小學三年級下冊《夸父追日》教學設計大綱

　《夸父追日》教學設計之一

　設計理念

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，並有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪。”教學時，要鼓勵學生自讀自悟，培養自主閱讀能力，抓住文本體會關鍵詞句，從文中感悟神話的神奇，體會夸父追日精神的可貴，感受夸父的執著、奉獻精神。

　教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能概括故事的主要內容，感受夸父的執著、奉獻精神。

3、複述這個故事。

　教學重點

體會神話傳說的神奇，增加中華傳統的積累。

　教學準備

課前佈置學生收集有關太陽的神話。

　教學過程

　　一、談話導入

1、小朋友們，你們看過哪些有關太陽的神話呢?學生自由發言。

2、根據學生回答出示夸父追日圖，引入課題,齊讀。

3、讀了課題，你想知道什麼?

(學生可能提出夸父爲什麼追日，怎樣追日，追日的結果怎樣)

　二、初讀感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音讀通句子。邊讀邊帶着剛纔的問題思考。

2、學生在小組內交流。

　　三、感悟課文

1、全班交流彙報。根據學生的'彙報順序相機指導。

2、“夸父爲什麼要追日?”：

(1)找到句子，讀出來再用自己的話回答。板書“喜歡光明”。

(2)出示句子：“夸父心想：‘每天夜裏，太陽躲到哪裏去了呢?我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。’”

(3)指名讀，評議，指導讀。

3、“夸父怎樣追日?”：

(1)根據學生回答出示句子：“於是夸父拿着手杖……一眨眼就跑了兩千裏。”“一團又紅又亮的火球，照着他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。”

(2)用各種形式朗讀，讀出夸父的歡喜之情。

(3)抓住關鍵詞“拿着、提起、邁開、像風奔跑、無比歡喜”板書。同時體會神話的神奇。

(4)出示句子：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河裏的水。……可是還沒止住口渴。”體會神話的神奇。

4、夸父追到了太陽嗎?找出書上的句子。

5、夸父沒有追到太陽，反而倒下去了，此時你想對夸父說什麼呢?交流，引導學生體會夸父追日一心爲他人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。

6、夸父變成了什麼?你從這個故事中想到什麼?

　四、複述課文

　　五、總結：學了這組課文，你有什麼感受?

　　板書設計：

夸父追日

喜歡光明

夸父追日　拿着　提起　邁開

↓　　無比歡喜奮力

自我奉獻　奮力拼搏

　《夸父追日》教學設計之二

　一.教學目標：

1.瞭解課文內容，體會神話傳說的神奇。

2.交流從故事中得到的收穫。

3.培養獨立閱讀能力。

　二.教學重難點：

教學目標2、3

　　三.教學過程：

　1.談話引入：

同學們都喜歡聽民間神話故事和神話傳說嗎?你們都聽過那些故事?如：盤古開天地、嫦娥奔月等，今天，我們要閱讀一篇我國最早的著名神話之一——夸父追日，講的是夸父追趕太陽，長眠虞淵的故事，表達了古代勞動人民對光明的嚮往，以及征服大自然的雄心壯志。

　　2.課題上帶有“※”這樣的課文我們以前學過，學這種課文有什麼要求?(這是略讀課文，要求採用各種方式學習，讀懂故事大意……)現在我們繼續用這方法來學習這個故事，請大家默讀課文，邊讀邊思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，還有什麼疑問

　　3.讀課文，自學生字詞，抓住主要內容。

a.查字典、詞典、細讀課文。

b.圍繞夸父追日的故事，課文可以分爲幾個部分?(分三部分)

一⑴：寫夸父爲什麼要追趕太陽(勾出夸父心中所想的詞句)

二(2—4)：寫夸父追趕太陽，最後長眠在“虞淵”的壯舉。(從夸父追趕的過程中，體現出什麼精神?)

三(5)寫倒下的夸父變成一座大山，手杖化作桃林。(大山和桃林表示什麼?)

　4.有感情地朗讀課文，體會夸父雖心想事未成，但夸父自強不息，頑強拼搏地民族精神十分可貴。激勵人們精神百倍，奮勇前進，去完成夸父未竟地事業，使夸父的精神世代相傳。

　　5.感受神話的想象和神奇。

課文通過豐富又誇張的想象，把神奇地地方具體化了。在文中找出來：

“一眨眼就跑了兩千裏”形容夸父跑的速度快。

“霎時間兩條大河都給他喝乾了”，形容口渴，爲了解渴。

　6.佈置作業：指導課後小練筆。