夸父逐日教學設計（精選11篇）

作爲一名教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編爲大家整理的夸父逐日教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

夸父逐日教學設計 篇1

【教學目標】

1、讀準字音，讀通課文。

2、感受夸父的巨人形象，體會夸父身上所折射出的人文精神（難點）

3、樹立征服自然、改造自然的信心,培養堅強不息、頑強拼搏的精神（重點）

【教學方法】

小組討論法

【學習過程】

一、問題導入2分鐘

在夏夜的星空下，在冬日的暖爐旁，我們也許曾聽過爺爺奶奶講那些古老神祕而又美麗動人的故事。在那些充滿神奇想象的神話故事裏，我們認識了開天闢地的盤古，偉大的人類之母女媧，七夕鵲橋相會的牛郎織女，廣寒宮裏寂寞孤獨的嫦娥……今天我們還要認識另一個了不起的巨人——夸父，一起走進他的神話故事。

你想知道些什麼？

二、預習交流（自主學習）7分鐘

初讀課文，自學生字詞語。

打開書133頁，自己去讀讀這篇神話，遇到不認識的字，藉助拼音拼讀幾下，把字詞讀準把句子讀通；在讀不通的句子處做上記號，並多讀幾次。

三、互動合作（24分鐘）

再讀文本，感受巨人的形象

1、從課文中你瞭解到夸父是個怎樣的人？（巨人）

2、從哪些地方看出來？

於是夸父拿着手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向着太陽西斜的追去，一眨眼就跑了兩千裏、還沒等太陽落下去，夸父就追到了——腿長、步子大

一團又紅又亮的火球，照着他的全身，他無比歡喜舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住

——手臂長、力量大

咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝乾了，可是還沒止住口渴——肚子大

像一座大山頹然倒下來，大地和山河都因爲他的倒下而發出巨響——身軀大

三、研讀課文，感悟“精神上的巨人”

就是這樣一個高大、威猛的巨人——夸父，他要去（追日），他追到了嗎？（有或沒有）課文的哪一段告訴我們這個事實。

2、出示：課文第四段

（1）自由讀

（2）指名讀

（3）這樣一個巨人，爲什麼沒追到太陽？

（4）默讀課文2――4段，看看是否能自己解決。

3、同桌交流

4、指名交流

歸納出示：【他實在是太渴，太累了。】

他爲什麼這麼渴，這麼累？

2、展示交流10分鐘

師範讀：而太陽唯一能做的是，把最後幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上；而此時此刻，夸父只能躺在地上，遺憾地看着西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。）

1、此時此刻你感受到了什麼？

（他感到很失望、他覺得辜負了鄉親們的希望、他很遺憾）

2、交流：他遺憾什麼？

3、老師精講點評4分鐘

是啊，夸父的這種堅強不息和頑強拼搏的精神，征服自然，改造自然的決心和堅強不息、頑強拼搏的精神。一直激勵着我們。他不僅僅是留給我們巨人形象，他更是一個精神上的巨人。讓我們再一次帶着敬佩去讀讀這段話。

四、課堂總結3分鐘

在我國的神話故事中還有許許多多像夸父一樣爲着理想執着追求的人，像“精衛填海”中的精衛鳥就是其中的一位。它不畏艱難，不論海有多寬，浪有多大；它都用不懈的努力實現着自己的理想——填平大海。這句格言也訴說着同樣的道理。（讀）

讓我們記住這個故事，記住這句話，讓它成爲我們生活的座右銘，激勵我們奮勇前行。

五、鞏固拓展（練習檢測）4分鐘

“夸父追日”這個神話故事最早出現在《山海經》裏，是這樣記載的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲於河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化爲鄧林。”學了課文之後，你能用自己的話，來說說它的含義嗎？

六、佈置作業

收集一些神話故事

七、板書設計

32夸父逐日

夸父：堅強不息，頑強拼搏

精神上的巨人教師復備欄

夸父逐日教學設計 篇2

學習目標

1、掃清字詞。正確流利地朗讀課文，背誦課文。

2、通過朗讀、討論等方法學會分析夸父的形象和文章的主題，並鍛鍊概括分析的能力。

教學設計

一、導入並明確學習目標（2分鐘）

播放《夸父逐日》flash動畫導入。明確本課學習目標：

1、背誦全文，積累文言詞彙。

2、瞭解神話故事的含義及夸父形象。

3、拓展思維訓練、口語訓練。

4、體會古代勞動人民探索、征服大自然的願望和意志，培養學生的探索精神和創新能力。

二、指導自學（2分鐘）

1、自由朗讀，勾畫生字和不理解的詞語。

2、結合課文下面的註釋，疏通文意。

3、背誦課文，說說你對夸父的認識。

三、學生自學，教師巡視。（10分鐘）

四、檢查自學效果，並引導學生更正（10分鐘）。

1、釋義：

逐走：競跑，賽跑。欲得飲：想要。

飲於河：黃河。大澤：大湖。鄧林：桃林。

2、試背誦課文，並指名學生默寫在黑板上。學生對照黑板上的課文，逐字翻譯。

分析人物形象

1、歷史發展到今天，人們對夸父逐日這一舉動褒貶不一，你心中的夸父是怎樣一個形象？

2、這則神話爲我們叩開了一扇藝術之門，它藉助豐富的想象力，散發着燦爛的藝術魅力。不必說栩栩如生的人物形象，也不必說曲折動人的故事情節，單是那深刻的思想內涵，就是對我們人生最好的啓迪。讀了這則神話，你有什麼感悟？

五、作業

1、你對夸父追日的行爲有什麼看法？你能不能寫一段夸父臨死前的內心獨白？

2、背誦課文。

夸父逐日教學設計 篇3

教材分析

《夸父逐日》是一篇短小的文言文神話故事，篇幅短小，內容精練，意蘊豐富，易理解。學習本文，除朗讀背誦、積累一些文言詞彙、瞭解神話故事反映的內容外，重點培養學生的想象能力、表達能力、思維能力。本文按照了解神話—品讀神話—拓展神話激活思維的過程來學習。

教學目標

1、講說神話拓展思維訓練、口語訓練。

2、自主學習，小組討論，敢於挑戰書本和傳統思維，培養自主合作意識。

3、熟讀課文，培養語感，多角度理解課文的內涵。

4、體會古代勞動人民探索、征服大自然的願望和意志，培養學生的探索精神和創新能力。

5、嘗試神話創作，提高創新思維能力。

★教學重點

理解神話內涵，感受神話魅力及夸父形象，體會古代勞動人民探索、征服大自然的願望和意志，培養學生的探索精神和創新能力。

★教學難點

講說神話，進行神話創作。

教學準備

多媒體教學課件、教學設備。

教學方法

自主合作互助式學習

教學過程

一、導入新課

師：今天，我給大家準備了一件禮物，想不想知道它是什麼？（播放故事《盤古開天闢地》）

師：剛纔獻給大家的禮物是一則（板書）神話故事，有沒有同學聽出它的標題是什麼？（學生舉手回答）（老師對正確的回答進行表揚）

師：大家還知道哪些神話故事呢？請想一想再說一說，讓大家見識見識！（課件點播）

師：我現在給大家展示幾幅圖片，看有沒有同學知道它們描述了哪些神話故事。（課件展示）（學生自由回答）

這節課我們將攜手走進異彩紛呈的神話王國，現在讓我們踏着夸父的足跡去追逐心中的太陽吧！（板書“夸父逐日”、《山海經》）（展示課件課題）

二、自主互助合作學習《夸父逐日》（根據導學提綱自學課文）

師：請同學們根據導學提綱，結合手中的學習資源，先自主學習課文內容，再小組合作探究課文含義。（點擊課件導學提綱學習）

導學提綱

（一）自主學習

1、瞭解神話和《山海經》

2、讀準字音，有節奏、有感情地朗讀課文

（二）小組互助合作

1、用自己的話講述課本內容

2、探究、理解本文的含義

三、走下講臺，巡查學生自主學習情況。（師：在小組合作學習過程中，你有沒有不太理解的字、詞、句和令你疑惑的地方？假如有的話，我們可以請教和求助於其他同學，充分體現我們團結互助的精神風貌。）

四、檢閱自學成果（課件出示隨堂檢測問題，學生先自主班內交流再作答）

（一、解釋下列畫線的詞語。

（1）與日逐走（）

（2）入日（）

（3）飲於河渭（）

（4）河渭不足（）

（5）北飲大澤（）

（6）未至（）

（7）棄其杖（）

（8）化爲鄧林（）

（二）、1.小組合作翻譯句子（把全文分成5個部分，再把全班分成若干小組，挑選小組代表一一作答）。

2.學生代表翻譯全文——疏通文意

（三）、思考並回答：對於夸父臨死時棄其杖，化爲鄧林（桃林）這個情節，你有何感想？

（四）、你對夸父逐日這一行爲，有什麼看法？你心中的夸父是怎樣一個形象？

（五）、從《夸父逐日》這個古代神話中，你瞭解到我國古代勞動人民怎樣的思想和精神？（對文章主題的把握）

五、播放課件動畫，讓學生能在動畫故事情節的薰陶下熟記並能背誦課文內容。

六、拓展延伸——師：同學們，我們已經對夸父的事蹟有了瞭解，並對夸父的人物形象有了評價，那麼，從夸父這個神話人物的身上，我們現在得到了什麼啓示呢？（展示課件）下面請大家自由交流1分鐘，我們再請代表來說一說。（學生說完後點擊下一課件作此話題總結，可引領學生齊讀課件上的文字內容。）

七、作業佈置（點擊幻燈片）

八、結束課堂（同學們，時間就像夸父追趕的太陽一樣——跑得真快啊！又到該向大家說“再見”的時候了。希望老師準備的這句話和這支歌能激勵着我們健康成長、快樂生活！同學們——再見！）（點擊歌曲）

夸父逐日教學設計 篇4

教學目標：

1、背誦全文，積累文言詞彙；

2、擴寫神話，體會夸父的形象；

3、瞭解神話的特點，探究本文的主題。

教學重點：

積累文言詞彙，體會夸父形象。

教學難點：

探究本文主題。

教學方法：

誦讀法、聯想想象法

課時安排：

1課時

教學過程：

一、導入

大家有沒有聽過夸父追日的故事？給大家講講你聽過的故事。

生自由發言。

今天，我們一起學習夸父逐日這篇神話，看看課文和你所知道的故事有什麼不同。

二、文學常識

1、你覺得神話有什麼特點？

歸納：

（1）遠古時期人類對世界起源、自然現象及社會生活的原始理解。

（2）通過超自然的形象和想象的形式來表現。

2、《山海經》簡介

《山海經》，內容主要爲民間傳說中的地理知識，保存了不少遠古的神話傳說，有《精衛填海》、《盤古開天闢地》等

三、朗讀釋義

1、朗讀，要求：讀準字音、讀通句讀。

對讀錯字、斷句進行點評。

2、字詞釋義

逐走走：跑（幾欲先走）

入日

欲：想要（孤豈欲卿治經爲博士邪）

於：到（1）說明動作的時間、處所、範圍、原因等，一般解釋爲在、到、從、向等，比如於舅家見之

（2）一般放在形容詞後面，解釋爲比、勝過，比如賢於材人遠矣。

河：特定表示黃河古今異義

北：向北（代到句子中體會）名詞用作狀語，說明方向

大澤：大湖

道：在路上名詞用作狀語，說明處所

棄：丟棄

3、朗讀，帶着字詞意思朗讀，嘗試理解文章內容。

4、前後座合作嘗試翻譯。

5、再讀理解，全面感知。

四、探究、擴寫神話

1、文章意思我們剛剛理解了，但是這篇神話內容相當簡短，你還想知道哪些內容文中沒有提到呢？

夸父是個什麼樣的人？

夸父爲什麼逐日？

夸父爲什麼能喝這麼多水？

爲什麼手杖要化爲桃林？

2、你想知道哪些內容，但是文中沒提到，自己儘管發揮創造性想象擴寫神話故事，選擇一處情節，寫一個片斷，一組一個片段。

3、學生自由讀一讀。這一個小組有什麼不一樣的想法，其他小組有沒有補充？

(1)夸父與日逐走，入日；

夸父爲什麼逐日？（追求光明、權威、探索自然奧祕，也是古代人名追求自然，探索自然征服自然地強烈願望）（板書）

夸父是個什麼形象？（其他小組可以補充）（高大（具體））

(2)渴，欲得飲，飲於河、渭；

爲什麼能喝那麼多水？（生想象）

(3)河、渭不足，北飲大澤。

渴時奔跑的狀態、渴的狀態。

(4)未至，道渴而死。

倒下時天地的狀態。（爲什麼？身體高大等）

(5)棄其杖，化爲鄧林。

他的手杖化作桃林有什麼作用？（使夸父形象更爲豐富，造福後人、捨己爲人）（板書）

4、古人想通過神話告訴我們什麼道理？

也就是夸父逐日的原因。

追求光明、權威、探索自然奧祕，也是古代人名追求自然，探索自然征服自然地強烈願望。

五、回顧複習

六、指導背誦

1、背誦技巧

2、自由背

3、集體背

七、檢查學習目標。

夸父逐日教學設計 篇5

一、教學目標：

1.瞭解課文內容，體會神話傳說的神奇。

2.交流從故事中得到的收穫。

3.培養獨立閱讀能力。

二、教學重難點：

教學目標2.3

三、教學過程：

1.談話引入：

同學們都喜歡聽民間神話故事和神話傳說嗎?你們都聽過那些故事?如：盤古開天地、嫦娥奔月等，今天，我們要閱讀一篇我國最早的神話之一──夸父追日，講的是夸父追趕太陽，長眠虞淵的故事，表達了古代勞動人民對光明的嚮往，以及征服大自然的雄心壯志。

2.課題上帶有“※”這樣的課文我們以前學過，學這種課文有什麼要求?(這是略讀課文，要求採用各種方式學習，讀懂故事大意……)現在我們繼續用這方法來學習這個故事，請大家默讀課文，邊讀邊思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，還有什麼疑問

3.讀課文，自學生字詞，抓住主要內容。

①查字典、詞典、細讀課文。

②圍繞夸父追日的故事，課文可以分爲幾個部分?(分三部分)

一⑴：寫夸父爲什麼要追趕太陽(勾出夸父心中所想的詞句)

二(2—4)：寫夸父追趕太陽，最後長眠在“虞淵”的壯舉。(從夸父追趕的過程中，體現出什麼精神?)

三(5)寫倒下的夸父變成一座大山，手杖化作桃林。(大山和桃林表示什麼?)

4.有感情地朗讀課文，體會夸父雖心想事未成，但夸父自強不息，頑強拼搏地民族精神十分可貴。激勵人們精神百倍，奮勇前進，去完成夸父未竟地事業，使夸父的精神世代相傳。

5.感受神話的想象和神奇。

課文通過豐富又誇張的想象，把神奇地地方具體化了。在文中找出來：

“一眨眼就跑了兩千裏”形容夸父跑的速度快。

“霎時間兩條大河都給他喝乾了”，形容口渴，爲了解渴。

6.佈置作業：指導課後小練筆。

夸父逐日教學設計 篇6

[創意說明]

這是一篇短小的文言文神話故事，易理解，除朗讀背誦，積累一些文言詞語外，重點培養學生的`想象力。本文按照了解神話----品讀神話-------編寫神話的過程來學習。

[教學過程]

一、導入

1、神話是我們文學天地中燦爛奪目的瑰寶。喜歡神話故事嗎？你讀過哪些神話故事？（盤古開天闢地，后羿射日，女媧補天，精衛填海）

2、講述神話的產生和特點及《山海經》。

二、品讀神話《夸父逐日》

（一）讀

1、師配樂朗讀

2、生自由朗讀

3、展示朗讀

4、在朗讀過程中，你有沒有不太理解的字、詞、句？請同學解答。

5、全文僅37個字，但故事情節波瀾曲折，這篇神話共分幾個畫面來描述夸父？

6、複述神話

師：朗讀是理解課文的橋樑，走過這座橋，你能用通俗易懂的現代語言來複述這個故事嗎？

三、分析人物形象

1、歷史發展到今天，人們對夸父逐日這一舉動褒貶不一，你心中的夸父是怎樣一個形象？

2、這則神話爲我們叩開了一扇藝術之門，它藉助豐富的想象力，散發着燦爛的藝術魅力。不必說栩栩如生的人物形象，也不必說曲折動人的故事情節，單是那深刻的思想內涵，就是對我們人生最好的啓迪。讀了這則神話，你有什麼感悟？

四、編寫神話

1、夸父逐日的堅持不懈，精衛填海的矢志不移，愚公移山的鍥而不捨，讓我們深深感受到神話人物征服自然的神力。時間車輪的飛弛速度不亞於夸父逐日的大步伐，一轉眼人類已步入二十二世紀，人們一邊在宋祖英《越過越好》的歌聲中載歌載舞，一邊又爲所面臨的環境問題愁眉不展。你知道有哪些亟待解決的環境問題嗎？

2、人類心中永恆而偉大的神啊，你怎麼就忍心讓女媧辛辛苦苦造出的人類生活在災難之中呢？請同學們展開想象的翅膀，呼喚心中的神來解救這災難重生的人類。

老師下水：愚公植樹

話說愚公移走太行王屋二山之後，精疲力竭，昏頭睡去，這一睡就睡了九九八千一百年，“神舟五號”發射衛星的巨響驚醒了他，他揉揉眼，伸伸胳膊，啊，本該綠樹成蔭的地球怎麼一眨眼就涌現出那麼刺眼的樹墩，而且黃沙漫天，狂風怒吼，遍地荒蕪，他身感肩上任務之緊迫，一個綠化地球的計劃在他心中醞釀開來，於是，他召來了子子孫孫九九八十一人，挑水植樹，歷盡苦難，日復一日，年復一年，地球上雨後春筍般地出現一片片的綠蔭，愚公的舉動再次感動了樹神柏楊，他站在半空中，大手一揮，“譁”地一聲巨響，只見地球上無數蒼翠挺拔的大樹應運而生，地球變得生氣勃勃。）

設置情境：

1、一日，大禹來到京城，只見京城黃沙滿天，大人小孩皆蒙面而行……

2、女媧來到科學博物館，聆聽了解說員關於恐龍滅絕的講解……

3、精衛填海之後，再次光臨人間，卻見人間水資源枯竭……

夸父逐日教學設計 篇7

教學目標：

1、知識和技能

(1)利用課文註釋和工具書翻譯課文。

(2)朗讀課文，正確掌握句中的停頓。

(3)準確背誦文章。

2、過程與方法

通過朗讀和翻譯理解課文，培養學生的自學文言文的能力

3、情感、態度、價值觀

理解夸父這一人物形象以及文章的主旨。

教學重難點：

1、朗讀背誦文言課文，積累一些文言詞彙。

2、整體感知文章內容，理解文章的主旨。

3、體會古代勞動人民探索、征服大自然的願望和意志，培養學生的探索精神和創新能力。

教學方法：自主—合作—探究方法

教學課時：

一課時

教學過程：

一、導入新課：

五千年的華夏曆史孕育了燦爛的文化

，勤勞智慧的中國人民創造了美麗的神話。神話是我們文學天地中燦爛奪目的瑰寶。精衛填海的故事還記得嗎?那麼你還知道哪些神話故事呢?(盤古開天闢地，后羿射日，女娃補天，女娃造人)。

今天，我們再來學習一篇古代神話故事《夸父逐日》。

二、展示學習目標：

1.能正確朗讀、翻譯、背誦課文

2.積累重點詞語

3.理解夸父這一神話人物形象

三、檢查預習：

1.什麼是神話?

2.請介紹一下《山海經》。

四、整體感知：

1、多媒體播放課文錄音，

要求學生聽準節奏，並找出下列字的讀音。

夸父( )

逐走( )

河、渭( )

杖( )

2、學生齊聲朗讀課文。

3、學生對照註釋，初步理解文句，劃出疑難字詞，師生交流。

學生可能有以下難解釋的詞語：

逐走：競跑，賽跑。

欲得飲：想要。飲於河：黃河。大澤：大湖。

鄧林：桃林。

4、找學生逐一翻譯課文。

生可能有以下難翻譯的句子：

飲於河、渭：就到黃河渭水喝水。

棄其杖，化爲鄧林：他遺棄的手杖，化爲桃林。

(生在翻譯過程中，有些句子的語序可能沒有調整，師提示：翻譯時要作必要的調整。如“飲於河、渭”即“於河、渭飲”)

譯文：夸父與太陽競跑，一直追趕到太陽落下的地方;他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。

5、全文僅37個字，但故事情節波瀾曲折，這篇神話共分幾個畫面來描述夸父?

明確：逐走，入日——渴，飲於河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林

6、多媒體展示視頻資料，重現劇情。

五、問題研究：

過渡語：通過以上的朗讀、翻譯，我們對夸父這一人物有了初步的瞭解，想一想，你認爲夸父是怎樣的一個人?

1、你怎麼看待夸父這一人物形象?

明確：他是一個有膽量有決心，目標遠大，氣魄非凡，意志堅強的英雄人物。

(對夸父這個人物，學生會有分歧，可能有學生認爲夸父是不自量力，教師對此也不要斷然否定，應該保護學生爭論問題的積極性。可以從神話故事的特點方面引導學生從積極方面理解夸父的行爲，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。)

2、你如何理解這則神話的主題?

明確：反映了古代人民探索自然、征服大自然的強烈願望和頑強意志。(板書)

( 第一個問題討論明確了，這一個問題也就好解決了。從夸父這一形象，我們可以感受到古代人民敢於探索自然、走進自然的勇氣和美好願望。關鍵是要用神話的特點來引導學生。)

3、成語鏈接：

陶潛《讀山海經》詩有“夸父誕宏志，乃與日競走”句，柳宗元《行路難》詩有“君不見夸父逐日窺虞淵，跳踉北海超崑崙”句。後來人們常以“夸父逐日”比喻有宏大的志向或巨大的力量和氣魄(板書)

六、學生

自由背誦課文，展示背誦思路：

學生背誦課文

七、當堂檢測，鞏固所學：

本節課我們翻譯、理解、背誦了課文，下面對本節內容進行當堂檢測。找學生逐一回答下列問題：

1.《夸父逐日》一文選自《 》

2.解釋下面加線字。

夸父與日逐走渴，欲得飲飲於河、渭

3.翻譯下列句子。

夸父與日逐走，入日。

未至，道渴而死。

棄其杖，化爲鄧林

4.夸父是怎樣的一個人物形象。

八、結束課文：

黑夜給了我們黑色的眼睛，我們要用它來尋找光明，同學們!讓我們樹立遠大的理想，爲實現理想不畏艱難，不懈努力!

九、佈置作業：

1、默寫全文，寫在作業本上。

2、展開想象，擴寫情節。

給出示例：(逐日原因：心理描寫，外貌描寫)

“大地要是永遠被黑暗籠罩，那，將是一件多麼可怕的事呀! ……不，我一定要追上太陽!”

此時夸父心急如焚。他的步履也越來越快，太陽把他古銅色的皮膚烤得黑亮黑亮，像塗了一層油。汗水像汩汩的清泉，不斷從身體裏冒出。

……

十、板書設計：

夸父逐日

《山海經》

探索

強烈願望

走：跑

河：黃河

自然 →

步行

泛指一切河流

征服

頑強意志

夸父逐日教學設計 篇8

教學目標：

1、 熟練地朗讀課文，初步感知神話的特點。

2、 體會夸父不畏困難、意志堅決的品質。

3、 學會10個生字，認識12個生字。

重點：

熟練朗讀課文體會課文內容

難點：

認字、識字

關鍵：

朗讀的基礎上理解課文並識記生字

課時：

2課時

教具：

圖片、相關課件等

學具：

教材等

相關知識點：

神話知識的瞭解

教學突破點：

學生在已有經驗的基礎上學習和理解

第一課時

教學流程：

一、 導入、激發興趣：

1、 出示太陽圖片和課後的一首詩：

說一說(1)太陽有什麼特點?

(2)如果沒有太陽會怎樣?

2、 今天我們就來學習神話故事《夸父追日》

二、 朗讀課文，瞭解課文內容：

1、 師範讀課文，學生畫出生字，注意讀音。

2、 自由讀課文，思考夸父爲什麼要追趕太陽?

3、 學習第一自然段

(1) 夸父是什麼樣的人?

(2) 夸父爲什麼要追趕太陽?

4、 學習第二自然段(學生讀)

(1) 夸父是怎麼追趕太陽的?

(2) 指導朗讀。

5、 夸父最後追到太陽了嗎?

三、 練習：

四、 小結：

板書設計：

夸父追日

黑暗——光明 寒冷——溫暖

第二課時

教學流程：

一、 導入新課：

上節課我們學習了神話故事《夸父追日》，誰能給大家講一講故事的內容。

二、 學習生字：

1、 自由讀課文，讀準生字字音。

2、 藉助生字表，同桌互相讀，糾正字音。

3、 把自己好的識記方法講給同學們聽。

4、 出示生字：

誇、追、巨、暗、充、胃、且、尚

(1) 指名讀一讀

(2) 說說你是怎樣記住這幾個字的?

(3) 組詞

5、 指導書寫：

誇、巨、胃

三、 練習：

1、 完成課後練習

(1) 比一比，說一說

(2) 讀一讀，會寫的寫下來。

2、 從文中找出反義詞：

光明——黑暗 寒冷——溫暖

四、 小結：

板書設計：

夸父逐日

誇、追、巨、暗、充、胃、且、尚

夸父逐日教學設計 篇9

教學目標：

1、理解課文大意，背誦課文。

2、體會古代人民探索、征服大自然的願望和意志。

3、多角度理解文章。

學習資料：

《山海經》，書名，18篇。作者不詳，各篇著作時代亦無定論，近代學者多認爲不出一時一人之手，其中14篇是戰國時作品，《海內經》四篇則爲西漢初年作品。內容主要爲民間傳說中的地理知識，包括山川、地理、民族、物產、藥物、祭祀、巫醫等，保存了不少遠古的神話傳說。對古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等研究，均有參考價值。其中的礦物記錄，爲世界最早的有關文獻。晉郭璞作注，併爲《圖贊》，今圖佚而贊存；其後考證註釋者有清代畢沅《山海經新校正》和郝懿行《山海經箋疏》，今人袁珂《山海經校注》等。教學過程：

一、導課：

找同學說一下，你聽說過哪些神話故事？（生說引出。）這節課我們學習《夸父逐日》。這則神話運用浪漫主義手法，反映古代人民同自然界的鬥爭。 《夸父逐日》選自《山海經》，“逐日”是追趕太陽的意思。

二、出示目標。

三、學生讀課文，正音。

教師範讀，學生自讀，指名讀。

四、同桌對照底下的註釋，共同翻譯課文，找出自己不會的地方。

找學生翻譯。

質疑。

注意這幾個字的意思。

逐走（）飲於河渭（）棄其杖（）......

五、課文內容把握。

《夸父逐日》是我國最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢於與太陽競跑，最後口渴而死，他的手杖化爲桃林。這個奇妙的神話表現了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈願望和頑強意志。

六、探究品味文章內容。

1、怎麼看待夸父敢於“與日逐走”？

①表現夸父的宏大志向，巨大的力量、氣魄（從神話故事的特點的角度理解其積極意義）；

②自不量力（消極方面）。

2、對《夸父逐日》的結尾“棄其杖，化爲鄧林”應如何理解？

夸父是古代人們想象中的一個英雄，他神奇、力大無比，喝乾黃河、渭水兩條大河仍不解渴。他遺下的手杖化爲一片桃林，不僅表現他本領大，更豐富了這個英雄的形象，表現了一種勇敢追求、死而不已、甘爲人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。

3、你如何理解這則神話的主題？

反映古代人民敢於探索自然、征服自然的強烈願望和頑強意志

七、拓展遷移。

閱讀《精衛填海》

又北二百里，曰發鳩之山，其上多柘木。有鳥焉，其狀如烏；文首、白喙、赤足，名曰精衛，其名自叫。是炎帝之少女名曰女娃，女娃遊於東海，溺而不返，故爲精衛。常銜西山之木石，以堙於東海。

——《山海經·北山經》

思考：這也是選自《山海經》的一則中國古代神話，試分析兩則神話的相同點。

答：表現古代人民挑戰自然、征服自然的願望和頑強的毅力。

八、講故事

這個故事我們已經比較熟悉了，我們是新時代的中學生，所以在語文學習上也應有時代的風采，下面我們做一個有意思的練習，把這個古代的神話故事改編成現代的故事，要求同學充分發揮自己的想像力，創造一個富有新時代特色的新故事，並把它生動的敘述出來。

學生自己改編小故事。

找同學起來講述。並對優秀者做大力表揚。

九、小結

本節課我們領略了古代人們挑戰自然、征服自然的願望和頑強的毅力，夸父這種勇敢、鍥而不捨的氣魄值得我們每個人去學習，我們應努力去追趕自己人生中的太陽，像夸父那樣至死不渝，我們的人生無悔矣！

夸父逐日教學設計 篇10

教學目標

1．誦讀《夸父逐日》，初步感知文言文，培養孩子的文言語感。

2．通過文白對照，感知文言文與白話文不同的語言特點。

3．學習夸父敢於挑戰自然、追尋光明的。

教學過程

一、誦讀文言故事，導入新課學習。

1．教師誦讀文言文《夸父逐日》，引起孩子的誦讀興趣，初步培養他們的文言語感。

2．學生模仿誦讀。

3．藉助註釋，理解文言大意，感知故事內容。

二、閱讀白話故事，進行文白對照，感知文白語言特點，培養孩子的閱讀興趣。

1．自讀白話文《夸父追日》，感知故事內容，掃除生字。

2．接龍朗讀課文，師指導重點句段的朗讀語氣。

3．在白話文旁標註文言文，進行文白對照，正確理解文言文內容，培養孩子閱讀文言文的興趣。

4．同桌交流對照內容（一人文言，一人白話）。

5．根據屏幕上出示的句段，找出對應的文言部分或白話部分。

三、再讀文章，感受故事背後蘊涵的。

1．思考：夸父爲什麼要追趕太陽？

2．你認爲“光明”指的是什麼？

3．你從夸父的身上學到了什麼？

4．你有沒有自己的“光明”，該怎樣去實現他？

四、延展閱讀任溶溶先生主編的《神話故事》之《夸父追日》，體會不同的語言風格與魅力，學習不同的語言表達技巧。

五、佈置作業：

寫一《夸父追日》讀後感。

夸父逐日教學設計 篇11

【教學目標 】

1. 節奏分明地朗讀並背誦課文;

2. 瞭解我們的祖先很早就有執著的探索精神;

3. 學習積累重點詞語。

【教學設想】

興趣是最好的老師，要想讓同學們對語文感興趣，我認爲辦法之一就是不斷地換換上課的花樣(尤其是文言文)，如：課本劇、朗誦比賽等。本文兩篇文章篇幅短小，內容並不難懂，故教學時重點應放在朗讀和背誦上。但朗讀與背誦離不開字詞句的理解，於是我想到了每節課的三分鐘演講，想先讓大家整體感悟兩個故事，然後引出一場擂臺賽。

【課前準備】

1.分好兩大語文興趣小組的任務;

2.反覆朗讀兩篇短文。

【教學過程 】

一.整體感悟：

1.(第一大組代表)三分鐘演講(由一位同學講《夸父逐日》的故事，一位同學拿道具太陽、桃林，一位同學演夸父。)

2. 評講三分鐘演講引出第二大組自認爲更勝一籌的節目《兩小兒辯日》(旁白1人，兩小兒2人，孔子1人，孔子的學生1人，老師可參與扮演孔子。)1

3. 兩小組皆不認輸，引出老師準備好的一場擂臺賽。

二.重點研讀：

1. 老師給兩大小組分任務：第一大組負責《夸父逐日》問題解答;

第二大組負責《兩小兒辯日》問題解答。

2. 老師提要求：a.各大組把本組所負責的文章讀熟、讀透，預測老師可能會提哪些問題。(字詞句讀背都要注意。)

b.分組討論：相互解答本組成員所提出的疑問(側重讀與背)。

c.其間，老師爲了讓學生全員參與，可把兩大組學生的學號分別放在兩個抽籤盒中。

三.合作探究：

1.擂臺賽開始：

(1).老師先分別從兩個抽籤盒中各抽一個學號，讀本組所負責的課文，老師選出讀的最好的爲擂主先答題，如答不出來，有兩次向本大組求援的機會，答對一次得一分。

(2).老師出題：.《夸父逐日》:(如第一大組爲擂主，先出以下各題)

a、生字注音：逐 渭 澤

b、生詞解釋：逐走 入日 不足 大澤 鄧林

虛詞：飲於河、渭 道渴而死 棄其杖

c、翻譯句子：飲於河、渭 道渴而死 化爲鄧林

d、刪去標點，讀全文(略)。

E、三分鐘內背誦全文。

《兩小兒辯日》：(如第二大組爲擂主，先出以下各題)

a、生字注音：盂 孰 汝 滄

b、生詞解釋：辯鬥 去人 日中 盤盂 滄滄涼涼

虛詞：問其故 一兒以日初出遠 而日中時進也

c、翻譯句子：此不爲遠者小而近者大乎 及其日中如探湯 孰爲汝多知乎

d、刪去標點，讀全文(略)。

E、三分鐘內背全文。

(3)老師統計總分，選出下一輪(附加題)擂主。

(4)附加題： 《夸父逐日》：說說你對夸父這一神話人物的認識。

《兩小兒辯日》：由孔子不能決也你受到什麼啓示?

(5)師生共同評出這次擂臺賽的冠軍，給予鼓勵。

(6)全體同學齊聲朗讀兩文。

四、課內延伸。

聯繫實際啓發學生學習古人執著探索的精神和謙虛誠實的品德。

1)、《夸父逐日》這篇神話表現了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈願望和頑強意志。可聯繫同學們平時的學習情況，鼓勵大家要像夸父那樣在學習上做到堅持不懈、敢於探索。

2)、《兩小兒辯日》這篇短文說明人們懂得的東西總是有限的，知識是無窮盡的，即使是博學多聞的孔子也會有所不知，所以要謙虛誠實，做到知之爲知之，不知爲不知。可聯繫同學們平時的學習情況，告誡大家學習中不能不懂裝懂，要謙虛好問，纔能有所收穫。

五、佈置作業 。

(1)《讀〈夸父逐日〉有感》或《讀〈兩小兒辯日〉有感》

要求：A 字數300字左右。

B 要聯繫實際。

(2)兩大興趣小組在練習本上完成剛纔對方的賽題。

專家點評：

這一教學設計滲透着新課標關於閱讀教學的新理念。它目標明確，重點突出，可操作性強。它關注學生的發展，力圖培養學生的閱讀興趣，既注重合作是學習，又注重發展學生的審美個性;既尊重學生的主體地位，有充分發揮教師的主導作用;既強調了文言文閱讀教學中的言，即積累文字法、詞法等知識，構建其知識結構，又不淡化文言文閱讀教學中的文，即從文本中獲取審美體驗。