《五柳先生傳》教學案兩課時

　　《五柳先生傳》教學案

　　教學目標：

1、學習、積累課下文言詞語，掌握一些重點的實詞和虛詞的含義和用法，熟讀、背誦課文。

2、感受人物形象，體會個性鮮明的寫人方法，學習本文洗練的語言風格。

3、學習作者“不慕榮利”“守志安貧”的優秀品質，培養樹立正確的人生。

　　教學重點：學習、積累課下文言詞語，掌握一些重點的實詞和虛詞的含義和用法，背誦課文。

　　教學難點：感受人物形象，體會個性鮮明的'寫人方法，學習本文洗練的語言風格。

　　教學方法：講授法 點撥法

　　學法指導：圈點勾畫法 自主合作探究法

　　教學過程：

　　第一課時

導入：

我們曾經學過陶淵明寫的散文《桃花源記》，作者虛構了一個令人神往的世外桃源，表達了對黑暗現實的不滿和對美好社會的嚮往，寄託了自己的政治理想。現在我們再來學習他的另一篇文章《五柳先生傳》，兩篇文章相互印證，也許對陶淵明的思想會有一個更加全面的瞭解。簡介文體和作者

1.作者簡介

2.背景回望

一、讀順課文，積累文學常識，掌握生字詞

反饋檢測——準其字音，明其字形

嗜酒( )　輒盡( )　吝情( )　短褐( )　簞瓢屢空( )( )

歟( )　 黔( )　 儔( ) 銜觴( ) 汲汲( )

二、讀通課文，掌握重點詞語用法，翻譯重點句子，瞭解課文內容

解釋下列詞和句子(在書上勾畫出)

三、讀透課文，走進文本，研讀賞析

1. 文中哪些語句表現了五柳先生的性格、生活和志趣?刻畫了一個怎樣的形象?

“閒靜少言，不慕榮利”，這是他性格中最突出的地方，點出了五柳先生的隱者心境。

他有三大志趣。一是讀書，二是飲酒，三是著文章。

通過這種敘述，把一個雖然貧困、卻悠閒自適的隱士形象活靈活現的刻畫出來了。

2.陶淵明“好讀書”，爲什麼“不求甚解”呢?

這與他“不慕榮利”有關。他讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有會意，便欣然忘食”。他既不求名，也不求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。

3、“贊”語中哪句話和傳文中“不慕榮利”一句相照應?談談你對五柳先生“不慕榮利”的看法?

與“不慕榮利”相照應的句子是“不汲汲於富貴”。

　　第二課時

四、讀深課文——學寫傳記

仿寫自傳

(1)拋磚引玉 我的自傳

聽母親說，我初來人間，哭聲震天。家人得子大喜，父母盼我弘毅 ，故取名曰慶毅，然學唱歌，五音不全;學武術，步伐不健;亦追潮流趕時尚，卻不願改變自我、丟失自然……於是苦讀書，與莎士比亞交友，與太白唱吟，與孔夫子對話，與五　柳　先生趣談。立三尺講臺，難守本分，不迷信於舊規，而有志於挑戰，不僅課內揭祕，而且課外探險源，每有所悟，便怡然自樂，得意洋洋也。

學生嘆曰：　李　老師有童心之純真，無師道之尊嚴，與我們“五同”爲伴，戲稱爲“五同”老師。何謂“五同”?師生同讀、同寫、同講、同議、同評也。

(2)名家引路 老舍的幽默自傳

舒舍予，字老舍，現年40歲，面黃無須，生於北平。3歲失怙，可謂無父。學者之年，帝王不存，可謂無君。無父無君，特別孝愛老母。布爾喬亞之仁未能一掃空也。幼讀三百篇，不求甚解。繼學師範，遂奠教書匠之基。及壯，餬口四方，教書爲業，甚難發財。每購獎券，以得末獎爲榮，示甘於寒賤也。27歲發奮讀書，科學、哲學無所懂，故寫小說，博大家一笑，沒什麼了不得。34歲結婚，今已有一男一女，均狡猾可喜。閒時喜養花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。書無所不讀，全無所獲並不着急。教書作事均甚認真，往往吃虧，亦不後悔。如此而已，再活40年也許有點出息。

(3)展示才華

週記作業： 欣賞了這些充滿了自賞與自嘲的傳記文章，同學們也來介紹介紹自己吧，寫完整的小傳，展示展示自己與衆不同的個性。

五、總結全文。

本文借五柳先生給自己寫自傳，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立於世俗之外的隱士形象，表現了自己安貧樂道的高尚情操。

板書設計： 性字、籍貫——無性字、無籍貫

家境 ————貧寒

習性—————閒靜少言、不慕榮利

五柳先生 好讀書 (不求甚解，求真知、會意於精神) 卓爾不羣

志趣 好喝酒 (任性曠達、不矯情、不放肆)

好寫文章 (頗示己見、忘懷得失)