小學四年級作文：掌聲的魔力

在日常的學習、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，藉助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編收集整理的小學四年級作文：掌聲的魔力，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

小學四年級作文：掌聲的魔力1

當我們失敗時，有種魔力會給予我們信心；當我們進步時，有種魔力會給予我們鼓勵；當我們成功時，有種魔力會給予我們快樂。這是一種什麼樣的魔力呢？這就是——掌聲的魔力。

今天劉老師和我們玩了一個“尋寶”的遊戲，遊戲的規則是：先選一名尋寶人把他請到教室外等候，再把寶貝交給教室裏選定的一位藏寶人藏好，然後讓尋寶人來到教室尋找寶物，當尋寶人靠近藏寶人時，大家就使勁鼓掌；當尋寶人遠離藏寶人時，掌聲就越來越小，當找錯藏寶人時，大家就停止鼓掌，看尋寶人能不能在大家掌聲的指引下找到藏寶。

第一個當選尋寶人的是李昊東同學，李昊東離開教室後，劉老師把寶物——一個美味的桔子藏到了陳晨同學那裏。藏好寶物後，李昊東同學進來了，他貓着腰像個偵探一樣來到了教室前面，他皺着眉頭看着我們心裏想：哪個是我要找的藏寶人呢？讓我仔細瞧一瞧。於是他用手做成一個望遠鏡的樣子，前前後後左左右右地掃視了一圈後，他邁出了腳步，咦！沒有掌聲響起來，李昊東意識到這個方向錯了，於是他就往右邊走，掌聲漸漸響起來了，他舒了一口氣知道自己正在接近藏寶人了，他沿着走道慢慢走到了我、歐陽星月、邱一峯和陳晨同學身邊時，掌聲一下子熱烈起來，已經有人開始拍桌子了，李昊東臉上露出了燦爛的微笑，他知道這四個同學裏一定有一個是藏寶人，但他是誰呢？他的眼睛盯着我們幾個轉着，我的手都拍痛了，他的目光偏向了我，指着我說：“是你！”教室裏一下子鴉雀無聲了。

李昊東知道錯了，他盯着剩下的那三個同學考慮着，大家又在熱烈鼓掌，這時他把目光定在了邱一峯身上說“是你！”掌聲又一下子消失了。唉，又錯了！這時，劉老師笑着對他說：“你只有最後一次機會了喲！”這時他的表情一下子嚴肅起來，最後不知他發現了什麼破綻，來到了陳晨同學身旁說：“你一定是藏寶人了”。教室裏掌聲雷動，大家都歡呼起來。找對了，陳晨把這個寶貝桔子交給了他。

這個遊戲真好玩，在大家的強烈要求下，我們又玩了兩回，大家開心極了。

你看！這就是掌聲的魔力，它能指引尋寶人最終成功的.找到了寶貝。

掌聲的魔力是奇妙的、是美好的、也是偉大的！

小學四年級作文：掌聲的魔力2

當我失敗的時候，我會從掌聲中得到信心；當我挑戰別人的時候，我會從掌聲中獲得力量；當我探索問題答案的時候，我會從掌聲中知道希望就在眼前。

在一堂生動的作文課上，劉老師讓我們玩了一個關於掌聲的遊戲。同學們一聽到玩遊戲都欣喜若狂，大家都嘰嘰喳喳地鬧起來，劉老師嘆了一口氣說：“哎呀，這麼吵看來你們是不想玩遊戲了。”話音剛落，班上立即就鴉鵲無聲了。劉老師接着說：“我們請一名同學當尋寶人，再請一名同學當藏寶人，遊戲規則是當尋寶人離寶藏近時，大家就鼓掌，掌聲越大說明尋寶人離寶藏越近，掌聲越小說明尋寶人離寶藏越遠，直至尋寶人找到寶藏。”

遊戲開始了，劉老師說她要找一個尋寶人，同學們都紛紛地舉起了手，最後劉老師讓李東東來當尋寶人，讓鍾靈去監督他不許偷看。接着劉老師把寶物藏在歐陽星月後面的張花同學身上。遊戲正式開始，李東東開始尋寶了，只見他一進來就兩手叉腰，一副沉思的樣子。然後他又將一隻手放在額頭上，像手搭涼棚看着遠方搜尋的樣子。看見他如此的動作，大家心裏緊張得要命，都彷佛覺得李東東是在盯着自己一樣。隨後李東東開始逐排搜索了，一排，二排，三排……隨着他的走動，大家的掌聲也越來越大，他尋寶的勁頭似乎也越來越大了，只見他睜大炯炯雙眼，仔細地搜尋着。當他走到倒數第二排時，聲音越來越大了，甚至還有人拍起了桌子，他的心也隨着激烈的響聲跳動起來，好不緊張。突然，他停止了腳步，接着將手指向了我旁邊的王燕，大家鬨然而笑。他不好意思地撓了撓頭，又指向了我，這下，大家笑得更歡了。這時，劉老師提醒他，他只有一次機會了。這時，他來到了歐陽星月和張花之間，雷鳴般的掌聲響了起來，他猶豫了，不知道該指向前還是指向後，大家都爲他捏了一把汗，王燕甚至不敢看他的手，而緊緊閉上了眼睛。“哦，成功了！”隨着他將手指向張花，大家不約而同地喊了出來，大家爲他高興，他自己也高興地跳了起來。

遊戲結束後，大家還在興奮之中，而我忽然明白了一個道理：當我失敗的時候、當我受到挫折的時候、當我探索問題的時候，掌聲可以給我指引前進的方向，掌聲可以給我鼓勵、自信和力量。

啊！掌聲的魔力真大！