《五柳先生傳》評課稿範文

　　篇1：《五柳先生傳》評課稿

今天，我聽了某老師執教的《 五柳先生傳》一課，深深地體會到教師豐厚的語文功 底，富有感染力的語言，教學中既有創新，又求真務實，充分突出新課標中所規定的目 標。本節課教師充分體現了學生的主體地位，並運用多種朗讀法和自主學習，探究質疑 等方法，收到了較好的教學效果。這堂課中有很多好的地方值得我學習，下面我就本節 課談談我個人的看法：

一、教學目標準確、適宜。 目標的制定，符合新課標的要求，較爲全面、具體適宜。充分體現了“知識與能力、過 程與方法、情感態度與價值觀”的三維目標，體現了語文科和教材的特點，符合學生認 知規律，難易適度。

二、教學思路的設計清晰、合理。

1、教學思路的設計符合教學內容的實際，符合學生的實際。

2、教學思路的設計有一定的獨創性，給學生一新鮮的感受。

3、教學思路的層次、脈絡清晰。

4、在課堂上教學思路實際運作的效果。

三、教學環節緊湊、科學。

1、教師遵循學生身心發展規律和語文學習規律，有效組織自主、合作、探究的學習方 式。在學生學習過程中，老師起到了組織者、引導者更多是參與者的作用。

2、教師充分發揮師生雙方在教學中主動性和創作性，在教學中努力體現實踐性和綜合 性的特點。

3、教師講究一定的教學藝術，合理的安排課堂結構，環環相扣，過渡自然，時間分配 科學、恰當。

四、教學方法、策略恰當得體。 教學方法的選擇和運用適當，針對性強，有利於調動學生的積極性，教與學雙邊 活動協調。注重交給方法，培養能力，注重引導學生。

3、讓學生大膽質疑，通過對課文的研讀分析，老師有針對性的提出問題 這些問題緊扣教學目標，通過師生共同探究學習，學生對課文的理解更加透徹了，另外 教師還選擇了典型的句子進行點撥，賞析，讓學生更深刻的理解感悟課文主旨，從而讓 學生會深入地理解作者的思想感情，進而突破本節課的情感目標，培養了學生的思維能 力，鑑賞能力。

五、教學效果良好。

1、教學目標的達成度：本節課較好的達成了預期的目標，完成了教學任務，課堂實效 性較強。

2、激發了學生學習的興趣。充分調動學生學習的積極性，努力地去激發學生學習語文 的好奇心和求知慾，讓全體學生都能主動、有效地投入到語文學習的活動中去。

3、培養了學生的信心。讓學生在學習語文的活動中獲得成功的體驗，讓學生在學校過 程中建立信心。如：讓中等生和學困生多表現，然後多表揚他們。

4、學生積極主動地閱讀思考，討論發言，課堂氣氛活躍有序。

5、學生受益面大，不同程度的學生在原有的基礎上都有進步。

　　篇2：《五柳先生傳》評課稿

“授人以魚，不如授人以漁;授人以魚，可供一餐之需，授人以漁，則終生受用。”從這個意義上講，教給學生學習的方法，引導學生養成良好的學習習慣，比塞給學生知識更重要。袁冬末老師的這堂課，不求句句串講、字字落實，而是貫之以文言文學習方法的指導，教給學生讀的方法(知人論世讀書法，入情入境讀書法，立體讀書法)、譯的方法(信達雅的翻譯原則，直譯和意譯的翻譯方法，猜讀法)、背的方法(重點詞語背誦法，線索背誦法)、積累的方法(卡片讀書法)，在充分尊重學生已有知識基礎和接受能力的前提下，讓學生的多種感官全方位地參與學習，充分調動了學習積極性，使課堂煥發出生命的活力。真正實現了陶行知先生所倡導的——充分解放學生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛，讓學生在質疑問難中探究發現，在讀讀背背中積累語言，在各抒己見中昇華認識。

在袁老師的課堂上，始終洋溢着一種親和力，散發着一種感染力，師生在積極、友好的交流中，質疑、探討、辯論、創建。在組織教學的過程中，老師由課堂的.主角變爲平等交流中的首席，鼓勵學生提出問題，不失時機的引導學生參與到教學過程中來，熱情的鼓勵學生說出了不同的聲音，發表了自己獨待的看法。

從學生“口鋒如刀”的爭辯中，從學生若有所思的表情中，從學生不吐不快的表達中，可以看出學生的精神狀態是生機勃勃，學生的思維在交鋒中已迸射出閃亮的火花。師生在對文本進行二度解讀的過程中，學生得到的不僅僅是學習的方法，我想，更重要的是一種批叛的思維，一種人格的影響，這纔是最可珍貴的。

在結束的時候，教師展示了自己創作的自傳，激發了學生的創作熱情，展示了教師自身的才華，讓學生和教師在學習過程中共同進步，共同成長。