八年級《阿長與《山海經》》教案

引導語：阿長與《山海經》是魯迅先生的一篇回憶性敘事散文。選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》。以下是小編整理的八年級《阿長與《山海經》》教案，歡迎參考閱讀!

【教學目標】

1.通讀感知課文，把握文章內容，理清文章思路。

2.結合上下文理解文中帶有感情色彩詞句的含義，把握作者情感變化的過程。

3.瞭解長媽媽的性格，理解作者對長媽媽的懷念與尊敬，體會先抑後揚的表現手法。

【教學重難點】

整體感知文章，把握文章內容安排的詳略。

第一課時

一、創設情景，導入新課：

在散文《從百草園到三味書屋》裏，魯迅先生除寫到自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢？是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神祕莫測，給百草園蒙上一層神祕的面紗。那麼，長媽媽是個什麼樣的人呢？我們一起來看課文。

二、學生自己查字典，掌握下列詞語。

驚詫、遷徙、敬佩、疊映、綿延悠長

率先、警醒、湍急、滋養、堅持不懈

三、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什麼。

學生自由朗讀課文，並在紙上歸納文章的主要內容；請學生自由發表意見，其他同學可做補充。

教師歸納。

文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接着寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最後寫了長媽媽爲“我”買《山海經》的事。

思考：課文對哪些內容詳寫？哪些內容寫得比較簡單？爲什麼這樣安排？

明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規矩、“長毛”的往事，詳寫了爲“我”買《山海經》一事。略寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步瞭解，長媽媽的外貌黃胖而矮，而且她還有一些毛病，但這些並不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

四、仔細研讀課文第1－5自然段。

1.指名朗讀第l-5自然段。

2.提問：從這幾個自然段的描寫中，長媽媽有什麼特點？作者爲什麼要這樣寫？引導學生研讀課文，體會這樣寫的好處。

3.學生獨立思考後，與小組交流意見，然後回答。

4.教師總結式歸納。

明確：從這幾個自然段的描寫中，可以瞭解到長媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；對“我”管得很嚴，喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺喜歡在牀中間擺“大”字，擠得“我”無法翻身。這些描寫真切生動，作者採用戲謙謔的口吻來描寫，又顯得很風趣，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節的性格特徵。

五、總結。

這節課我們瞭解了課文的大致內容，並對長媽媽其人有了一個初步的認識，作者按照生活的本來面目，真實地再現了長媽媽吸引人的地方。

六、佈置作業。

第二課時

一、複習、提問、導入新課。

二、學習新課。

學生分角色朗讀6－17自然段。其他學生思考：

長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規矩？從對這些規矩的描寫中可以看出長媽媽什麼樣的性格特點？

元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……

文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動寄託了她怎樣的願望？

明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”，“惶急地看着我”？“她又有所要求似的，搖着我的肩”。焦急的神態躍然紙上。而當“我”說：“阿媽，恭喜……”之後，“她於是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴裏。”欣喜之態溢於言表。作者雖然認爲這是“元旦闢頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄託着長媽媽怎樣善良真誠的願望啊！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因爲並不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴裏”。

說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子裏，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鑽過去的……。從對這些煩瑣的規矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛我的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。

作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對於她就有了“特別的敬意”。然而，最讓“我”對她產生敬意的是什麼呢？

全班齊讀第18－28自然段。

作者詳細敘述了長媽媽爲“我”買《山海經》的經過。

事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那裏看到過，後來一直渴慕着繪圖的《山海經》。可遠房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，“我”對《山海經》一直念念不忘。

經過：阿長向“我”問《山海經》的事，她告假回家以後的四五天，她將《山海經》給“我”買來了。

結果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產生了新的敬意。

教師講述：在“我”渴慕得到繪圖的《山海經》，遠房叔祖找不到，別人又“不肯真實地回答我”，自己去買又沒有機會的時候，長媽媽卻神奇般地買到了。這是多麼令人驚喜的消息啊！她根本不識字，她連書名都說不準，但“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成，我們可以想象幼小的魯迅此時那種激動而又敬佩的心情，”新的敬意自然而然地在心底萌生。文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現了“我對長媽媽產生新的敬意”的原因。作者得到繪圖《山海經》的欣喜之態宛然可見。

她真誠、善良淳樸、關心孩子，儘自己的可能幫助孩子，這樣的一個人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？

提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。

學生髮表意見後，教師明確：最後兩個自然段，直接抒發了對長媽媽的深切懷念之情。文章最後一句“仁厚黑暗的地母啊，願在你的懷裏永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實寫照。

請你說說：長媽媽是個什麼樣的人？

三、總結全文。

從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，“長毛”的故事等，讀後令人捧腹開懷，忍俊不禁。可是，當長媽媽爲“我”買回《山海經》後，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露於字裏行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。

四、佈置作業。

1.完成課後練習題三。

2.選擇一個你熟悉的人物，寫一兩件事，儘可能寫得真實、生動、傳神。