八年級上冊語文《親愛的爸爸媽媽》優秀教案

【教學目標】

1、知識目標

⑴積累“肅穆、荒謬、健忘”等詞語，理解其詞義並用詞造句。

⑵瞭解作家及作品所反映的時代特徵。

⑶把握文章內容，理解作品戰爭的主題。

2、能力目標：

⑴整體感知文意，把握文章四個部分的內在聯繫，理清文章敘事脈絡。

⑵把握引文與正文的聯繫，力求從主要方面把握課文內容，學習如何快速準確全面地理解文意的方法。

⑶揣摩文中意味深長的語句，領會語言的深層含義，增強語感，提高理解力。

3、德育目標：

文章控訴法西斯罪行，並向全人類提出警示：要和平，不要戰爭。學習本文，讓學生銘記歷史，正視現實，呼喚和平，培養熱愛和平的情感和社會責任感。

【教學重點】

把握引文與正文，正文四個部分的聯繫，全面深刻地理解文意。

【教學難點】

引導學生精讀課文，揣摩含義豐富的語句，領會語句的深層含義。

【教學方法】

1、朗讀法：

文章語言精美，含蓄蘊藉，只有在不斷的朗讀中，才能領會文章的深層內涵。

2、討論法與點撥法相結合：

以學生獨立探究爲主，輔之以必要的點撥引導，充分體現學生在課堂學習中的主體地位。

【教具準備】

多媒體、文字資料。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

〖教學要點〗

朗讀課文，探究文章主體四個部分之間的聯繫，整體感知文意;理解引文與正文的意義關聯，準確全面地理解文意;揣摩語言，體味其豐富的內涵，增強對語言的感悟和理解。

〖教學步驟〗

一、導語設計

設計一：

第二次世界大戰期間，戰爭如惡魔一樣吞噬了無數的生靈。法西斯如泯滅人性的怪獸，如一部開動着的殺人機器，中國南京30萬不眠的英靈，南斯拉夫7000個善良的靈魂，仍在無聲地控訴着法西斯的罪惡。歷史爲之顫慄，然而歷史不能遺忘，罪惡不能遺忘。今天我們學習《親愛的爸爸媽媽》，去感受南斯拉夫每年10月21日舉行的盛大祭奠活動那“悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面”。

設計二：

在我們的生活中，伴隨着“親愛的.爸爸媽媽”這聲稚嫩的呼喚而來的，常常是充滿愛意的笑臉和親切的呵護。但在這篇文章中，伴隨着這聲呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。面對曾經發生過的慘劇，你對非正義戰爭的罪惡，對和平與幸福，也許會有更多的認識和更深的思考。現在讓我們一起學習《親愛的爸爸媽媽》。

二、作家及相關資料介紹

教師分發文字資料，資料內容如下：

聶華苓，女，美國華裔作家，1921年生，湖北武漢人。著有《失去的金鈴子》《桑青與桃紅》《千山外，水流長》《臺灣軼事》等小說集，《夢谷集》《三十年後》等散文集，《百花文集》等翻譯集。

三、朗讀課文，整體把握文意

1、教師播放示範朗讀磁帶或教師範讀，學生聽讀，初步感知文意。

2、學生自由朗讀課文，梳理課文主體四部分之間的關係，把握本文的敘事脈絡。

⑴選兩位同學複述課文。

⑵教師提示學生抓住文中記敘的要素梳理情節。

明確：作者一行來到克拉庫耶伐次參加紀念活動。第一部分寫來到墳地的所見所聞。借莫馬·迪密其之口，訴說當年大屠殺的慘狀;寫親眼所見，寫南斯拉夫人民冒雨參加盛大的紀念活動。第二部分具體記敘這次紀念活動，記述朗誦、合唱、歌劇等等演出活動。第三部分記述作家的座談。第四部分寫參觀紀念館，從摘錄的被殘殺的人留下的片紙隻字可以看出。概括起來，四個部分記述紀念活動的四個片斷：來到紀念地，看紀念演出，參加座談會，參觀紀念館。

3、學生篩選文中一些運用抒情、議論表達方式的句子，默讀，體會作者的思想感情。

⑴學生默讀，悉心體會。

⑵以小組爲單位，討論交流，要求人人發言，小組長記錄總結。

⑶各組選代言人進行全班交流。

明確：課文再現了半個世紀前的殘酷歷史，着重再現了被殘殺者的心靈，讓我們強烈感受到法西斯屠殺的野蠻殘酷，表達了作者對南斯拉夫人民的同情和崇敬，對法西斯分子的刻骨仇恨。

4、提問：除了與紀念活動有關的文字，作者還寫了些什麼?有什麼用意?

學生思考，交流。

明確：課文還聯繫到南京大屠殺。作爲華裔作家，一顆“中國心”使她想到了南京大屠殺，那更是慘絕人寰的殺戮，被害者達30萬人，日本法西斯匪徒的瘋狂，更是滅絕人性，慘無人道。作者把西方與東方聯繫起來，在寬廣的層面上突出世界和平這個主題。

另外，課文還寫到一位西德作家和一位日本作家的發言。西德作家真誠的懺悔贏得了人們的寬容和尊重。日本作家則是自私的狡辯，想爲日本軍國主義開脫罪責，只能引來人們的反感與冷落。作者這樣寫，意在警示人們：至今還有人不願正視歷史，仍爲侵略辯護，這潛伏着新的危險。

四、聚焦引文，準確全面地理解文意

1、學生齊讀引文，篩選關鍵詞句。

明確：“那就是我帶走的沉重記憶，但這是個美麗的記憶”，關鍵詞爲“沉重”“美麗”。

2、提問：“沉重的記憶”指什麼?“美麗的記憶”又指什麼?

學生明確：“沉重的記憶”指納粹黨在克拉庫耶伐次埋葬了7000名被殘殺的人。“美麗的記憶”指克拉庫耶伐次的人民被敵人殺戮的那一刻所表現出來的整個民族的英勇。

3、提問：正文前面爲什麼引用薩特的話?

學生思考，明確：薩特的話是全文的引子，也是本文的點睛之筆。

薩特說到，克拉庫耶伐次這座小城成了一座巨大的墳墓，埋葬了7000個被殘殺的人。課文再現了半個世紀前那一段殘酷的歷史，一天之內，納粹殺死7000人，其中包括300名孩子，鮮血染紅三百五十多英畝土地，被殘殺者臨死前的哀號彷彿就在我們耳畔迴響。大屠殺慘絕人寰，歷史是沉重的，記憶是沉重的。

面對血腥屠殺，塞爾維亞人表現了“整個民族的英勇”。有一位老師，“納粹要他合作，他說：‘開槍吧!我給孩子們上最後一課!’”所謂“合作”就是要他做民族的叛徒，這位老師是有民族氣節的，他毫不畏懼，大義凜然。課文第四部分摘錄的遺言，表現了無辜的平民面臨死亡的威脅時，仍然懷着強烈的愛向生者傾吐心聲和願望，沒有人向劊子手乞憐。還有一位工人要“孩子們爲父報仇”。他們表現了“整個民族的英勇”，這是美的，令人崇敬的，所以說“這是個美麗的記憶”。