《生物入侵者》教學設計
●教學目標
知識與能力：
瞭解文中介紹的生態環境知識，瞭解生物入侵者的有關情況。
過程與方法：
1.理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。
2.分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。
情感態度價值觀：
瞭解生物“污染”，增強防範意識，爲建設家園、保護家園而努力。
●教學重點
理清本文的說明順序，把握文章所運用的說明方法。
●教學難點
瞭解生物“污染”，增強防範意識，爲建設家園、保護家園而努力。
●教學方法
1.以學生自讀爲主，教師設計閱讀題目指導學生自讀，通過小組合作，幫助他們整體把握課文內容，探究文章的說明技巧。
2.討論法。學生自由質疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。
●教具準備
多媒體、小黑板
●課時安排
1課時
●教學過程及過程：
一、導語設計
(出示非典圖片)
科技高度發達的21世紀，我們共同的家園——地球正面臨着越來越嚴峻的挑戰，環境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態問題則又是當今世界環境問題的中心議題。“生物入侵者”是什麼?大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺，今天，讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。(板書課題)
二、自主閱讀、整體感知
1、以“從文中我瞭解到了”爲句式蒐集信息，每組不少於3條。
入侵者是指原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類造成難以估量的經濟損失，對被入侵的其他物種以及物種的多種性構成極大的威脅。那麼這些生物入侵者是通過什麼途徑入侵的呢?爲什麼會增多呢?由於日益繁榮的國際貿易，生物入侵者搭乘跨國貿易的“便車”，“偷渡”入境;此外，跨國寵物貿易也爲“生物入侵者”提供了方便。目前，生物學和生態學界對生物入侵者有不同態度：一部分人認爲，經過“物競天擇”，可以制約“生物入侵者”的危害，達到新的生態平衡;另一部分人認爲聽任“生物入侵者”自由發展會給當地生態和人類生活造成嚴重危害。世界各國對“生物入侵者”都在採取相應的措施。
2、我們知道了什麼是“生物入侵者”，下面請兩組同學列本文的結構提綱：
(小組分工、組間不準抄襲)
引出話題：介紹什麼是生物入侵者(1段)
擺出現象及危害：毀滅物種、經濟損失(2-4段)
生物人侵者增多的原因及途徑：跨國貿易(5段)
揭示態度：不同(6-7段)
採取措施：(8段)
教師對比點拔，明確說明順序：
這是一篇事理說明文，是按照邏輯順序說明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，接着擺出現象，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態環境的破壞作用，再探究原因，最後討論對策。基本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。
3、文中運用了哪些說明方法?試舉例說明。
①打比方：課題“生物入侵者”這個概念本身就具有比喻意義，它告訴讀者這一類“入侵者”的移民行爲，是會對人類和自然造成危害的;把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，把害蟲隨貿易途徑傳遍全世界比作爲搭乘跨國貿易的“便車”，形象生動，增添文章情趣。
②列數字：“關島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕”，通過精確的數據對比，清楚地闡明瞭生物入侵者的危害之嚴重。
③舉例子：通過具體的事例支撐說明的內容，增強文章的說服力。文章第3、4兩段以斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇爲例具體說明生物通過非自然途徑遷移到新的生態環境中會造成生物入侵現象。
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