小學語文下冊《可貴的沉默》教學設計（通用13篇）

作爲一位傑出的教職工，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編爲大家整理的小學語文下冊《可貴的沉默》教學設計，希望能夠幫助到大家。

小學語文下冊《可貴的沉默》教學設計 篇1

教學目標

1.認識生字，正確讀寫詞語。有感情朗讀課文。

2.讀懂課文內容，學會感受父母對自已的愛，懂得關心父母，關心別人。

3.體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

教學重點難點

1.理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。

2.理解孩子們的沉默爲什麼是可貴的。

教學過程

2課時

第一課時

一、創設情境，激趣導入

導入：同學們，如果現在有一個漂亮的蛋糕擺在你面前，你會想什麼？

二、小結，導入新課

聽了你們剛纔的話，我想你們的生日早已被父母鎖定在不會忘記的記憶中，可你們是否也一樣地知道父母的生日呢？你又該怎樣向他們祝賀呢？文章中的同學們與你們一樣，聽到這個問題也沉默了。今天，我們就來學習這一課。

三、初讀課文，掌握生字新詞

1.請同學們大聲朗讀課文，完成預習要求：

（1）邊讀邊畫出課文中的生字詞，標出自然段的序號，寫在每個自然段段首。

（2）藉助拼音把字音讀正確，查字典或聯繫上下文理解詞語。

（3）找一找自己讀不準的字音或不明白的語句，以便請同學們或老師幫助。

2.彙報學習，趣味識字：

（1）讀一讀課文中的生字。

（2）找出相同結構的字。

（3）找生朗讀生字、詞，鞏固記憶。

（4）課文共有多少個自然段？

（5）理解重點詞語的意思。

四、細讀課文，理清文章的層次

1.朗讀課文，想一想課文講了一件什麼事？

2.默讀課文，想一想哪些自然段是寫課上發生的事？哪些自然段是寫課下發生的事？

五、再讀課文

第二課時

一、揭示課題，導入新課

1.板書課題：可貴的沉默

2.引導學生說說什麼是“沉默”。

3.齊讀課題，質疑。

4.明確探究重點，爲什麼這種沉默是可貴的？

二、自由朗讀課文，感知

1.自由讀課文，回憶課文講了一件什麼事？

2.默讀課文，同學們在課堂上情緒有什麼微妙的變化？

3.過渡：孩子們地情感起伏，展現了他們豐富的內心世界，表達了孩子們的真摯情感，讓我們一同去品味吧！

三、深入學習課文內容，體會思想感情

1.學習課文1-9自然段：

（1）個人朗讀，你從哪些詞句中體會到同學們此時興奮不已？

（2）前排的孩子都回過頭往後看，幾個男孩子索性站起來，我也不阻止他們。

（3）幾乎所有的孩子們都在快樂地交談……父母祝福。

（4）你打算怎樣地朗讀，讀出什麼樣的情感呢？

（5）朗讀指導。

（6）過渡：多麼幸福的孩子們，父母對孩子的愛，我們都感受到了。

2.學習課文10-13自然段：

（1）老師提了什麼問題，使這熱烈的場面一下子變得沉默無聲？爲什麼大家都“沉默”？

（2）找出描述此時課堂氣氛的句子讀一遍，細想孩子們領悟的道理。

（3）不說話不代表孩子們此時不在思考，想像一下他們在想什麼？如果是你，你會想些什麼？

（4）聯繫平時的生活實際來談談自己的看法。

3.學習課文最後幾個自然段：

（1）教師再次使氣氛熱鬧用了什麼方法？學生反應如何？

（2）畫出表現學生興奮不已的句子來。

（3）有感情地朗讀再次熱鬧的部分，領悟與沉默前的熱鬧爲什麼不一樣？

4.朗讀15-17自然段：

（1）老師的教誨使孩子們發生了巨大的變化。

（2）談談“我”爲什麼認爲“這一片沉默”給了“我”很大的享受？

四、總結全文，昇華中心

沉默中使得孩子們領悟出最爲可貴的東西：不能只會接受愛，享受爸爸、媽媽給我們的愛，更應該懂得關心父母，用自己的實際行動回報父母對自己的愛，給他們帶來快樂。

小學語文下冊《可貴的沉默》教學設計 篇2

【教學目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、抓重點語句，通過聯繫上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感；

３、結合課文插圖，根據生活經驗想像課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態、動作中體會他們的心情。

４、懂得要關心父母、回報父母，學會關心別人。

【課前準備】

１、課件。

（課文插圖、重點詞句、歌曲《生日歌》）

２、瞭解班裏學生誰將在這幾天過生日。

【教學過程】

一、聯繫生活，導入課題

１、小朋友們，老師剛剛得知一個祕密──今天是某某同學的十週歲生日。讓我們一起爲他祝福，好嗎？有請小壽星。

２、課件出示大蛋糕，在伴奏聲中齊唱《生日歌》。

３、親愛的小壽星，你現在的心情怎樣？

（高興、激動）

小朋友們，你們過過生日嗎？請介紹一下當時的情景。

４、提起過生日，大家都很高興，看看這些小朋友，你想說什麼？

課件出示第一幅圖。

５、課件出示第二幅圖，到底發生了什麼事，小朋友們在同一節課堂上會有這樣截然相反的表現呢？揭題、讀題《１７可貴的沉默》。

二、檢查預習，整體感知

１、請讀一讀課文，想想小朋友們爲什麼都沉默了？

２、分自然段朗讀課文，評議、正音。

３、再讀課文，找一找哪幾個自然段是講第一幅畫？哪幾個是講第二幅的？

父母知道孩子的生日孩子不知道父母的生日。

４、引導學生用自己喜歡的方法練讀：

我們已經找出兩幅圖的有關內容，你喜歡這裏邊的哪些句子或段落，把它找出來，讀一讀，看誰讀得認真，讀得好。讀後還可以跟同學交流。

三、自主探究，品讀體會

１、交流，指導朗讀：

（第一幅圖的相關內容）

⑴“知道！”“知道！”孩子們異口同聲地回答：

理解異口同聲，體會孩子們的心情。

⑵他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼：

讀出孩子們“驕傲”、“神氣十足”、“左顧右盼”的樣子，體會他們歡樂、驕傲、得意的情緒以及教室裏熱鬧的氣氛。

⑶前排的孩子回過頭往後看……父母祝福：

對“索性站了起來”“幾乎所有的孩子”等詞句的理解，引導學生在評論中體會文中學生當時的心理活動：生日，帶給他們的是歡樂，是濃濃的親情，因此，他們才那麼興奮、那麼驕傲、那麼急於表達被人愛的歡樂。

２、引讀：

“把手舉高，老師要點數了！”“啊，這麼多啊！”老師點起數來，同學們跟老師一起大聲點數，“１、２、３……１５、１６、１７”，同學們看書，越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子怎麼樣？接讀……

小結：

多麼幸福啊，爸爸媽媽對孩子的愛，孩子們都感受到了。

（板書：感受父母的愛。）

３、交流、指導朗讀：

（第二幅圖的相關內容）

孩子們會感受愛了，這還不夠，老師還要尋找蘊藏在孩子們心靈深處的他們自己還沒有意識到的極爲珍貴的東西。那蘊藏在孩子們心靈深處的極爲珍貴的東西是什麼呢？我們接着看課文。

⑴出示第二幅圖，讀有關句子，學生評讀：

（你喜歡讀哪句話就讀哪句話，其他同學認真聽，聽聽他讀得怎麼樣，待會大家評一評。）

“霎時……沉靜地舉起了手。”

（重點抓住：安靜依然安靜、沉靜）

“教室裏寂然無聲……我和孩子們一起沉默着……”

（請同學們把教室裏靜悄悄的這種感覺讀出來。）

⑵在讀中感悟孩子們的內心：

“沉默了足足一分鐘……可愛恰恰在那……神色之中”

看圖說話，展開想象的翅膀，同學們沉默了，在這一分鐘裏，他們可能在想什麼？

（可能想：回家後一定要問爸爸媽媽的生日是哪一天？爸爸媽媽那麼關心我們，我們卻不知道他們的生日，也沒有向他們祝賀，真不應該，真對不起他們。）

⑶是啊，老師又問了爸爸媽媽的生日，還問了有沒有向爸爸媽媽祝賀生日。這時，孩子們沉默了。在沉默中，同學們懂得了什麼？

出示句子：

在沉默中，這些小傢伙終於懂得要回報父母對自己的愛了。

板書：回報。

（抓終於懂得、個別讀、齊讀）

４、現在你能不能說說這篇課文的題目爲什麼叫可貴的沉默？

四、總結全文，課外延伸

親人就在我們身邊，讀到這裏，你想說些什麼？準備做些什麼？請同學們認真思考，下節課我們來交流一下。

【板書設計】

感受

父母的愛

回報

小學語文下冊《可貴的沉默》教學設計 篇3

教學目標：

1、理解孩子們情緒的變化，懂得關心別人。

2、體會沉默的可貴。懂得愛自己的父母是一種美德，懂得回報他人。

教材分析：

重點：理解孩子們情緒的變化。

難點：體會沉默的可貴。

教具：PPT

授課步驟：

一、複習導入

二、精讀課文，體會思想

三、朗讀感悟

四、演讀感悟

五、拓展延伸

六、總結全文

1、聽寫生字詞。

出示自讀要求：

1、孩子是在什麼情況下沉默的？

2、老師在期待他們的回答，但他們此時卻躲開了老師的目光，好象犯了錯一樣，他們在想什麼呢？

1、範讀。

2、引讀。

讓學生明確演讀要求。

讀了課文，你現在心裏想些什麼？能告訴大家嗎？

根據板書談話總結。

1、聽寫生字詞並訂正。

2、說說課文的主要內容。

1、生自由讀課文，邊讀邊想。

2、小組內讀畫出的句子，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽。

3、班級交流讀書感受。

學生結合文中重點語句並聯系生活實際，談自己的感受。

1、自由練讀。

2、讀自己感受深刻的語句。

1、分小組演一演。

2、推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

學生自由回答。

暢談本節課的收穫。

作業佈置：

1、把這個故事講給別人聽。

2、把自己喜歡的句子抄下來。

板書設計：

17、可貴的沉默

自己的生日（舉手熱鬧）

回報父母

記住父母的生日（沉默熱鬧）

教學後記：

《可貴的沉默》這篇課文所描述的內容與學生的生活實際很接近，學生理解起來沒有難度，在課堂上，我指導學生通過抓住重點詞句理解課文，並讓學生通過展開進一步的思考，自己提出一些問題，再聯繫生活實際和課外資料理解一些詞語和句子，更注重了朗讀的指導，學生學得比較輕鬆愉快，能和文本融爲一體。

小學語文下冊《可貴的沉默》教學設計 篇4

教材分析：

本文通過寫在課堂上，老師從孩子們那裏瞭解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日並向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂;當問到有沒有人知道爸爸媽媽生日時，只有幾個女生舉手，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母，並學會以行動回報父母對自己的愛。

設計理念：

依據課標的要求，根據教材的特點和三年級學生的心理特點及年齡特點，在設計中我力求突破以下幾點：

1、注重學生和文本的對話，藉助語言訓練，讓學生讀出語言背後的東西，從而實現“工具”與“人文”的和諧統一。

2、緊緊抓住問題，以文本爲主，同時又超越文本，既體現了問題教學又讓學生從文本走向現實，真正做到激發學生要回報父母，關心他人的情感。

3、關注學生的情感體驗。

教學目標：

1、會認9個生字，會寫14個生字。正確讀寫“祝賀，神氣十足，左顧右盼，迅速”等詞語。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

4、體會抓住人物的神態，動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語，句子。

教學重點：

理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。

教學難點：

體會沉默的可貴。

教學準備：

多媒體課件

教學課時：

兩課時

第一課時

一、創設情境，導入課題

上課伊始，學生靜靜地坐着。

師：同學們，你們現在不出聲，就叫沉默，沉默很多時候會給我們帶來思索，他很珍貴。今天我們就來學習17《可貴的沉默》。

二、初讀課文，學習生字，新詞

1、自由讀課文。

閱讀提示：

(1)邊讀邊標出本課的生字，新詞，標出自然段的序號。

(2)藉助拼音把課文讀通順，流利。

2、檢查自學情況

3、課件出示生字

(1)指名讀，齊讀。

(2)出示詞語，學習詞語。

4、歸類識記字形，同桌互讀互記。

5、指導書寫本課難寫的字。

6、檢查標自然段情況。(17段)

7、理解文中的詞語。

三、讀全文，知大意

讀課文想想課文講了一件什麼事?(課上，老師詢問孩子們，家長給他們過生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕。可當老師問誰知道家長的生日時，教室裏立刻寂靜無聲，在老師的引導下孩子們懂得了要回報父母對自己的愛。)

第二課時(參賽課時)

一、課題質疑導入

1、猜反義詞導入課題。

2、師板書課題：17、可貴的沉默

學生齊讀課題質疑。(設計意圖：這一環節，緊扣課題，抓住關鍵詞“可貴”“沉默”，預設生成“爲什麼沉默是可貴的?”)

二、自由朗讀，感知問題

1、自由讀課文。

自讀提示：思考

(1)孩子們爲什麼沉默?

(2)爲什麼說沉默是可貴的?

(設計意圖：抓住中心問題，學生的思維開始圍繞問題進入主題。)

2、學生彙報。

三、隨畫體會心情

(一)進入情境，感受愛

1、課件出示畫面一：提問：你們從圖上看到什麼?(激動，開心，高興，愉快，熱鬧)場面真熱鬧。

2、演一演。

(準備工作：認真讀一讀1—9自然段，讀通順，抓住學生說的話，旁白也不能馬虎，標點也不要放過。)

3、師生演情境。

3、孩子們，我們的爸爸媽媽除了給我們生日禮物，生日祝福，還做了哪些事?(設計意圖：本環節的意圖在於讓學生由文本到生活，入情入境，說說父母爲自己做了些什麼，爲下文體會文中孩子們爲什麼沉默作鋪墊。)

過渡：孩子們，你們和文中的孩子們真的太幸福了，爸爸媽媽爲你們做了那麼多。我真高興你們會感受愛了，但這還不夠，老師還要尋找蘊藏在你們這些孩子心靈深處的，你們自己還沒有意識到的，極爲珍貴的東西。想知道是什麼嗎?

(二)體會沉默，反思愛，

1、出示第二幅畫

提問：還是那羣孩子，他們怎麼變了個樣?用課題中的一個詞就是——(沉默)他們爲什麼沉默?

2、默讀課文課文10—13自然段。(找出描寫孩子們沉默的句子讀一讀，待會把你喜歡的句子讀給大家聽)。

3、學生默讀，彙報。

4、教師課件出示：12，13自然段抓住重點詞。

5、指導朗讀，讀出“靜”來。(多種形式讀)

6、孩子們，平日裏我們爲爸爸媽媽做了些什麼?(指名回答)那麼和爸爸媽媽相比誰做的多?師小結，再問：你們現在明白了那羣孩子爲什麼沉默了嗎?

7、看圖，想象在一分鐘的沉默裏他們想了什麼?

課件出示：

在這足足一分鐘的時間裏，有的想xxxx，有的想xxxx，有的想xxxx_還有的想xxxx。

8、這沉默，其實是老師故意設計的，這沉默對孩子們來說太重要了。思考：這極爲珍貴的東西到底是什麼呢?

(設計意圖：層層遞進，水到渠成，學生領悟了孩子們沉默的原因，體現了課堂的自然生成。)

(二)感悟“可貴”，回報愛

1、指名讀課文14自然段。

2、理解句子“他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。”

3、對比兩次熱鬧的不同，體會沉默的珍貴。

4、追問：這極爲珍貴的東西是什麼?

(設計意圖：師生對話自然走向生本對話，至此，教學重點突出，教學難點突破。)

5、理解句子：只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的。

四、拓展昇華

1、課件出示最後一段，學生齊讀。

2、學生說感受。

3、教師總結：孩子們行動起來，爲我們身邊的人帶來關愛吧!哪怕微不足道的小事。

(設計意圖：走出文本，超越課堂和教材。)

五、作業：

1、讀讀課文，積累自己喜歡的句子。

2、每天爲爸爸媽媽做些力所能及的事。

3、讀一本有關感恩的書。

小學語文下冊《可貴的沉默》教學設計 篇5

教材簡析：

本文講述了一個發生了師生間的故事。上課時，老師從孩子們那裏瞭解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日並向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母，並學會以行動回報父母對自己的愛。

設計理念：抓住教材特點，以問題驅動學生的思考和學習，在學生不斷產生疑問、解決問題的過程中，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。教學設計中，結合課文插圖，通過聯繫上下文和生活實際，理解重點詞句，從人物的語言、神態、動作中體會他們的心情。同時，努力體現語文教學人文性和工具性的統一，讓學生在情境誦讀中入情，在情感體驗中獲得昇華。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，體會沉默的可貴，感受父母對自己的愛，懂得應回報父母的愛。

3、學習抓住人物語言、動作、神態進行生動描寫的方法，並能嘗試運用完成課堂相關小練筆。

教學重點：

體會孩子們情緒的變化，感受父母對自己的愛，初步懂得應該回報父母的愛。

教學難點：

學習抓住人物語言、動作、神態進行生動描寫的方法，並能嘗試運用完成課堂相關小練筆。

一、鞏固舊知，複習導入

1、直導，讀題《可貴的沉默》。

師：今天，我們繼續學習第17課——（生齊讀課題）

2、複習字詞。（祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、表達、沉默、寂然無聲、七嘴八舌、緩和、犯錯）

師：我們和文中的好多詞語寶寶交上了朋友，你們還記得嗎？（齊讀詞語兩遍）

3、回憶場景。

師：通過上節課的學習，我們還知道了文中有三個場景描寫，分別是——（生說）最先是——熱鬧，然後是——沉默，最後再由沉默到——熱鬧。（板書：熱鬧—沉默—熱鬧）

二、利用插圖，探究學習

1、（出示課文第一幅插圖）引導觀察。

師：現在，我們走進第一個場景。誰能用一個詞來形容這些孩子的心情？（生說）是不是你們說的那樣呢？我們走進課文就知道了。

2、請按要求完成。（探究：（1）在默讀課文1—9自然段，用“——”勾畫出與圖畫相關的句子。（2）用心去體會一下當時同學們的心情。）

3、交流彙報“熱鬧部分”。

（1）從語言上感受孩子的快樂。

出示：“知道！”知道！”“當然祝賀了！”“祝賀的！”

師問：這幾句話是人物的什麼描寫？（板書：語言）有什麼共同特點？（都是感嘆號）。從這一個又一個感嘆號中你讀懂了什麼？（生說）請帶着你的感受讀句子。

（2）從神態、動作感受孩子的內心世界

出示：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

師：這句話中哪些地方讓你特別注意？（“驕傲”、“神氣十足”“左顧右盼”）

A“驕傲”。他們爲什麼驕傲？是呀，擁有父母的愛，真令人驕傲！

B“神氣十足”是什麼意思？（預設：解釋非常標準，看來是查閱詞典的，查閱詞典是理解詞語的一個好方法。）誰來做一做神氣十足的表情？這表情可真神氣！驕傲和神氣十足是什麼描寫？（板書：神態）從孩子們的神態中感受到他們的心情是怎樣的？

C什麼叫“左顧右盼”？這是什麼描寫？能不能做一下動作？圖中的這些孩子在看什麼呢？他們當時的心情怎樣？抓住了人物的動作描寫也能體會到孩子的快樂、驕傲之情。（板書：動作）

D指導朗讀句子：誰能把孩子們內心的那份驕傲、神氣、快樂讀出來呢？

（3）回顧：是的，在熱鬧中，（指板書）我們抓住了人物的語言、神態、動作，體會到了孩子們十分快樂。他們爲什麼會這麼快樂呢？（板書：感受愛）

（4）過渡：原本熱鬧的場面，爲什麼突然變得沉默了呢？我們走進第二個場景。

4、交流彙報“沉默部分”

（1）（出示沉默圖）請按要求完成。（自主學習：1、用自己喜歡的方式讀課文9—13自然段，用“——”勾畫出與圖相關的句子。2、舉手彙報。）

（2）交流沉默的句子。（出示：霎時，教室裏安靜下來。我把問題重複了一遍，教室裏依然很安靜。過了一會兒，幾位女生沉靜地舉起了手。教室裏寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默着，我和孩子們一起沉默着……）

（3）師問：誰能用一個字概括這段話？（靜）用兩個字呢？（生說）四個字呢？（寂然無聲）

A理解“寂然無聲”。什麼叫“寂然無聲”？你能用這個詞前後的有關語句來理解它的意思？（沒有人舉手，沒有人說話。）聯繫上下文也是我們理解詞語的好方法。現在，我們班上也能出現這樣寂然無聲的情景！（學生安靜下來）

B朗讀。

（4）過渡思考：他們在沉默中到底想些什麼呢？作者有沒有寫呀？這篇文章妙就妙在這裏，知道你們能夠用剛纔所學習的，抓住人物的語言、神態、動作，走進人物的內心世界。你們行嗎？

5、指導看圖想象說話，深入感受沉默的可貴。

出示句段：教室裏寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。一個小女（男）孩（神態、動作），默默地想。

6、原來在沉默中，孩子們明白了什麼？（孩子們意識到了自己錯了，還明白了在享受愛的同時，還要回報愛。）這不正是老師要尋找的那極爲珍貴的東西嗎？（板書：回報），所以說這是——可貴的沉默。（讀課題）

8、交流再度“熱鬧部分”

知錯能改，善莫大焉。老師原諒了這些可愛的孩子們，教室裏又恢復了熱鬧。一起讀讀（出示：教室裏又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。）這時的熱鬧與沉默前的熱鬧到底哪兒不一樣？（生彙報）

四、讀寫結合，昇華主題

1、這些孩子不僅在想辦法。而且還用自己的實際行動去回報了父母的愛。我們來聽聽家長們的評價吧！（出示：“我那小傢伙真懂事了呢！”“他祝我生日快樂！”“他送了我禮物！”“他給我寫信叫我不要煩惱！”“他會體貼人了！”）

2、其實，在我們的身邊也有越來越懂事的孩子。這就是我們班上的宋金珂同學，在婦女節前夕，他放學回家，急忙做完了作業，悄悄地爲媽媽製作賀卡，他邊做邊想，想些什麼呢？（生補充）當第二天早晨天剛亮，他迫不及待地把賀卡送到媽媽手裏，並幸福地說——說了些什麼呢？（生彙報）媽媽又是怎樣的？（生彙報）按要求完成練筆。

3、練筆展示，加題目。作業：把剩下的兩個場景補充完整。

4、同學們，在這一節課中，我們學會了抓住人物的神態、動作、語言體會內心；我們也通過這一分鐘的沉默，讓我們懂得在享受愛的同時也要去——回報愛。

5、結束語：親愛的孩子們，讓我們在愛與被愛中幸福地成長！

小學語文下冊《可貴的沉默》教學設計 篇6

【學習目標】

１、認識迅、蘊、霎等９個字，會寫賀、顧、迅等１４個字，能正確讀寫祝賀、神氣十足、左顧右盼等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、讀懂課文主要內容，懂得應回報父母的愛，學會理解和關愛別人。

４、學習在人物語言、動作和神態的描寫中體會人物心理。

【重點難點】

理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。

體會沉默的可貴。

【課前準備】

１、課文插圖、投影片。

２、學生查找自己最滿意的生日照片或一份生日禮物。

【教學過程】

第一課時

一、導入課題，整體感知

１、板書課題，引出問題：爲什麼會沉默？沉默爲什麼會可貴？

學會自由讀課文。邊讀邊畫生字，邊讀邊探究問題的答案。

２、朗讀課文，讀準字音，瞭解大意。交流講了什麼？上課時，老師從孩子們那裏瞭解到，幾乎所有的父母都知道自己孩子的生日並向孩子祝賀過，知道父母生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向父母祝賀生日。強烈的對比之下，孩子們沉默了。老師引導孩子學會以自己的行動回報父母對自己的愛。

３、檢查生字讀音：蘊，讀yùn，不讀wēn；霎，讀shà，翹舌音，不要讀成sà；拙，讀zhuō，不要讀成zhu。

同桌之間互相檢查認識生字。

二、細讀課文，深入探究

（出示兩幅課文插圖，板書課題）同學們，我們在單元導讀時已大致瞭解了課文內容，請大家認真觀察這兩幅圖中學生的表情和動作，試着用合適的詞語形容兩幅圖。（如，第一幅圖：熱鬧、興奮、驕傲、興高采烈；第二幅圖：沉默、不安、羞愧、不好意思等）

那麼，到底發生了什麼事，學生在同一節課堂上會有這樣截然相反的表現呢？讓我們再一次默讀課文，找一找，哪兒到哪兒是寫這一堂課的，哪些段落是寫第一幅圖片的，哪些段落是寫第二幅圖片的。

１、提出要求，合作學習：

同學們在讀書中一定發現了課文中對話很多，而且這件事好像就發生在我們身邊，那我們就以演課本劇的形式來學習這篇課文，好嗎？

要想演好課本劇，我們應該做好哪些準備呢？（在學生回答基礎上提出幾點要求）

每個人都要認真練習朗讀，將課文讀正確、讀流利。

組內商議扮演老師和學生的角色。

畫出描寫自己所扮演角色的語言、動作和表情的句子，再認真多讀幾遍，讀出人物的語氣，仔細體會應該怎樣才能演好。

共同討論一下扮演老師和學生有哪些需要注意的地方，然後在組內排演。

２、深入小組，個別指導：

教師深入小組，瞭解一下各組學生讀書情況，並在角色把握上與學生共同探討，尤其是對閱讀有困難的學生，要結合他所畫的重點語句進行個別指導。

３、小組表演，引導評論：

激發興趣：哪一組願意爲大家表演《可貴的沉默》這一堂課？那我們其餘同學就來做小小評論家仔細觀看錶演，結合自己對課文的理解來進行評論。一會兒，我們來評出這一組中的最佳演員，好嗎？

小組表演，老師和學生一起認真觀看。

引導學生評出最佳演員，讓學生說出自己的依據──結合對課文重點語句的理解，來深入體會愛的情感。如，對老師的表演要做到和藹可親、真誠平等。

這位老師在引導學生對愛的感受過程中，非常民主，語言兒童化，把手舉高，老師要點數了！啊，這麼多啊！與孩子們的情緒是一致的；當孩子們與她一起點數、回頭看，站起來、快樂交談時，老師都沒有阻止，而是讓他們盡情表達被愛的歡樂。在引導學生回報愛的過程中，與孩子一同沉默，沒有批評和教育，而是輕輕地問和提建議，使孩子們懂得回報父母的愛。

孩子們潛意識的開發、覺醒，靠老師的引導、啓發，這是一位具有高超教育藝術的老師。

在評論過程中，可引導學生以扮演者的表情、動作、腔調進入評價，從而體會文中老師的形象與教育的藝術。

對文中學生的表演要真實自然。

在表演對愛的感受這一過程中，要表現得興奮熱烈。對異口同聲驕傲神氣十足左顧右盼索性站了起來等詞句，要引導學生在評論中體會文中學生當時的心理活動：生日，帶給他們的是歡樂，是濃濃的親情，因此，他們才那麼興奮、那麼驕傲、那麼急於表達被人愛的歡樂。

在表演體悟到要回報愛這一過程中，要引導學生在評論中體會寂然無聲沉默不語剛纔追逐我的目光，此刻全躲開了像獲得赦免七嘴八舌等詞句的理解，認識到孩子們的心理變化：熱鬧興奮（感受到愛）──羞愧不安（意識到自己從未回報過愛）──熱鬧興奮（準備回報愛）。

沉默的時間要足夠。

文中寫足足有一分鐘，在這一分鐘的沉默裏，老師的沉默是有意的。孩子們在沉默中

有了回報愛的意識的覺醒。因此說，這種沉默是可貴的。

第二課時

一、創造表演，昇華情感

１、激勵：

在剛纔的表演和評論中，我們班不但誕生了最佳演員，還誕生了許多小評論家。這節課老師和你們一起來演課本劇，相信大家一定會演得更好。

２、提出要求：

老師演老師，我覺得很自信；同學們演學生呢？請大家在表演中注意演好這些內容（出示）：

異口同聲，驕傲，神氣十足，左顧右盼，索性站起，霎時，寂然無聲，像獲得赦免，四面八方，七嘴八舌，不約而同

３、按課文敘述順序創造性表演：

在表演到第９自然段時，讓學生拿出課前準備好的生日照片或生日禮物，在小組內互相講一講難忘的、歡樂的生日。並請兩名同學給大家講講。

在表演到１２、１３自然段時，若班內有學生知道並給父母祝賀生日的要請這樣的同學給大家講一講怎樣做的及父母的表現。

在一分鐘的沉默後，請同學們說一說自己剛纔在想些什麼，引導學生體會父母辛勞，爲自己的成長付出的代價，教師適時播放《懂你》歌曲。

４、變換角色：學生扮演自己的家長，在家長會上向老師表達感受。

在表演的基礎上，引導學生有感情地朗讀全文。

二、抄寫詞句，課堂練習

１、出示要求會寫的生字，指導書寫，記憶字形：

讓學生說說自己記憶字形的方法。

（賀，上小下大，顧、犯，左右相等；恰、緩、稚，左窄右寬。）

練習寫字。

２、把自己喜歡的詞句抄下來。

３、佈置綜合性學習任務：

學完了《可貴的沉默》，我們肯定想到了父母對自己的疼愛。那麼，父母對我們的愛有多深、有多少，讓我們開展一次綜合性學習活動，來回憶和了解父母關心愛護自己的事情。

詢問：

向親人和鄰居瞭解，你小時候父母是怎樣疼愛你的。

觀察：

瞭解父母平時是怎樣爲自己操勞的。

回憶：

打開影集或觀看家庭錄像，找到父母教自己學走路、陪着遊戲的記錄。

我們將在下節課前三分鐘交流自己的綜合性學習進展情況。

小學語文下冊《可貴的沉默》教學設計 篇7

一、教學目標

1、學習課文，會認9個生字，會讀“迅速、蘊藏”等詞語，理清課文脈絡。

2、讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。

3、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

二、教學重點、難點

理解體會爲什麼說這種沉默是可貴的？

三、教法學法

啓發、質疑、自學、朗讀、討論

四、教學過程

（一）問題導入，激發興趣

請同學們對比觀察兩幅圖片，分別用一個詞語來形容圖片裏的課堂氣氛。

（熱鬧、沉默）（板書：熱鬧沉默）

同一堂課，爲什麼會有不同的氣氛呢？同學們想不想知道答案？那我們就一起到課文當中尋找答案吧。

（二）初讀課文，感受關愛

1、首先請同學們朗讀課文，讀完之後，思考問題。

老師問了什麼問題使課堂這樣熱鬧？（爸爸媽媽知道你的生日在那一天嗎？）

這時同學們是怎樣的.表現？找出相關的句子。

2、分析句子

（1）他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

越點越多，越點越興奮，聲音越來越響。幾乎所有的孩子都在快樂的交談。

師：他們的心情是怎樣的？（高興、興奮）你能讀出高興地感覺麼？

（2）師生對話（語言描寫）

3、小組角色朗讀、展示，體會興奮的心情。

4、同學們爲什麼這麼興奮？（感受到了父母的愛）（板書：感受父母的愛）

（三）研讀探究、喚發愛意

過渡：對！孩子們會感受愛了，但“我”覺得還不夠。（課件出示重點句：我想去尋找在他們心靈深處的這極爲“珍貴的東西”。這極爲珍貴的東西是什麼呢？我們繼續往下學習。

1、老師又提出了什麼問題？

（你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！）

2、同學們的表現是怎樣的？請同學們默讀課文，用橫線劃出相關句子。

（霎時，教室裏安靜下來。我把問題重複了一遍，教室裏依然很安靜。

教室裏寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默着，我和孩子們一起沉默着······）

師：寂然無聲是什麼意思，你是怎樣瞭解它的意思的？（聯繫上下文）

3、沉默的他們在想些什麼？他們的心情是怎樣的？（慚愧、羞愧）

學生朗讀，體會慚愧的感覺。

4、理解句子：我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極爲珍貴的東西。聯繫上下文填空，他們意識到得是什麼？（父母的關愛）還沒意識到得珍貴的東西是什麼？（關愛父母）

5、沉默的背後，他們懂得了什麼？（在沉默中，孩子們認識到了自己做得不好；在沉默中，孩子們懂得了應該關愛父母。）（板書：回報父母的愛）

6、那麼，孩子們是怎樣關愛父母的呢？你從哪看出？父母的心情是怎樣的？（朗讀，感受父母的快樂）

師小結：對呀！哪怕一件微不足道的禮物，一個甜甜的笑聲，一句簡簡單單的祝福，都是對父母最大的回報，都是對父母最大的安慰！

7、小組合作探究：爲什麼說沉默是可貴的？

這一片沉默給了孩子們多大的享受啊！他們懂得了—————。

這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受啊！他們感受到————。

這一片沉默給了我多大的享受啊！我———。

師小結：現在，你們知道爲什麼說沉默是可貴的嗎？（沉默讓孩子們學會了關愛父母，讓父母感受到來自兒女的愛，也讓老師無比欣慰，所以說……）

（四）主題昇華，掀起愛浪

1、同學們，文中的孩子已經明白了得到愛就應該回報愛，你們呢？請大家回憶父母關心愛護自己的事情，想想父母平時爲自己操勞的情形，此時我想你一定有很多話想給你父母說，或者想爲你的父母做些什麼。請大家拿出愛心卡片，把你想對父母說的話，想爲他們做得事寫下來吧。

2、展示愛心卡片

（五）課後延伸

1、在生活中，關心父母，幫父母做力所能及的事。

2、把做好的愛心卡送給父母。

小學語文下冊《可貴的沉默》教學設計 篇8

一、激趣導入，引出課題（2分鐘）

師：同學們，這是什麼？（出示生日蛋糕圖片）

生：生日蛋糕。

師：什麼時候爸爸媽媽給你買蛋糕呢？

生：過生日的時候。

師：過生日的時候，你的心情怎麼樣？（指名回答）

師：恩，過生日的時候大家都很興奮，可是有一羣孩子卻因爲過生日的話題個個低下了頭，陷入了沉默，你們想不想知道到底是怎麼回事？

生：想。

師：好，那我們今天就一起來學習這篇課文，一探究竟吧！（板書課題，齊讀）

師：看到課題你有什麼疑問？

（預設：誰在沉默，他們爲什麼沉默，沉默爲什麼是可貴的.....）

師：那我們一起帶着問題讀讀課文吧，看看你能不能自己找到答案。

二、初讀課文，整體感知（10分鐘）

1.自由讀課文，要求：

（1）讀準字音，讀通句子。

（2）找找課文寫了幾次“熱鬧”，幾次“沉默”。

2.開火車檢查字詞情況，糾正錯音。

師：同學們都很棒，自己已經能獨立認字、識字了，在書寫時也要認真才行呢，有幾個字容易寫錯，需要大家重點注意哦，看誰找得又快又準。（根據學生反饋重點點出“顧”、“復”、“緩”易錯字，提醒書寫時易錯的地方。）

3.課文內容概括：

師：字詞大家自學得非常好，看看課文內容你能概括麼？大家先簡單說說課文先講了什麼，再講什麼，最後講了什麼。（出示課件進行填空，將內容補充完整）

（對於三年級的孩子要訓練其概括課文內容的能力，本文篇幅較長，要求學生獨立概括有難度，所以設計利用填空方式給學生以參考和梳理，引導理清思路，有助於其形成獨立的概括能力。）

三、再讀課文，理清脈絡（22分鐘）

1.感受“熱鬧”，學習1-9段

（1）師：出示課文插圖，要求學生仔細看插圖，說說圖中的同學們在幹什麼，他們在說些什麼？

抽生回答，隨機評價。

（2）師：大家觀察得很仔細，說出了圖中的信息，接下來我們看看文中怎麼描寫的吧！從文中找到描寫孩子們語言和動作的語句。

抽生朗讀，體會文中對人物動作及神態的細緻描寫。

師：你覺得是自己描述得好還是文中寫得好呢？有什麼不一樣呢？

抽生回答，引導說出重點詞句：“異口同聲”、“驕傲地舉起手”、“神氣十足”、“左顧右盼”等描寫動作、神態的詞語，體會這樣描寫的生動和形象。

師：那我們一起加上動作和神態來演一演吧！（先生生互動進行演練，再師生分角色共同呈現文本中“熱鬧”的場面）

師：同學們，現在我們的教室熱鬧麼？大家心情怎麼樣？（板書：熱鬧-興奮）

師過渡：這時教室是熱鬧的，孩子們是興奮的，沉浸在幸福中的孩子們卻突然沉默了，這是怎麼回事呢？

2.轉變“沉默”，學習10-13段

（1）師：請大家默讀10-13段，用直線畫出描寫孩子們沉默的句子。

（2）抽生彙報，多生競讀，體會情景。

師：孩子們爲什麼沉默了？這時他們心情怎麼樣？

抽生回答並板書：沉默——自責

（3）出示插圖二，情景再現。想象自己就坐在當時的教室裏，這足足一分鐘的沉默裏，你會想些什麼？沉默後把自己想的寫在圖片旁。

（4）小組討論：這一分鐘你都想了什麼？

請小組代表回答，師總結：在這短短的一分鐘裏，孩子們不僅感受到了父母濃濃的愛，而且還意識到自己要回報父母的愛，懂得用行動來表達愛，回報愛。

師過渡：孩子們可真懂事，沉默讓他們一下子長大了，那老師要尋找的那極爲珍貴的東西找到了麼？是什麼呢？

生：找到了，是感恩的心！

板書——感恩的心，回報愛。

3.再次“熱鬧”

指名讀14-17段，讀後請學生說說現在教室的氣氛和同學們的心情。

板書：熱鬧-輕鬆

4.理解“可貴”

出示課件填空：這一分鐘的沉默都給了“我們”什麼？

這一分鐘的沉默讓孩子們，

這一分鐘的沉默讓家長們，

這一分鐘的沉默給了老師，

從孩子、父母、老師三方面體會“沉默”後的變化，從而理解它的“可貴”。

四、總結延伸，情感昇華（3分鐘）

沉默讓這羣孩子們懂得了回報愛，如果是你，想用什麼實際行動來表達你的愛呢？（生討論並分享自己的想法）

(預設：給媽媽做一張生日賀卡，給媽媽洗腳，幫媽媽掃地，聽爸爸的話，不讓他生氣......)

同學們，母親節就要到了，讓我們把這些想法付諸行動，一起來策劃一次“愛的驚喜”吧！

五、課堂小結（2分鐘）

愛是永恆的，愛也是相互的，父母愛我們，我們也應該愛父母，請大家多多用自己的實際行動來回報父母，這樣你會發現自己更努力，父母更快樂。不用擔心你的禮物稚拙，只要你勇敢地表達了自己的愛，父母都會覺得珍貴無比的，加油，孩子們！

六、佈置作業（1分鐘）

1.向親人和鄰居瞭解，你小時候父母是怎樣疼愛你的。

2.觀察父母平時是怎樣爲自己操勞的。

3.用自己的方式來表達對父母的愛。（製作一張精美的賀卡；幫媽媽幹自己力所能及的家務活；設計一個生日會，給爸爸媽媽一個驚喜......)

教學反思

本節課的課堂效果不錯，我比較滿意。學生的預習任務完成得很好，在讀課文和自學生字詞上時間利用率高，重點點出“顧”、“復”、“緩”易錯字，並提醒了書寫注意點。課上孩子們能說出文中內容的主要信息，理解課文內容不成問題，本節課最精彩的瞬間是和孩子們在進行分角色朗誦第一部分時，先是指生讀，再男女生分讀，最後師生角色扮演，配合動作、神情讀，孩子在多種形式的誦讀中，真切感受到了當時課堂熱鬧的氣氛，孩子們個個興奮、雀躍起來，爲之後的沉默打下了很好的基礎。

學生在前半部分中表現得很好，通過體會教室氣氛和孩子們心情的變化，能真切感受到文章的情感薰陶，但在最後體會“沉默”可貴時沒有達到預期效果，大部分學生能理解文中的意思，只有少數學生能表達出可貴的原因。主要原因在於小組討論時時間比較倉促，沒有真正達到合作探究的目的，同時學生的語言表達能力亟待加強，要注意平時給學生更多展示和鍛鍊表達能力的機會。課堂上詢問孩子們是否知道爸爸媽媽生日時，絕大部分孩子高高舉起了手，是我沒有預期到的，沒想到孩子們這麼細心和懂事，本想讓孩子們也真切感受一下課文中的“沉默”，但現實中是不可能了，只好在肯定和讚揚孩子們的表現之後，又把孩子們拉回到課文中的情境，假設自己就是那個不知道父母生日的孩子。

如果重新上這節課，會在後半部分留足時間，插入一個子女孝順父母，回報父母的小事例，更形象地展示回報愛的方式，將知識拓展進行得更深入一些。

小學語文下冊《可貴的沉默》教學設計 篇9

教學目標：

1、會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

4、體會抓住人物的神態，動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語，句子。

教學重點：

理解孩子的情緒變化，懂得關心別人

教學難點：

理解體會爲什麼說這種沉默是可貴的。

教學準備：

多媒體課件

教學過程

一、檢查預習情況

1、課件展示要求認識的字

（1）指名認並組詞

（2）教師教讀一遍

2、課件出示詞語

（1）開火車讀

（2）自己讀詞語

二、提示課題，導入新課

1、板書課題：可貴的沉默

2、引導學生說說什麼是沉默

3、齊讀課題，質疑

師：讀了課題，你想知道什麼？

三、學習課文

1、指名讀課文，要求讀準音，弄清課文講了一件什麼事？

（1）讀中正音

（2）你知道了什麼？

2、多媒體出示兩幅圖

（1）兩幅圖中同學們的表現各是怎樣？

（2）課文中哪些地方寫了兩幅圖的內容，請快速的找出來

（3）在文中畫出描寫圖1、圖2的詞句，讀一讀，看誰讀得認真讀得好

3、出示圖1

（1）同學們讀得很認真，誰來讀一讀跟這幅圖有關的句子

（2）課件展示：幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……

a：指名讀

b：自由讀

c：指名讀（讀出快樂的語氣，感受到父母的愛）

小結：多麼幸福啊，爸爸媽媽對他們的愛，他們都感受到了

板書：感受，父母的愛

（2）孩子們會感受愛了，這還有夠，老師還要去尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極爲珍貴的東西，這極爲珍貴的東西是什麼呢？你從課文的哪個自然段看出來的？請讀一讀。

4、出示圖2，畫出表現同學們沉默時的詞語和句子

（1）指導朗讀

（2）課件出示

（3）在沉默中，孩子們懂得了什麼？

板書：回報 父母的愛

5、對了，孩子們過去從來沒想到關心父母，但在沉默中，他們已經懂得了要回報父母的愛，所以說這種沉默是可貴的。現在，請同學們說說爲什麼沉默是可貴的？

6、在沉默中，孩子們知道錯了，他們在思考，在想辦法彌補。請讀一讀（第14自然段）

7、老師建議：怎樣知道父母的生日？誰來接着讀（指名讀15自然段）

8、孩子們是怎樣做的？讀16自然段。

9、現在你們體會到了沉默爲什麼可貴嗎（再次理解爲什麼沉默是可貴的）

10、齊讀17自然段，爲什麼說這一片沉默給了我多大的享受？文中的“我”指誰，誰快樂？

四、總結

通過學習課文，同學們懂得了不但要回報父母的愛，更重要的是實際行動回報父母的愛（指板書講解）

五、課後拓展

想一想，你的親人平時是怎麼關心愛護你的？想對他們說什麼。

請寫下來

六、課件展示

親愛的爸爸媽媽，我想對您說……

小學語文下冊《可貴的沉默》教學設計 篇10

教學目標：

1、會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、蘊藏”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、讀懂課文內容，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

4、體會抓人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

教學重點：

理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。

教學難點：

體會沉默的可貴。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題

1、談話：關於“沉默”

示例

師：什麼是“沉默”？一般什麼情況下會“沉默”？

生：……

2、板書：可貴的沉默 “可貴”指什麼？相機指導“貴”的書寫。

就課題提問：

示例

生：誰沉默？/ “沉默”爲什麼是“可貴”的？/ 如何體現“愛”這個單元主題的？/課文講了一件什麼事？……

二、初讀課文，整體感知

1、自學生字詞。

2、把課文讀通、讀順。

3、帶着問題讀，做批註。

三、檢查初讀情況

1、反饋：難點字詞 難讀的句子…… 學習生字詞。

示例

生：興奮 的興 / 霎時 瞥 赦免

寂然無聲 的意思 / 意識的讀音 /指導讀好句子：他們自己還沒有意識到的極爲珍貴的東西。

“稚拙”的 讀音和字形，意思。

生字：“復”的書寫“日” 和 “暖”的“日”/

“迅”的筆順

“亨”與“享”比較

……

2、指名分節朗讀課文，讀後評議

3、交流自己初讀解決了什麼問題。整體感知課文。

四、研讀課文：

思考：孩子們爲什麼沉默？如何沉默？沉默”後的表現？“沉默”可貴之處？

小學語文下冊《可貴的沉默》教學設計 篇11

教材分析：

《可貴的沉默》是一篇貼近學生生活實際充滿人文色彩的課文，它講述了在老師的啓發教育下，孩子們懂得了怎樣向父母回報自己的愛的事情。通過課堂教學中的這件小事，告訴孩子們要學會理解和關愛。並從中學習從人物語言、神態和動作的描寫中體會人物心理，領悟課文的敘述順序。

教學對象分析：

如今的孩子，只知道對父母索取，不知道回報父母的愛，選編這篇課文正好可以讓學生在深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人；積累課文中的優美詞語、精彩句段，培養語感；同時爲綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

教學目標：

1、知識與能力：

在第一課時的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

2、過程與方法：

抓重點語句，通過聯繫上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感；結合課文插圖，根據生活經驗想像課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態、動作中體會他們的心情。

3、情感態度價值觀：

受到要關心父母、回報父母的教育，學會關心別人。

教學重難點：

引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，理解孩子們的情緒變化，懂得關愛父母，關心他人是本課的重點。體會沉默的可貴是本課的難點。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、 收集問題

師：上節課我們初讀了課文，請小組討論提出本文中最值得我們研究的問題。

1、同學們分小組提出了不同的問題。

1、各小組在班上交流所提出的問題。

2、把有價值的問題展示出來。

二、探究體驗

過渡：幾個小組同時提出“爲什麼說孩子的這種沉默是可貴的？”這個問題也點到了課題上，是本文重點解決的問題，下面我們就先來討論這個問題吧。

老師作以下引導：

1、沉默之前，老師向同學們提出了哪些問題？

2、指名讀這兩個問題，然後齊讀一遍。

3、（我們來體會老師提出問題後教室裏的情景）課件出示插圖（沉默之時）學生看後回答：此時，孩子們的神情是怎麼樣的？此時他們會想些什麼樣呢？

（課件出示句子：向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！”教室裏寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默着，我和孩子們一起沉默着……）指名讀、齊讀，用稍慢、沉重的語氣讀出孩子們陷入沉思的語氣來。

理解“極爲珍貴的東西”。（孩子們內心所想的正是蘊藏在他們心靈深出的、他們自己還沒有意識到的極爲珍貴的東西。）

4、師：這是沉默當時的情景，那麼，沉默之前教室裏又是怎麼樣的情景呢？

（1）課件出示插圖（沉默之前）

師：在沉默之前孩子們是怎樣的？

從圖中你感受了什麼，他們心裏在想些什麼？

（說明孩子們感受到父母給他們的愛。）（板書：感受父母的愛）

（2）課件出示句子：

他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……

這段話怎樣讀，誰來試試，紅色的字怎樣讀，怎樣把感受父母的愛讀出來。（把孩子們快樂，自豪的情感和對父母的愛的感受讀出來）

（3）師：沉默後，老師提了一個怎樣的建議，聽完建議同學們都幹了些什麼，從哪裏可以看出？

（4）指名讀＂沉默了足足一分鐘……神色之中＂

一分鐘很快，可此時的一分鐘卻讓孩子們覺得那麼漫長。在這一分鐘裏，孩子們意識到了感受愛了不夠。還意識到了：——（板書：回報父母的愛）

（5）此時，你們明白爲什麼沉默是可貴的嗎？指名說。

小結：因爲沉默，讓我們感受到了不僅要感受父母的愛，而且要回報父母的愛，所以說沉默是可貴的呀！

齊讀老師的建議的句子．

師：聽了了老師的建議，孩子們不僅明白了要回報父母的愛，而且又把這些變成了現實，讀讀課中的句子。（用稍快、興奮的語調讀）自由讀、齊讀．

（6）師：那麼，爲什麼說這一片沉默給了我多大的享受啊？

“我”指誰？老師的快樂就是讓孩子們獲得知識呀！在老師的引導下，同學們明白了一個道理，不僅要感受父母的愛而且要回報父母的愛．

三、學習昇華

師：同學們，平時你的父母、身邊的親人是怎樣關心你的？老師曾聽過一首女兒回報母親的歌——《燭光裏的媽媽》，一起欣賞。

師：（課件出示歌曲“燭光裏的媽媽”）那麼這篇課文學到這裏，此時此刻你會對你的父母說些什麼呢？打開本子寫在上面吧！

師：剛纔，我看了好多同學都寫得很好，真是讓老師感動，誰來把自己寫的讀一讀？指名讀．

小結：我想，同學們回報父母的愛，不僅僅表現在過生日，主要表現在平時的生活小事中，讓我們也學會去關心父母，關心他人吧！

最後，請同學們記住這樣幾句話：父母的愛永遠是你最寶貴的財富！

四、拓展延伸（作業超市）

1、瞭解父母愛護愛護自己的事情

2、我要把喜歡的詞句摘抄下來。

可貴的沉默

感受

父母的愛

回報

教學反思：

1、《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神，培養學生敢於質疑的精神。在教學中我努力體現這一理念，鼓勵學生針對課文內容、重點詞句大膽質疑，組織學生進行小組交流、集體交流，在合作學習中共同探究，解決疑難。

2、新課程要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞和感受，並引導學生觀察社會、觀察人生，爲體現這一指導思想並突出語文教學的讀寫結合的宗旨，同時也爲了強化學生懂得回報父母的愛，對關心他人有一顆感恩的心，於是在學完課文時，我選擇一首深情感人的《燭光裏的媽媽》爲學生作感情鋪墊，並藉着此時最真的情感讓學生訴說心聲。當聽着孩子們寫下的那些稚嫩的語言，或是祝福，或是叮嚀，或是反悔，或是自責，我覺得那是一種聲音，一種心靈拔動的聲音。

小學語文下冊《可貴的沉默》教學設計 篇12

一、 導入新課：

師：可貴一詞常和哪些詞語事物搭配？（生答）

今天老師要和“沉默”搭配，你想到了什麼？（生答）

到底沉默可貴在哪？學了課文之後，你就會有一個滿意的答案。

二、講讀課文：

1、（出示書中兩幅插圖）從圖中你瞭解了哪些信息？（生答）

2、上節課我們已經初讀了課文，請再快速讀文，看一下文中哪部分內容分別寫的是第一和第二幅圖。

3、生找出哪幾段是第一幅圖？哪幾段是第二幅圖？

4、找生讀第一部分內容，其它同學邊聽邊想，結合自己預習時劃出的描寫孩子們語言、動作、神態的詞語句子，想一下你讀懂了什麼？

5、生讀文後，彙報談體會，

師引：孩子們爲什麼感到快樂？（生答）

6、合作讀出孩子高興的心情。

7、孩子會感受愛了，光是感受愛還遠遠不夠，讓我們看下一部分內容。

8、找生讀第二部分內容，邊讀邊感受一下，課堂上的氣氛同前面熱鬧相比有什麼不同？讓我們一起去尋找變化的原因？

9、生彙報談體會。

10、師引此時的孩子們心裏會想些什麼？（生答）

11、過渡：這恰恰就是這些孩子們的可愛之處，也是孩子內心裏最真貴的東西，他們能爲自己無意中的過錯，感到自責，讓我在這次沉默中有有了不小的收穫，收穫到的還不止這些，讓我們一起來看第三部分內容。

12、生讀這一部分感受課堂氣氛再一次變化，從這些變化中你又讀出了什麼，

13、生讀後彙報，

師：現在所有的人都是快樂的，孩子們是快樂的，家長是快樂的、老師也是快樂的（生感受每個人快樂的原因）

師：而所有的快樂正是這一片沉默帶來的，所以我們稱這次沉默是可貴的，

三、小練筆：

師：父母爲我們的成長付出了許多的心血，通過學習，一定也能勾起你的許多回憶。

1、回憶一次和父母對話的場面，在對話中體會父母對自己的疼愛和關心。

2、如果感受到了父母的愛，你最想對父母說些什麼？

3、如果感覺說的還不夠，你還想爲父母做些什麼？

師：任選其一進行小練筆。（寫後生讀小練筆）

四、總結：

1、生談本節課的收穫。

2、師：不但要懂得父母的愛，還要用實際行動回報父母的愛，讓我們做個懂得感恩的好孩子。

小學語文下冊《可貴的沉默》教學設計 篇13

【教學內容及教材分析】

《可貴的沉默》是人教版三年級下冊第五組課文的第一篇，本單元的主題是“感受真情關愛他人”。這篇課文對孩子來說，它是一篇“愛”的教育，愛有許多方面，讓學生學會愛與被愛，可以說貫穿了教育的整個過程。課文講述的是：老師在上課時，發現幾乎所有的孩子爸爸媽媽都知道自己孩子的生日，然而孩子卻很少知道父母的生日。在孩子沉默之際，老師引導孩子們懂得了要關心父母，回報父母的愛。課文以一課堂教學進程爲線索，以師生對話交流爲線索，一孩子們的情緒變化爲描寫的主要內容。課文抓住人物的神態、動作，進行細緻生動的描述，精彩的語段很多。

【設計理念】

課堂教學的有效性在於讓孩子通過課堂學習獲得發展，這種發展發展就其內涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀三維目標的整合；這種發展要求我們要在孩子現有發展水平上，針對孩子的“最近發展區”進行預設、生成，讓孩子在預設中把未知轉化爲已知、把不會轉化爲會、把不能轉化爲能，並讓孩子在課堂中產生心靈的共鳴和思維的共振。

【課時目標】

1、孩子通過讀注音、辨字形、在語境中讀等方法自主學習本文的11個生字新詞，並在老師的指導下運用結合上下文、查字典、想象情景等方法理解“蘊藏、赦免、稚拙、霎時、幾乎、沉默”等詞語。

2、結合課文的插圖，在讀準字音、讀通課文的基礎上把握課文的主要內容，在理解課文內容的基礎上入情入境地朗讀課文，在對孩子神態動作的品讀中體會孩子的情緒變化。

3、在品味關鍵語句的基礎上體會父母的愛和理解這沉默的可貴，並在此基礎上引發關於“愛”的主題策劃活動。

【學習重點和難點】

1、體會孩子們情緒的變化，學會關心他人。

2、孩子們的沉默意味着什麼？

【教學準備】

兩幅課文插圖

【教學過程】

第一課時

一、運用插圖引入“沉默”

1、師出示課文中的兩幅插圖，請孩子分別用一個二字詞來概括這兩幅圖。（熱鬧、安靜沉默）

2、由孩子的回答導入課題——可貴的沉默，並質疑課題——爲什麼說着沉默是可貴的？

二、藉助插圖讀文學詞

1、初讀課文自主學詞：

a、自由朗讀課文，遇到不認識的字可以拼讀注音，有不懂的字詞可以通過聯繫上下文、查字典、想象情景等方法解決，把課文讀準讀順。

b、讀到你覺得特別好的詞語用紅筆標記，特別好的句子用紅色波浪線標記，不懂的詞語和句子打上問號。

c、學生自由朗讀課文，教師隨機點撥指導。

2、藉助插圖檢查自學

a、出示“蘊藏、赦免”等詞語，認讀並在教師的引導下用聯繫

下文、結合生活實際等方法重點理解“蘊藏、赦免”。

b、運用好詞：當教室裏很熱鬧時，你能用上哪些好詞來形容孩子們的表現，當大家很沉默時又可以用哪些詞來表現呢？請把詞語寫在相應的配圖下面。並結合這些詞語引導自學詞語的一些方法。

（課堂教學的有效性在於讓孩子通過課堂學習獲得發展，這種發展就其層次而言包括“現有發展區”和“就近發展區”，就其時間而言包括眼前發展和終身發展。三年級的孩子正是自學習慣和閱讀習慣的養成時期，這時一些好的自學方法和閱讀習慣不單可以讓孩子很好的掌握現有發展區的知識、提高課堂實效，並對其將來的獨立閱讀有深遠意義。）

3、再讀課文理清脈絡

a、課文中幾次寫到“熱鬧”，幾次寫到“沉默”，找出相關的段落分別讀一讀，並思考分別因爲什麼“熱鬧”，又因爲什麼“沉默”。

b、在孩子回答的基礎上逐步梳理課文的脈絡：熱鬧——沉默——熱鬧。

三、在“熱鬧”中感受愛在“沉默”中尋找可貴

1、在第一次“熱鬧“中感受父母對孩子的愛

a、聚焦“熱鬧”：在課堂第一次出現熱鬧的場面中，你感受到孩子們的心情怎樣？（驕傲興奮幸福）你是從哪些詞語那些句子體會出的呢？

b、找出文中對孩子神態、動作的描寫的句子，讓孩子們帶着文中孩子的心情演一演、讀一讀。

c、師生共同情境演讀。（在演讀中感受孩子情緒的變化，體會“越越”）

d、在孩子的驕傲、興奮中體會父母的愛。（多幸福的孩子們哪！那僅僅只是一份禮物、一句祝福嗎？不，那是父母對孩子的愛！）

2、在“沉默”中尋找極爲珍貴的東西

a、聚焦“沉默”（藉助插圖）：如此興奮、如此驕傲十足的他們，如此熱鬧的課堂爲什麼變得這樣靜寂無聲？（出示過渡段：孩子們會感受愛了，但這不夠。我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極爲珍貴的東西。）這種極其珍貴的東西到底是什麼呢？孩子們在這時的表現同前面有什麼不同？找出相關的語句。（安靜——依然安靜——沉靜沒有人……沒有人……有的………有的……滿臉的……神色像獲得赦免——）

b、在對比性閱讀中感受孩子心情的變化，走進文本進行進行“由我及他”的想象。對比兩個場面中孩子的不同表現，想象孩子在這沉默中，他也許在想也許在想……在這沉默中老師在想，這沉默讓孩子懂得了懂得了……

c、從孩子的心情變化中尋找“極爲珍貴的東西”：這極爲珍貴的東西你們找到了麼？那就是，正是在這沉默中，孩子懂得了內疚、自責，懂得了愛是付出，所以這沉默是（可貴的）。

3、在再一次的“熱鬧”中再感受這片“沉默”的可貴

a、聚焦沉默後的“熱鬧”：“這次的“熱鬧”和第一次一樣嗎？在這次的熱鬧中你感受到了孩子怎樣的心？

b、孩子們的心中永遠記住了老師說的話，那就是——“只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的。”正是這可貴的沉默讓孩子深深地明白了——愛是“被愛”也是付出！

（新課程在注重預設性發展的同時，強調生成性發展。在教學中，我們針對孩子最近發展區所做的預設幫助孩子收穫知識、掌握技能，但這只是預設性發展，生成性發展則表現爲心靈的共鳴和思維的共振，表現爲內心的澄明與視界的敞亮，這就要求我們的教學一定要觸及孩子的心靈深處。）

四、享受“沉默”策劃愛的行動

1、這可貴的沉默讓孩子學會了，這可貴的沉默給了老師！（出示句子齊讀：啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！在沉默中，這些小傢伙終於懂得要回報父母對自己的愛了。）

2、這可貴的沉默，讓你想起了；

這可貴的沉默，讓你想；

在這充滿愛的氣息的五月快要來臨的時候，讓我們策劃一次“愛的行動”吧！記住——“只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的。”

3、討論後彙報。

五、課外拓展閱讀——《媽媽的禮物》

教師以一首詩《愛是什麼》做結尾，並推薦孩子課外閱讀《媽媽的禮物》，並繼續讀《愛的教育》。