《夸父追日》的教學設計誰有？

《夸父追日》教學設計

設計理念

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，並有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪。”教學時，要鼓勵學生自讀自悟，培養自主閱讀能力，抓住文本體會關鍵詞句，從文中感悟神話的神奇，體會夸父追日精神的可貴，感受夸父的`執著、奉獻精神。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能概括故事的主要內容，感受夸父的執著、奉獻精神。

3、複述這個故事。

教學重點：體會神話傳說的神奇，增加中華傳統的積累。

教學準備：課前佈置學生收集有關太陽的神話。

教學過程

一、談話導入

1、小朋友們，你們看過哪些有關太陽的神話呢?學生自由發言。

2、根據學生回答出示夸父追日圖，引入課題,齊讀。

3、讀了課題，你想知道什麼?

(學生可能提出夸父爲什麼追日，怎樣追日，追日的結果怎樣)

二、初讀感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音讀通句子。邊讀邊帶着剛纔的問題思考。

2、學生在小組內交流。

三、感悟課文

1、全班交流彙報。根據學生的彙報順序相機指導。

2、“夸父爲什麼要追日?”：

(1)找到句子，讀出來再用自己的話回答。板書“喜歡光明”。

(2)出示句子：“夸父心想：‘每天夜裏，太陽躲到哪裏去了呢?我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。’”

(3)指名讀，評議，指導讀。

3、“夸父怎樣追日?”：

(1)根據學生回答出示句子：“於是夸父拿着手杖……一眨眼就跑了兩千裏。”“一團又紅又亮的火球，照着他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。”

(2)用各種形式朗讀，讀出夸父的歡喜之情。

(3)抓住關鍵詞“拿着、提起、邁開、像風奔跑、無比歡喜”板書。同時體會神話的神奇。

(4)出示句子：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河裏的水。……可是還沒止住口渴。”體會神話的神奇。

4、夸父追到了太陽嗎?找出書上的句子。

5、夸父沒有追到太陽，反而倒下去了，此時你想對夸父說什麼呢?交流，引導學生體會夸父追日一心爲他人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。

6、夸父變成了什麼?你從這個故事中想到什麼?

四、複述課文

五、總結：學了這組課文，你有什麼感受?

板書

夸父追日

喜歡光明

夸父追日　拿着　提起　邁開

↓　　無比歡喜奮力

自我奉獻　奮力拼搏