《喂-出來》教學設計「優秀篇」大綱

　　《喂——出來》教學設計一

　　教學設想

1.本文是日本現代小說家星新一的一篇小說。作者以近於“荒誕”派的寫法，內容充滿了奇特的想像，小說的結尾更是耐人尋味，可引發讀者作深入的思考。2.雖然小說的寫作手法近於“荒誕”，但所反映的生活卻是我們學生所熟悉的。因此，在閱讀的基礎上，引導學生展開有關小說主題的討論，由學生綜合所得到的各種信息，爲小說續寫結尾，以表達自己對小說的理解。

3.讓學生朗讀自己所寫的“結尾”，當堂交流，討論對小說主題等方面的理解。

　　教學目標

1、知識與能力

(1)瞭解科幻小說及相關知識積累

(2)課文詞語積累

2、過程與方法

嘗試自主閱讀，在閱讀中思考，在思考中獲益的學習方式，理解小說的主題及給人類的思考

3、情感態度與價值觀

認識人性的兩面性，培養真善美的品性。

　教學重點

1、品讀分析小說關鍵字句,感受人物的荒唐表現和社會的荒誕行爲.

2、緊扣"洞"的問題,以"洞"窺人,以"洞"窺世,領會作者的創作意圖,思考人類自身存在的問題.

3、在小說的特定語境下,創作性地續寫結尾,培養學生的想象力和當堂創作能力,並與小說原結尾的對比、碰撞。

　教學流程

　一、創設情境，導入新課：

有一句俗話：海納百川，有容乃大，但是工業社會以來，由於人們對“容”字作了錯誤的理解，將廢物和污水大量排放到大海，海是更大了，但是海不再藍了……現在，人們發現了一個洞，一個深不可測的洞，人們喜出望外，接下來會發生哪些事呢?讓我們一同近距離感受日本作家新星一的科幻小說《喂——出來》。

　　二、默讀課文，梳理情節：

1、檢查預習，

(1)給下列加點字注音。

哂(shěn)笑 牟(móu)取 衆目睽(kuí)睽棘(jí)手 鉚(mǎo)釘 貪婪(lán)

履行(lǚ)

(2)思考：

1、本文的文眼是什麼?(洞)

2、洞有什麼特點，你認爲現實這樣的洞會存在嗎?(不存在)

3、作者爲什麼會作這樣的想象，有沒有現實的觸動?

讀課文的47段

4、本文圍繞“洞”字展開情節的，請你各用一個詞概括出畫面的內容?

洞現——探洞——填洞——?(漏洞) (形成板書)

　三、品讀探究：

1、哪些人去探洞了，他們都有怎樣的行爲表現，這些人的行爲表現有沒有共同的特徵?

點撥：以記者、學者爲例，抓住關鍵詞品析(裝着、不容置疑)等

孔子日：知之不知之，不知爲不知，是智也。

小結：這是智慧背後的無知，誠實之後的虛僞，以洞窺人，人性的弱點暴露無遺。

2、在填洞的過程中，相關部門或人們把洞當成了什麼?爲什麼?

點撥：“一個洞”﹦現代社會的縮影

填洞之物——各種各樣——社會的角角落落

填洞之人——各行各業——社會的方方面面

3、問：課文有這樣一句話：這個社會問題將可以由這個洞來妥善解決，你認爲呢?

點撥：這個洞不能徹底解決問題，治理公害是棘手的任務，需要長遠的眼光和長期努力。

4、結果正如人們剛纔所言：飛出了一塊小石子，但人們意識到了危險沒有，你從課文中哪一句話中看出?

明確：他只顧眯着眼睛……

5、如何理解這句話?

點撥：人們仍陶醉自己一手造成的短暫的清潔與美麗的得意之中，察覺不到危險來臨。

6、根據你對課文的理解，展開合理的想象，你認爲小石頭飛出之後，接下來還會有什麼事情發生?(學生自圓其說)

7、這是一處怎樣的洞?有一個詞概括?(漏洞)補充完情節

點撥：這是一個漏洞，一個社會的漏洞，一個人心的漏洞，爲了自己的利益不擇手段，爲了眼前的利益不顧子孫後代。

8、可是如此豐富的情節，難道作者沒有想到嗎?爲什麼不寫出來?

結尾的好處：耐人尋味，發人深省，起到含蓄警示的作用

9、既然這篇文章圍繞洞若觀火展開論述，爲什麼文章不以“黑洞”或“漏洞”爲題?(引導學生分析題目的含義)

點撥：前一句是人們對洞不瞭解的時候一句試探性的喊聲，推動情節的發展，過了很久時間回聲纔出來，即照應開頭，又使人聯想到丟進洞裏的東西，這樣的題目，新穎，讓人回味。

　四、主題昇華：

1、讀了這篇文章之後，你認爲這篇文章的中心是什麼?

(1)揭示了人性的多面性和複雜性

(2)闡釋了人對自然的破壞總要遭到大自然的懲罰。

　五、小結：世界上往往有許多這樣的事，做錯了，當你意識到錯的時候，卻變得無法彌補了。

　　六、作業佈置：

1、課外閱讀新星一的微型小說。

指導師：教案思路十分清晰，內容挖掘很深，很有見解。

診斷：

1、開頭最好以學生講爲主。

2、結尾要進行昇華。

3、中間內容應該更集中，緊湊。

　　《喂——出來》教學設計二

　　教學目標：

1、 理解“喂——出來”的標題含義與作用;

2、 理解故事內涵;

3、 多角度理解作品主題。

　　教學重點：

理解故事內涵與多角度理解作品主題。

　　教學難點：

多角度理解作品主題。

　教學課時：

一課時

教學準備：

佈置學生預習，製作教學課件

　　教學程序：

　　(一)讀題導課

1、今天我們來學習一則日本現代作家星新一的.一則幻想故事《喂——出來》(課件展示)。這個標題怎麼讀，老師叫一個同學試試看。

學生讀，並說出理由。

(明確：本文利用課文內容做標題，兩處的讀法是不一樣的，第一處是青年人對洞喊，是用來探測洞的深淺的，應該用一種覺得好玩的、調侃的語氣語調讀;第二處是洞對人類的報復，

應該用一種奇怪的語氣讀。)

2、教師提問：標題有什麼含義與作用?

(明確：這原是年輕人的一聲叫喊，過了很久了才傳出來，使我們想到了進去的物質與精神的垃圾，進去的都將要出來。告訴我們要保護環境，不要漠視環境，否則人類畢竟自食其果，遭到滅頂之災。這裏也設置一個疑問，待到補寫結尾處揭開。)

　　(二)整體感知

1、教師提問：這則星新一的幻想故事寫什麼?

學生默讀並回答，教師簡要評價。

(教師明確：寫一個深不可測的洞，任勞任怨地幫助人們處理垃圾。最終，人類受到了洞的報復。)

2、教師提問：故事以什麼爲線索，寫了哪些情節?

教師板書：(略)

(洞 見洞 察洞 填洞 ? 設置一個懸念補寫結尾處解開)

　　(三)探究內涵

1、探究“洞”的本義：

教師提問：這是一個怎麼樣的洞，請說明理由。

用“這是一個______________的洞，因爲_________________。”說話。

要求：用課文裏的關鍵詞語或語句回答，在課文找到相應的理由。

2、 探究“洞”的象徵義：

教師提問：它僅僅只是一個洞嗎，還有什麼深層含義?

用“”這還是一個____________的洞，因爲_______________。“說話。

要求：發揮想象力，說出精神領域的“洞”，並作一點解釋說明。

　(四)補寫結尾

1、在小說結尾，那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪裏來的?天上掉下來那塊石頭以後，接下來可能還會發生什麼事?

2、展開想象，從故事結尾續寫下去，一二百字。

引導學生比較續寫的與原文的結果，哪一個要好?

(明確：原文的結尾更有餘味，引人思考。注意前面設置的懸念要在這裏適時適當抖開。)

　　(五)挖掘主旨

這則故事通俗易懂，但內涵深刻。有關它的主題，有這樣幾種意見，你同意嗎?說說理由。

1、 敬畏自然;

2、 人性的弱點;

3、 因果報應。

(教師明確：作品的主題應該可以多角度理解，不是三選一，列出來只是降低難度，教師要珍視學生獨特的閱讀體驗。教師引導學生更深層次地理解課文主旨，並板書： 洞見 洞察 洞徹 洞曉 洞若觀火等形成完整板書。 )

　(六)走出文本

學習了這則故事以後，你獲得了什麼啓迪?你想對人類說什麼，想對星新一說什麼?

　　教師小結：

略

　　佈置作業：

1、 繼續完成結尾，並修改寫在作文本上。

2、 課外閱讀星新一的科環小說。

　教學板書：

喂——出來 星新一

見 察 填 ? 洞 洞 敬畏自然

洞 洞 洞 漏 若 人性弱點

觀 因果報應

洞 洞 洞 洞 火

見 察 徹 曉