一年級下冊語文《春雨的色彩》教案誰有？
《春雨的色彩》教案
教材內容：
《春雨的色彩》是九年義務教育課程標準實驗教科書《語文》(語文S版)一年級下冊的一篇課文，講的是一羣小鳥在爭論春雨到底是什麼顏色的故事。本課語言生動活潑，通俗易懂，充滿童趣，課文插圖描繪了小鳥們唧唧喳喳討論的樣子和被春雨滋潤後草地、桃樹、油菜地的景色，對應了課文內容，能使學生進一步加深對課文的理解，學會想像，學會欣賞，激發學生的學習興趣，感受春雨給大地帶來的變化。
教學目標：
1、知識與能力：
認識“線、論”等11個生字。理解課文內容，知道春天裏草、樹、花的顏色的變化，瞭解小燕子、麻雀、小黃鶯認爲春雨是什麼顏色的。
2、過程與方法：
在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，體會春天是五彩繽紛的。能聯繫生活實際，說說春雨是什麼顏色的。
3、情感、態度、價值觀：
能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悅心情。嚮往春天，嚮往春雨，嚮往在春雨中盡情地玩耍，並有一種探究春雨顏色的願望。
設計理念：
1、《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。讓學生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學的至高追求。通過對話，讓每一位學生的個性都得到充分的張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。
2、架設生活與教材聯繫的橋樑，激發和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注重培養學生對大自然的正確情感和態度。
教學重點：
結合圖畫、課件，理解課文主要內容及思想感情，豐富語言積累。
教學難點：
理解春雨本無色，但她爲大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五顏六色的
教學準備：
多媒體教學課件;小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾;板書的生字卡、圖片。
教法學法：
基於本課教材特點、學生的年齡特點及新課標的要求，在教學中我採用了情景教學法、小組合作教學法、動作演示及激勵等教學方法引導學生自主探究、讀中感悟，實現與文本對話。
教學過程：
一、出示圖片，對比導入。
師：今天老師給大家帶來許多圖片，想不想看一看?(課件出示第一組冬景圖)
生：看圖
師:同學們，你們覺得這些圖片美嗎?
生：(不說話，有的說不美，有的說美。)
師：(課件出示第二組春景圖)這些圖片和剛纔的那些圖片相比，你認爲哪些更美呢?
生：第二組圖片美。
師：能說說爲什麼嗎?
生：因爲春天到了，各種花都開了，草都綠了。
師：是啊，春天到了，天氣漸漸暖和了，大地萬物也漸漸甦醒，他們像一個個飢餓的孩子等待甘甜的乳汁一樣，等啊，等啊。終於，甘甜的乳汁來了，有人說，是她給大地換上了美麗的衣服，讓我們的大自然生機盎然，看，她來了。[課件出示春雨圖：
師：你看到了什麼??
生：在下雨。
師;今天我們就來學習一篇關於春雨的童話故事，大家一起來看看，春雨真的有那麼大的`本領嗎?(出示課題，生齊讀。)
【春景圖、春雨圖，直觀入目，營造了審美化的課堂教學情境，也使學生初步感受春雨的美，激發強烈的求知慾，爲後面的學習做好鋪墊和銜接。】
二、初讀課文
師：那就讓我們快快把書打到第22頁，讀一讀吧!
師：先聽老師提要求：藉助漢語拼音讀課文，做到不丟字，不添字。把課文讀正確，還要做到正確的讀書姿勢，自由讀課文，會認的字用圓圈圈住，不會認的字下面畫上三角，讀完後坐好，聽明白了嗎?(開始)
師：給同桌讀一讀，要當好小老師，讀對了誇誇她，讀錯了幫幫她。
生：讀
師：同學們讀的都特別認真，誰願意展示自己給全班同學聽一聽。讀好後坐好。(開始)
生：逐個讀(評價)
師：課文會讀了，生字寶寶急着想和大家見面了，你認識嗎?
指名讀：讀對了當小老師，其他同學和他一起讀。
師：同學們都認識了，下面開火車讀，希望同學們看準字形，讓我們的小火車不停下來，能做到嗎?
生：能
師：我們的小火車開得比較穩，大多數同學和生字寶寶交了朋友。下面我們來檢驗一下小朋友們的學習情況。(課件出示：)
一棵開滿花兒的樹，花中詞語：細線、無論、歡樂、底片、綠油油、顏色、灑水、歡快、話題、淋雨、綠草、你們、紅花
你會認這些詞語嗎?會認了花兒就送給你。(學生認對了，點擊課件，花兒塗上五顏六色。)
【在識字這一環節，教師由詞到字，通過圈畫、指名讀、領讀、齊讀、開火車讀等形式，引導學生識字，達到了較好的識字效果。】
三、精心品讀，感悟、理解。
師：現在，字寶寶又回到了課文中，請同學們自由朗讀第一自然段。想想該用怎樣的語氣讀?
生：自由讀
師：誰想學學春雨的聲音?
生：沙沙沙，沙沙沙……(讀得很大聲)
師：這可成了暴雨哦，能輕點兒嗎?
生：再次讀(有明顯進步)
師：哪列火車來學學?
生：開火車讀(師隨機點評，如：再輕點兒!再柔點兒!)
師：一起來學學!(生齊讀)
師：真美!瞧這兒——[課件出示春雨]
春雨又像什麼呢?
生：春雨像一根根頭髮。
生：春雨像一根根針。
生：春雨像我們身上的毛，細細的。
生：春雨像線。
師：是呀，春雨像針、像絲、還像春姑娘紡出的線，多美呀!我們一起來讀讀第一段。(大屏幕出示第一段)
生：齊讀(讀不太好)
師：(範讀)讓我們再來美美地讀讀。(生再次齊讀)
【在朗讀課文前讓學生帶着問題去讀，具有目的性。重視學生間的互評，符合課標理念。】
師：真動聽!瞧，連小鳥們也趕來了。[課件出示]它們在說些什麼呢?
請小朋友端起書，認真地聽老師讀第三到第五段。(師範讀第三至第五段)
師：剛纔你聽明白了什麼?[課件出示句式：“()說：‘春雨是()’。”]
生：小黃鶯說：“春雨是黃色的。”
生：小燕子說：“春雨是綠色的。”
生：小麻雀說：“春雨是紅色的。”
師：咦!小鳥們怎麼會這麼說呢?再去讀讀課文第3到第5段。(生自由讀課文3—5段)
師：你們瞧，小燕子看到了什麼?(出示課件)
生：小燕子看到草地綠了。
生：小燕子看到春雨下到草地上，草就綠了。
師：是呀!春雨沙沙，給大地帶來了一片生機勃勃的景象，到處是綠草如茵，難怪小燕子說：“春雨是綠色的。你們瞧，——”[課件出示這段文字](生齊接讀這一段)
春雨是綠色的。你們瞧，春雨下到草地上，草地綠了。
師：小朋友們自己把小燕子的話再好好讀讀。(生自由練讀小燕子的話)
師：這麼美的句子，誰願意來讀讀。
生：讀第三段。(聲音過大)
師：你的雨點兒可真大，小草都被打疼了，想再來讀讀嗎?
生：想。再讀第三段。(進步明顯)
[關注學生在學習過程中的差異性，讓學生通過自己的努力解決問題。]
師：真棒!還有誰想讀讀。
生：讀第三段。(聲音比較大聲)
師：綠色是多麼柔和的顏色，誰再來讀讀。
師：讀得真好，誰有信心超過他?
生：讀第三段。(讀得很出色，還加上了表情和動作)
師：真棒，還能加上表情和動作呢!咱們也像他這樣，一起來讀讀。(生齊讀)
師：(師加詞引讀)小燕子自信地說：“春雨是綠色的，你們瞧——”(生接着再次齊讀)
師：真美!春雨聽了小燕子的話，下得——
生：(接讀)“更歡了，沙沙沙，沙沙沙……”(板貼)
【此環節從看圖說圖意、感受美到通過美讀來抒發情感，使學生融入其中，對自然美的感受、讚揚都包含在一次又一次的美讀中。】
師：可麻雀和黃鶯卻認爲春雨是什麼顏色的?請小朋友們在小組中用自己喜歡的方式學習課文第4、5自然段，從圖上幫它們找找理由。再有感情地讀讀課文，和小夥伴說說你的感受。
(課件出示)
生：小組學習
師：哪個小組來說說你們的看法。
生：小麻雀認爲“春雨是紅色的，你們瞧……
師：滿山遍野一片紅，怪不得小麻雀不服氣地說：“不對，不對……”
師：小麻雀認爲誰說的對，誰說得不對。
生：小麻雀認爲自己說的對，燕子說的不對。
師：讀書時要讀出小麻雀非常自信很不服氣的語氣。老師先當小麻雀試一試。誰來當小麻雀讀一讀。再讀……全班當小麻雀讀出不服氣的語氣來。(開始)
過渡：小麻雀說的多有道理呀!春雨聽了麻雀的話，下得更歡了，沙沙沙
師：聽到這兒，小黃鶯意見可大啦!它又怎麼說的。出示課文(不對，不對，春雨是黃色的。你們看，春雨落在油菜地裏，油菜花黃了。)
提示讀出小黃鶯更自信更不服氣的語氣來。
生：讀……再讀，比賽讀
師：三隻小鳥都很自信，不服氣，分角色讀一讀。
生：讀
師：三隻小鳥各說各的理由，用文中的一個詞怎麼說?
生：爭論
師：是的，在生活中你和小夥伴爭論過問題嗎?
生：
師：誰來用爭論說一句話。
生：說(1----2人)
師：你能用爭論說一句話真棒;以後我們也要像三隻小鳥那樣勇敢的說出自己的想法
師：同學們你們真了不起，把課文讀得這麼好，爲了獎勵大家，老師帶大家到春天的花園裏逛一逛(出示課件)
師講述：春天，百花盛開。你們瞧，春雨還落在了紫藤花、紫竹梅、白玉蘭、白茶花、白牡丹、蝴蝶蘭、六倍利、紅玫瑰、鬱金香、迎春花上。
紫藤花 紫竹梅 白玉蘭
迎春花 迎春花 六倍利
鬱金香 紅玫瑰 鬱金香
想一想，你能不能用文中的句式說說
師：大屏幕出示：春雨是 ，你們瞧，春雨落到 ，
。
生：說，再說……
師：春雨真了不起，大家需要它變成什麼顏色，它就變成什麼顏色。春雨給大地披上了 衣服。
【充分利用多媒體資源，把春天各種顏色的花淋漓盡致地展現在學生面前，爲學生提供了大量的表象。學生有了豐富的表象，那麼下面的說話練習也就水到渠成了。】
師：春雨的本領可真大，可它在我們的實際生活中，是什麼顏色的呢?
生：無色的。
總結：親愛的小朋友們，春雨本身是無色的、透明的，但它能給大地帶來萬紫千紅，因此，它又是多姿多彩的。如果你喜歡這五彩繽紛的春雨，就趕快走出家門，和爸爸媽媽一起，走進大自然，去尋找春天吧!
作業超市：
1、畫一幅畫，展現春雨的色彩。
2、從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。
3、蒐集描寫春天的古詩，讀一讀，看看古人眼中的春雨又是怎樣的?如《草》、《春曉》、《詠柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明時節》、《暖風》等。
【動手實踐，積累語言，不僅能促進學生書面語言的發展，更促進了學生思維的發展。】
