八年級《望嶽》教案設計（通用10篇）

在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編爲大家收集的八年級《望嶽》教案設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

八年級《望嶽》教案設計 1

教學課時

一課時

教材內容分析

這首《望嶽》選自人教版八年級語文上冊詩歌單元(第五單元)，這單元的教學重點就是藉助註釋讀懂詩文大意，在反覆誦讀中領會詩文的豐富的內涵和精美的語言。再結合語文教學大綱對詩歌教學的要求，基於學生只在初一時學過古詩五首，對詩歌朗讀、鑑賞的方法還很模糊的現實，我想把這課的教學重點確定爲充分理解詩歌內容，領略詩人豪情的基礎上提高詩歌朗讀和鑑賞能力。

教學目標

知識目標：在瞭解杜甫及相關文學常識的基礎上通過反覆誦讀體悟詩歌內容，理解作者表達的思想情感

能力目標：培養學生的誦讀能力，鑑賞古詩的能力，探索知識的興趣。

情感與價值觀：領略泰山雄偉神奇的景色，熱愛祖國河山，陶冶美的情操。培養學生樹立遠大的志向和抱負?

學習者特徵分析

初二年級的學生，經過上一學年的學習，學生已經有了一定的詩歌學習基礎，學生對泰山有所耳聞，好奇心強，就增加了他們學習的興趣再加上教師的適當引導，學生能夠理解這篇課文的內容。

教學策略選擇與設計

積極創設情境，提供一個交互式的學習平臺，讓學生自始至終保持學習興趣和探求熱情，充分激發學生的潛能;充分發揮學生在語文學習中的主動性和創造性，靈活運用多種教學策略，鼓勵學生在合作交流中領悟學習方法，從而獲得情感體驗，不斷加強語言積累;注重評價主體的多元化，關注學生的個體差異和不同的學習需求，更好地實現生生之間和師生之間的交流與溝通。

教學環境及資源準備

多媒體課件

教學過程

教學過程

一、導入新課

大家都知道五嶽之首的泰山吧?你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢?(簡單點評後轉入杜甫的《望嶽》) 聽此環節的目的是：設置懸念，激發興趣

二、教學新課

(一)作者及背景簡介。

瞭解背景，做到知人論世

(二)朗讀詩歌。

1、老師範讀《望嶽》。

1、學生聽讀，要求聽準字音，把握五言古詩的誦讀節奏。

2、全體學生齊讀。

3、學生推薦朗讀，其他學生點評。

學生把握每個句子的語氣、語調和停頓。然後學生自由朗讀，發現問題及時解決。

(三)瞭解詩的內容。

1、學生參照註釋，藉助工具書，疏通詩句，理解詩意。

2、全班交流問題及解答。

3、學生說說詩句的含義。

培養學生能自己解決問題的能力

(四)再次朗誦，要求學生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當時望嶽的情景。

出示問題，小組研討：

1、杜甫眼中的泰山有何特點?從哪些地方看出來?

2、詩題叫《望嶽》，可見作者並未登上泰山。全詩沒有一個“望”字，卻句句寫向嶽而望，並且角度有別，有遠有近，有虛有實。試以兩句一組看看“望”的'角度有怎樣的不同?

——研討後，師生共同賞析：

問(1)：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎麼樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什麼不同?(加“夫”則驚奇、讚歎之情更明朗，也更強烈。)

問(2)：此句寫出了泰山的什麼特點?詩人是如何寫的?對你有何啓發?(沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會，以距離之遠來烘托出泰山的高。

1、“岱宗”兩句：“遠望”(補充背景常識：此句說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約200公里。)

2、“造化”兩句：“近望” 問：能否通過對這兩句品度，各用一個字分別概括詩人眼中泰山的特點?(“神”或“秀”，“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。)

“蕩胸”兩句：“細望” 問：展開合理的聯繫和想象，用你的語言再現當時的畫 面。

“會當”兩句：由“望嶽”想到了將來的“登嶽”。此環節意在爲學生提供明確的學習方向，更有針對性的學習本課內容

(五)進一步感悟作者情感。

1、問：年輕的詩人科舉不第後遊歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗後消極頹廢情緒嗎?那整首詩給你的感受是什麼? 你還能聯繫到意境相同的哪些詩句?(王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。——敢於進取，積極向上的人生態度。)

詩人熱情讚美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最後兩句，直抒胸臆，表現了詩人不怕困難，敢於攀登頂峯俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志

2、次齊讀詩歌，讀出感情來。深入理解詩的感情

(六)感受詩人高超的寫作藝術，提高學生的審美素養。

問：這首詩歷來被譽爲歌詠泰山的絕唱，談談這首詩什麼地方最吸引你，指出來並說明理由。

1、煉字。鍾——將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。割——從山的北面看，那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。

2、哲理美。

3、虛實相生 ..... 學習詩歌高超的寫作手法

(七)背誦古詩。(齊背)學習能力培養

(八)練習。

1、《望嶽》的頸聯是：

2、總括泰山的全貌，突出它的雄偉高大的山勢的句子是：

3、描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是：

4、表現詩人欣賞泰山而入神的句子是：

5、充分表現詩人不怕困難，敢於攀登，俯視一切的雄心和氣概，成爲千古名句的句子是：

6、包含一切有所作爲的人都應具有不怕困難、敢於攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩句是：

7、明全詩主旨並表達作者遠大的理想和抱負(有人生哲理)的詩句是：

8、詩人細望泰山而時間之久，表現對祖國河山的熱愛的詩句是：

學生根據提示填寫詩句考察學生對詩句意思的掌握情況。

推薦作業

1、抄寫詩歌，完成練習冊。

2、預習：《春望》

作業安排既體現對本課教學重點的鞏固，有加入拓展性練習，滿足不同層次學生的要求

八年級《望嶽》教案設計 2

教學目標：

知識與能力：自學生字詞，能有感情的朗讀古詩。

過程與方法：

引導學生在自主合作中理解詩意，昇華情感。

情感態度與價值觀：

感受泰山雄偉神奇的景象，體會 詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負 。

教學重點：

體會詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負 。

教學難點：

由詩句感悟作者情感。

教學過程：

同學們，你知道我們祖國的“五嶽”名山嗎?五嶽之首是那座名山?今天，就讓我們跟隨唐代大詩人杜甫一起去領略泰山的風姿。

(一)朗讀詩歌。

1、觀看多媒體課件，邊聽邊在文中劃出節奏，不認識的字要標音。

2、自由讀文，讀出古詩的韻律。

3、點名讀文，師生點評。(教師適機指導朗讀，大體上每句詩的前兩個字讀緩，第三個字重讀，後兩個字上揚。)

(二)藉助註釋和工具書，小組研讀，理解詩意。

1、重點理解“夫”的作用，夫在這裏是虛詞，表示感情強烈。並讓學生對比朗讀，“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什麼不同?

2、自由彙報對詩的理解，師生共同參與。

3、整理詩意。(五嶽之首的泰山是怎樣的景象呢?她的峯巒在齊魯大地綿延，青翠的山色無窮無盡望不到邊際。大自然把一切神奇秀麗都匯聚在這裏，山南山北雖在同一時刻，但一邊明亮如清晨;一邊卻陰暗似黃昏。看着山間升騰的層層雲霧，真是令人胸懷蕩然。極力張大眼睛把飛鳥歸山的景象映入眼簾。我一定要登上泰山的頂峯，俯瞰羣山!)

(三)深入品讀。

1、有感情的誦讀全詩。

詩的第一句什麼意思?(五嶽之首的泰山是怎樣的景象呢?)作者又是怎樣回答這一疑問的呢?從中你能體會到作者筆下的`泰山有何特點?

2、詩雖以《望嶽》爲題，但文中卻無一個望字，但又處處不離望，請同學們再讀此詩，感受作者都是從哪些角度去望泰山的?(前兩句遠看，三四句近看，五六句細看。)

3、正因爲作者看到了如此美景，纔有了怎樣的願望呢?(引出“會當凌絕頂，一覽衆山小。”)從這一句中你能體會到詩人怎樣的胸懷?

(四)再讀悟情。

這首詩是詩人科舉落榜後遊歷齊、趙時，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉落榜的消極情緒嗎?整首詩又給你留下了怎樣的印象呢?(詩人熱情讚美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最後兩句，表現了詩人不怕困難，敢於攀登頂峯俯視一切的雄心和氣魄。)

你還能聯繫到意境相同的哪些詩句?(王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。)

(五)知識延伸。

泰山自古一來就被文人墨客所青睞，下面就讓我們一起來贊泰山。(課件出示泰山圖片)學生結合課下收集的內容彙報描寫泰山的語句。其他人可以有選擇的記錄。

(六)小結作業。

杜甫雖一生坎坷，但卻能憂國憂民。這首詩就抒發了他遠大的理想和抱負。課下請同學繼續收集杜甫的詩句，感受“詩聖”的情懷。

八年級《望嶽》教案設計 3

教學目標：

1、領會詩歌的豐富內涵和精美語言，積累一些文言詞語和詩歌的修辭方式。

2、朗讀並且背誦全詩

3、反覆誦讀，體會詩歌的思想感情；

教學重點

朗讀並且背誦詩歌

教學難點

體會蘊含在詩作中的思想感情以及詩作的“詩史”特點。

教學過程：

一、佈置預習導學

1、你會讀加點的字注音嗎？將字音寫在括號內

岱宗（ ） 決眥（ ） 搔更短（ ） 不勝簪（ ）

2、填空

杜甫，字 ，是我國 代偉大的現實主義詩人，他的詩歌大膽地揭露了當時統治集團的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾，內容深刻。他的許多優秀作品顯示了唐朝代由盛轉衰的歷史過程，因此，被稱爲“ ”。

二、指導學習研討

1、學習《望嶽》

1）情境導入

杜甫在25歲的時候，他父親杜閒在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處遊歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”後的詩作，往往會覺得他是個沉鬱寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。

2）介紹作者有關知識。

3）檢查預習情況

4）整體感知

a、播放錄音《望嶽》，學生朗讀。注意詩歌的韻律、節奏感。

b、指名讀課文，學生互相評議，教師從節奏、語調、情感等方面加以指導。

c、師生同讀，同時多媒體顯示朗讀節奏、重音，要求學生讀出感情。

d、分組朗讀交流，理解詩歌的意境美。

5) 探究賞析《望嶽》

a、這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點？從哪些句子中可以看出來？

學生思考討論，教師點撥（多媒體投影）：

b、全詩中最讓你感到心胸激盪的兩句？說說偏愛這兩句的理由。

c、作者當時爲什麼有“會當凌絕頂，一覽衆山小”的.感覺呢？

d、合作探究：詩題叫《望嶽》，可見作者並未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句爲一組看看“望”的角度有怎樣的不同？

2、學習《春望》

1)整體感知

a、播放錄音《春望》，學生朗讀。注意詩歌的韻律、節奏感。

b、指名讀課文，學生互相評議，教師從節奏、語調、情感等方面加以指導。

c、師生同讀，同時多媒體顯示朗讀節奏、重音，要求學生讀出感情。

d、分組朗讀交流，理解詩歌的竟境美。

2）、 學生分組討論與交流：這首詩與《望嶽》在內容上有哪些不同？詩歌風格發生了怎樣的變化？

3）、分別以這兩首詩的題目爲上、下聯的開頭，試寫一組對偶句。

4）、 有人將“國破山河在”一句中的兩個字調換了一下位置，便成了一條保護環境的警示語，你能寫出這個句子嗎？

5）、 把這兩首詩譯成現代詩歌，儘量做到押韻。

6）、朗讀背誦這兩首詩。

三、鞏固練習

給下面的詩句劃分節拍。

(1)造化鍾神秀，陰陽割昏曉。

(2)會當凌絕頂，一覽衆山小。

八年級《望嶽》教案設計 4

教學目標：

1、瞭解作者生平及寫作背景知識。

2、朗讀詩歌，瞭解大意，領略泰山雄偉壯麗的景色。

3、體會詩句所表現的情感，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。

4、學會賞析名句，領悟詩歌的哲理。

重點、難點

體會詩句所表現的情感，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。

賞析名句，領悟哲理。

課時安排：

一課時

教學過程：

文學常識：

1、關於作者：

《望嶽》的作者是 唐 代詩人 杜甫 ，字，子美；號，少陵野老，世稱杜工部。他有“ 詩聖 ”之稱。他的詩被譽爲“ 史詩 ”他是我國偉大的現實主義詩人，與李白齊名，世稱“李杜”，其代表作有： “三吏”“三別”， 這是一首詠東嶽泰山的詩。

“三吏” ：《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》 “三別”：《新婚別》《垂老別》《無家別》

2、瞭解“五嶽”： 東嶽泰山（ 1532 米），位於山東泰安市。 西嶽華山（ 1997 米），位於陝西華陰縣。 南嶽衡山（ 1512 米），位於湖南長沙以南的衡山縣。 北嶽恆山（ 2017 米），位於山西渾源縣。 中嶽嵩山（ 1440 米），位於河南登封縣。（ 東西南北中 泰華衡恆嵩）

朗讀詩歌

初讀詩歌，強調字音，把握節奏，明確體裁。

（ 1 ）學生自己默讀詩歌，教師則強調一些字的讀音，如“岱”、“夫”、“了”、“眥”等。

（ 2 ）學生劃分詩歌停頓的節奏，同桌互讀，指名讀，教師總結、評價，最後，再集體朗讀詩歌。

感知探究

1、再讀詩歌，理解詩句含義。 ( 學生藉助課下注釋逐句理解，小組內同學間互相交流，掌握詩句的含義。 )

完成後，教師再點名檢查、集體點撥自學情況。學生集體複述句義，再讀詩歌。

2、細讀詩歌，哪些詩句是寫景？前六句詩句具體描寫了泰山景色的什麼特點？

3、全詩以“望”字貫穿全詩，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有虛有實。那麼每句分別

背景介紹

品情感，賞名句

1、談談你對“會當凌絕頂，一覽衆山小”這句話的理解。

1 ） 一定要登上泰山的最高峯，舉目四望所有的山都是那麼的矮小。表達了作者希望登上山頂，俯視羣山的意願。

2 ）表現了不怕困難，敢於攀登絕頂、俯視一切的豪邁氣概。

拓展延伸

1、總括泰山的全貌，突出它的雄偉高大的山勢的句子是 ：

2、描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是：

3、詩人細望泰山而時間之久，表現對祖國河山的熱愛的'詩句是（表現詩人欣賞泰山而入神的句子）：

4、充分表現詩人不怕困難，敢於攀登，俯視一切的雄心和氣概，成爲千古名句的句子是（明全詩主旨並 表達作者遠大的理想和抱負（有人生哲理）的詩句是：

5、包含一切有所作爲的人都應具有不怕困難、敢於攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩句是：

八年級《望嶽》教案設計 5

教學目標：

掌握重點字詞的含義；

領略泰山雄偉神奇的景色；

理解並學習詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。

教學重點：

a、重點字詞的含義；

b、詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。

教學難點：

a、名句蘊含的人生哲理。

教學課時：

一課時

教學方法：

朗讀法、討論法

教學準備：

ppt

教學程序：

一、導入新課

（幻燈1）

詩歌，是一種文學體裁，透過語言，除了表達文字的意義外，也表達情感與美感。詩歌是觀照詩人情感的一面鏡子。詩配上音樂則稱爲歌。

詩歌作爲中國文學領域的.一顆璀璨的名珠，好多詩人的形象也給大家留下了深刻的印象，看看下面這句話是對哪個詩人的評價？

二、作者並背景介紹

1.說說你印象中的杜甫

師補充要點（幻燈3）

我們今天就來欣賞下唐朝偉大的現實主義詩人――杜甫筆下的泰山是怎樣的一番景象。

（板書課題，並釋題）

“泰山” 有“天下第一山”之美譽，又稱東嶽

2.《望嶽》寫於唐開元盛世時期，詩人二十四五歲，正值青年時期。

三、初步朗讀

1、聽範讀，要求聽準字音，把握節奏。

（這是一首五言律詩，句式特點爲“二二一”或“二一二”）

2、自由讀、指名讀、全體學生齊讀。

四、整體感知（分組討論）

1.結合註釋，瞭解詩歌內容。

2.快速搶答，字詞解釋。

3、釋句。

五、深入研讀

師：詩題叫《望嶽》，杜甫實際上望到了哪些景象?（幻燈7想一想）

2、這首詩描寫了泰山怎樣的特點？從哪些詩句可以看出來？

3、詩題爲《望嶽》，但全詩沒有一個“望”字，而句句寫向嶽而望，而且角度不同，試對此作具體分析。

4、表達了作者怎樣的思想感情？

指導概括並板書： 首聯: 遠望 綿延不絕、樹木蒼翠 頷聯: 近望 神奇秀麗、巍峨高大 頸聯: 細望 雲涌雲翻、鳥兒歸巢 尾聯: 不畏艱難 俯視一切

六、名句賞析

有人說詩歌是要“品”的，就跟茶一樣。你不細細的品，是品不出它的味道的，你要一個字一個字的慢慢的品，才能品出他的味道。

例如這兩個字：（幻燈8品一品）

1、“陰陽割昏曉”中的“割”一直被後人推崇，爲什麼？

2、賞析“造化鍾神秀”中“鍾”字的妙用。

七、中考鏈接

我們學生學習古詩除了可以陶冶情操外，還要能直面最後的中考，下面看看有關這首詩的中考賞析題。

（幻燈9）

八、背誦競賽。

九、教師小結。

十、作業：

八年級《望嶽》教案設計 6

一、教學目的：

1、泰山雄偉神奇的景色。

2、感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。

3、探究文學作品風格與作家個人遭遇之間的關係。

二、教學重點：

1、領略泰山雄偉神奇的景色

2、感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負

三、教學難點：

理解詩中哲理和意境；

四、教學對象：

八年級學生

五、教學課時：

一課時

六、教學過程

（一）導入：

1、同學們，即將到來的十一假期，大家有什麼安排呢？讓同學自由回答，把話題引向“旅行”。說起旅行，我們國家的名勝古蹟可是數不勝數。單說山，就有很多，但在羣山之中，當屬“五嶽”最有名，正如“五嶽歸來不看山”。那在五嶽之中誰的名氣最大呢？明確：泰山

2、介紹“泰山”,同時展示課件。

“泰山”有“天下第一山”之美譽，又稱東嶽，中國最美的、令人震撼的十大名山之一。泰山位於山東省中部，自然景觀雄偉高大，有數千年精神文化的滲透和渲染以及人文景觀的烘托，著名風景名勝有天柱峯、日觀峯、百丈崖、仙人橋、五大夫松、望人鬆、龍潭飛瀑、雲橋飛瀑、三潭飛瀑等。泰山於1987年被列入世界自然文化遺產名錄。數千年來，先後有十二位皇帝來泰山封禪。

3、今天我們就一起來領略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色！

（二）講授新課：

分兩步：先通過解題使學生達到整體感知；後逐句詮釋。

整體感知：

1、朗讀，強調字音、字形。

2、解題：詩題叫《望嶽》，可見作者並未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。

逐句詮釋：（此詩雖是八句四聯，中間兩聯還是對仗，但它不是律詩而是古體詩，它不講究平仄，故不可使用“頷聯”“頸聯”等名稱）

1、“岱宗夫如何？齊魯青未了。”開篇以設問起句，表現詩人雖未得親歷其境，但久慕其名。接着解釋“岱宗”一詞，再問：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎麼樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什麼不同?(加“夫”則驚奇、讚歎之情更明明，也更強烈。)接句自問自答，“齊魯”是春秋的兩個諸侯國，泰山北爲齊，泰山南爲魯。“青”，指泰山之色，請問，這表現了泰山的什麼特點？明確：青翠。“未了”，形容泰山山脈綿延深遠，從齊到魯看不到盡頭。這又表現了泰山的什麼特點？明確：綿延不絕。整句話是摹寫泰山山脈臥於齊魯大地，那這就應該是遠望所見。

2、“造化鍾神秀，陰陽割昏曉。”這兩句中的“造化”，指天地自然。“鍾神秀”，天地間神奇秀美皆聚泰山。“鍾”，聚集的意思。大家覺得這應該是虛寫還是實寫呢？明確：虛寫。表面上寫造物主獨鍾泰山，賦予之神秀之氣，而實際上抒發了詩人對泰山的賞慕有加。“陰陽”是指山的南、北兩面，這句話就是說：“山南山北，雖在同一時間，但一邊明亮如清晨，一邊卻陰暗如黃昏。”大家覺得這句話哪個字用得最好？爲什麼呢？明確：“割”字，突出南陽北陰之景色，泰山巍峨高大的形象躍然紙上。第四句應爲實寫，極盡誇張之能事，寫泰山山勢之高峻。這一聯運用了虛實結合的手法。那麼綜合起來，這句表現了什麼樣子的泰山呢？明確：神奇秀麗、高大。比較首句，詩人關注的焦點已經從整個泰山山脈發展到泰山的山南、山北。這麼看來這句應是從那個角度進行“望”呢？明確：近望。

3、總結:這兩聯可以概括爲：泰山的`整體形象。

4、過渡：這是我們這個節課的教學重點之一：領略泰山雄偉神奇的景色。當然，學習一首詩，重點還在於理解詩中的“情”，所以我們接下來看到詩的第三句以及第四句。

5、後兩句爲本詩的第二層，也寫了泰山景物，但着力表現的是詩人的感受。

“蕩胸生層雲，決眥人歸鳥。”這兩句是想像之辭。這兩句詩亦景亦情，情由景生，這裏的景是指？明確：層雲、歸鳥。詩人由遠望、近望進而想到泰山氣象萬千，雲氣層生，一定會震盪人們的心胸。使之豁然開朗，這表達了怎樣的心情？明確：心情激盪。接着站在泰山之上，眼光也會更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這說明站在泰山上，視線如何呢？明確：眼界空闊。這一句是抓住了層雲和歸鳥這兩個景物細節來抒情，所以這一聯應爲“細望所見”。

6、接着詩人順理成章地寫出了他心底的願望：“會當凌絕頂，一覽衆山小”。這是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。請大家結合註釋理解這一聯的意思。明確：有朝一日，我一定要登上泰山的絕頂，把周圍矮小的羣山們，一覽無遺！那麼是站在一個什麼樣的角度，可以一覽羣山呢？明確：俯視。接着是本課重點：結合寫作背景，啓發學生理解這一句的深層含義。讓學生各抒己見。(參考答案:因泰山之雄偉而引出一覽無餘而後快的心緒，抒發了詩人昂揚向上，積極進取的博大胸懷。)

7、總結：這兩聯可以概括爲：詩人的感受

8、結合整首詩，進一步感悟詩人情感：討論問題一、年輕的詩人科舉不第後遊歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗後消極頹廢情緒嗎？那整首詩給你的感受是什麼？學生自由發言。（參考答案：詩人熱情讚美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最後兩句，直抒胸臆，表現了詩人不怕困難，敢於攀登頂峯俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。）

討論問題二、杜甫一生極爲坎坷，特別是在安史之亂髮生以後，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最後三年裏竟至以舟爲家，他一生寫詩一千四百多首，其中95％以上都寫於這動盪不安的生活之中。讀過這首詩後，你對杜甫有怎樣的認識?能找到他取得如此偉大成就的原因麼？

學生自由發言。

五、佈置作業:背誦這首詩,完成課後練習。

八年級《望嶽》教案設計 7

教學目標

1、知識目標：熟讀成誦，瞭解詩歌的大意。

2、能力目標：背誦、默寫名句，並作簡要分析。

2、情感目標：體會詩人所抒發的感情。

教學重點及其難點

1、教學重點：情景交融，託物寓理。

2、教學難點：古詩描寫的景物和表達的情感或蘊含的哲理。

教學手段和方法

1、教學手段：多媒體課件

2、教學方法：講授法爲主，適當佐以朗讀

教學時數：

2課時

第一課時（12-4-52）

教學內容及其過程

1、學習杜甫的《望嶽》

（1）杜甫簡介（資料卡片）

杜甫（712—770），字子美，鞏縣（今屬河南）人，出身於一個世代“奉儒守官”的封建官僚家庭。祖父是初唐著名詩人杜審言。開元中，年輕的杜甫曾漫遊吳、越、齊、趙一帶。天寶三載（744）在洛陽與李白相識，結下了深厚友誼。天寶五載（746）赴長安應試落第，困頓京城十年。天寶十四載（755）四十四歲時，才被授予右衛率府胄曹參軍的微職。安史亂起，在流離顛沛中被叛軍所俘，後從長安隻身逃奔鳳翔，受任左拾遺。不久，被貶爲華州司功參軍。乾元二年（759），棄官西行，經關隴、秦州、同谷入蜀，定居成都浣花溪草堂。西川節度使嚴武薦舉杜甫爲節度參謀、檢校工部員外郎，故世稱社工部。永泰元年（765），離蜀東下，滯留夔州二年。大曆三年（768），攜家出峽，漂泊於江陵、公安、嶽州、衡陽一帶。五年（770），病逝於湘水舟中。

杜甫生活在唐王朝由盛轉表、禍亂迭起的時代。在政局日趨腐敗的形勢下，他那“致君堯舜上，再使風俗淳”的理想徹底破滅，飽經憂患的不幸遭遇使他對人民大衆的苦難有了親身的感受。他的詩歌相當真實地反映了廣闊的社會生活，充滿着強烈的憂國憂民感情，被譽爲“詩史”。他是我國古代最偉大的現實主義詩人。

杜甫善於從一切優秀文學傳統中吸取營養並加以發揚光大，形成了“沉鬱頓挫”的創作風格。他兼長各體，尤其對七律的發展作出了傑出貢獻。他的許多反映民生苦難的詩歌，繼承了《詩經》和漢樂府的傳統，又有自己的開拓和藝術創造，是白居易倡導的新樂府運動的先聲。作品有《杜少陵集》。

（2）《望嶽》的背景

唐玄宗開元二十三年（735），杜甫二十四歲時遊吳、越歸洛陽，應進士試不第。次年漫遊齊、趙。當時他的父親任兗州司馬。杜甫於開元二十八年（740）至兗州探親，此詩當做於這一年。杜甫這次遊泰山是登上山的。晚年他在夔州寫的《又上後園山腳》詩中說：“昔我遊山東，憶戲東嶽陽。窮秋立日觀，矯首望八荒。”泰山東南山頂名叫日觀峯，是觀日出之處。從這首詩可以看出杜甫是登上泰山日觀峯的，不過《望嶽》一詩重點是寫望山而不是寫登山而已。

（3）整體感知

望嶽杜甫

岱宗夫如何?齊魯青未了。造化鍾神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生曾雲，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽衆山小。

（4）翻譯

五嶽之首的泰山啊，怎麼樣？那一脈蒼莽的青色橫亙在齊魯無盡無了。天地間的神奇峻秀啊，都在這一山凝結聚繞，那山北山南一邊暗一邊明，判若黃昏和晨曉。看峯巒層雲迭起，胸中一陣陣盪滌波濤，睜裂雙眼目送那漸入山林的點點歸鳥。將來我一定要登上的峯巔站得高高，俯首一覽，衆山匍伏在山腳下是那麼渺小。

（5）賞析

“岱宗夫如何？齊魯青未了”一聯，寫遠望中泰山的山勢。岱，泰山的別稱，又古人以泰山爲五嶽之首，故稱泰山爲岱宗。夫，（fú），發語詞，語氣助詞。齊魯，周時諸侯國名，今山東境內。

“造化鍾神秀，陰陽割昏曉”，寫近望中所見泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。造化，指天地，自然界。鍾，鍾情。陰陽，山的`北面和南面。用一“鍾”字，將大自然寫得似乎有了感情。“割昏曉”三字則將泰山的高峻綿長誇張到了極致。

“蕩胸生曾雲，決眥入歸烏”，寫凝望之景。蕩，使動用法，使……激盪。曾，同“層”，層出不窮。決，裂開。眥，眼角，指眼睛。山中層出不窮的雲氣使詩人的心胸爲之盪漾。歸鳥進入眼簾，可見時已薄暮，登頂已經來不及了，這就很自然地引起了“會當凌絕頂，一覽衆山小”的願望。

“會當凌絕頂，一覽衆山小”，寫出了泰山的巍然高聳，也表達了詩人的壯志和毅力。會當，應當。覽，這裏當“俯視”講。

全詩緊緊圍繞詩題“望嶽”中的“望”字着筆，重在描寫望山所見所感，以簡勁的詩句寫出了泰山的雄偉氣勢，顯示出詩人蓬勃向上的朝氣。“會當凌絕頂，一覽衆山小”兩句是富有象徵性和啓發性的名句，詩人那種敢於攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概，是一切有所作爲的人所不可缺少的。

2、朗讀背誦《望嶽》，並當堂默寫。

佈置作業

逐聯賞析《望嶽》全詩，並利用網絡資源，看看別人是如何評說的。

第二課時（12-5-53）

教學內容及其過程

1、背誦《望嶽》，賞析“會當凌絕頂，一覽衆山小。”

2、學習白居易的《錢塘湖春行》

（1）白居易簡介

白居易（772—846），字樂天，號香山居士，下邽（今陝西渭南）人。貞元十六年中進士，歷任左拾遺、東宮贊善大夫、江州司馬、杭州、蘇州刺史、太傅等職。白居易是一位偉大的現實主義詩人。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。他所寫的《秦中吟》、《新樂府》，敢於針對當權者的弊政，反映人民疾苦，深刻地揭露社會矛盾，他又是中唐新樂府運動的主要倡導人。白居易的敘事詩如《長恨歌》、《琵琶行》，描寫細膩，生動感人，具有獨特的藝術風格，影響極爲廣泛。在詩歌創作理論上，他提出“文章合爲時而著”，“詩歌合爲事而作”的主張。現存詩3000多首，由《白氏長慶集》。

（2）《錢塘湖春行》的背景

這首觀賞西湖風景的詩，是長慶三年（823）白居易任杭州刺史時作。錢塘湖，即今杭州西湖，因地處秦代錢唐縣（唐代以“唐”爲國號，因加“土”爲錢塘）而得名。春行，春天繞湖而行，觀賞風景。詩中處處緊扣環境和季節特徵，把早春的西湖描繪得生機盎然，十分迷人。

（3）整體感知

錢塘湖春行白居易

孤山寺北賈亭西，水面初平雲腳低。幾處早駕爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰裏白沙堤。

（4）翻譯

從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白雲重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭着飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜着春泥在築巢。繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。我最喜愛西湖東邊的美景，遊覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

（5）賞析

“孤山寺北賈亭西”，點明詩人春遊的起點。“水面初平雲腳低”，寫詩人瞭望湖面。春水新漲，幾與岸平，所以說“初平”；雲氣低垂，接近水面，所以說“雲腳低”。

“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。”這兩句從動物的變化寫早春景象。黃鶯是春天的歌手，燕子從南方飛來築巢。“爭暖樹”“啄春泥”既說明天氣乍暖還寒，又寫出了春光給自然界帶來的活力。“幾處”而不是處處，“誰家”而不是家家，是因爲初春時分飛鳥不多。

“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”這兩句從植物的變化寫早春景象。“漸欲”二字，含有野花漸開漸多之意。“沒馬蹄”三字，既寫出了草淺，也體現出當時的人喜愛在西湖邊騎馬遊春的風俗。

“最愛湖東行不足，綠楊陰裏白沙堤”兩句，充分表達了詩人對湖東一帶景色的迷戀，又交代了這次春遊西湖的終點。“行不足”是愛的體現，也照應了題目“錢塘湖春行”中的“行”字。

全詩以“行”字爲線索，從孤山寺起，至白沙堤終。以“春”字爲着眼點，寫出了早春美景給遊人帶來的喜悅之情。尤其是中間四句，景中有人，人在景中，寫出了自然美景給予人的感受。如不說綠草如茵，而說“淺草才能沒馬蹄”，就不落俗套，富有新意。從結構上看，從描寫孤山寺一帶景色到描寫白沙堤一帶景色，中間的轉換不露痕跡，銜接非常自然。

3、學習王安石的《登飛來峯》

（1）王安石簡介

王安石（1021—1086），字介甫，號半山，撫州臨川（今屬江西）人。宋仁宗慶曆二年（1042）進士，初知鄞縣，有政績。嘉祐三年（1058）上萬言書，提出改革政治的主張。神宗熙寧二年（1069）任參知政事，次年拜相。他積極推行新法，抑制官僚地主和豪商的特權，以期富國強兵，但遭到保守派的激烈反對。晚年退居江寧（今江蘇南京），封荊國公，世稱荊公。卒諡“文”。王安石強調文學的社會作用，主張文學必須“有補於世”，他的散文雄健峭拔，爲“唐宋八大家”之一。詩歌遒勁清新，著有《臨川先生文集》等。

（2）背景

王安石此詩寫於宋仁宗皇祐二年（1050），當時他三十歲，由鄞縣（寧波）縣令改任舒州通判。他嚮往“見日升”，“身在最高層”，其政治雄心於此已現端倪。這首登高覽勝之作在構思上獨具特色：詩人沒有記敘登山的過程，也沒有描繪山中的美景，而是一開始就把自己置於山上千尋塔的最高層，抒寫當時心中的感受。

（3）整體感知

登飛來峯王安石

飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。不畏浮雲遮望眼，自緣身在最高層。

（4）翻譯

我登上了飛來峯上的高塔，聽人說清晨雞鳴時從這兒能看到太陽升起。不怕浮雲層層遮視野，都因爲登高望遠心胸寬。

（5）賞析

“飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。”我們知道，在通常情況下雞鳴時分是看不到日出的。據說在泰山的日觀峯，“雞一鳴時，見日始欲出”。在飛來峯上能不能看到這一奇景呢？從“聞說”二字推斷，詩人沒有看到。他不寫親眼看到的景物，而寫傳聞之景，爲的是突出構思中闡發哲理的重心。雞鳴日出的燦爛圖景，也是詩人美好前程的象徵。

“不畏浮雲遮望眼，自緣身在最高層”轉入議論，但仍採取了寫景的形式。“浮雲”二字，既是實寫，也是比喻，比喻當時的保守勢力。“不畏”二字，道出了“身在最高層”的獨特感受，反映了詩人爲實現自己的政治抱負而勇往直前、無所畏懼的進取精神。“最高層”字面上指千尋塔的最高層，實則暗喻政治上的最高決策層。

全詩從“雞鳴見日升”轉入“浮雲遮望眼”，銜接非常自然，意思上也是貫通的。“日”是帝王的象徵，“浮雲”是邪臣的代稱。王安石嚮往“見日升”，“身在最高層”，其政治雄心於此已現端倪。

4、朗讀背誦《錢塘湖春行》《登飛來峯》

佈置作業

熟讀成誦後默寫這三首詩，並翻譯。

八年級《望嶽》教案設計 8

教學目標：

a、領略泰山雄偉神奇的景色;

b、感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負;

教學重點：

a、泰山雄偉神奇的景色

b、詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負

教學難點：

a、詩中哲理的理解;

基礎知識：

a、作者生平;

b、泰山的有關知識;

c、字音、字形;

教學方法：

朗讀法

教學時數：

1課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課：

1、同學們，我們國家山河秀麗，景色優美，名勝古蹟數不勝數。單說山，就有很多，但在羣山之中，誰最有名呢?那當然是“五嶽”，因爲有語云：“五嶽歸來不看山”。那在五嶽之中誰的名氣最大呢?泰山――五嶽之首，“泰山歸來不看嶽”呀。今天我們就一起來領略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色!

二、講授新課：

1、板書課題，指名簡介作者。

我們學過很多杜甫的詩篇，下面我首先請一位同學將杜甫介紹一下。師板書：字，子美;號，少陵野老;世稱杜工部;人稱詩聖;其詩被喻爲“詩史”;現實主義詩人，與李白齊名，世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”(新安吏、潼關吏、石壕吏;新婚別、垂老別、無家別)

2、範讀課文，強調字音、字形。

這首詩有一些字的注音和字形，同學們要注意一下。如：岱宗、夫如何、決眥;同學們一起讀兩遍。

3、初讀課文，瞭解詩句大意。

下面同學們自讀課文，藉助文中的註釋理解詩句的含義。閱讀後同學之間可以相互提問詞句的含義。然後老師將點名抽查掌握情況。

4、精讀課文，體會詩句所表現的情感。

下面同學們將課文一起朗讀一遍。缺乏感情。第一、二兩句，我們應該用什麼感情來讀呢?爲什麼?討論一下，再試着讀讀。

同學們再一起將這首詩朗讀一遍。首聯遠望泰山，表現了作者驚歎之情;那麼頷聯、頸聯、尾聯又分別從哪些角度來描寫泰山的景色的，又分別表現了作者什麼樣的感情呢?討論一下，然後我請同學來讀。詩人由遠望到近望，由細望到想象將來登嶽遠望之景，全詩以“望”字貫穿全詩，“望”字成了全詩的.線索。在望嶽的過程中表現了作者驚歎、讚美、陶醉、豪邁之情。

5、品讀課文，理解景色的特點，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。

好，讀得很好，比開始有很大的進步。同學們想一想，作者爲什麼產生如此的情感呢?他驚歎什麼，又讚美什麼?爲什麼這麼說?

因景而生情，這是客觀因素;有沒有作者的主觀因素在裏面呢?當時詩人二十幾歲，這也是杜詩中年代最早的一首，字裏行間洋溢着青年杜甫那種蓬勃的朝氣和遠大的抱負。詩中哪兩句最能體現?這兩句詩中還蘊含了一番哲理，即：只要不怕困難，敢於攀登高峯，就能俯視萬物。

齊讀。聯繫自己的社會生活實際，談談感受。古今中外名人，有很多表達雄心壯志和遠大的抱負的名言名句。哪個同學能說兩句。小學時我們學過一首詩《登鸛雀樓》，哪個同學將它背一下?其中有兩句詩和我們今天學的這首詩的最後兩句，意境相似。哪兩句?“

同學們一起將這首詩再朗讀一遍，領略詩中美景，感悟詩人的豪情。

這首詩寫得很美，下面我請同學來談一談自己學了這首的感受。按照“我最欣賞詩中這一句 ，是因爲 。”格式說一說。

說得都不錯，課後將這首感情背誦。課前，我讓同學們找一關於泰山的資料，有沒有找到?下面我請同學拿出來讀一讀。老師這裏也準備了一些材料。下面我請一位同學來讀一下。

三、總結課文：

1、小結：很好，通過這節課我們學到了哪些東西，我請同學來總結一下。好，下課。

2、佈置作業：當堂檢測。

八年級《望嶽》教案設計 9

教學重點：

體會詩人借物抒發的不同情感，學會意象—意境—詩情的鑑賞方法。

教學難點：

熟練掌握詩歌賞析四步法，學會通過此方法鑑賞詩歌。

教學過程

教學環節教師活動預設學生行爲設計意圖

一、引入新課，介紹基本常識。多媒體展示詩歌賞析四步法：明背景、抓意象、析意境、賞手法。介紹杜甫基本情況，並引述詩的四時期，講解本詩寫作背景。做好筆記，課堂上應掌握基本的文學常識。讓學生對如何賞析詩歌有一個初步的瞭解，並對作者的生平等基本情況進行掌握。

二、明詞義。講解重點字詞及詩歌的結構。對通假字、“陰、陽”二字等重點字詞進行講解，如“夫”的讀音。同時通過首聯、頷聯、頸聯、尾聯這四部分分析詩歌結構，從中體會詩歌藝術特色。對重點字詞做好筆記，按照老師的教授步驟，對每一句詩的'藝術特色進行賞析。掌握詩歌中重點字詞，有助於學生更好理解詩歌內涵，同時對每一句詩進行深刻的分析。

三、抓意象。通過字詞的含義教學生如何領會詩歌的意象。如：“青未了”、“鍾”、“割”、“生”等字，讓學生明白作者爲什麼這樣寫，這樣用字。欣賞多媒體泰山的畫面，在結合字詞的講解，讓學生抓住詩歌的意象，解答學生的疑問。字畫結合，有助於學生形象的理解這些字詞用的精妙之處。

四、析意境多媒體繼續播放泰山的畫面，並播放朗讀錄音，讓學生進入畫面中，老師結合第三部分的講解，深刻分析詩歌的意境，點明本詩歌的思想感情。學生會感覺到熱血沸騰，對祖國河山的熱愛，懷揣遠大抱負，這時可以運用“隨機點撥，因文入理”的方法讓學生學會賞析詩歌。通過運用“隨機點撥，因文入理”的方法。讓學生理解詩歌的思想感情，並激發學生熱愛祖國河山和遠大抱負的願想。

八年級《望嶽》教案設計 10

教學目標：

1、自主學習，認識泰山雄偉神奇的景象

2、理解、學習詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負

3、探究文學作品風格與作家個人遭遇之間的關係

教學過程：

一、導入新課

大家都知道五嶽之首的泰山吧?你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢?(簡單點評後轉入杜甫的《望嶽》)

二、教學新課

(一)作者及背景簡介

(二)朗讀詩歌

1、老師範讀《望嶽》。學生聽讀，要求聽準字音，把握五言古詩的'誦讀節奏。

2、全體學生齊讀。

3、學生推薦朗讀，其他學生點評。

(三)瞭解詩的內容

1、學生參照註釋，藉助工具書，疏通詩句，理解詩意。

2、全班交流問題及解答。

3、學生說說詩句的含義。

(四)再次朗誦，要求學生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當時望嶽的情景。

出示問題，小組研討：

1、杜甫眼中的泰山有何特點?從哪些地方看出來?

2、詩題叫《望嶽》，可見作者並未登上泰山。全詩沒有一個“望”字，卻句句寫向嶽而望，並且角度有別，有遠有近，有虛有實。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同?