掌聲的魔力作文15篇

在學習、工作或生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那麼一般作文是怎麼寫的呢？下面是小編整理的掌聲的魔力作文，希望能夠幫助到大家。

掌聲的魔力作文1

我的心中一直有個大大的問號，掌聲怎麼會有魔力呢？魔力在世界上根本不存在。爲了解決這個問題，我主動去問老師，可是老師卻笑了笑，用做實驗爲我們揭開謎底。

遊戲規則可真不簡單：一個同學必須先站在門外，等待老師把小球藏在某個地方。然而，這位同學要根據大家掌聲的強弱來找出小球。遊戲開始了，阿肥自告奮勇，大搖大擺地走上講臺，笑嘻嘻地到門外等候。老師可聰明瞭！她把小球塞在大頭鬼小宏的袋子裏，然後，大家便喊着、嚷着請阿肥進教室。掌聲響了起來，只見阿肥賊頭賊腦地踏進教室。他死死的盯着教室的各個角落，向像一臺掃描器似的把同學們全都掃了一遍。當他走到小宏身邊的時候，掌聲更響了，阿肥隨口吐了一句富有哲理性的話：真相只有一個！說完便一把抓起那個藍色袋子，迅速打開，呵！果然不出他所料，小球正在裏面等着他呢！哈哈，我找到啦，我勝利咯！那小球彷彿用讚歎的眼光望着他。阿肥跳了起來。還把小宏抱起來轉了一圈呢。

接下來到我拉，我可高興啦！心裏像揣了只兔子似的澎澎亂跳。隨着同學們歡樂的笑聲，我被迎出了門外。當我進來時，小球已被藏的嚴嚴實實的。我昂首挺胸，踏進教室，同學們見我自信滿滿的樣子，不禁偷偷笑了起來。我馬上蹲了下來，開始尋找。掌聲不斷的'響着，掌聲漂浮不定，使我的腦袋更加混亂。但一想到柯南尋找真相的情景，我便恢復了信心。你快來幫幫我啊！柯南！我忐忑不安地想着。同學們的神情變化好大，我細心地觀察着，小潔的申請格外異常，我搜索着，掌聲也越來夜響。沒錯！就是這裏。我一把抓住起眼鏡盒，裏面的小球正明晃晃的躺着。

這次遊戲讓我們明白了掌聲能給人信心，力量和希望，這就是掌聲的魔力。真希望這個世界上能多一點掌聲，給失敗者一點信心，給挑戰者力量，給探索者傳遞希望。

掌聲的魔力作文2

30個紅紅的問號從同學們的頭上蹦出，幾乎要把教室擠爆：“掌聲有什麼魔力？如果掌聲真有魔力，那我不是早就成爲魔法師了？”一團烏雲遮在答案上。

今天，關校長跟我們玩了一個遊戲———找“紅心”。規則是這樣的：有一個同學變成“探索者”來找“紅心”，關校長來藏“紅心”，他離“紅心”越遠，掌聲越小。反之，他離“紅心”越近，掌聲越大，直到找到“紅心”爲止。

第一位“探索者”是小夢。關校長先把“紅心”藏到講臺文件的下面。關校長敲了敲門，示意小夢進來，她一進來全班便響起了掌聲，小夢先在班裏轉了兩圈，大致摸清“紅心”的位置。她向講臺那邊走去，掌聲明顯變大了，她在第一位同學的抽屜裏左翻翻，右翻翻，上翻翻，下翻翻，但還是沒找到“紅心”。她在第一排同學的抽屜裏都翻遍了，都沒找到“紅心”。這時，關校長提醒說：“有可能不在同學的抽屜裏呀！”這句話立馬提醒到了小夢，她馬上想到了講臺。她在講臺上文件和作文本都翻遍了，還是沒能找到“紅心”。眼看她和“紅心”近在咫尺，我們班的人急得直拍大腿，最後，關校長看不下去了，直接指出了“紅心”的位置。但是，我們最後還是給了她掌聲，因爲她的勇氣是可嘉的`。

第二位“探索者”就是我自己。關校長敲了敲門，我走了進去，剛進去，我也是先在教室裏轉了兩圈，然後當我靠近關校長時，耳邊立馬傳來了強烈的掌聲，我知道“紅心”肯定在關校長手裏。我立馬把手伸進了關校長的褲兜裏，結果，真的把“紅心”給拿了出來。全班立馬發出了掌聲。

我在高興之餘，也明白了：掌聲真的有魔力，它可以時刻鼓勵着我們，爲我們指引着方向。我長大以後，要爭取做一個鼓掌的人，爲別人也爲自己多鼓掌、多鼓勁。這真是一個難忘的遊戲啊！

掌聲的魔力作文3

掌聲的魔力？這節作文課一開始，老師便搬出這麼一個奇妙的話題。難道這節課老師又要施展魔法了？不對呀，那應該叫老師的魔力呀。唉，別費勁了，靜觀其變吧。

張老師告訴我們遊戲規則：兩個同學抓鬮，一個藏餅乾，一個找餅乾，大家用掌聲來引導找餅乾的人。離目標越近時，掌聲就會越熱烈，離目標遠的時候，掌聲就會弱下來。哦，掌聲的魔力就是這個意思呀，我若有所思。

遊戲開始了，從第一排開始抓鬮漸漸向後排。我仔細看別人藏在什麼地方，怎麼找到。我一邊觀察，一邊暗暗讚歎：天哪，都怎麼那麼有心機，哪裏都能藏。伴隨實踐的流逝，很快便輪到了我來抓鬮。我的心提到了嗓子眼：一定要是我藏！我藏！胡宇航拿了兩個紙團，我隨手抓了一個，打開一看。耶！藏餅乾，我暗自竊喜，等張蔚然出去以後，我毫不猶豫跑到我的“心儀之地”。我蹲下去，藏在王佳樂旁邊的角落裏，王佳樂也十分配合的用腳幫我擋住。張蔚然進來之後，便小心翼翼地向裏面走，走走停停，根據掌聲在確定餅乾的位置。當她越靠近王佳樂，掌聲便越響，她確定了範圍，開始尋找。她左翻翻，右找找，又蹲下身子在地上尋找，無果。她便站起來，讓王佳樂挪開他的位置，準備在桌洞裏尋找。王佳樂站起來，小心的用腳拖着餅乾走到一邊，我真怕王佳樂一不小心摔倒，餅乾被張蔚然發現。可是事實證明我的擔心是多餘的。張蔚然找了半天急得滿頭大汗，也沒有找到，最終，時間到了，我以勝利而“告終”。

遊戲如火如荼的'進行下去，其中，找餅乾最快的是趙雅尼了。她的搭檔王譯嫺將餅乾藏到了老師身上。不愧是多年的搭檔，心有靈犀，趙雅尼一進來就在老師身上找，不到十秒就找到了。

遊戲結束後，我感慨萬千，掌聲，能使人們在失望時得到鼓勵；成功時得到祝福;還能在受傷時得到安慰……讓我們多多用掌聲的魔力，來鼓勵他人吧。

掌聲的魔力作文4

掌聲，它是給成功者的肯定，是給失敗者的信心，是給進步的人的鼓勵。掌聲是人生的指南針，是人生道路上的引路燈。

今天上午，張老師帶領我們玩了個別開生面、有趣、生動的遊戲，它的名字是--------尋寶。

張老師先讓班長用兩張紙分別寫上“探索者”和“藏寶者”，讓每個人來抓鬮，張老師說：“探索者要在門後等，等到藏寶者把寶物藏好，然後進去找。探索者能在大家掌聲的指引下找到寶物。你離寶物越近，掌聲越響亮，你離寶物越遠，掌聲越小。藏寶者可以把寶物藏在這間教室的任何一個地方。

遊戲開始了，先是朱晨抓鬮，他抓到了探索者，他的同桌理所當然抽到了藏寶者。張老師先把朱晨請出教室，讓他的同桌來藏。他的同桌東張西望，找到了自己認爲最安全的地方------電腦後。

寶物藏好了，張老師打開門，放虎歸山。朱晨剛一進門就被嚇到了，因爲熱烈的`掌聲爆發在他的身邊，使他摸不清頭腦。他往後走了幾步，發現掌聲漸漸地散去，這時他明白寶藏就藏在身後，猛地回過身去，在白板後面找找，在電視後面找找，但都沒有。同學們的掌聲漸漸散去，他往電腦桌那裏走幾步，掌聲又熱烈起來。於是，朱晨把電腦桌後的雜物給排除後，找到了寶物，他欣喜地打開一看，啊,原來神祕的禮物是一包小餅乾呀。

過了一會兒，該我和朱一鑫抓鬮了。我抓了一個最大的鬮，打開一看，我馬上露出微笑，因爲我是探索者。我蹦蹦跳跳地出去，過了一會兒又開開心心地進來，教室裏鴉雀無聲。我慢慢地走過來，走到盡頭。有幾個人拍起手來。我往左走，掌聲越來越響。我看見站在牆角的小瓶子倒了，說明朱一鑫動過它，肯定有線索。我往裏一看，果然裏面睡着一個花生形狀的餅乾。我興奮地把它倒出來，舉過頭頂。回到座位，我把餅乾取出來，小花生自動分裂。我把一半給了朱一鑫，剩下的就進到我肚子裏了。

啊！這一次的遊戲讓我認識到了掌聲能增加信心，掌聲能指引你前進，我希望以後能多開展這樣的活動!

掌聲的魔力作文5

“叮鈴鈴，叮鈴鈴……”上課鈴響了，安老師快步走進教室，面帶微笑地說：“同學們，這節課我們要做一個關於掌聲的遊戲。”

教室裏頓時沸騰了，歡呼聲、喧鬧聲響徹雲霄。

安老師舉着一顆閃閃的紅星，對同學們說“遊戲規則如下：先讓一名同學站到教室外面，我把這顆紅心藏到教室的某一個角落，再讓教室外面的同學進來，如果他離目標越近，掌聲就越大，如果他離目標越遠，掌聲就越小，掌聲直到那個同學找到紅心後才能停止。”

張栩寧自告奮勇，第一個走出了教室，安老師把紅心藏到了孔維浩身上，讓張栩寧進來了。張栩寧閉着眼睛往前走，邊走邊聽掌聲的變化，當他走到孔維浩的同桌王華磊身邊，掌聲突然變大了，張栩寧睜開眼睛一笑，快速彎下腰，在王華磊的抽屜裏認真地搜尋着，結果一無所獲，但他依然滿臉微笑。當他走到孔維浩身邊，掌聲更加熱烈了，張栩寧滿臉喜悅，朝大家做了個鬼臉，就在他的抽屜裏快速地扒着，但沒有找到。又重新仔仔細細地尋找了一遍，還是一無所獲。當他剛離開時，掌聲一下子變弱了，掌聲這位小仙女告訴他：“再耐心找一找，紅心就在那裏。”張栩寧重返孔維浩的座位，讓他起立，把他的書包拿起來，尋找着，可連紅心的影子也沒有看見。又翻了翻他的衣兜，拿出來的卻是一張張皺巴巴的.人民幣。突然，他看見了桌子上的語文書，一把抓起，大概翻了一遍，沒有找到。他用疑惑的眼光看了看同學們，無可奈何地搖了搖頭，聳了聳肩，但是大家的掌聲依然很熱烈，掌聲這位小仙女再次出現，告訴張栩寧：“紅心的確在這裏。”他又重新低下頭，將語文書一頁一頁認認真真地翻……突然，隨着同學們的歡呼聲，張栩寧舉起了耀眼的紅心，我們再次熱烈地爲他鼓掌。

通過這個小遊戲我懂得了掌聲能夠鼓舞人們，掌聲能夠引導人們，掌聲能夠堅定人們的信念，掌聲是有魔力的。

掌聲的魔力作文6

今天的課上，石老師和我們玩了一個找“紅心”的遊戲，遊戲的規則是：先選一名找“紅心”的人把他請到教室外等候，這個人就是探索者。再把“紅心”交給教室裏選定的一位同學藏好，這個同學就是地下工作者。然後讓探索者來到教室尋找“紅心”，當探索者靠近“紅心”時，大家就使勁鼓掌；當探索者離“紅心”遠時，掌聲就越來越小。

第一個當探索者人的是焦志強同學，焦志強離開教室後，石老師把紅心藏到了陳晨同學那裏。藏好寶物後，焦志強同學進來了，他貓着腰像個偵探一樣來到了教室前面，他皺着眉頭看着我們心裏想：紅心被藏到哪裏了呢？讓我仔細瞧一瞧。於是他用手做成一個望遠鏡的樣子，前前後後左左右右地掃視了一圈後，他邁出了腳步，咦！

沒有掌聲響起來，他意識到這個方向錯了，於是他就往右邊走，掌聲漸漸響起來了，他舒了一口氣知道自己正在接近藏寶人了，他沿着走道慢慢走到了我、王新月、邱一峯和陳晨同學身邊時，掌聲一下子熱烈起來，已經有人開始拍桌子了，焦志強臉上露出了燦爛的'微笑，他知道這四個同學裏一定有一個人身上有紅心，但他是誰呢？

他的眼睛盯着我們幾個轉着，我的手都拍痛了，他的目光偏向了我，指着我說：“是你！”教室裏一下子鴉雀無聲了。焦志強知道錯了，他盯着剩下的那三個同學考慮着，大家又在熱烈鼓掌，這時他把目光定在了邱一峯身上說“是你！”掌聲又一下子消失了。唉，又錯了！這時，石老師笑着對他說：“你只有最後一次機會了喲！”這時他的表情一下子嚴肅起來，最後不知他發現了什麼破綻，來到了陳晨同學身旁說：“你一定是地下工作者了”。教室裏掌聲雷動，大家都歡呼起來。找對了，陳晨把紅心交給了他。

這個遊戲真好玩，在大家的強烈要求下，我們又玩了兩回，大家開心極了。

你看！這就是掌聲的魔力，它能最終使探索者成功的找到了“紅心”。

掌聲的魔力是奇妙的、是美好的、也是偉大的！生活中每個人都需要掌聲！

掌聲的魔力作文7

今天的作文課上，唐老師說要帶我們玩一個遊戲，感受一下掌聲的魔力，同學們心裏都畫了一個大大的問號，掌聲有什麼魔力呢？

其實今天是一節活動課，遊戲規則如下：首先找一位“探索者”，讓他先離開教室，老師將綠色橡皮泥交給同學們，讓同學們藏在教室的某個地方，同學們藏好後，讓“探索者”回到教室去找綠色橡皮泥。“探索者”離橡皮泥的藏身之處近時，同學們就會發出熱烈的掌聲，當“探索者”離橡皮泥的藏身之處遠時，同學們就只能發出很輕的掌聲，期間也不能有語言提示，否則算犯規，最後找到橡皮泥的“探索者”即爲勝利。

賈博宇幸運地成爲了“探索者”中的一名，唐老師先讓賈博宇離開教室，然後唐老師把橡皮泥交給了楊宇軒，楊宇軒先把它藏在了周紫悅的帽子裏，但是大家都連連搖頭，於是楊宇軒又把橡皮泥藏在唐老師電腦桌旁邊桌子的抽屜裏面，並用一塊白色手帕遮住了。藏好後賈博宇走進教室，直接走到教室後面，這時教室裏響起了很輕的掌聲。賈博宇笑嘻嘻地走到第三排，準備在章詩思的口袋裏面找，教室裏再一次響起了輕輕的掌聲，似乎在對他說：”不在這裏，你快去別的地方找一下吧！”賈博宇垂頭喪氣地走向藏有橡皮泥的小桌子，教室裏頓時響起了熱烈的掌聲，他立馬又得意起來，大步流星地走向了小桌子，萬萬沒想到的是，他竟然走向了唐老師的電腦桌邊，教室裏的掌聲又變小了。周紫悅氣得差點兒從椅子上跳了下來，但又無能爲力。賈博宇察覺到掌聲變小後，又面向小桌子，教室裏再次響起熱烈的`掌聲，賈博宇收到信號，馬上在小桌子裏面找了起來，終於找到了綠色的橡皮泥。他高興地一蹦三尺高，大家也爲他響起了祝賀的掌聲。

我突然明白了，原來掌聲真的是有魔力的。掌聲傳遞的是肯定，是讚美，是喝彩，是鼓勵。它指引迷茫中的“探索者”們不畏困難，勇敢前行。我願永遠做一個鼓掌的人，爲自己，也爲他人。

掌聲的魔力作文8

掌聲無處不在，它像一盞明燈，照亮了我們前進的道路。每當我們取得成就和榮譽時，每當我們面對困難和挫折時……無論是面對怎樣的情景，我們都需要掌聲。掌聲彷彿被一股深深的力量所依附，能爲人帶來自信，給人以面對挫折的勇氣!

我們上有一位很自卑的同學，上課從來不回答問題，老師把他點起來他也是支支吾吾的回答，答的不好還會被我們班少數同學嘲笑。久而久之，他與我們班其他同學漸行漸遠，每天獨來獨往，不跟我們一起玩，不和我們一塊兒聊天，就連學習離我們遠遠的。正是因爲有了那次經歷，他才重新收穫了信心。

記得那是一次數學課，課程的主題是學習“式與方程”，老師在黑板上提出了“方程是什麼?它的.性質和意義又是什麼呢?”這個問題，這個問題可真是太簡單了。我環顧四周，發現班級內的絕大多數同學都舉起了手。可唯獨只有他一個人低着頭，不知道在思考些什麼。楊老師好像看見了他瑟縮的樣子，慈祥地拍了拍他的肩膀，示意他站起來。他彷彿不知道發生了什麼，茫然的看看我們，又耷拉着頭，一言不發。

這本是我們習以爲常的情境，但是這次楊老師的舉動卻超乎了我們的想象。楊老師溫和地鼓勵他說：“沒事，你說吧，我們都在安靜的聽。”聽着老師溫聲細雨，他終於支支吾吾的開口了：“這個就是……”雖然他回答問題的聲音不大，但流暢的回答無不讓人側目相視。老師帶頭鼓起了掌，接着教室裏一片排山倒海般的掌聲，使他惆悵的神情終於掛上了一絲笑意。

從那以後，他的膽子就逐漸大了起來，不僅上課敢主動回答問題了，就連和我們的關係也變好了不少。我們每個人都需要掌聲的肯定，掌聲讓那些遇到困難的人勇往直前;我們也需要掌聲的鼓舞，掌聲使那些膽怯的人重獲勇氣。

掌聲，爲每一個人帶來快樂和自信。爲他人響起的掌聲，就是那縷照亮他人生道路的璀璨光芒。爲他人響起的掌聲，真好!

掌聲的魔力作文9

掌聲就像是魔力，它輕的時候，就像一陣風從耳邊吹過。它重的時候，就像新年">過新年時五彩的煙花，它可以讓人們從失敗中成功，從驕傲中清醒。

今天下午第一節，我一看課程表，哎！又是無聊討厭的作文課，我鬱悶起來。這時，楊老師走進教室說：“我們今天玩一個遊戲。”楊老師話音剛落，教室裏頓時像炸開了鍋，沸騰起來，不時傳來陣陣歡呼聲。

楊老師在黑板上寫了“掌聲的魔力”五個大字。同學們議論紛紛：“掌聲有魔力？”“我怎麼不知道掌聲有魔力？”“掌聲怎麼可能有魔力？”……

“掌聲當然有魔力了！”楊老師回答到，“如果世界上沒有掌聲，我們的世界會是什麼樣的呢？”同學們聽了，恍然大悟。

老師拿出一個紅心，宣佈遊戲規則：“選一位同學，讓他站在教室外面，然後我把紅心藏在一個角落裏，讓那位同學找，其它同學用掌聲提醒他，掌聲越響，說明他離紅心越近，掌聲越輕，說明他離紅心越遠。”宣佈完畢，同學們爭先恐後地要先找紅心，老師選了我們班的淘氣包李翱翔。

第一局開始了，老師讓李翱翔站到教室外面，，然後楊老師把紅心藏這裏，藏那裏，都覺得不隱蔽，最後藏在了同桌">我的同桌王國璞的文具盒裏。楊老師讓李翱翔進來找，李翱翔一進門，教室裏“啪啦，啪啦……”地響起了熱烈的掌聲，李翱翔一聽，便東瞅瞅，西瞧瞧，沒有發現紅心，他又大膽自信地向前走。當他走到王國璞的座位前時，掌聲更熱烈了，他又往前走了幾步時，掌聲不再熱烈了，他現在已經非常確定紅心在王國璞的座位上了。他又向王國璞的座位走去，他在王國璞的.桌子上亂翻亂找，又在桌鬥裏亂找，可是，他怎麼也找不到紅心，於是就走了。但是，掌聲也漸漸地輕了，他又回到座位上亂找，這一次他找了王國璞的文具盒，可是他只找了大文具盒，沒有找小文具盒，所以他又沒找到。他正要放下時，發現還有一個小文具盒，他捏了小文具盒一下，似乎知道了裏面有紅心，我的心激動得嘭嘭直跳。他打開一看，果然有紅心，他高興極了，肥嘟嘟的臉上綻放出喜悅。

掌聲的確有魔力，它能讓失敗的人成功，能讓傷心的人喜悅，能讓勞累的人有力量，能讓憤怒的人平靜，能讓驕傲的人清醒。啊！有魔力的掌聲。

掌聲的魔力作文10

今天，老師帶我們玩了一個遊戲，名字叫做掌聲的魔力。開始遊戲前，我心想：“掌聲怎麼可能有魔力呢？”於是，我帶着好奇的心情開始了遊戲。

遊戲的規則是：請一個或者兩個同學來做遊戲，先請他（她）到教室外面等會兒，我們大家商量把“寶物”在教室裏藏好，再請他（她）進來尋找“寶物”。

在忽大忽小的掌聲中，遊戲的人數過去了一大半，看着同學玩得不亦樂乎，我心裏直癢癢想：“什麼時候老師才叫我尋寶呢？”我撅着小嘴在幻想中，可能是老天爺接到了我祈禱，好熟悉美妙動聽的聲音叫到：“曹陽奕，該你了，找個小夥伴與你一起尋寶吧！”我把張依諾拉上跟我一起“尋寶”嘍。我倆走出教室在嘀咕着：教室裏的同學們會把“寶物”藏在哪裏呢？因爲我們要找的“寶物”是一本閱讀存摺，這樣又扁又小的東西，老師隨便把它夾在一個地方，我們能順利找到嗎？想到這兒，我的心裏立刻變成了十五個吊桶打水——七上八下的。“砰”的一聲門開了，我倆走進了教室，此時教室裏鴉雀無聲的，就聽到牆上的時鐘在滴答滴答地走着，我和張依偌往書架那邊走，掌聲卻遲遲沒有響起，我大腦飛速運轉起來，我的直覺告訴我，一定在這邊！當我走向我座位時立刻響起來震耳欲聾的掌聲，我心裏更堅定了：“這一片肯定有問題！”我小心翼翼地翻開我的課堂記錄本，咦？這裏面怎麼有個黃色的閱讀存摺？張依偌的存摺是粉色的呀？正當我還在分辨中，教室裏的掌聲再次響起，還伴隨着同學們的歡呼聲，原來同學們在用掌聲向我倆祝賀，我才恍然大悟：“哦，原來這寶物藏在這裏啊！”

通過這個遊戲我覺得掌聲真的`有魔力，在我找不準方向的時候，是掌聲把我引上了成功的道路，掌聲就是一位小仙女，把我的思維擴大。老師還獎勵我一顆智慧豆呢！說我吃了會越來越聰明的。嗯……智慧豆真甜。我以後也要多給別人掌聲，讓她們（他們）滿懷信心地走上自己的成功道路！

掌聲的魔力作文11

掌聲，想必這個詞對於所有人來說並不陌生。但有時它真的能帶給我們很大的“魔力”。在一至五年級的時光中，我不止一次地體驗過它的力量。

上一年級的時候，我的膽子非常小，上課時總是沉默寡言。老師見我不敢回答問題，下課時便把我叫到辦公室進行“心理引導”。“回答問題是一件光榮的`事，不怕回答錯誤，就怕你連嘗試也不敢啊。加油，老師相信你可以的！”老師說完還鼓起了掌，感覺那時的老師真美。也就在那之後，我開始成爲了班裏的“活躍分子”。

步入二年級，由於之前總是考了班級前三名，我開始飄飄然了。然而事實總是公平的，當你飄飄然的時候，現實總會給你當頭一棒，就這樣我考了這學期的最低分數：91分，我領到這份讓人痛苦不堪的試卷時，我彷彿看到了媽媽失望的神情。走在回家的路上，我似乎覺得天沒有那麼藍了，鳥兒的叫聲也不那麼悅耳了。我無力地踢着路上的石子，不知不覺就走到了家。當媽媽問起我的分數時，我用顫抖的手把試卷遞到了媽媽面前，媽媽看了看，輕輕地說：“我相信你，這是最後一次，來，我們看看你錯在哪裏。”說完便給我講解那些錯題，還分析了我的錯因。在最後，媽媽說：“讓我們鼓勵一下自己，讓這個分數從此在我們的成績單中消失！”說完便用力地給我鼓掌。我又一次感受到了掌聲的“魔力”，當然那些分數從此也離我而去了。

上五年級了，我收到了老師的通知，我已成爲新時代好少年的候選人，要寫一篇八百字的事蹟簡介。我既激動又緊張：我能寫得好嗎？我能寫夠八百字嗎？媽媽知道這件事後，安慰我說：“孩子，要對自己有信心，老師讓你成爲候選人，說明老師重視你，讓我們再一次鼓勵自己吧。”話音剛落，耳邊又響起了那久違的掌聲，在那掌聲的“魔力”下不一會就寫好了事蹟簡介。

掌聲，給予人勇氣，給予人上進心，給予人信心……這就是掌聲的“魔力”。

掌聲的魔力作文12

“啪啪啪”的聲音在我們的教室響起，這是怎麼回事？原來我們在玩和掌聲有關的遊戲------掌聲的魔力。掌聲怎麼會有魔力呢？來，讓這個遊戲解開你的`迷惑吧。

首先，老師給我們講解了遊戲規則：先讓兩位同學抽籤，一位是藏寶者，一位是探索者。藏寶者可以把寶物藏在任何地方，而探索者要找到寶物，如果探索者離寶物近，掌聲就會熱烈；如果探索者離寶物遠，掌聲就會變弱。我們聽了，都躍躍欲試。

老師面帶笑容地說：“寶物是這個餅乾，誰找到就給誰品嚐，誰用的時間少，誰就能得到一張金幣。”同學們聽了，兩眼更是放光，都爭先恐後地舉手，生怕搶不到機會。老師讓劉一鳴寫籤，讓同學們來找。經過了好幾輪比拼，仍沒有比出誰找的最快。

終於到我了，我抓的是探索者。我在外面等待着同桌把寶物藏好。我心裏暗自竊喜：我看過柯南的電影，這件事對我來說是小菜一碟的了，哈哈！正當我得意時，老師喊道：“藏好了，進來找吧!”我胸有成竹地走進教室。

首先，我仔細聽着掌聲的強弱，當走到自己的位置旁邊時，掌聲突然熱烈響起，我猜到寶物一定就在附近，但是我怎麼找也找不到，正當我忐忑不安的時候，突然想到桌子的縫隙之間，果然，寶物就藏在那裏。

最有趣的是老師和杜詩語，因爲杜詩語沒有同桌，所以老師和她一組。老師是藏寶者，杜詩語是尋寶者。老師直接把寶物藏在身上，並用擴音器腰帶巧妙蓋住，於是杜詩語就開始尋找了。杜詩語走到老師身邊，掌聲響起，老師笑着一走，掌聲弱了下來，經過反覆的走來走去，被她找到了規律，最終找到了寶物，全班響起了熱烈的掌聲。

遊戲終於結束了，我的手都拍紅了。

經過這一個遊戲，我明白了：掌聲是所有人都需要的，沒有掌聲的路，就會感到迷茫。

掌聲的魔力作文13

上課了，老師說：“你們有給過別人掌聲嗎？在什麼情況下給的？其實掌聲也會有魔力。”我們疑惑不解，掌聲怎麼會有魔力呢？老師說：“今天我們就通過一個遊戲見識見識掌聲的魔力。

遊戲規則：把一張蘋果卡片藏在教室的某個角落，讓我們某一個同學事先走出教室，然後用掌聲引領他，他離卡片越遠掌聲越小，他離卡片越近，掌聲就越大。明白了嗎，同學們？”大家說：“明白了。”

我自告奮勇地說：“我先來。”於是，我走出教室等待，不一會，老師說：“進來吧。”我走了進去，先走到第一組，掌聲小了，同學們好像說：“不對。”我立刻走向第二組，掌聲不變，依然很小。同學們似乎對我說：“錯了。”我向第三組走去，掌聲大了，我就信心百倍地加快了腳步，向朱權彰同學走去，掌聲忽然震耳欲聾，同學們好像在說：“對，就在那。”我翻了翻他的書，高興地說：“啊！我找到了。”之前，我心裏可着急了，害怕找不到。

第二個玩的.是肖瑤同學。老師把卡片放在桌子底下。我想：這次可真的很難啊！只見肖瑤同學左找找，右翻翻，手忙腳亂的，走到第一組，又退到第二組，還看向第三組，最後在老師和同學們的掌聲提示下，還是找到了。肖瑤同學找得熱汗直流。

第三個是楊洋同學。老師把卡片藏得更隱密了，放在自己的口袋裏。我心想：這下楊洋同學可慘了，誰想得到會在老師口袋。不管我們的掌聲再怎麼引，楊洋同學還是不知道卡片在哪。看着楊洋同學從老師身邊走過，我們是看在眼裏，急在心裏呀。最後楊洋在我們掌聲的提示下終於找到了卡片。

原來掌聲的魔力就是這樣呀！在我們迷失方向時，掌聲是希望之光，引領我們找到方向；當別人付出努力時，你要獻出掌聲，肯定他的成績；當別人無助時，你要用掌聲激勵他，別輕易放棄。這就是掌聲的魔力。

掌聲的魔力作文14

當屏幕上出現“掌聲的魔力”這五個大字時，我頓時疑惑不解。而接下來老師吊我們胃口的話更讓我百思不得其解：“這王老師要做什麼讓我們意想不到的事情？”

老師終於公佈了遊戲規則，原來就是一個人藏卡片另一個人來找，怎麼找呢？就是根據同學們的掌聲來找。遊戲就在同學們的期待中開始了。

來藏卡片的是許馨月，只見她左看看右瞧瞧，卡片並沒有在他面前“落腳”，最終，許馨月在倪梓傑的“引導”下，終於把卡片藏在了空調管道和牆壁的夾縫中。只見倪梓傑一臉奸笑地回到座位上，好像認定熊佑彬找不到卡片，熊佑彬從門外進來了，班上立刻掌聲四起。在掌聲中有引導的，也有干擾的，熊佑彬有點兒猶豫，在電視機前徘徊了一下，還是不往後走，但他的眼睛快速地往桌下掃了一下，然後拉開抽屜，在裏面找了一下，接着開始往後走。正當熊佑彬要接近目標時，我拼命鼓掌，心也揪得緊緊的，這時使壞的人有了動靜，看那倪梓傑一個勁地喊：“在前面，在前面，怎麼可能在後面呢？”熊佑彬明顯被這聲音誤導了，往前走了一點又往後走了一下，不知該往哪兒找，最後他還是在大部分“好人”的掌聲引導下，接近目標了。

這時王老師開始給同學們拍照了，知道已無法誘導熊佑彬的倪梓傑又跑到鏡頭前搶鏡，而此時的熊佑彬已經是滿頭大汗，在目標位置面前，兩個“衛士”正忠誠地守護着卡片，使熊佑彬明確目標，卻又無法接近目標。遊戲結束了，雖然同學們的掌聲激勵引導着他，在那些破壞分子的干擾下卡片還是沒有被找到。

掌聲可以引導人也可以干擾人，掌聲有正面的有反面的，在人生的道路上，掌聲充當着很多角色。它會帶給你自信，有時也會傷害你的自尊心，掌聲無處不在，在你迷茫的時候，不知所措的時候，你的.耳邊響起了同學們的掌聲，朋友的掌聲，家人的掌聲老師的掌聲，這些掌聲給你鼓勵，像迷霧中的燈塔，給你前進的方向。這就是掌聲的魔力。

掌聲的魔力作文15

掌聲的魔力是什麼呢？它能幹什麼呢？世界上壓根就沒有魔法呀？自從聽了這個詞語，我的心裏就畫上了一個大大的問號。

這天，劉老師帶來了一個大紅心，說要做一個關於“掌聲的魔力”的遊戲，一說要做遊戲，我們班立刻沸騰了起來。老師接着說：“這個遊戲的規則是：需要一個同學在教室外等待，然後由我來把紅心藏起來，接着同學們用掌聲提示站在外面的同學開始找紅心，用掌聲的`強弱去告訴那位同學離紅心的遠近，強則近，弱則遠，你們知道了麼？”我們異口同聲地喊：“知道了！”

聽了遊戲規則後，我們都舉起了手，老師第一個就叫了我，我興高采烈地走出了教室。“我小時候經常玩這種遊戲，一定能把紅心找出來。”我想。只聽教室裏傳出一陣翻箱倒櫃的聲音，然後又安靜了下來，傳出一陣掌聲。我立刻進了教室，先是慢慢地圍着教室走了一圈，當我不經意間走到圖書角時，掌聲立刻猛烈地響了起來，彷彿在告訴我：“紅心就在這裏。”我想確定一下準確位置，所以一個箭步跨到了旁邊，掌聲果然變小了，我立刻把頭轉回了圖書角，看着一排排整齊的圖書，我的頭都大了，這麼多的圖書我怎麼才能找到啊！沒辦法，我只好一本一本翻起來，希望瞎貓可以碰見一隻死老鼠吧。時間一點一點地過去了，我已經翻了大半個書架了，可還是不見紅心的蹤影，我想從同學們的表情中找出答案，可是同學們全都對我微笑着，看不出一點破綻。我急得滿頭大汗，甚至都想放棄了，可是掌聲還在猛烈地響着，彷彿在說：“不要放棄啊，就要找到了。”我開始接着翻書架，不經意間回頭看了一下時間，不看不知道，一看嚇一跳，時間居然只剩下兩分鐘了。突然，我被一本書的縫隙吸引了，我抓起那本書，打開一看，紅心果然藏在那裏。我把紅心舉過頭頂，大喊着：“我贏了！我找到紅心了！”。此時，我心裏就像吃了蜜一樣甜，同學們也給予了我最熱烈的掌聲，在掌聲中，我激動地回到了座位上。

經過這次遊戲，我不但感受到快樂，也明白了，掌聲是一枚指南針，給迷失方向的人指明正確的道路；掌聲是希望之星，在想要放棄時給你力量；掌聲是快樂之神，在你成功時給你喜悅！