《英英學古詩》優秀教學實錄
教學理念：
《課標》針對低年級學生識字提出要求：喜歡識字，並有主動識字的願望，這正應了“興趣是最好的老師”這句經典名言。在分層朗讀中實現不同的教學要求，將一類、二類生字的音、形、義從不同的側重點進行趣味識記，並貫穿在隨文朗讀中巧妙完成。
教學目標：
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 集中認識本課9個生字，在隨文朗讀中認識綠線內的5個生字。認識1個多音字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
教學重點：
正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
9個生字分散教學，隨讀書過程相機進行字音的認讀、字形的識記和意思的理解。
教學準備：
多媒體課件
教學課時：
第一課時
教學過程：
一、 激情導課，直接入題
師：同學們，今天我們要學的課文是一個叫英英的小朋友在家給奶奶背古詩的故事，願意和老師一起寫字的同學請擡起你的小手和老師一起寫課題。
(板書： yīng ying shī
英 英 學 古 詩 )強調輕聲音節ying和整體認讀音節 shī，齊讀課題。
師：同學們仔細觀察課題旁這幅小圖，圖上畫的是誰?他倆在幹什麼?
生：圖上畫的是英英和奶奶，他倆在說話，你說一句，我應一句，這叫對話。前面練習一中我們已經瞭解了對話的形式和朗讀的方法。英英和奶奶究竟在說什麼?讓我們一起走進他倆的對話。
二、 民主導學，靈活識字
師：請大家藉助漢語拼音，自由朗讀課文，並用你喜歡的不同的符號圈畫出綠線條裏的生字和田字格里的生字以及生字組成的詞語，遇到難讀的生字、詞語、句子要多讀幾次。(學生自由朗讀)
師評價：在剛纔的讀書過程中，老師發現大家的讀書姿勢很好，圈畫生字時的握筆姿勢也很規範，已經養成了良好的學習習慣。
1、 集中認識二類生字
師：現在我們開火車比試比試誰認識了綠線條裏的生字朋友，看看哪列火車已經準備好了。(找一小組開火車識記)
(1)生字帶拼音帶詞語抽讀
bèi yí shuāng sī niàn dǒng táng
背給你聽 疑是地上霜 思 念 聽 懂 唐 代
(2)生字去拼音帶詞語抽讀
師：生字朋友把拼音帽子藏起來了，你還認識他嗎?(再找一小組開火車識記)
背給你聽 疑是地上霜 思念 聽懂 唐代
2、 檢測朗讀，隨文學習一類生字
師：火車現在已經開進了課文，現在誰來扮演英英讀英英的第一句話，其他同學思考從英英的話裏你知道了什麼?(指名讀)
生：我知道了英英學了一首古詩叫《靜夜思》。
(教師隨機板書：shǒu
首 )
師：“首”是量詞，一首古詩，還能說一首什麼?
生：一首歌曲 兩首詩歌……
師：“首”除了是一個量詞之外，還可以擴哪些詞?
生擴詞：首長 首先 首都……
師：英英學了哪首古詩呢?
生：靜夜思
師：老師已經把這首古詩完整的呈現在大屏幕上，自己放聲練一練，英英能學會，相信你肯定也能學會。(出示大屏幕，學生自由朗讀)
師：這首詩的題目《靜夜思》中包含兩個生字。“靜”是左右結構的`字，左半部分是一個新部首“青”字旁，右半部是後面10課即將學到生字“爭辯”的“爭”，合起來讀“jìng”。想想，你在哪些場合你見過“靜”字?
生：我在醫院、會議室、圖書室、電影院……
師：讓我們齊讀這首詩。(學生齊讀)
師：英英背完，奶奶是怎樣迴應的?誰來讀奶奶的話?(指名讀奶奶的話
教師隨機板書：yì si
意 思)這兩個字有什麼相同點?
生：都是“心”字底的字，音節都是整體認讀音節。
師：思念的“sī”,和“意”組詞就變成輕聲“si”，齊讀一次。(學生齊讀)
師：誰來替英英告訴大家這首詩的意思，誰來讀英英的第二次對話?(指名讀後教師評價長句子的朗讀情況，大屏幕出示並指導讀好長句子：遠離家鄉的人/望着那天上的月亮，/不由得/思念起故鄉來。)
師：書上說照在牀前的是——
生：照在牀前的是明亮的月光。
師：想想生活中還有什麼光可以照進來?
生：太陽光、電燈的光、蠟燭的光……【教師板書：zhào
照 邊寫邊形象描述幫助識記：“太陽光(寫‘日’)召集在一起(寫‘召’)發出萬丈光芒(寫‘四點底’)”】
師：誰能用“照”說句話?
生1：太陽光照耀着大地。
生2：路燈照亮了馬路。
……
師：明亮的月光照在牀前，地上就像鋪了一層——(生：一層白霜)
【教師板書：céng
層 強調平舌、後鼻音，和“首”一樣都是量詞，並進行一層(樓) 一層(紗布) 一層(煙霧)的擴展練習 】
師：選兩位同學分別扮演英英和奶奶完成最後一次對話。(兩位同學分角色朗讀)【教師板書：lǐ
李 並問：什麼李?學生回答：“木子李”】
師：“李”除表示姓之外，還表示一種水果——生想之後回答：李子，還有桃子和李子合稱“桃李”。
3、 迴歸整體，強化識記。
師：在不知不覺中，我們已經認識了這麼多的生字(教師指板書)，大家練習讀一讀，看誰認識的既快又對?(生自由練習)讓我們一起叫出這些生字寶寶的名字吧(學生齊讀)
4、 字回課文，強化朗讀
師：現在這些生字寶寶出來玩得有些累了，想回課文裏休息休息，相信把他們放回課文你會把課文讀得更好。(學生再次練習朗讀課文後進行同桌分角色朗讀和師生分角色朗讀課文對話)
5、 回顧課文，瞭解文章主要內容
師：通過剛纔的朗讀，我們想想英英和奶奶進行了幾次對話?從對話中你瞭解到了什麼?
生：英英和奶奶進行了三次對話。
生：我瞭解到英英背了一首古詩叫《靜夜思》。
生：我還了解到《靜夜思》的意思和詩人。
6、 小結延伸，形成積累
師：除了《靜夜思》李白還寫了很多詩，你還背過李白的那首詩?(學生背《朝發白帝城》、，《古朗月行》等詩)
7、 指導寫字
師：田字格就是生字的家，我們現在要請生字寶寶回家了，回家前大家先仔細觀察“英”、“靜”兩個生字寫好哪一筆是最關鍵的?
生：我覺得“英”要把下面的橫寫長些,“靜”的“青”字旁的“月”撇要變成豎。
……
師：同學們說得很有道理，請擡起小手和老師一起把生字寶寶送回家。(教師師範寫“英”、“靜”兩個生字後讓學生順便將“首”、“意”“思”五個生字進行描紅、練習本上仿寫)
三、檢測導結
師：這節課大家讀得認真，聽得仔細，字也寫得很漂亮，現在老師就要檢測一下同學們的學習情況。
1、 小組開火車讀詞語。
2、 指名推薦朗讀課文。
3、 聽寫五個生字，同桌互判，反饋一百分的和共性的錯誤，教師集體強化識記。
師：《靜夜思》這首詩究竟講的是什麼呢?我們下節課繼續學習。
板書設計：
yīng ying shī
5 英 英 學 古 詩
Shǒu yì si
田字格里範寫“英”“靜” 首 意 思
Céng zhào lǐ
層 照 李
