初二文言文《與朱元思書》教學設計

　　《與朱元思書》教學設計

　　【教學目標】

1.指導學生積累常見的文言詞語，重視朗讀訓練，增強文言語感。

2.體悟作者追求自由的情懷。把握課文主旨，感受文章意趣。

3.瞭解古人模山範水的寫景藝術，體會語言妙處，提高欣賞品位。

4.激發對祖國大好河山的熱愛之情，運用聯想想象，培養審美情趣。

　【教學重點】

1.在朗讀過程中，讓學生體會到作者筆下富春江的景色之美，初步培養學生的審美能力。

2.培養學生望“文”生“景”的想象能力。

　　【教學難點】

1.理解“鳶飛戾天者，望峯息心;經綸世務者，窺谷忘反”的含意。

2.引導學生理解作者所表達的思想感情。

　　【教學方法】

分層朗讀，合作探究，美點尋蹤。以學生的自讀、自悟、質疑、討論爲主。

　【教學時數】 1課時

　　【教學過程】

一、導入新課

我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮着中華大地，引得歷代文人墨士爲之歌唱。南朝梁文學家吳均爲我們留下了一篇篇膾炙人口的詩文，《與朱元思書》就是其中一篇。今天，讓我們一起走進那風光旖旎的富春江。

二、作者簡介

吳均，南朝梁文學家，其作品多以描寫山川景物見長，風格清秀挺拔、語言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節選。

三、課文賞析

(一)讀出韻味，感受文言文“入乎其內”的“情趣”

1.讀，要讀出有我，讀出問題思考。

參閱註釋，自由大聲地朗讀課文。把不懂的地方勾畫下來，倡導同學們做一個發現者、研究者、探索者。鼓勵大膽提問：可明知故問，爲的是提醒別人注意;也可有疑而問，爲的是自己正確理解。通過自讀，就字面理解你產生了哪些問題?就文言詞語理解方面你總結出了哪些規律與方法?就文章內容你能生髮哪些思考?(如：此“書”寫的是什麼內容?文中哪一句話最能概括課文所寫景色?)提出討論，以助深入理解課文內容。

2.讀，要讀得忘我，讀出頓挫有致。

思考：富春江的水“異”在何處?山又“奇”在何處?吳均用簡練雋永的`筆墨描繪了“水異山奇”，請你通過抑揚頓挫的朗讀來分別傳達富春江水與山的特點。

此環節每遍讀要有目的，有效果，有層次，即體現由生到熟，由不理解到理解的過程。

(二)讀中品味，感受文言文“沉乎其中”的“意趣”

1.讀，要驅遣想象，品出意象合一。

“一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上行。”如果你是導遊，請發揮想象，選擇描寫“異水”或“奇山”中的一兩句，用生動的語言加以解說。

2.讀，要含英咀華，品出文外之意。

作者看到富春江兩岸高山發出了怎樣的感慨?請在文中找出表達作者情感和意趣的語句，加以品析。

(三)讀後回味，感受文言文“出乎其外”的“理趣”

1.讀，要讀出思考，悟出人生理趣。

馬克思說：“人創造環境，同樣環境也創造了人”(馬克思、恩格斯《德意志形態》，《馬克思恩格斯全集》第3卷，第42頁，人民出版社，1960)。人通過社會實踐活動可以改造自然、美化自然，使之成爲適於人類生存的美好環境;另一方面，美的自然環境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而變得更完美，更高尚。如果是你登臨此山，結合馬克思的話，談談你對“鳶飛戾天者，望峯息心;經綸世務者，窺谷忘反”的理解。

學生自由發言。

教師提示：這兩句話雖然流露出作者亟思奮發有爲，終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒，但所蘊含的自然美的審美情趣、教育意義是不容忽視的。那些汲汲追求名利、四處奔走、苦心經營的人，面對奇峯，聆聽美聲，不覺心曠神怡，移情山水而淡泊名利。

2.讀，要讀出回味，讀出餘音繞樑。

這篇山水小品文，僅用114字便生動真實地描繪出了富春江的旖旎風光，似一幅山水寫意畫。山水怡人，讀書養氣。下面看看在你的腦海裏留下了哪些“奇山異水”的雄姿倩影?看誰在課堂上背得又快又多?(學生誦讀後進行背誦比賽)

四、課堂小結

讀《與朱元思書》，如讀一首好的詩，因爲它不僅有詞采雋永、音節和諧的詩一般的語言，更洋溢着清新淡雅的詩情。讀《與朱元思書》，如賞一幅畫，因爲它不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。同學們，請拿起你手中的畫筆，創作一組“富春江水明信片”如何?

五、拓展延伸

結合自己的旅遊、觀賞經歷，寫(或說)一段話，描述自己所看到的美麗風光，或綺麗，或雄奇。注意抓住景物的特徵，語言要優美生動。

　　【板書設計】