八年級下冊《飲酒》教案

　一、 教學設想

1. 朗讀作爲基礎;

2. 品析欣賞作爲難點;

3. 寫、說作爲語言積累的途徑和正確價值觀和積極人生態度形成的導向。

　　二、 教學過程

1. 導入 ：同學們，你們還記得陶淵明的《歸園田居》嗎，

種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。

道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使願無違。

2. 陶淵明以歌詠田園生活爲主，後世稱他爲田園詩人。《歸園田居》就是一首表現詩人的閒適生活田園詩，其實他29歲就踏上仕途，但四十一歲那年的秋天，被封爲彭澤縣令的他，因深惡痛絕官場的腐敗與黑暗，又不願與其同流合污，更是無能爲力，才當了80多天的縣太爺的他選擇了逃避，毅然辭官歸隱。雖然當時有點憤而不平，但是當來到那片貧瘠卻誠實的田園時，住進被鳥語花香包裹的小屋時，看見籬笆旁的數朵菊花時，他的心懷慢慢曠達了，於是一篇篇膾炙人口的詩從他筆下流淌了出來，下面我們一起學習他的另一首詩《飲酒》。

3. 過渡：朗讀、背誦是學習詩歌最基本的內容。由於詩歌感情充沛，語言富於音樂美，所以要通過讀來加深對詩歌內容的理解，下面學習讀。

　　一、讀----節奏、重音、情感。

1、聽錄音，劃節奏，再讀。

2、再聽錄音，圈重點。再讀。

3、齊讀，讀出感情。

過渡：詩是講究意境的，有人說：“詩中有畫，畫中有詩，詩中有情”，那麼讀詩時，需要一種“猜測”的穿透力，通過畫面的表面的呈現，找出它背後隱藏的畫面，以及它背後的深層意蘊即弦外之音。下面請以小組爲單位進行教學板塊二的學習：悟。討論思考：

1. 找出詩中描繪了那些畫面;

2. 以詩中畫面爲參照物，想象它背後還隱藏着哪些豐富的畫面;(最好用描寫的語言)

3. 通過這些畫面悟出作者寫這些畫面的弦外之音(言此意彼)是什麼?或給讀者什麼啓迪?

　　二、悟(討論)

過渡：通過以上的朗讀、想景悟情我們體會到了作者“心靜自然美”的人生真諦。感受到了作者陶醉於山水的情懷。但我們回過頭來一看，覺得作者獨具的藝術匠心躍然紙上，作者開始心態似乎有點反常，雖然居住在“結廬”，但無“車馬喧”的感覺，但繼續再看，心中的疑惑解開了，原來他是“心遠”的原因。 其實我們學過《陋室銘》，意境也很相似，但句式對稱整齊，。我們能不能用對稱的句式將本文的意境再寫一寫。

　　三、寫

下面是一同學習作：官不在高，爲民則可;權不在多，爲君則行。斯是結廬，惟吾心遠。綠藤上籬笆，菊香沁人心。談笑有良民，往來無奸臣。可以觀山景，聞鳥鳴。無讒言之亂耳，無官文之勞形。唐代柳宗元，晚清龔自珍，陶潛雲：何喧之有?

過渡：我們知道學詩不僅要學會讀、悟，其實背誦默寫也不可忽視。那麼你能不能將這篇課文背誦默寫?(單獨背，一人上臺默寫。其餘的用本子默寫。)

　四、說

過渡：《飲酒》是一組五言古詩，大都表達了陶淵明酒中的樂趣和對人生的感慨。其實酒不管是古代，還是現在在我們的生活中都有很大的市場，上至達觀貴人，下至貧民百姓，有的人或借酒澆愁、或借酒助興、或借酒交友、或借酒抒發情感等。那麼你身邊是否有這樣的故事?

(請同學說故事)

酒雖然聞起來香，喝起來醇，但是如果把握不好，就會吞噬靈魂，危機生命那麼你可不可說一句有以“酒”爲話題的或格言，或俗語或聽到的歌詞來讓我們一起或感受一下當時的氣氛，或從中吸取教訓。

請爭先恐後繼續按以上的句式說話。

小結：不管是寫，還是說，我感覺同學們的語言非常豐富，有刻意從書本中學來的，有無意從茶餘飯後聽來的。總之，只要我們留心，我們的語言就會豐富多彩。同時我們也是否從《飲酒》中有所感悟：吃了三餐，高興了不要失態，憂愁了不要亂飲。因爲生活給予每個人的東西是不一樣的，而幸福的含義卻相同，誰接受了生活的給予，誰就把握了生活的幸福。

飲 酒

陶淵明

一：讀 結廬 無喧

二：悟

三：寫

四、說 心靜 美好