八年級語文《石壕吏》教案3篇

作爲一位傑出的老師，就有可能用到教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那要怎麼寫好教案呢？下面是小編精心整理的八年級語文《石壕吏》教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

八年級語文《石壕吏》教案1

　【教學目標】

1、瞭解《石壕吏》的寫作背景。

2、通過朗讀把握《石壕吏》的思想內容與的作者情感。

3、整體感知課文,瞭解杜甫詩歌“詩史”的特點。

4、培養學生關注現實、關注民生的人文素養。

　【教學重點】

重點分析老婦人的話對錶達中心的作用。

【課前準備】

關於戰爭的圖片及關於石壕吏的資料

【教學時間】

一課時

教學過程：

　一、 創設情境，導入新課：

多媒體展示戰爭圖片，問：戰爭會帶來什麼？

（通過這個問題導入今天的古詩——《石壕吏》）

　二、朗讀課文，初步感知：

1、自由朗讀。（讓學生嘗試圈點疑難字詞）

注意重點字詞：

逾牆走：越過牆逃跑 一何：多麼

戍：防守 附書至：捎信回來

新：最近 絕：沒有

幽咽：隱約、輕聲地哭。 猶得：還可以

2、給文章定朗讀基調：寫了一個什麼故事？朗讀語氣該是怎樣？

明確：（悲憤沉鬱）

3、投入感情再次朗讀課文。

【設計意圖：本人感覺詩歌的學習必須從朗讀入手，好的朗讀是進入“情”的關鍵，進入“情”後才能更好的理解認識作品。因此這個環節是本節課不可缺少的一個組成部分，也是激發學生興趣和下個教學環節的重要鋪墊。】

　三、研讀課文，明確主題

1、思考：全文圍繞那兩個字展開的？

明確：捉人

2、爲什麼捉人？捉何人？老婦人又是怎樣的一個人（文章中是怎樣描述的）？

明確：打仗抓人；抓壯年男子；“老嫗力雖衰”（看圖）

3、爲何連這樣一個年老力衰的老夫人都不放過？（多媒體展示寫作背景）

明確：通過了解背景後重點介紹杜甫是將途中所見所聞，寫成了《三吏》、《三別》。《石壕吏》是《三吏》中的一篇。（要求學生複習文學常識：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼關吏》 《三別》：《新婚別》、《垂老別》、《無家別》），再者結合當時時代背景介紹杜甫的詩爲什麼稱是“詩史”。

4、主要內容分析

“暮投石壕村，有吏夜捉人。老頭逾牆走，老婦出門看。”

（1） 第一段交待了什麼內容？

明確：時間、地點、人物、事件的開端。

（2）研討：a、爲何吏要夜捉人？

表明縣吏捉人手段的狠毒，在人們都已經入睡的黑夜，來了個突然襲擊。

b、用一個成語來形容當時的時代氣氛。

兵荒馬亂 雞犬不寧

總結；一段爲後面老婦的致詞埋下伏筆，也交代了致詞的由來，是事情發展的開端。

（3）吏呼一何怒與婦啼一何苦對比分析

這兩句十分形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可強烈的對照；兩個“一何”更加有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢，併爲老婦以下的訴說醞釀出了悲痛的氣氛。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來的。聽婦前致詞一句承上啓下，那聽是詩人在聽，那致詞時老婦苦啼着回答縣吏的怒呼。

【設計意圖：這個部分是全詩的開端，本人在這裏介紹了作者的寫作背景及設計一些簡單的小問題，目的是讓學生能準確的把握住當時的時代氣氛，初步感知吏呼一何怒與婦啼一何苦。】

　四、即興發揮，深入理解

（1）、把吏和婦人的對話用現代文的方式陳述（意圖加深學生對課文的理解）

（2）、讓同學進行即興表演，揣摩人物形象。（意圖加深學生對課文的理解）

總結：這二、三兩段是本文的重點，就是老婦致詞的內容，事件在這裏也達到了高潮。

（3）最後一段的寫作意圖（提問：如果去掉後會有怎麼的效果？）

夜久表明老婦哭訴時間長，可以看出縣吏的兇狠。如聞二字一方面老婦這家的悽苦絕望，另一方面也顯示出詩人以關切心情傾耳細聽，通夜未能入睡。天明登前途，獨與老翁別兩句，收盡全篇，於敘事中含有無限深情。老婦被帶走後這家到底會怎樣？給讀者留下了想象的餘地。是事件的結局。

（4）、總結性研討：

a、吏和老婦的形象。

明確：吏（蠻橫 兇狠）婦（悽苦 悲傷）

b、文章結構

明確：開端（1）致詞的由來

發展、高潮（2—3）致詞的內容

結局（4）致詞的結果

【設計意圖：這部分本人認爲老婦與吏的對話是本節課的重點，所以設計了兩個帶有趣味性的學生展示環節，目的是在互動中化繁爲簡，從而使二者的形象直觀的呈現出來。再者結尾部分通過本人啓發性的情感引導來培養學生關注現實、關注民生的人文素養。】

　五、小結

通過這首“詩史”詩，我們可以想象下老婦被帶走後在軍中的生活，再試着想想孤苦伶仃的老翁又會是什麼樣子？他們還能再見面麼？因此，我們現在的幸福生活是多麼的不易，望大家珍惜。

　六、作業

1、背誦。

2、續寫。

八年級語文《石壕吏》教案2

一、教學目標

根據本單元的教學要求以及本文特點和地位，我把本文教學目標定爲：

1、認知目標：瞭解作者和寫作背景

2、能力目標：培養學生的想象和聯想的能力 體會本文的精煉語言

3、情感目標：體會詩人憂國憂民的感情

4、教學重點、難點：教學重點是準確流暢地背誦本文，教學難點是培養學生的想象和聯想的能力

二、教程：

(一)創設情景、導入新課(3分鐘)

導入新課：公元755年，唐朝發生了由盛轉衰的一場大叛亂，歷史上叫安史之亂它給人民帶來了無比深重的災難請看影片

(背景音樂)同學們，“安史之亂”這四個字一定會刺痛你的眼睛因爲那是一場生靈塗炭、哀鴻遍野的戰亂，那是一個浸泡眼淚、鋪滿鮮血的時代在這個苦難的時代裏，唐代現實主義詩人杜甫用記錄歷史的真實筆錄，用憂患蒼生、悲天憫人的聖人情懷寫下了著名的三吏、三別我們今天要來學習杜甫的三吏、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》

請看三幅對聯：

(1)民間疾苦,筆底波瀾;

世上瘡痍,詩中聖哲

(2)滿眼河山,大地早非唐李有;

一腔君國,草堂猶是杜陵春

(3)草堂留後世;詩聖著千秋

(二)走進作家、瞭解背景(3分鐘)

請問：這三幅對聯所指的人物是誰?(杜甫)大家都說是杜甫，請圍繞對聯說說理由(由學生根據自己掌握的材料圍繞對聯介紹作者)

附：杜甫(712-770),字子美，唐朝偉大的現實主義詩人

他的詩歌風格沉鬱頓挫，語言瑰麗精確，成爲我國古代現實主義詩歌的高峯，杜甫則被後世尊爲“詩聖”

他的詩作今存1400多首，真實深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉折過程中的種種社會現象，反映了人民的疾苦，譴責了統治階級的殘暴，揭示了尖銳的社會矛盾，歷來被譽爲“詩史”

請問：杜甫在什麼情況下寫的《石壕吏》?(生答)

杜甫就在安史之亂的年代裏唐肅宗乾元元年(759)春，郭子儀等率領的六十萬大軍被包圍於安慶鄴城，由於指揮不統一，被史思明軍打敗，唐王朝爲補充兵力，便在洛陽至潼關一帶,強行抓人當兵,人民苦不堪言這時候，我國古代偉大的現實主義詩人杜甫經過此處，就其所見所聞進行了高度的藝術概括，寫成了著名的《石壕吏》

(三)整體感知全詩(8分鐘)

1.請聽一聽：配樂朗讀《石壕吏》

2.請看一看;下列漢字的正確讀音：

吏：lì 鄴：yè 戍：shù 咽：yè 嫗：yù 泣：qì

3.請讀一讀：配樂朗讀《石壕吏》

4.請理一理：故事情節：

時間順序：(暮、夜、夜久、天明)

事件：(開端：有吏夜捉人、發展：聽婦前致詞、高潮：請從吏夜歸、結局：獨與老翁別)

詩人的行蹤：(投宿、住宿、告辭)

5.請想一想：這篇課文講了一個怎樣的故事?

明確：主要敘述了官吏夜晚來捉人,連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事

(四)語文實踐：戲劇表演(理解課文、培養想象)(20分鐘)

請演一演：根據內容，結合體會，加以想像，展示你的才能!這是我的舞臺, 秀出我的風采!

1、明確活動目的要求

全班分爲四組，每組至少兩人以上

(1)組內全員參與

(2)想象豐富，有創意，合情合理

(3)補充一些事實已經發生卻被詩人隱去的故事情節

(4)表演符合人物身份

(5)配合默契

表演時，一組表演，另外三組的每一個同學根據文意和要求評分，滿分是五分三組的評分結果相加爲該組表演的總得分

2、疏通文意，組織表演

各組準備，然後小組合作交流排練

首先,疏通文意, 理解詩歌內容

(1)要藉助註釋和工具書，自己疏通理解文意，提出疑難，共同解決

(四人小組合作,提出疑難，共同解決)

(2)齊讀詩歌，

其次,當好編導

請選擇你最感興趣的兩個人物，給文中人物設計一份出場簡歷

導：歷史，就是一串串真實的故事杜甫是編劇，我們也可以作導演如果你是導演，請選擇你最感興趣的`兩個人物設計一份出場簡歷表根據故事情節進行編排人物出場簡歷表

文中人物 出場時間 出場道具 主要事件或關鍵動作

杜 甫 暮 天明 投 登 別

老 婦 夜 拐 杖 看、啼、致詞

老 翁 夜、天明 / 逾、走

吏 夜 佩刀、棍棒等 捉、呼

同學們編好劇是演好劇的前提，課文是詩歌的形式，要編出來，得好好地領會文學的留白藝術

點撥：留白，顧名思義，就是在作品中留下相應的空白畫畫需要留白，予人以想象之餘地寫詩也是如此，給讀者留下一些思考,想象的空間這種以無勝有的留白藝術，具有很高的審美價值它是一種智慧，也是一種境界我們閱讀時要仔細體會

請想一想：

(1)“有吏夜捉人”一句，是全篇的提綱，以下情節，都從這裏生髮出來夜的景色可以根據故事內容合理想象同樣，“暮”、“夜久”、“天明”都可以合理想象出來

(2)老婦的“致詞”是一口氣說下去的嗎?據此想象吏與老婦對話的情景

引導學生理解作者運用藏問於答的手法在《桃花源記》中陶淵明使用於答

明確：老婦的話不是一口氣說下去的從“致詞”的十三句詩多次換韻，(“u”，“i”.“en”、“u”四個韻)，明顯地表現出多次轉折，暗示了縣吏的多次“怒”多次“呼”，一再逼問實際上“吏呼一何怒!婦啼一何苦!”不僅發生在事件的開頭，而且持續到事件的結尾對吏與老婦對話的情景，要充分想象，都是可以的

(3) “夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，未寫泣者是誰，我們能推知是誰嗎?

明確：從“獨與老翁別”中知道老婦已被捉走.老翁已經歸家，那麼那位吞聲飲泣，不敢放聲痛哭的，自然是給孩子餵奶的年輕寡婦了

第三，分角色排練

第四，表演

3、點評(以課文爲參照)

學生評分，培養鑑賞評價能力

評分標準，客觀、公正，並且言之有理、持之有據

主題，作者感情

請談一談：故事表現的主題是什麼?

明確：全詩通過對有吏夜捉人的形象地描繪，揭露了官吏的殘暴，反映了戰爭給人民的苦難

詩人在詩中表達了怎樣的思想感情?

明確：對戰爭給老百姓帶來巨大的災難深切同情，對統治者壓迫老百姓的殘暴行徑極度憎恨

(五)拓展：

1杜甫憂國憂民的詩句還有哪些?

朱門酒肉臭,路有凍死骨!安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏.

2這個故事反映了戰爭給人民帶來的巨大災難，那麼，你如何看待戰爭和平呢?

戰爭會給人民帶來數不清的疾苦，道不完的災難，我們要珍惜和平，保衛和平，讓白鴿飛遍全球，讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中!

(六)背書比賽，事半功培(3分鐘)

A、形式男與女的比賽，組與組的比賽

B、進行比賽

結束語：讀《石壕吏》，要讀到情難自抑，涕淚滿襟，你才真正讀懂了“詩史”的含義;讀杜甫，要讀到悲天憫人、憂患蒼生的情懷，你才真正讀懂了“詩聖”的份量!

同學們，讓我們帶着對課文、對杜甫的深刻理解，再一次齊誦課文

(背景音樂)學生在朗讀中結束新課

教師寄語：國家不幸詩人幸，賦到滄桑詩更工從來發動侵略引起戰爭都是統治者的過失或罪惡然而他們的過失往往要百姓來承擔勝，百姓苦;敗，百姓苦但願歷史進入二十一世紀，文明戰勝野蠻，世界鑄劍爲犁，讓三吏三別的慘狀從地球永遠絕跡吧!

(七)作業：

1.背誦並默寫全文

2.把《石壕吏》改寫成一篇記敘文

[提示]石壕史和老婦人是詩中的主要人物，要善於運用想象來刻畫他們各自的動作、語言和神態;還要補充一些事實上已經發生卻被詩人隱去的故事情節

八年級語文《石壕吏》教案3

教學目標

1、瞭解作者的生平、思想及詩歌的創作背景，初步瞭解杜甫的詩歌創作風格。

2、理解詩的思想內容，準確流暢地背誦。

能力目標

1、加強朗讀教學，提高朗讀水平，同時激發學生的聯想和想象。

2、把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。

情感態度與價值觀

1、通過學習《望嶽》，體會詩人熱愛大自然，熱愛祖國河山的感情，學習他不怕困難，敢於攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣慨。

2、通過學習《春望》《石壕吏》，深切感受詩人熱愛國家、關心民衆、眷念親人的美好情操。

教學重難點

1、理解每首詩的內容和思想感情。

2、把握詩歌中的景與情、事與情，領悟融情於景的表現手法，感悟詩歌的意境。

教學方法

1、誦讀教學法：詩歌教學必須讓朗讀貫穿始終，反覆朗讀、吟誦，感知詩歌的韻律美，把握詩歌內容。

2、合作探究法與點撥法相結合：充分調動學生的參與意識，讓學生真正成爲詩歌學習的主體。老師儘量少講，可稍作點撥引導。學生討論，生生互動；老師點撥，師生互動，從而提高學生的自主學習和合作探究的能力。

教學過程

一、創設情境，導入新課

二、初讀課文，喚醒情感

1、聽讀課文，圈點勾畫重點字詞、生字詞，感受課文的感情基調。

2、學生自由誦讀。

3、用一句話概括故事內容。

三、細讀課文，品味探討

1、觀官吏之舉

通過詩文改動讓學生品味語言，體會感情。

2、聽老婦之訴

文中有一個字最能表現老婦的心情，找出具體的語句談談。

想象當時具體的情景。

3、察作者之情

四、展讀課文，深入探究

1、領會杜甫矛盾的心理。

2、試背詩文。

板書設計：

觀官吏之舉——毒

聽老婦之訴——苦

察作者之情——憂