劉楨《贈從弟》優秀教案大綱

　　【教材分析】

劉楨的贈答詩中，最著名的是《贈從弟》三首。這三首詩分別用蘋藻、松樹、鳳凰比喻堅貞高潔的性格，既是對其從弟的讚美，也是詩人的自我寫照。其中第二首最佳，寫得豪邁凌厲，頗有“挺立自持”、“高風跨俗” 的氣概。面對動亂的社會，遭遇坎坷的人生，劉楨更多地是表現個人憤慨不平的情感，因此他的作品中總是充盈着慷慨磊落之氣。正如他自己所說，風霜逼迫愈嚴，愈能體現松柏堅貞挺拔的本性。這種精神和氣骨造就了劉楨詩歌俊逸而奇麗的風格。

　【教學目標】

　知識與能力

1.誦讀《贈從弟(其二)》。

2.瞭解建安時期劉楨的寫作風格。

　過程與方法

1.介紹詩詞的寫作背景，即作者當時所處的歷史環境，以便學生能夠準確地理解作者的寫作目的`和意義。

2.通過展示多媒體課件，讓學生直觀地感受詩詞的意境，感悟作者要表達的思想感情。

3.讓學生展開豐富的聯想，想象作品所描述的意境。

　　情感、態度與價值觀

通過對本文的學習，讓學生學習分析古詩詞的意境，感悟其中的哲理，從中受到啓迪，豐富學生的情感，陶冶學生的情操，培養一種樂觀向上、積極進取的精神，樹立正確的人生觀和世界觀。

　　【教學重點】

1.有節奏、有感情地誦讀古詩。

2.理解作者在作品中表達的思想感情。

　【教學方法】

1.誦讀品味法

指導學生朗讀詩歌。“高聲誦讀以昌其氣，緩聲慢讀以玩其味”，用心體會詩詞的意蘊和作者的情思。

2.描述法

引導學生合理想象，讓學生在想象中用描述性的語言體會詞作的內涵。

　【課時安排】

　　1課時

　【教學過程】

　一、導入

建安時期文壇上涌現出了一大批詩人，爲中國詩歌打開了一個新局面。在那個戰火頻繁，動亂不斷的年代中，形成了以“梗概而多氣”而著稱的“建安風骨”，而在建安七子中，其詩又以氣盛見稱的則是劉楨。因此，本文將通過賞析劉楨的《贈從弟(其二)》來粗略的感受建安詩歌悲涼慷慨的精神。

二、作者簡介

劉楨(?-217)，字公幹，存詩二十餘首。他同孔融、陳琳、王粲、徐幹、阮禹、應揚並稱“建安七子”。他在當時甚有詩名，曹丕即稱其“五言詩之善者，妙絕時人”。他性格豪邁，狂放不羈。鍾嶸說他： “仗氣愛奇，動多振絕。貞骨凌霜，高風跨俗。”

　三、解讀課文

1. 誦讀《贈從弟(其二)》

(1)學生通過範讀視頻，劃分停頓。

(2)指導學生朗讀詩歌。“高聲誦讀以昌其氣，緩聲慢讀以玩其味”。

(3)做背誦指導。

2. 詩文註釋

從弟：堂弟。 亭亭：高貌。

瑟瑟：風聲。 罹：遭受。

凝寒：嚴寒。

3.聯繫註釋，理解大意。學生概述，教師補充指正。

高山上挺拔聳立的松樹，頂着山谷間瑟瑟呼嘯的狂風。

風聲是如此的猛烈，而松枝是如此的剛勁!

任它滿天冰霜慘慘悽悽，松樹的腰桿終年端端正正。

難道是松樹沒有遭遇凝重的寒意?不，是松柏天生有着耐寒的本性!

4.內容研討：

(1)教師提問：

a. 《贈從弟》中，描寫勁鬆與狂風對抗的詩句是哪句??

b. “風聲一何盛，松枝一何勁。”兩句繼承了孔子的什麼思想?

c. 詩中直接描寫松柏“本性”的詩句是哪些句子?

d.詩歌表明主旨的句子是哪句?

(2)學生討論。

(3)學生髮表意見，教師總結指正，必要的時候，教師要予以講解。

(4)答案提示：

a.“風聲一何盛，松枝一何勁。”

b.“歲寒然後知松柏之後調也。”

c.“松枝一何勁” ，“終歲常端正”。

d.“豈不罹凝寒，松柏有本性。”

(5)教師總結：縱觀全詩，詩人運用松柏這一形象來勉勵從弟，通過對風雪的描寫烘托手法的運用，使整首詩聲色俱佳，極富有氣勢，充分的體現了其“仗氣愛奇”、“壯而不悲”的特色。

　四、佈置作業：背誦這首詩，課後查詢有關建安七子的相關資料。

自我問答：

問：如何理解詩歌第一句的寫法?

答：詩歌開篇就描寫出松柏樹的整體形象，“亭亭山上鬆，瑟瑟谷中風”。前半句僅僅交代了松柏的挺拔，然而詩人筆鋒一轉，寫谷中瑟瑟寒風，不但交代了環境的惡劣，同時一下子就將松柏的形象烘托了出來，更生動的體現了“亭亭”二字的效果，顯得極有聲勢。這種先交代主體再寫背景的逆反寫法起到了很好的強調作用，展現了松柏聳拔而起，“突兀撐青穹”的雄偉形象 。