有錯必懲，尺度恰當作文（精選15篇）

在日常生活或是工作學習中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編整理的有錯必懲，尺度恰當作文，歡迎大家分享。

有錯必懲，尺度恰當作文 1

中小學的教師應該擁有懲戒權嗎？這個問題已經困擾了教師，家長及教育局。近日青島政府出臺《青島市中小學生管理辦法》，其中規定中小學校對，影響教育秩序的學生，可進行懲戒且音將懲戒規定向學生公開。對於此規定，我贊成態度中立方的觀點。我認爲學生犯錯應該懲戒，且明確懲戒的範圍和方式式，尺度恰當。

作爲一位學生，我來到學校的目的是爲了學習，不僅學習科學文化知識，還要學習正確的價值觀。知錯能改是我們從書本上學到的成語，我們也懂得以身作則的含義。若學校中有一些同學總是違反教學制度，在學校領導和教師對其不進行懲罰，那麼其他學生也會覺得學校的規章制度是一件擺飾，也會跟着犯錯。因此，我認爲學生犯錯，老師一定要把學生犯的錯誤糾正過來。否則會如同孫中山先生所說的，若不在青少年扣錯釦子的第一時間把它糾正，那麼青少年們會一步錯，步步錯。

當然，老師們雖有懲戒權，但這並不意味着老師想怎麼懲罰就怎麼懲罰。現在許多中小學校甚至幼兒園出現了老師虐待學生的現象。這些用暴力方式來懲罰學生的教師認爲：以前我犯了一點錯誤，先生就會拿戒尺來打我幾十下。現在我碰你幾下就說成虐待，這不公平。然而我認爲這些教師是心理上有陰影，他們認爲懲罰就是打。其實這些暴力想法是舊社會遺留下來的缺陷，現在是文明社會，學生有錯該罰，但我們應用合理的辦法來懲戒而不是懷着報復心理來懲戒。再者學校也應該有明確的規定來督促學生和教師。

其實，教師一直以來是學生的.榜樣，學生向教師學習正確的價值觀，人生觀。而教師也應該向學生學習他們特別的優點。雙方有錯，學校就起到了公平判決的作用。學生有錯，就用懲戒學生的方法來糾正。教師有錯，就用懲戒教師的方式來糾正。這樣大家才能知錯就改，和諧共處。

其實人人都會犯錯，但犯錯之後，我們應該利用規定，制度來懲戒，這樣大家纔會知道自己錯在哪裏，而不是錯了，還抱怨爲什麼被懲戒？不止在學校，在工作中，社會中都應該有一套明確的法律規定來提醒我們不應該犯什麼錯，並在錯後受到教誨。如此一來，我們才能共建文明和諧社會。

有錯必懲，尺度恰當作文 2

想要管理好集體，就應該擁有相關的規定來管理好集體。青島市政府出臺《青島市中小學校管理法》，學校試圖通過這種管理形式來維持學生在學校的秩序。我贊同中立方的態度和看法，我認爲學校就應該把握好懲戒學生的尺度，唯有這樣才能使學生更好的發展自我。

無可否認，要擁有穩定的秩序需要相關的規定來約束學生，使學生能自覺有效地自我約束、自我控制，這還會給學校的管理減輕了許多不必要的負擔。但家長和教師應對違反“家規”和教學秩序的行爲進行適度懲戒，不能超出懲戒學生的範圍和方式，否則對學生的身心健康發展帶來不利的影響。學生影響教學秩序有情有重，中小學教師應該把握好懲戒學生的尺度，根據學生的發展狀況進行有效的“懲戒”，這不僅能讓學生更加遵守校園的規定，而且能促進校園教學秩序的安定有序、長遠發展。中小學生在學習階段避免不了犯這樣的錯誤，發現的`錯誤應該得到正確的改變，而不是讓中小學生一錯再錯。過度的寬容只會造就學生的不良風氣的養成，久而久之，學校的有效秩序並不能很好的穩定下去；反之過度的約束和管理只造就學生的“叛逆”“反抗”，不利於中小學生身心健康的發展。因此，教育孩子、懲戒學生應該把握好尺度，要讓他們充分的展現自我。

學校應該把握好懲戒學生的尺度，教師管理學生權力來源於學校，所以學校應明確懲戒學生的範圍和方式，減少教師對學生過度“懲戒”的現象，避免出現“語言暴力”、“肢體暴力”的出現。

懲戒學生後，學生的發展狀況會因此“懲戒”有好有壞，所以，把握好懲戒的尺度，是學校應該去考慮的事。學校及其教師不能只是因爲擁有懲戒學生的權力而肆意行使權力。學校是教育好學生的教育場所，也是學生身心健康發展的場所，平衡好管理學生的尺度，把握好懲戒學生的尺度，學校、教師、家長應謹慎思考。

一則報道中記載：河南省的一間中學學校實行新懲戒規定，但與其相反的是，學校沒有把握好教師懲戒學生的權利，更沒有把握好教師懲戒學生的尺度，令學生犯了錯誤便受到了不同層次的懲戒，令學生的身心受到了不同程度的創傷，嚴重影響了學生的身心健康，就連學生的心理接受能力也在教師嚴厲懲戒中減弱、甚至消失殆盡。所以，無論從何種角度去思考，學校應該把握好懲戒學生的尺度，掌控好好教師的懲戒權利，讓學生在良好的教育秩序下更好地接受教育，發展自我。

學校應該把握好懲戒學生的尺度，這樣的行動勢在必行，這不僅是爲了學生髮展健康着想，也是爲了學校發展利益着想。

有錯必懲，尺度恰當作文 3

近來，青島市政府出臺規定，允許中小學老師對違反紀律的學生進行懲戒。對於此事，不同的人持不同的態度。而在我看來，這一規定是合理的。對犯錯誤的孩子進行適當的懲戒，是有利於孩子的成長的。

孩子是祖國的花朵，但不是溫室裏的花朵。

小懲大戒，可規範行爲。

首先，如今的'孩子過於嬌慣。他們一出生就成爲全家人的焦點，爸爸媽媽，爺爺奶奶，外公外婆甚至是七大叔八大姨都爭着想把自己的愛灌輸在自己寶貝的身上。久而久之，孩子被寵得無法無天，成爲家裏的小皇帝，小公主。凡事都以自我爲中心，眼中沒有一點規矩。而到了學校這個不僅僅是“教書”，更重要的是“育人”的場所，這些孩子難免會有不遵守規定的行爲。在這時候，如果不對其進行一些懲戒，只怕以後會更加猖狂。

再者，學校就是一個小型社會，學校的規章制度就是社會秩序。如果一個人在學校不遵守規定，那麼，他將來到了社會，也會成爲威脅社會穩定的危險份子。所以，對那些不遵守規定的學生加以適當懲戒，是完全有必要的。至少，可以糾正他們在家裏養成的壞毛病，幫助他們正常成長。

小懲大戒，可以增強認知。

越來越多的年輕人在踏入社會時，經常四處碰壁。被人嫌棄，遭人拒絕。這是因爲他們身上揹負着太多的錯誤想法與做法，卻不自知。如果在中小學時期，老師就對他們的錯誤進行糾正，進行懲戒，那麼，他們就會及早意識到自己的問題，從而幫助他們在踏入社會時少碰壁，少翻跟頭。

越早認識到自己的不足，越早改正它，越是人生中的幸運。

小懲大誡，需把握尺度。

規範管理雖然是好事，但如果懲戒過度，不僅會對學生造成傷害，也會浪費時間。虎媽狼爸式的教育，確有其積極性，但並不值得學習。如果不能把握好懲戒的力度，就容易形成經常性地體罰，這是不利的。如果不能把握好懲戒的範圍，刻意去追求一些細枝末節的東西，同樣不利於學生的學習與生活。

人生路上既有鮮花美景，也有荊棘險灘。美好與不幸總是並存，快樂與痛苦總是共生。正因爲這樣，你的孩子不能是溫室裏的花朵，更不能是野蠻生長的野花，而應是一朵善良，獨立，堅強，有原則的向陽之花。

有錯必懲，尺度恰當作文 4

學生被老師扇耳光，被老師逼迫去打掃廁所等事件時有發生，不斷地被曝光。老師對學生們進行這樣的懲罰，是令人憎惡的。但是，學生毆打老師，甚至持刀殺害老師的新聞也屢見不鮮。所以，我認爲懲戒是必須的，但懲戒需適度。懲戒是什麼？

它不是體罰，更不是老師用來折磨學生的工具。它應該是一種管理學生，規範學生行爲的措施。俗話說，沒有規矩不成方圓。只要學生進入了學校，就應當被約束，被規範。學生犯了錯，老師應適當提醒，防微杜漸，而不是等到發生了極端事件發生後，再去挽救。因爲，那時候的挽救，已經是悲劇了。學校或老師應當如何控制懲戒的力度呢？俗話說，有再一再二，無再三再四。既給機會，又不縱容，這就是懲戒的最好尺度。

人非聖賢，孰能無過？何況是青春年少的未成年人呢？當學生第一次犯錯時，老師可以適當提醒。這樣做，既不會讓他滋生對老師的厭惡之情，又可以使他意識到事情的嚴重性。如果他繼續犯同樣的錯誤，就可以對他進行適當的處理。有時候，即使老師對犯錯學生合情合理地進行處理，依然無法避免悲劇的發生。某市一家醫院凌晨接到一位割腕自殺的男孩，原因竟然是老師提醒他不要在校內玩手機。老師一句簡單的`提醒，居然釀成了悲劇。難道學校對玩手機的孩子們放任不管嗎？當然不行。這起悲劇告訴我們，告訴學校，除了把握好懲戒的力度外，還要向學生和家長公開明確懲戒的範圍和方式。我認爲，很多悲劇的發生，不僅僅是學校和老師的原因，還有家長對孩子們過分的寵溺啊！我們可以想想，爲什麼很多學校和老師寧可揹負罵名也要去懲戒學生呢？因爲懲戒是有作用的。通過懲戒一兩個學生可以規範大多數學生的行爲。懲戒的目的，在於強化學生的良好習慣，所以懲戒是必須的。如果放任學生們隨意幹自己想幹的事，那學校和老師存在的意義在哪裏呢？沒有懲戒，部隊裏面的軍人在與敵人打仗的過程中，早就當了逃兵；沒有懲戒，馬路中央早就亂成一片。懲戒就是一道防線，一座界碑，越過了線，就要受到懲罰。但是，學生畢竟還是學生，懲戒雖好，但不可過度啊。

有錯必懲，尺度恰當作文 5

近日，某學校召開關於教育懲戒的聽證會，與會代表討論如何實施，並希望建立懲戒制度，把“戒尺”還給老師。在我看來，校園懲戒是錯誤的，老師應該與學生和平相處。

校園懲戒會影響學生的身心發展。湖南市的一間小學，一個二年級的學生由於沒有按時完成老師佈置的作業。被他的班主任進行了一頓“懲戒”。他的班主任罰他跑了20圈。跑完之後還把他暴打了一頓。這個學生的身體上受到了傷害，心靈上也受到了傷害，給他留下抹不去的陰影。他從此以後不敢再上學了。這位老師打着爲他好，讓他長記性的口號，去摧毀了一個學生的身心健康。難道我們還要把“戒尺”還給老師嗎？

校園懲戒與校園懲罰是不同的。電影《悲傷逆流成河》中，女主易遙與齊銘玩得好，唐小米很嫉妒她，就欺負易遙，到處傳易遙的謠言。後來，齊銘與顧湘在一起了。唐小米就設計害死了顧湘，還嫁禍給易遙。易遙受不了，就去跳河。當易遙跳河時，卻沒人去攔她，還辱罵她。唯一一個想去救她的'人也被攔下來。學校的老師剛開始對這個謠言，選擇相信唐小米的謊話。學校就懲罰易遙打掃衛生。後來，易遙跳河自殺後，易遙被校園欺凌的事也被爆出來，真相大白。學校懲戒唐小米，開除唐小米的學籍，並將她送進公安局。

我們應該反對校園懲戒。我認爲校園懲戒是不好的。你想想看，當你不小心犯了錯，就被體罰，被人打，那是什麼滋味？每個人都會有犯錯的時候，爲何不心平氣和地跟學生講道理呢？你想想看，當你晚上在宿舍睡覺的時候被教官拉出去罰站。站到凌晨，吹了風，然後發燒，那是什麼感受？爲何不跟學生說一句不要說話，要睡覺了呢？你想想看，當你不小心考砸了，被老師指着罵，被老師撕爛卷子，那又是什麼感受？爲何不說句，這次考不好，下一次努力一點呢？

綜上所述，我們反對校園懲戒。學校可以制定相應的規章制度來約束學生，但不能懲戒學生。老師們可以訓斥學生，但不能用所謂的“戒尺”罰學生，應與學生和平相處，互相尊重。

有錯必懲，尺度恰當作文 6

我認爲，學生犯錯應該懲戒，但必須明確懲戒的範圍和方式，把握好懲戒的尺度。

何爲“懲戒”？古人云：勿以善小而不爲，勿以惡小而爲之。懲戒就是採取適當的懲罰手段達到“勿以惡小而爲之”的目的。很多人認爲，懲戒是一種變相的體罰。在我看來，懲戒不僅僅是一種暴力手段，更是一種糾錯方式。

爲何要懲戒？一座巍峨大廈，需要磚瓦奠基。一架高新鐵路，需要枕木支撐。大事的成功，需要小事的積累；小事的牢固，需要每日的.錘鍊。錘鍊就需要有所懲戒。

奧地利公主瑪麗從小備受寵愛，沒有人捨得責備她。長大後，她成爲了王后。於是，她更加不思進取，只圖享受。最終被推上了斷頭臺。

試想，若瑪麗從小被嚴格管教，做錯事就接受懲罰，那麼，她還會有這樣的悲劇嗎？正是因爲沒有懲戒，才造成了瑪麗驕奢放縱的劣性。

茨威格曾說過：命運的饋贈，早已在暗中標記好了價格。命運的饋贈，或是美貌，或是天資，或是財富，這些都是閃耀於世人的亮點。然而，美貌會遲暮，財富會消耗，天姿會凋零。既然身負朱玉，就要付出保護珠玉的代價。如果連小小的懲戒都無法接受，又如何成就更大的事業，保護命運饋贈的禮物呢？

如何懲戒？有這樣一個故事：一名園丁的孩子脾氣暴躁，四處闖禍。園丁爲了教導孩子，他要求孩子每次闖禍後，要在牆上釘一顆釘子；每次幫助他人後，可以拔下一顆釘子。幾天後，當孩子看到牆上滿滿的釘子時，愧疚不已，於是，便每天改正自己的過失，積極地去做好事，終於成爲一個好孩子。

我特別贊成園丁對孩子的懲戒。糾錯方式有許多，或是好話相勸，或是拳打腳踢，或是內心改造。園丁所採取的，正是一種讓孩子從內心認識到錯誤並主動改正錯誤的溫和方式。中小學教師也應這樣。

老師們應該針對事件的嚴重程度，孩子的性格特點等採取正確、適當的方式，對犯錯的孩子進行合理的懲戒，正所謂“因材施教”。千萬不可因個人情緒而對學生們盲目攻擊。

懲戒如一把刀，割去學生們身上的毒瘤；懲戒如一根針，縫補學生們思想方面的漏洞；懲戒如一雙手，安撫學生們內心的病痛。

懲戒雖可爲，爲時需謹慎。

有錯必懲，尺度恰當作文 7

近期，青島市政府出臺的《青島市中小學校管理辦法》中規定：對影響教育教學的中小學生，可以進行適度懲戒。這引發了大家的激烈討論，人們各執一詞。我認爲懲戒學生無可厚非，但要掌握一定尺度。

什麼是懲戒？

“懲戒”一詞可拆分爲“懲罰”和“告誡”。懲戒的目的，一來對犯錯者的行爲進行糾正，使其付出代價；二來對犯錯者本人及旁人進行有力告誡，防止下一例的出現。

自“國家”這一概念出現起，便伴隨着法律，監獄等管理措施的形成。無法律不成方圓。懲戒是維護內部安定的有力武器。同樣地，在學校，在課堂上，教師擁有的懲戒權，正是規範課堂秩序的有力武器。

爲什麼要懲戒？

國有國法，家有家規，班級裏也要有法度，也需要有懲戒加以輔助。荀子說：人性本惡。因此，這個世界需要法規來約束人的行爲，規範人的行爲。

在中小學生的課堂上，學生們正處於年少懵懂的年齡，心智尚未成熟，行爲習慣正處於培養的階段。老師的懲戒權可以直接地有效地告訴學生們什麼是正確，什麼是錯誤。這不正有利於學生從小養成良好的'行爲習慣嗎？

往小裏說，對破壞課堂秩序的學生，老師給予適度的懲戒，可以維護課堂秩序，保證教學的推進。往大里說，適度的嚴厲會使教師的威信度更強，更利於今後的班級建設。

良好的學習風氣和環境的形成，一定伴隨着懲戒制度的落實。因爲有規矩，有法度，才能成方圓。遙想當年的秦帝國之所以能夠橫掃六國，一統天下，很大程度上，就是因爲它法度嚴密，賞罰分明。當然，這一系列的刑法制度，離不開李斯的發明。

該如何懲戒？

當今社會，伴隨着時代的發展以及西方思潮的傳入，人權的呼聲愈來愈高。在教育界，輿論宣揚更多的是一種老師與學生之間平等相處的新型師生關係。這就使得很多教師迫於輿論壓力不敢對學生進行懲戒。其實，懲戒制度本身並沒有錯，關鍵在於如何懲戒。

首先，懲戒應注意內容。不能過度體罰，以免對學生造成傷害；但又不能太輕，那樣就達不到懲戒的效果。我認爲，像罰跑圈、罰抄寫課文等，就比較合適。

其次，懲戒應注意方式。懲戒的最終目的在於引導學生自我成長，促進教學高效完成。我覺得，循循善誘，事後談心的方式更有助於學生的身心發展。

最後，懲戒應形成完善的體系。各項懲戒制度，應該有明文規定，而不應該以教師的個人意志和好惡隨意進行懲戒。只有依法懲戒，才能讓班級內部遵規守規蔚然成風。

總之，懲戒在中小學校的班級管理中必不可少。學生犯錯，應該懲戒，但具體方式，應科學合理地選擇。懲戒的尺度和力度，更要認真思考，仔細拿捏。只有這樣，才能使懲戒最大限度地發揮作用。

有錯必懲，尺度恰當作文 8

學生被老師扇耳光，被老師逼着打掃廁所，等等。老師這樣懲罰學生是令人憎惡的。但是學生打老師甚至用刀殺老師的情況並不少見。所以我覺得懲罰是必要的，但要適度。

什麼是懲罰？不是體罰，也不是老師用來折磨學生的工具。應該是管理學生，規範學生行爲的一種措施。俗話說，沒有規則造就方圓。學生只要入學，就要受到約束和規範。如果一個學生犯了錯誤，老師應該適當提醒他防止稍有延誤，而不是等到極端事件發生後再去救他。因爲當時的搶救已經是悲劇了。

學校或老師應該如何控制處罰力度？俗話說，多兩次，不多幾次。給機會而不縱容是最好的懲罰措施。人非聖賢，能有什麼作爲？何況是未成年人？

當學生第一次犯錯時，老師可以適當提醒。這樣做，他不僅不會滋生對老師的.厭惡，還會讓他意識到事情的嚴重性。如果他繼續犯同樣的錯誤，他可以得到適當的處理。

有時候，即使老師合理地處理犯了錯誤的學生，也無法避免悲劇的發生。某市某醫院接收一名清晨割腕自殺的男孩。原因是老師提醒他不要在學校玩手機。老師一個簡單的提醒，其實導致了悲劇。

學校讓孩子玩手機嗎？當然不是。

這場悲劇告訴我們，學校不僅要掌握懲罰的力度，還要向學生和家長披露懲罰的範圍和方法。在我看來，很多悲劇的發生不僅是因爲學校和老師，也是因爲父母太寵孩子了！

我們可以想想，爲什麼很多學校和老師寧願揹負罵名，也不願意懲罰自己的學生。因爲懲罰有用。大多數學生的行爲可以通過管教一兩個學生來調節。懲罰的目的是強化學生的良好習慣，所以懲罰是必要的。如果讓學生爲所欲爲，學校和老師存在的意義是什麼？

軍隊中的士兵沒有受到懲罰，在與敵人作戰的過程中早已是逃兵；如果沒有懲罰，路中間會一片混亂。懲罰是一道防線，一道界碑。如果你越界了，你將受到懲罰。

但是，學生終究還是學生，懲罰是好的，但也不能過分。

有錯必懲，尺度恰當作文 9

新時代新氣象，這新氣象自然是有好有壞，好的是中國科技迅速發展，各種優秀科技成果描繪出一幅繽紛絢麗的畫卷；壞的是校園中盛行的一種壞風氣，這種壞風氣嚴重影響青少年的成長以及心理世界的構造。

近日，江蘇常州某學校召開關於實施教育懲戒的聽證會，討論校園懲戒應如何開展實施。孩子犯了錯該如何處理，這不知何時成了老師以及家長們的.難題。二孩政策尚未開放時，許多孩子都是家裏的獨生子女，父母就會對他們寵之又寵，出了問題就只會說一句，老師幫忙管一管，若老師管理不當，父母非但沒有感謝，更多的反而是責罵。現社會中出現了一種打不得，罵不得的小孩，一旦老師管教時，他們就會添油加醋的去告訴家長。這樣一場矛盾又出現了，使得老師們不懂得如何處理這類事件，家長的不配合更促使了世界的惡性發展，所以教育懲戒不能少了家長的參與，只有老師和家長攜手合理的教育，纔會使孩子更好的健康發展。

教育問題是當今學校中存在的棘手問題，近年來各種校園欺凌事件層出不窮，這是一個十分嚴峻的問題。但處理的方式和結果都顯得差強人意，這體現了學校教育的短板，不處理好此類事件，影響會十分嚴重。

教育懲戒得實施，懲戒制度更得建立！這樣能做好對青少年行爲的規範教育，其什麼能做，什麼不能做，教育懲戒的實施需要各方面的合作，制定合理的懲戒制度，社會更應該多關注孩子們在成長中所遇到的問題。

有錯必懲，尺度恰當作文 10

近來青島市政府出臺了，青島中小學校管理辦法。其中規定中小學校對影響教育教學秩序的學生可進行適當懲戒，且應當將懲戒規定向學生公開。此消息一出，迅速引起廣泛討論，而我認爲中小學生犯錯應該懲戒，懲戒應該適度。

的確，中小學生犯錯應該受到懲罰，因爲一個學生的犯錯，可能會影響整個班級的學習風氣。舉個例子，如果一個學生在晚自習上到處走動，而沒有受到懲罰，那麼在這個班級裏可能會有其他同學模仿他的行爲，因爲學生犯錯時，沒有及時懲戒，便會縱容不良的風氣，在班級裏盛行。古人有一句諺語，無規矩不成方圓。學校紀律是必要的，但維護學校紀律，使其不受破壞，更加必要而懲罰，破壞校規校紀者是維護學校紀律的必要手段，任何人都要爲自己所犯的錯誤付出代價。現實中的社會生活就是如此慘殘酷，而懲罰可以讓在學校的學生更早的認識到這一點更好地適應社會生活。

新加坡一個以嚴刑酷法出名的國家，在新加坡，在公共場所抽菸的話，要被懲罰高額的罰金隨地塗鴉會被罰鞭刑，嚴厲的刑罰和高額的罰金。促使了城市的.乾淨整潔和全世界最低的犯罪率，但與之俱來的是百姓們心中深刻的憤怒和對政府的種種不滿。

所以懲罰也應適度。過重的懲罰，讓孩子們容易出血叛逆反抗的心理，這就違背了懲罰犯錯者以維護學校紀律的初衷。過重的懲罰，可能促使孩子們更加叛逆，更頻繁的破壞學校紀律。同時過重的懲罰易使學生們產生畏懼老師畏懼學校的心理。這是學校教育的一大盲點。學校應培養學生尊敬老師，遵守紀律的思想。而不是使學生純粹的害怕老師害怕學校，這樣只會使同學們對上學學習產生牴觸心理，更加不利於同學們學習成績的提高。

其實，懲罰犯錯的學生，也有許多種方法。就拿我自己的親身經歷做個例子吧，初二時，我在英語課上看小說，被英語老師發現並沒收小說，這樣我覺得很沮喪。但下課後老師把我叫到辦公室，告訴我每天下午下課時我可以向他借看他所珍藏的全英版，英國言情小說，以此爲懲罰。於是每天下課我都拎着一本英漢字典和一本英文小說邊查邊看。到期末我的英語成績從55分到90分，我也和老師成爲了朋友。

懲罰是爲了更好的教育，爲了使學生更好的成長，而不是使老師成爲學生的敵人。

有錯必懲，尺度恰當作文 11

尊敬的各位領導、親愛的老師同學們：

大家好。很榮幸作爲家長代表參加本次座談會，就教師的教育懲戒權這一問題，我想談談自己的淺薄見解。

前段時間，一篇名爲《孩子，願你遇見一位手持戒尺，眼中有光的老師》的文章刷遍朋友圈，相信在座的許多人都曾讀過。這篇文章也引發了社會各界對於教育懲戒權的廣泛討論。而在我看來，教師手中的戒尺不僅是懲戒學生簡單直接的方法，更是讓孩子養成守紀律、懂規矩的規則意識的有效手段。

在曾經的規則中，教師不得以任何形式體罰學生。誠然，這在一定程度上保障了學生的權益，保護了祖國未來的花朵。但也因爲這樣，放鬆了對他們的管教。許多老師不是不想管而是不敢管，長此以往，缺乏管束，恣意妄爲的孩子又怎會成才，怎會成爲國家的棟樑呢？

所以本次出臺的新規則正是爲教育懲戒保駕護航，也爲青少年教育和人才培養保駕護航。

賦予教師懲戒權是一份信任。教師擁有了教育懲戒權，但並非一定要行使。就像魯迅先生筆下的.壽鏡吾先生，“他有一條戒尺，但不常用；也有罰跪的規則，但也不常用。”這便是教育懲戒權最應該有的樣子。偶然有但不常有，給學生留下深刻印象，使教育懲戒成爲一種震懾和督促孩子們嚴於律己的工具。

同時，教育懲戒也可以在一定程度上矯正家長過分溺愛孩子的問題。可以讓孩子們認識到不是所有的人都能像家長一樣無限包容、無限讓步，自己應當對自己的行爲負責。

當然，當前對於教育懲戒權的制度還不夠完善，在許多行爲的界定上仍需明確。此外，學校也應加強與家長的溝通，讓家長明確教育懲戒權及其意義，獲得他們的贊同意見。

最後，希望立仁中學的每位同學都可以遇見一位手握戒尺，眼中有光的老師。

我的發言到此結束，感謝大家的傾聽。

有錯必懲，尺度恰當作文 12

全國人大代表陳舒指出：要賦予教師更多教育孩子的權力。《意見》寫道：“制定實施細則明確教師教育懲戒權。”但《規定》中卻有這樣一條：“對體罰或變相體罰學生的……要及時處理。”前者允許，後者制約，存在矛盾。這導致教師面對違反紀律的學生，不知該如何教育。老師應不應該有懲戒權？對於這個問題，有人支持，有人反對。我認爲，爲了孩子，爲了明天，應賦予老師懲戒權。

很多人都將“懲戒”與“體罰”掛鉤，一提到“懲戒”，他們腦海中就浮現出私塾先生拿着戒尺，將學生打哭的場景。對於“懲戒”，大家的注意點全在“懲”上，卻忽視了“戒”。“懲戒”是指通過處罰來警戒。那麼，“教育懲戒”便是老師用處罰的`方式告誡學生注意改正錯誤。如果老師沒有懲戒學生的權力，任學生違規違紀，那怎麼管理好班級？怎麼管理好學生呢？讓老師適當地行使懲戒權，能幫助學生反省自我、更正不足。康有爲就感嘆過，多虧當初老師嚴格，雖然被老師懲戒痛在身體，但他也因此而吸取了教訓。所謂嚴師出高徒，老師擁有適當的懲戒權，才能在學生心中樹立威嚴。這樣學生纔會對老師心生敬畏，從而遵規守紀，一心向善，變得更優秀。

現在的孩子大部分都被家長當作掌上明珠，打不得，罵不得。不久前，某縣有一名教師罰站了班上一個遲到的學生，當天下午，任派出所副所長的學生家長，就驅警車將老師帶走，並非法拘留7小時。這則消息引人熱議，有人發問，從什麼時候起，老師不能夠懲戒學生了？社會上總有一些人打着“懲戒會傷害孩子自尊心，會對孩子造成心理陰影”的旗號，要求解除老師的懲戒權。可我想說，只有真正負責任的老師纔會懲戒學生，因爲他們想通過這種方式讓學生記住自己所犯的錯誤，好好學習，好好做人，將來不會走上錯誤的道路。

當然，老師行使懲戒權時，應適當而不可過度。在一部電視劇中，有這樣一幕：學生們正在考試，監考老師巡視時，發現一名男生在玩手機，她一句話也不說，直接奪過手機並將手機扔出了窗外，那名男生下一秒競跳出了窗戶，所幸的是他掉落在了一張網上……這一幕讓人看得心驚膽戰。的確，有些學生的自尊心很強，過度批評或者不當的懲罰容易給他們留下心理陰影。所以，老師不能過度行使權力，而應用正確的方式教育學生。

社會需要老師，學生需要老師，而老師需要更好的教育權，爲了孩子更加美好的明天，請賦予教師懲戒權。

有錯必懲，尺度恰當作文 13

如今，師生關係，家校關係之間都不同程度地存在着矛盾。由於家庭教育方式的不同，老師如何管理學生，成爲了一道難題。老師是否應擁有懲戒學生的權力呢？我認爲不應該。

在教師不具有懲戒權的當下，因體罰學生而出現意外的事件並不少見。如果教師擁有了懲戒權，那麼這種事故是否會更加多發呢？這也是一個令人擔憂的問題。

以怎樣的方式懲戒？懲戒的程度如何？這些是任何規定都無法完全控制的問題。懲戒的方式和程度很難不受主觀情緒的影響，一旦出現過激的行爲，又該由誰來爲這一切買單呢？

“嚴師出高徒”是很多人深信不疑的規律，所以，纔會出現“懲戒合理”的思想和行爲，甚至出現了家長建議老師以暴力教育學生的現象。但是，真正意義上的嚴師，應該是對學問對知識的.認真負責，對教學的高標準與嚴要求，保證教學的質量和效率，而不是以棍棒教學，用暴力育人。

“熊孩子”是當今受人關注的社會話題之一，每一次有熊孩子事件發生，總會伴隨着幾乎人人喊打的暴力現象。暴力有時可以壓制問題，但不能從根本上解決問題。如果以暴制暴成爲解決問題的有效途徑，那麼，整個世界都將處於無休止的戰火之中。

每一個“熊孩子”的背後都有一對“熊家長”，真正應該改變的是家庭教育。僅依靠暴力，即使孩子暫時屈服也不能從根本上改變。這種教育方式只會在孩子心中留下暴力的陰影，對解決問題，沒有絲毫的幫助。

曼德拉曾說過：人的一生中最值得榮耀的，不是沒有失敗，而是在經歷失敗後能夠勇敢地站起來。孩子犯下的錯誤也是這樣。犯下錯誤並不可怕，可怕的是，不停地犯同樣的錯誤。知過而改之，並從中吸取經驗和教訓，纔是對待錯誤應有的態度。法律懲罰犯罪者，並不是要求犯罪者永遠記住罪行，而是爲了防止犯罪再次發生。

中小學時期，是孩子身心成長的重要階段，更應培養孩子對待事物正確積極的態度。對孩子進行懲罰，也許會讓孩子認識到錯誤，但是，不一定能讓孩子從內心深處改正錯誤。

師者，所以傳道受業解惑也。老師在孩子成長過程中扮演着非常重要的角色。所以，學校和老師在教育教學中，更應講究方式，使用正確的方法，成爲學生們人生之旅中的擺渡人。

有錯必懲，尺度恰當作文 14

優秀的教師以嚴苛的管理方法成就許多孩子的一流大學夢，但又因對違規違紀學生施以懲戒而遭到懲罰並撤銷評定職稱。教育需要規則，給學生規範以促進奮發向上，給教育以適當懲戒權助學生自律成材。教育適當懲戒，理所應當。過分溺縱，易助虎爲患。

規則爲徑，成果爲山，循徑登山，方能行以致遠，俯瞰衆山。

西方哲學家有言：”人有兩件東西不能拋卻，一爲頭頂上的星空，二爲道德下的自由。有規則才能成大事，無以規矩成方圓。”作爲學生，我們本不應該在拼搏的年紀裏貪圖享樂，在本該成就功滿的年紀裏懊悔自責。教育的本質是一棵樹捍衛另一棵樹，一陣風吹動另一陣風，一個靈魂喚醒另一個靈魂。若想喚醒許多懵懂無知少年的“靈魂”，施以鞭策與鼓勵方是長久之計。過分體罰與鞭策會使學生在敏感多心的年紀裏患上憂鬱等不良情緒，小則危害一時，大則毀掉孩子一生。教師施以合理懲戒，在教書育人同時也能護育孩子心靈。

懲戒是舟，鼓勵是海，乘舟泛海，方能泛浪起伏，縱享美景。“成功的花兒，人們只羨慕它的嬌豔，爾當初，他浸泡在淚和血水中”，冰心如是道。曾經“精彩極了”和“糟糕透了”的教育方式給我們以啓迪，——適當鼓勵一點點便能助人大跨步。時代催生先進教育觀念，過去等懲罰落後的教育方式已被歷史的車輪碾壓成渣，新時代師生倡導亦師亦友的和諧關係。教師施以合理的鞭策，學生心甘情願的'接受，那麼“人類靈魂的工程師”和“和人類辛勤的園丁”稱謂便是實至名歸。國外教師體罰需申請上報並對體罰年齡有上限，相關規則制度較爲完善。探索中的教師懲戒權應借鑑多方。

懲戒是曲，善意是譜，依曲成譜，以懲戒之方式達到善意目的。

在《通往奴役的自由之路》中提及，自由不是絕對的自由，相對的自由是規則的約束。我們支持教師的懲戒，但倡導合理適度有效。我們也極度反感一些卻爲人師表卻以變相體罰鞭打孩童的惡人。社會需合力查清教育界亂象。山東作爲高考大省，升學壓力衆人皆知。家長心疼孩子但也要培養正確觀念。教育局應協調統籌多方意見制定相關法規。唯有社會多方發力，教學互樂才成可見之景。

給予教師合理懲戒權，既鼓勵了學生又懲戒了老師。

有錯必懲，尺度恰當作文 15

教育，已在今天的社會上扮演着越來越重要的角色。它使人進步，使人明智。而教育懲戒，是教育環節中不可或缺的一環，有了教育懲戒，可以讓教育更進一步地發揮好處，可以大張四維，振興國家。

《禮記》有云:“四維不張，則國亡矣。”何謂四維：一曰禮，二曰義，三曰廉，四曰恥。它代表着人們的價值觀、廉恥觀以及道德品行。教師在教育懲戒的幫助下，帶領學生走上正軌，磨鍊其品質，進而大張其四維。

教育懲戒，可制止和消除學生的.不當行爲，幫助學生改正錯誤。而對學生過度寬容，則會造成無盡的傷害。多少學生由放鬆變爲放縱，多少學生對自己的過錯不以爲意，多少學生憑藉教師的寬容肆意頂撞教師?“民之於國，則如木之於林。若無良木，則無茂林”，民族的樹林需要良木，可人非聖賢，便需要依靠教育懲戒，來敦促學生、警醒學生，使他們朝着品學兼優、明辨廉恥的方向發展前行。

魯迅曾寫啓蒙老師壽鏡吾老先生，“他有一條成尺，但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用”。這也便是教育懲戒中最重要的一點，正確地使用教育懲戒，方能將其作用發揮到化。不少教師也許是恨鐵不成鋼，過度打罵學生。雖然這亦體現出了教師對學生前途未來的關心與擔憂，但卻更多地給學生帶來了陰影，使他們意志消沉，學習消極，如果這樣，又談何張其四維呢?教育懲戒，便應像壽鏡吾老先生那樣，偶然有而不常有，同時給學生留下嚴肅形象，使懲戒規則成爲幫助學生嚴而律已的工具。

當然，教育懲戒這方面的制度還不夠完善，或者說，還不夠深入人心。家長因教師打罵學生而大鬧學校的事件在全國已經見多不怪。許多家長仍未意識到教育懲戒對學生們的好處，而只看到了自己的孩子難受、抱怨。所以，只有當懲戒意識深入人心後，教育懲戒才能更好地發揮作用，大張四維。

教育家曾說過:“教育是一棵樹搖動另一棵樹，是一朵雲推動另一朵雲，是一顆心點亮另一顆心。”我相信，有着教育懲戒的良好發揮，教師們能夠更好地用心點亮學生之心，大張四維。