《記金華的雙龍洞》第二課時教學設計（精選13篇）
作爲一位傑出的老師，時常需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編整理的《記金華的雙龍洞》第二課時教學設計（精選13篇），希望能夠幫助到大家。
《記金華的雙龍洞》第二課時教學設計 篇1
【教學目標】
１、瞭解作者的遊覽順序，分清文章主次，學習作者的觀察和表達的方法。
２、有感情地朗讀課文，閱讀與想象相結合，瞭解金華雙龍洞的特點，激發學生熱愛祖國大好河山的情感。
【教學重難點】
瞭解外洞。孔隙和內洞的特點。
【教學準備】
１、讓學生通過查閱資料或上網等方式，瞭解雙龍洞的有關知識。
２、教師準備有關雙龍洞的圖片，錄像資料。
【教學時間】
兩課時。（第二課時）
【教學過程】
一、激趣，置疑導入
師介紹智多星奪標旅行團的特點就是能讓小朋友們在奪標旅行中不知不覺地成爲智多星，小朋友們想不想成爲智多星？想！學生熱情高漲，激發學生求知慾望，宣佈此次奪標任務：（多媒體出示）
目的地：雙龍洞
奪標指數：五星級
智囊寶典：葉聖陶爺爺《記金華的雙龍洞》 課前蒐集的相關資料。
導遊：難難
在這次的奪標旅行中我們會遇到很多挑戰，我們要善於運用我們手中的智囊寶典我是你們的導遊難難，希望不要被我的難題難倒哦！有沒有信心完成這次任務？，有！祝你們好運！
臨行前填寫調查問卷。（多媒體出示）
調查問卷：
１、去過哪些景點，有何感受？
２、此次旅遊你想有什麼收穫？
二、初讀課文，整體感知，瞭解課文遊覽順序
挑戰：自行設計此次旅遊線路圖。（瞭解文章的明線）
（路上──洞口──外洞──孔隙──內洞──出洞）
三、學習課文內容
１、還等什麼？我們出發吧！創設情景，伴隨《春之聲》的音樂聲，師朗讀描寫路上美麗景色的段落。讓學生說說自己彷彿看到了什麼。聽到了什麼。有什麼感受。
（漫山遍野的杜鵑，粉紅的山，變換調子的溪流聲。）
通過豐富學生的情感體驗，他們彷彿真的看到聽到了，一下子就感受到了沿路的美。
２、正當我們還陶醉在一路的美景中時，快看啊！我們已經來到了雙龍洞口：
（多媒體展示雙龍洞洞口的照片，讓學生直觀感受洞口大 。很有氣勢的特點）小朋友們想不想到洞裏探險？學生迫不及待想！
小朋友們一是要注意安全，二是要仔細觀察外洞。孔隙和內洞的特點待會有很艱鉅的任務等着大家呢！
（多媒體播放雙龍洞的錄像，直觀感受雙龍洞洞口。外洞。孔隙。內洞的特點。）
２、完成任務：（多媒體出示：）
任務：繪製金華雙龍洞地形圖。
內容：包括洞口、外洞、孔隙、內洞。
方式：協助導遊完成任務。
（在師生合作中探討交流，瞭解雙龍洞的地形以及各處的特點）
重點學習內洞和孔隙部分的內容。
內洞的特點：
⑴ 大，找出體現內洞大的句子，感受作者是如何通過這些句子寫出內洞大的特點的。
⑵ 奇，感受作者是通過寫洞內的石鐘乳的形態多端。顏色各異來體現內洞奇的特點。（觀看石鐘乳圖片，想象。說說它們的樣子。形態。給它們起個名字）
⑶ 還有沒有新發現？（葉聖陶爺爺還描寫了內洞的另一個奇觀：一條黃龍一條青龍蜿蜒在洞頂）讓學生了解這是雙龍洞名字的來歷。
孔隙的特點：
低小。（多媒體播放乘船過孔隙這一段錄象），提醒學生注意看，說說自己在看過孔隙這段錄象時的感受，再讓學生通過智囊寶典找一找哪些地方讓你感受到孔隙低小的：學生討論彙報：
⑴ 船小。通過朗讀表現出船小得不能再小的特點。
爲什麼通過船小你能感受到孔隙的小呢？只能容的下一隻小船出。
⑵ 乘坐方式獨特。怎麼乘坐？
抓住關鍵詞從到到到沒有一處。以及動詞貼，再想象當時乘坐小船爲什麼用這樣的仰臥方式，以及在完成這一系列動作時會想什麼？有什麼擔憂？
⑶ 作者乘船時的感受，先請學生談談自己觀看過孔隙時候的感受。
生：壓抑，不能呼吸。喘不過氣來，光線昏暗。
師：我們來看看葉聖陶爺爺和我們的感受是不是一樣？怎樣朗讀才能把這種壓抑的感覺讀出來，指導朗讀。瞭解小船如何自由在孔隙間出入的。
老師總結：
在過孔隙時作者並沒有直接寫孔隙有多麼低小，可是我們卻從船小。乘船方式獨特以及作者乘船時的感受體會到孔隙低小的特點。指導學生學習作者細膩真實的寫作方法。
３、師：我們的旅遊快結束了，這一路我們都是沿着葉聖陶爺爺的旅遊線路完成任務的，其實，我們還有一位小導遊，跟着它我們也能順利完成今天的任務，它是誰呢？
師可適當提示嘩嘩譁~學生恍悟小溪流！請看任務：（多媒體出示）瞭解文章的暗線。
挑戰：在地形圖的基礎上添加小溪流水線路圖。
提示：找出智囊寶典中所有描寫小溪的句子，讀一讀，想一想。
４、總結這次旅遊的收穫。學生的回答可以是多方面的：
師：小朋友們，總部給我們發來了一封電子郵件，快看看！宣讀致小朋友的一封信：（多媒體出示）
親愛的小朋友們：
你們的這次旅遊馬上就要結束了，你們覺得愉快嗎？這一路上你們仔細觀察，認真思考，學會了合作學習，並繪製了非常有價值的雙龍洞旅遊線路圖和雙龍洞地形圖，你們已經成爲小旅遊家。小探險家。小繪圖專家。小科學家，你們已經是名副其實的小小智多星了，爲自己的成功鼓掌加油吧！
此致
敬禮
奪標旅行團
賞識鼓勵學生，讓他們從各個角度發掘自己的閃光點，在滿足感和自我肯定中體驗到成功的喜悅。
四、課外作業
（多媒體出示）
１、寫一篇遊記。
２、對照自己繪製的雙龍洞地形圖，給沒去過雙龍洞的小朋友當一回小導遊。
師：我宣佈，今天的旅遊奪標任務圓滿成功，小朋友們再見！
生：再見！
《記金華的雙龍洞》第二課時教學設計 篇2
一教學分析
（一）教材分析：
本文是葉聖陶先生早年寫的一篇遊記，作者按遊覽的先後順序記敘。文章開門見山的直接點明遊覽的時間和地點，又以簡潔的語言寫了途中所見的景物，作者的語言樸素，真實可感。選編本文的目的是：通過閱讀，讓學生感受到金華雙龍洞的自然景觀美，激發學生熱愛大自然的情趣；讓學生通過感悟按課文記敘的遊覽順序，學習有條理敘述的表達方法；體會作者用詞造句的準確樸實。另外在處理教材時要尤應注意，本文是本單元的第二篇，要注意把以前掌握的學習方法運用到本文的學習當中來。
（二）學情分析
四年級的學生具備了一定的認知能力，而且已經初步掌握了抓重點詞語、句子品讀感悟的方法。
（三）環境分析
這堂課在多媒體教學環境中進行，因此教學內容更豐富，教學策略更得當，教學方法更多樣。我充分發揮媒體教學的優勢，提高教學效率。
二教學目標
知識和技能：通過語言文字瞭解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。
過程和方法：瞭解作者的遊覽順序，練習理清課文的條理。
情感、態度和價值觀：有感情的朗讀課文，背誦課文。
三教學重、難點：
1．瞭解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。
2．練習理清課文的條理。
四教學過程：
（一）導入
繼續學習12課《記金華的雙龍洞》
（二）進一步講讀課文，理解課文內容。
1．讓學生自由讀課文，讀後畫出表示遊覽線路的詞語，並且根據這些詞語畫出遊覽線路圖。
2．讓學生到前面來講述線路圖。
3．快速瀏覽課文，你喜歡哪處景物，找出有關語句和重點詞語，談感受。
4．書中的四處景物，學生先提到哪一處景物，教師就指導學生理解哪一處景物。
如學生提到路上的見聞，教師就引導學生理解下列問題：
（1）理解“隨着山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子。”這句話。
（2）理解“一路迎着溪流。”這句話。
如學生提到孔隙這部分內容，教師就引導學生理解下列問題：
（1）根據重點詞引導學生理解作者入孔隙時的感受。
（2）指導學生朗讀作者入孔隙時的感受這段話。
（3）多媒體演示船是怎樣進出孔？複述這段內容。
（4）背誦這一段。
如學生提到內洞這部分內容，教師就引導學生理解下列問題：
（1）重點理解“即使不比做什麼，也很值得觀賞。”這句話。
（2）多媒體演示內洞的景物（重點看石鐘乳和石筍）談感受。
（三）總結全文。
1．讓學生根據板書，概括文章的寫作順序。
2．教師總結。
板書設計：
記金華的雙龍洞
路上 外洞 孔隙 內洞
明豔 寬敞 窄、小 黑、奇、大
《記金華的雙龍洞》第二課時教學設計 篇3
教學目標：
1、認識本課的11個生字，學會其中9個。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、瞭解作者的寫作順序，分清文章的主次，學習寫作方法。
4、閱讀與想像相結合，瞭解雙龍洞的特點，激發學生熱愛祖國河山的思想感情。
5、能根據自己所瞭解的雙龍洞的特點，向別人介紹某一景點。
6、能概括地總結雙龍洞的特色。
教學重點：
1、瞭解外洞、空隙和內洞的特點。
2、分清文章的主次內容並領會作者這樣寫的原因，從而學習其寫作方法。
教學難點：
1、由進內洞時作者的感覺體會空隙的特點。
2、在領會作者寫作目的的基礎上，學習其寫作方法。
教學準備：
課前讓學生收集有關浙江金華雙龍洞的資料，教師可準備有關雙龍洞風景課件。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、教學目標：
認知：
1、通過自學，能讀準生字，多音字字音，運用與結合課文等方法理解有關詞語；
2、瞭解作者葉聖陶的生平概況以及遊記這一體裁的基本特點和有關溶洞方面的自然常識。
技能、方法：
1、訓練並初步掌握解詞的幾種基本方法，如查工具書、用近義詞、藉助圖片、實物、結合句子，聯繫生活經驗等。
2、訓練學生正確、流利地朗讀課文，做到“三要六不”，即讀音要正確，聲音要響亮，姿勢要端正，不錯讀、不添讀、不漏讀、不換讀、不唱讀、不讀破格句。注意手握書本的姿勢與站立的姿勢。
3、訓練學生在自學的基礎上進行小組合作性學習和交流，理解作者遊覽的順序、景點以及文章的主次。
情意：
通過朗讀課文，體會祖國山水的自然和神奇之美，激發學生熱愛大自然的情感。
二、課前準備：
1、學生預習課文，讀通課文，理解詞語，理清遊覽順序，瞭解遊覽景點（畫示意圖），同時在網上或課外書上查找關於溶洞的一些圖片和資料。
2、教師方面：
①準備一幅葉老的人物像片以及他的有關作品集；
②準備一盆杜鵑花；
③有關溶洞的圖片資料；
④有關文字投影片。
第一張：
①浙江合適稍微呈現
②羅甸森鬱聚集昏暗額角
③繫着繩子好奇的心情
第二張：
①突兀森鬱合適盤曲而上變化多端聚集
②頭腦額角肩背臀部腳跟
③杜鵑花映山紅
第三張：變化多端千變萬化變化無窮千姿百態
形態萬千形象各異奇形怪狀變幻莫測……
第四張：朗讀課文“三要六不”。
第五張：關於石鐘乳、石筍的小知識介紹。
三、教學過程設計：
（一）談話導入，練習審題：
1、同學們喜歡春遊嗎？說說你遊覽過的地方、景點的特徵以及遊覽後的感受。
2、正值陽春三月，正是旅遊的好時機，50年前的今天，即4月14日葉聖陶老先生曾遊覽過一個地方——逐步板書：雙龍洞（景點）金華（地方）記（可換“遊”字，它是遊記性文章的一般命題方法，如遊蘇州樂園、遊常州恐龍樂園等）
（二）學生彙報預習後的收穫：
說說通過自學瞭解了些什麼，掌握了些什麼，遇到什麼困難，有哪些疑問。教師相機介紹溶洞方面的知識以及關於葉老的生平情況。並鼓勵和肯定學習有方法、學習刻苦認真的學生。再安排一、二分鐘學生同桌交流解決預習中的困難。
（三）檢查學生自學情況：
1、出示文字投影片a，要求讀準加點的生字、多音字讀音。
2、出示文字投影片b，引導學生用不同的方法理解，如突兀森鬱：突兀、高聳；森鬱、森林、草木茂盛。
合適：結合句子理解指兩個人並排仰臥在很小的船裏不大也不小。（師用手掌代表小船、用兩支粉筆代表人演示）
盤曲而上：引導學生用畫示意圖理解。
變化多端：引導學生用近義詞的方法理解，並出示投影片c幫助學生積累詞彙。
聚集：引導小組同學表演理解。
頭腦額角肩背臀部腳跟：請學生扮演人體模特兒然後指出相關部位。其中對“臀部”一詞要理解並指導書寫：書寫時要做到上緊下鬆，遵循“上蓋下”的原則。
杜鵑、映山紅：用一盆杜鵑實物認識。
3、檢查課文朗讀情況：
①首先明確朗讀課文的基本要求，先讓學生說說，後出示文字投影片d“三要六不”。
②提示：朗讀較長的文章，可選自己喜歡的，可選認爲寫得特美的或比較難讀的，你認爲主要的內容多讀幾遍。
③學生自由練讀。
④指名朗讀，組織評價。（朗讀中，可推舉班上最優秀的同學來讀；可讓認爲本學期朗讀有明顯進步的來讀，可邀請同自己水平相當的來賽讀。聽同學讀時要專心，聽出好的地方及不足的地方，以準備全面評價和取長補短。）
（四）小組學習，理清遊覽景點及順序，瞭解內容的主次：
1、四人小組相互閱看自畫的示意圖，自填的順序。
2、指名上臺講講作者的遊覽順序及景點（略）
3、請幾名學生按示意圖說說課文的主要內容，結合文章分辨一下哪些是主要的內容，哪些是次要的內容。
4、訓練學生用其它方法給文章概括主要內容，如：
①拓展小標題法：路途——外洞——孔隙——內洞——出洞
②連接段意法：課文先寫了路途中的見聞，再等外洞的特點，接着講如何通過孔隙，然後講內洞的特點，最後講出洞的事。
③以導遊的身份介紹：
親愛的遊客同志，大家好！歡迎光臨我們浙江金華。現在我們在乘車去雙龍洞的途中，先觀賞一下山坡上一片明豔的景色……這歡快的小溪泉水就是從雙龍洞流出來的。待會兒我們到了洞口先進外洞遊覽，看完外洞再乘小船穿過孔隙進內洞，即所謂的雙龍洞遊覽……今天準能讓你們一飽眼福、流連忘返……
（五）課堂總結，學生自行設計課外作業：
1、畫圖；
2、朗讀並背誦喜歡的片段；
3、查閱圖片資料；
4、抄寫詞語，整理預習筆記；
5、學編導遊解說詞。
第二課時
一、教學目標：
認知：
1、繼續瞭解遊記的一些寫作特點，除了解按遊覽順序這條明線以外，進一步瞭解泉水流經這條暗線；
2、結合課文理解詞句，瞭解雙龍洞的風貌和特點。
能力：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、訓練寫幾句導遊詞。
情意：通過閱讀與想象的結合。細讀了解雙龍洞的神奇之處，激發熱愛祖國山河的情感。
二、教學重點、難點：
瞭解外洞、孔隙、內洞的特點和落實“分清文章的主次”這一重點訓練項目是本課教學的重點；感受孔隙的窄小，既是重點又是難點。
三、教學過程設計：
（一）聽寫，並對聽寫的詞語按一定順序進行排列，說出排序的理由：
1、聽寫：
昏暗
盤曲而上
合適
突兀
森鬱聚集
2、排序：盤曲而上——突兀森鬱——聚集——合適——昏暗
（路途見聞）（洞口看山勢）（外洞較寬敞）（孔隙運輸）（內洞）
工具小船很窄小
按遊覽順序排列
（二）學生定標定法：
1、明確學習內容、學習目的、要求和學習方法，先自學填表後小組討論交流。
2、出示下列表格，供生分組選擇重點內容自學及討論交流：
景點哪幾個自然段主要特點寫得特別好的地方
（圈畫重點詞句）
路途
外洞
孔隙
內洞
學生自學時，師強調一定要朗讀、默讀、邊讀邊想、邊讀邊圈畫，爭取自己讀懂課文。然後填表，最後再小組交流，學得快的同學可選學其中二、三個內容。
（三）集體交流討論，訓練有感情的朗讀：
1、路途（2—3段）
（1）特點：景色明豔，一路迎着溪流。
（2）結合文章，理解“明豔”；理解“溪流”的活潑以及作者遊覽時的心情。
①出示投影片：“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明豔。”
（明豔：明亮鮮豔，“明”的是什麼？“豔”指的是什麼？結合理解“精神”，這裏指植物長得很有活力，並不是指人的某種品質；紅花綠葉相襯景色挺美。）
②出示投影片：
“一路迎着溪流。隨着山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子。”（引導想象小溪的形態、流速、聲音上如何變換調子的，體會溪流的活潑，大自然的情趣。然後練習朗讀，注意朗讀時的停頓和節奏，讀出一高一低聲調變化。）
③質疑解疑。
2、外洞（4段）：
①特點：寬敞
②聯繫生活經驗體會寬敞，理解句子。“走進去，彷彿到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那裏聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。”（哪些詞可看出“寬敞”？能坐千兩八百人的大會堂有多大？聯繫學校的食堂體會。）③質疑解疑。
3、孔隙（5段）：
①特點：窄小低矮
②怎樣說明“窄小”的？又是怎樣說明“低矮”的？
結合句子“怎樣小的小船呢？兩個人並排、仰臥，剛合適，再設法容第三個人，是這樣小的小船。”理解船的小以及“從行船的方式”上理解孔隙的狹窄。
再結合作者體驗到的“眼前昏暗了，可是還能感覺到左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微擡起一點兒，準會撞破額角，摔傷鼻子。”反覆朗讀，結合孔隙的低矮和狹窄。
③質疑解疑。
4、內洞（6—7段）
①特點：黑暗寬廣奇異（或：黑、奇、大）
②結合相關句子重點體會景色的“奇異”上，可發揮學生想象，可能有哪些神仙、動物以及宮室、器用等。如“黃龍吐水”、“彩雲遮月”、“天馬行空”、“海兔探海”、“兔蛇共生”、“壽星與仙桃”、“青蛙盜仙草”等。然後進行練筆，寫幾句介紹溶洞的導遊
③朗讀、質疑解難。
四、小結讀後感受，拓展延伸課外閱讀。
1、同學們讀了課文，感到雙龍洞景色如何？可用哪些詞句來形容？（神奇、奇異、奇妙……）“上山汗如雨，入洞一身涼”、“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源上小船”；若把外洞作“龍廳”，內洞便是“龍宮”。
2、找出描寫泉水的句子，研究泉水的流經，體會作者的構思之妙。（從深黑的石洞流進內洞，再經過外洞流出洞口，然後隨着山勢流下山去。）
3、師結：雙龍洞現爲國家森林公園，是國家級風景名勝區，其自然風景名勝的歷史已有1600多年，自東晉以來就爲世人所鍾愛，唐宋明清幾度輝煌，文人墨客慕名而來，李白、王安石、孟浩然、蘇東波、李清照等歷史名人都曾有佳作，毛澤東、朱德、宋慶齡、彭德懷等黨的國家領導人也在此留下足跡。請同學們課外閱讀相關的書籍。
4、啓發提問，拓展延伸。（假如你有機會去遊覽金華的雙龍洞的話，你會選擇什麼季節，並做好哪些準備？目的是引導學生放開說，課後進行課外閱讀，學會查資料。）
《記金華的雙龍洞》第二課時教學設計 篇4
教材分析
這是葉聖陶先生早年寫的一篇遊記，也是小學階段的學生接觸的第一篇遊記。文章記敘了作者遊覽金華雙龍洞的情景，融情於景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和欣賞大自然的審美情趣。
文章按遊覽順序記敘，依次寫了遊金華雙龍洞時的路上見聞、遊外洞、由外洞進入內洞、遊內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。通過描寫路上景色的明豔、溪流的歡唱、外洞的寬敞，以及內外洞連接處孔隙的“窄、低、小”，內洞的“黑、奇、大”，在讀者眼前展現了大自然的鬼斧神工、美輪美奐，令人感到身臨其境。
全文思路清晰，結構嚴謹。課文按兩條線索來寫。一條是作者的遊覽順序，是“順”的線索，抓住景物特點來寫。另一條是泉水、溪水的來路，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，使景點的方位和作者觀察的移動有機結合，同時移步換景，堪稱遊記體文章的典範。其中“過孔隙”一段，以“段”的形式，集中體現出遊記體“篇”的特點，將遊程、見聞和感受有機結合，是中年級學生學寫遊記的優秀範本。
本文的另一大特色是作者觀察仔細，語言樸實準確，描寫生動形象，敘述有詳有略，分別詳寫了孔隙、內洞的風貌，突出了雙龍洞的特色。
選編本課的意圖，一是通過閱讀，讓學生感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發學生熱愛大自然的情趣；二是通過感悟，讓學生了解作者按遊覽順序記敘的表達方式，並體會、運用作者將見聞和感受結合，把事物寫得具體形象的表現手法。
本課的教學重點是感受孔隙窄小的特點。教學的難點是指導學生用常見的事物和自己遊覽的感覺，把景物的特點寫具體，使人感覺身臨其境。
針對年新課程標準要求，語文教學應加大語言文字的實踐運用，其中第二學段應落實“段”的訓練。所以本課作爲第一課時教學設計，旨在抓住遊覽順序，通過感知整體，瞭解遊記特點，然後重點講“過孔隙”，梳理出本文的表達特色，並指導學生學以致用。
教學目標
1、學習本課生字、新詞，理解詞義。
2、瞭解遊覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發熱愛大自然的情感。
3、有感情地朗讀課文，體會雙龍洞內孔隙的特點。
4、領悟移步換景的遊記特點，體會並運用作者將見聞和感受結合，把事物寫得具體形象的表達方式。
重點難點
1、學習按遊覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。
2、指導學生運用常見的事物，結合自己遊覽的感覺，把景物特點寫具體，使人身臨其境的表達方式。
教學準備
教師蒐集有關表現祖國大好山河的風景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。
要求學生提前預習，讀課文、認生字、標自然段，製作作者遊覽過程示意圖，現場用展示臺予以展示呈現。
教學過程
一、課前談話
同學們，祖國的山川秀美，到處都有迷人的景色。瞧，這是哪兒？（課件出示廈門鼓浪嶼圖片）這迷人的風光讓我想起了一句詩文：霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。再看看老師家鄉的一處美景（課件出示江西廬山圖片），你看到這樣的景緻，能像老師剛纔一樣想起怎樣的詩句呢？
談話時，課件出示畫面，教師引導學生聯繫生活，欣賞祖國的大好河山，並結合已學的詩文表達情意。
二、揭示課題，反饋預習，整體感知
1、出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。（板書課題）
2、點明體裁特點，介紹遊記是記敘旅行的見聞和感受的文章。（板書：遊記）
3、結合課前預習，反饋預習成果，學生出示製作的作者遊覽過程示意圖，對照課文，互相交流討論。
小結：課前預習是學習的一種好方法，通過預習，我們瞭解了作者遊覽雙龍洞的順序。交待遊程（板書）是遊記的一大特點。所到之處，葉老又看到了什麼？聽到了什麼？有怎樣獨特的感受呢？（板書：見聞感受）讓我們走進課文，隨着葉老到字裏行間去遊歷一番。
三、初讀課文，學習字詞，瞭解“雙龍洞”得名
1、學生自由讀課文。讀準字音，讀通句子。
2、學習生字新詞，注意“浙、蜿”等字的讀音。（課件出示詞語）浙江臀部稍微額角蜿蜒
3、指導學生結合漢字形聲字構字法，理解“蜿蜒”的詞義，並引導學生結合舊知，聯繫生活，學會運用“蜿蜒”。
4、讀課文句子“首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍。”引導學生感悟“雙龍洞”得名的由來。
四、精讀課文，感受“孔隙”特點，學習表達方式
（一）找出課文主要內容，瞭解作者見聞及感受
1、課文哪幾個自然段是寫作者遊雙龍洞的？（4 -7自然段）
2、默讀，思考：4-7自然段寫了哪些景點，分別給你留下了怎樣的印象？指名答。（板書：外洞、孔隙、內洞）最令你好奇難忘的是哪兒？（孔隙）
（二）重點感受“孔隙”特點，學習表達方式
1、指名讀，全班學生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點的。
2、理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點：窄小（板書）
3、深入文本，感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點的。要求學生用心讀第五自然段，邊讀邊畫出有關的句子。
課件出示句羣1：雖說是孔隙，可也容得下一隻小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人並排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。（作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。）
課件出示句羣2：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微擡起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。（作者用自己遊覽的感覺具體寫孔隙的窄小。）
創設情境：假如你就是遊客，仰臥小舟，工人拉着繩，幫助你穿孔隙，過水道，你會有怎樣的感受？
指導朗讀句羣：我懷着好奇的心情獨個兒仰臥在小船裏，自以爲從後腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼着船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微擡起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。
師生共同小結寫法：葉老沒有直接點明孔隙的窄小，而是用常見的事物和自己遊覽的感覺，把景物的特點寫具體，使人身臨其境。
4、讀寫互動，遷移運用。
出示幾幅圖：海洋館、吊橋……，喚起學生的生活體驗，仿照孔隙的寫法，寫出自己遊歷的感受。師生交流、反饋。
5、梳理遊記內容，發現構段特點。
找找這個自然段一共有幾句話？從表達方式上，你發現了什麼奧祕？（條理清晰，體現了遊覽過程）
師生交流總結：在過孔隙時，葉老按遊覽順序，將見聞、感受，生動具體地記錄下來，使人身臨其境，這就是遊記的典範。
五、結課
雙龍洞的其它幾個景點又是怎麼寫的呢？下節課我們接着學習。
六、板書設計
遊記記金華的雙龍洞
遊程外洞
見聞孔隙：窄小
感受內洞
《記金華的雙龍洞》第二課時教學設計 篇5
教學主題：
部編人教版小學語文四年級下冊第五單元第十七課《記金華的雙龍洞》。
一、主要內容：
本單元課文主要是圍繞“學習按一定順序寫景物的方法”這個專題進行編排的。主要由《海上日出》《記金華的雙龍洞》兩篇課文組成。編排意圖是引導學生學會按一定順序寫景物的方法，體會文章是怎樣按照一定順序來寫的，學會抓住重點景物去寫。
《記金華的雙龍洞》這篇課文語言淺顯易懂，很適合小學生閱讀。課文是按照遊覽的順序寫的，按照：外洞-洞口-孔隙-內洞-出洞的順序寫的。作者圍繞“遊覽的順序”選取了外洞、孔隙、內洞等景物來寫的，要求學生先整體感知，畫出課文遊覽路線圖。 再分析內容，看看作者選取的景物有哪些，哪些又是重點寫的。
二、面向對象：
四年級學生能夠用自己掌握的閱讀方法，藉助漢語拼音自讀篇幅比較長的文章，能夠概括文章的主要內容，初步讀出文章的情感。但是由於學生的年齡侷限性，對於閱讀理解的深刻程度還有所欠缺，對學習“按一定順序寫景物的方法”有一定的難度，對文章質樸無華的語言理解不夠深刻，對文章“抓住重點景物去寫”的領悟不夠深入。針對學生的認知特點，在教學中創設情境，運用“討論交流，合作探究” 的學習方法，品讀描寫景物的詞句，喚起孩子們的生活經驗，走進美麗神奇的大自然，體會文章是怎樣按照一定順序來寫的，怎樣抓住重點景物來寫的。
本班大部分學生喜歡語文學習，雙基知識掌握較好，學習積極性較高。學生能夠主動學習，能夠比較順利地開展小組合作學習。能夠適應多媒體教學環境，適應信息技術手段教學。在教學過程中，教師要切實掌握學生的特點，清楚地知道學生的優勢和不足，根據學生的學習狀況因材施教，以學生爲主體，有效地利用信息技術手段引領教學活動，滿足學生的需求，促進學生語文綜合能力發展。
三、教學環境：
1、教室裏有一臺聯網電腦,可以通過網絡訪問具有豐富資源的共享學習空間；有一臺交互式電子白板一體機，一臺高清激光投影機，能夠使信息技術與教學有機融合。
2、利用PPT課件和教學視頻引領小組合作學習，課堂上小組研討、師生互動、及時反饋，班級氣氛活躍、師生關係融洽，形成一個良好的教學環境。
3、利用PPT課件引領課堂教學流程、呈現關鍵知識信息、呈現多種媒體素材等。但是在設計和使用過程中，要注意避免照搬PPT課件內容而忽略了與學生之間的互動，可採用留白、動畫效果、互動試題、超鏈接等方式豐富師生互動的形式。
《記金華的雙龍洞》第二課時教學設計 篇6
教學目標：
1、引導學生使用圈點批註的方法瞭解路途、外洞、孔隙和內洞的特點。
2、朗讀課文，能根據自己所瞭解的雙龍洞的特點向別人介紹雙龍洞的某一景點。
3、閱讀與想象相結合，瞭解雙龍洞的特點，激發學生熱愛祖國河山的思想感情。
教學重點：分別瞭解路途、外洞、孔隙和內洞的特點。
教學難點：能根據自己所瞭解的雙龍洞的特點向別人介紹雙龍洞的某一景點。
教學過程：
一、複習導入：
1、聽寫詞語，發現詞語什麼順序排列。生：遊覽順序。
2、今天我們繼續學習課文。請同學們自讀課文，選擇自己感興趣的內容自學，說說你讀懂了什麼，不明白的地方可以和同學交流，也可以問老師，學得快的同學也可以選學其他內容。
二、新課教授。
學生彙報交流自學結果。教師隨機引導。
1、路途
特點：景色明豔，一路迎着溪流。
（1）“明豔”是什麼意思？“明”指什麼？“豔”指什麼？
（2）作者遊覽的心情怎樣？
（3）出示“一路迎着溪流……。溪流聲也時時變換調子。”
（4）有感情的朗讀句子。
小結：多麼活潑的溪流呀，此刻你能用一個字來概括沿途風光嗎？（美）
2、洞口
過渡：在這樣的美景下，作者來到了洞口。
（1）指名朗讀第四段，思考：洞口能用什麼字概括呢？爲什麼？
（2）你覺得洞口外的景色怎麼樣？
小結：高山之上，樹木繁茂，很有氣勢，不禁使人對雙龍洞產生一種神祕感。
3、外洞
（1）快速瀏覽第四自然段，思考外洞有什麼特點？（寬敞）
（2）那句話能感受到寬敞？
（3）指名讀。
4、孔隙
（1）孔隙有什麼特點？
（2）怎樣寫出孔隙的窄小呢？用心默讀第五自然段，畫出有關語句。
A、2個小，爲了突出小船的小，就是爲了體現——————
師生合作讀。
怎樣小的小船呢？———————————
作者來到空隙處，看到這隻容得下一隻小船進出，怎樣小的小船呢？———————————
作者沒有用具體的數字寫孔隙的寬窄，而是用小船的小寫出了——————————
B、“我懷着好奇的心情獨個兒仰臥在小船裏，……船慢慢移動。”一句。
指導“臀”，還有哪些字也是“月”字旁，說明他們和————————————
“臀”是哪個部位？
是的，凡是和船底有接觸的部位都寫出來了，還有哪些部位？
這樣具體細緻的描寫，讓我們更直觀的感受到孔隙的———————————
指導朗讀。感受過孔隙的好奇和小心。
C、“眼前昏暗了———————————。”一句。
這兩句寫出了作者的感覺，有什麼樣的感覺？
作者通過過孔隙的感覺來突出孔隙的—————————。
師生模擬進行對話：
現在我們就一起跟着作者乘小船過孔隙，遊客們，準備好了嗎？
你們是怎麼躺的？
行了，那就開船吧！船慢慢地在孔隙中浮動，這時你有什麼感覺？
你能不能動？你會不會動？
遊客們，你們敢不敢動？爲什麼不敢動？
要是把背稍微聳起一點兒呢？
要是把腳稍微翹起一點兒呢？
要是把臀部微微拱起一點兒呢？
作者通過自己的所見所感寫出了孔隙的特點，讓人讀了身臨其境。
4、內洞
（1）特點：黑、奇、大
（2）從哪裏表現出來？
（3）想象：洞內可能有哪些神仙，動物，宮室，器用？
總結：學了課文，感受雙龍洞景色如何？可以用哪些詞來形容？作者乘船出洞，結束了雙龍洞之旅，我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉，驚險與神奇，面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服於大自然的偉大，自然之神奇。“讀萬卷書，行萬里路。”我們在課餘時間要多出去走走，感受祖國的壯麗山河。
《記金華的雙龍洞》第二課時教學設計 篇7
教學要求：
1、瞭解從金華去雙龍洞的路上的特點，激發學生對大自然的熱愛。
2、瞭解作者的遊覽順序，製作一張遊覽示意圖。
3、學會本課生字詞語。
4、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。
教學重難點：瞭解作者的 遊覽順序
教學準備：多媒體
教學課時：2課時
教學過程：
一、揭題、釋題，讀第一段。
1、揭題。
今天，我們學習老作家、老教育家葉聖陶爺爺的遊記——記金華的雙龍洞。
2、釋題。“記”是什麼意思？
3、讀第一段。
二、初讀課文。
1、激趣。聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去遊覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對雙龍洞有些瞭解，課文會告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍。快讀吧。
2、自由讀課文。
3、檢查學習字詞和課文的情況。
三、理清順序。
1、看，這是什麼？誰用的？說起導遊這個職業，可真好，天南海北，遊山玩水。現在，有一個當導遊的機會，你們想不想當？想當的都來當吧，現在，
你們都是導遊，就我一個遊客。導遊小姐，你怎麼安排我今天的旅遊路線？教你一個方法，可以畫一張遊覽示意圖。怎麼畫？細細讀課文，藉助課文中地點轉換的語句來畫。例如：四人小組合作製作一張。一組板演。導遊小姐，你怎麼安排我今天的旅遊路線？你這個導遊當得真好，這個旅遊帽作爲獎品獎給你。
四、學習第二段。
1、剛纔就我一個遊客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當遊客吧。現在讓我們從金華出發到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。看，老師手中拿的是什麼？你們也帶了嗎？下面請同學們當攝影師，把路上的美景拍攝下來，並且配上解說詞。拍鏡頭時，要拍一個你最喜歡的景物，配解說詞時，要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2——3段。
2、學生自由朗讀2——3段。
3、討論。
你拍了什麼鏡頭？爲什麼拍了這
了這個鏡頭？隨學生出示圖，補充介紹：映山紅花色衆多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。
還有誰也拍了這個鏡頭，你們願不願意來一次配解說詞的比賽。
猜一猜，油桐開的花是什麼顏色的？出示圖。
出示實物，新綠。
4、看到大家拍了這麼多的鏡頭，我也憋不住了，我讓你們看看我拍的鏡頭，不過，我有一個問題。播放錄象，看完後討論。指導朗讀。
5、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否用一個詞來形容這些景色。比如，葉聖陶爺爺就用了一
個詞——明豔，你用什麼詞？
6、景色美，文章美，我們來把它背下來，請你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽。
第二課時
教學要求：
1、通過語言文字瞭解金華雙龍洞
的特點，激發學生對大自然的熱愛。
2、瞭解作者的遊覽順序，練習給課文編提綱。
3有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：瞭解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。
教學難點：理清課文的條理，練習給課文編提綱。
教學準備：多媒體課件
教學要點：導學4－8自然段
教學過程：
一、激趣導入
上節課，老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的旅遊車。在途中我們聽到了導遊小姐的熱情介紹，欣賞到了美麗的途中風景。迎着溪流我們來到了雙龍洞洞口。今天這節課，我們請導遊帶大家去雙龍洞洞內看看，領略一下那奇特、美麗的自然景觀，大家願不願意？
二、學生自由朗讀課文，整體感知課文內容。
1、讀後回答：作者遊覽雙龍洞的
順序是怎樣的？你是從哪些詞看出來的？
三、導學課文第4自然段。
1、生大聲朗讀第4自然段，然後回答：
①你讀懂了什麼？
②你還有哪些不懂的地方？師梳理歸類：
a、外洞有哪些特點？從哪些詞句可以體會到？
b、作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點的？
2、學生自讀、自寫、自劃後，同桌討論上述問題，師巡迴輔導。
3、指名釋疑，其他學生評議、補充。
4、指導朗讀訓練：
a、指名讀這段話，讀後評議朗讀效果。
b、男、女生比賽讀這段話。
5、指名當小導遊，模擬導遊的語言、動作、神態，向同學們推介外洞這一景點。小導遊介紹完畢後，教師引導學生評議。
四、自學第5自然段
過渡：剛纔，我們通過自讀自悟，瞭解到外洞的特點。再加上”小導遊”風趣的介紹，使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進入內洞呢？請大家先自由朗讀第5自然段。然後，結合課文內容，向大家詳細介紹由外洞進入內洞的方法。
1、學生自由讀第5自然段，師巡迴輔導，糾正學生的讀書姿勢。
2、指名當”小導遊”，結合多媒體課件和課文內容，介紹怎樣由外洞進入內洞。
3、”小導遊”講完後，師引導全班學生評議補充。
4、同桌間互相給對方當”小導遊”，介紹怎樣由外洞進入內洞？
5、歸納小結：指名說說，剛纔通過自已讀書，自已當小導遊，你瞭解到孔隙有哪些特點？從哪些詞句可以看出？。
6、指名感情朗讀你想讀的句子，並說說自已是怎樣做到讀得有感情的？
五、導學6－8自然段
過渡：通過剛纔驚險的水上之旅，我們終於來到了內洞。內洞的景色又怎樣呢？請大家默讀第6－8自然段。
1、學生默讀第6－8自然段。
2、學生讀後質疑問難，師梳理歸類。
a、內洞有哪些特點？從哪些地方可以看出？
b、爲什麼說”即使不比做什麼，也很值得觀賞？”
3、學生自思後，同桌討論，然後指名回答。
4、師歸納小結板書：大、黑、奇
5、組織朗讀訓練
a、學生自讀後，指名讀，讀後評議。
b、師與生比賽讀。
6、指名當”小導遊”，向同學們介紹神奇的內洞。
六、課堂小結，滲透教育：
聽了剛纔幾位導遊的介紹，通過你自已的學習，你對金華的雙龍洞有一種什麼樣的感情？你此時想說點什麼嗎？
七、佈置作業：
抄課後生字詞。
板書設計
8、記金華的雙龍洞
高小黑
途中見聞 外洞寬 孔隙 窄內洞大 出洞
《記金華的雙龍洞》第二課時教學設計 篇8
一、教學目標：
1、認識本課生字詞，理解相關“新綠、突兀森鬱”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
二、明確文章線索難點：
1、重點：理解相關“新綠、突兀森鬱”等詞語。理清文章層次。
2、難點：明確文章兩條線索
三、教學過程：
（一）瞭解作者及遊記：
葉聖陶，理清文章層次，瞭解遊記按遊覽順序記敘的方法。
童話是我國著名的作家。原名葉紹鈞。江蘇蘇州人。他寫有小說、散文、童話，今天我們來讀一篇他的文章，不過這篇文章既不是小說、也不是散文、童話，而是一篇遊記，題目是《記金華的雙龍洞》，
板書：遊記
記金華的雙龍洞
指導：“金”字“撇”和“捺”要舒展開，最後一橫要長；
“華”字，下面一橫要長，托住上邊的；
“雙”字，左邊的又字，最後一筆變成點，給右邊又字讓位。
所謂遊記，就是旅遊見聞，是記述和描寫旅途見聞、表達作者思想感情的記敘文。從這個題目中，我們可以知道哪些信息？
交流
（二）初讀課文，解決字詞：
1、自讀課文畫出生字新詞，藉助拼音讀準字音。
交流：大屏幕出示生詞，
浙江（zhè）油桐（yóu tóng）一簇（yí cù）
或濃或淡（nóng）臀部（tún bù）上源（yuán）
稍微（shāo wēi）額角（é jiǎo）擦傷（cā）蜿蜒（wān yán）石鐘乳（shí zhōng rǔ）依據（yī jù）
呈（chéng）粉紅色盤曲（qū）而上漆（qī）黑系（jì）繩子彷彿（fú）
學生齊讀
我們把生詞送到課文中，看你讀得怎麼樣？指名8位同學來讀，每人讀一段。
讀了課文，你還有哪些詞語不理解的？
交流：老師查閱了一些詞語的意思，大屏幕出示。
新綠：初春草木顯現的嫩綠色。
映山紅：杜鵑花
或濃或淡：指顏色有的濃有的`淡。
明豔：明亮鮮豔。
時而：有時候。
突兀森鬱：突兀：山峯高高聳起的樣子；森鬱：形容樹木多而茂盛。形容山勢險峻，樹木繁茂。
我們結合圖畫，來進一步理解詞語“新綠、映山紅、油桐”。
（三）理清文章的順序
1、默讀課文，文章先後寫了哪些地方？圈出相關詞語。
（路上——洞口→外洞→孔隙→內洞）
教師依據學生所答，板畫
《記金華的雙龍洞》第一課時教學設計及反思
2、哪些自然段是描寫路上的？（2、3段）
哪個自然段是描寫洞口、外洞的？（第4段）
哪個自然段是描寫孔隙的？（第5段）
哪個自然段是描寫內洞的？（6、7段）
現在只剩下第一段和最後一段，我們來看第一段寫什麼？
生：寫了時間、地點、人物、事件。
這是遊記開頭的常用寫法，直接寫出：時間、地點、人物、事件。我們寫遊記時，也可以這樣開頭。
最後一段寫什麼？
生：出洞。
師：下面我們按“開頭→路上→洞口外洞→孔隙→內洞—→出洞”把課文劃分爲七段，用雙豎線標出，同時在後面批上相應的詞語：“開頭→路上→洞口外洞→孔隙→內洞—→出洞”
3、文章哪些句子描寫水，請用橫線劃出相關句子。
交流
（1）一路迎着溪流。隨着山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子。入山大約五公里就來到雙龍洞口，那溪流就是從洞裏出來的。
交流：這水是哪裏的水？路上的水。師在黑板上“路上”下板畫水波紋
（2）泉水靠着洞口的右邊往外流。這是外洞。
交流：這水是哪裏的水？洞口、外洞的水。師在黑板上“洞口、外洞”下板畫水波紋
（3）泉水靠着右邊緩緩地流，聲音輕輕的。
交流：這水是哪裏的水？內洞的水。師在黑板上“內”下板畫水波紋
總結：路上、洞口、外洞、內洞都有水流的描寫，水流一路向下，這是本文隱藏的另一條線索。我們讀文章，既要讀出文章表面的內容，也要讀出文字背後的內容。
（四）理清了文章的順序，下面我們一起來跟隨葉聖陶來欣賞一下雙龍洞。
依大屏幕，依次欣賞“洞口外洞→孔隙→內洞”景色，明白“石鐘乳、石筍”等詞語。
這節課我們跟隨葉老遊覽了雙龍洞，理清了文章層次，明確了文章的線索，下節課，我們一起學習葉老如何把景物特點寫出來。
教學反思：
一、按遊覽順序，引導學生理清文章層次
本文是一篇遊記，作者按照遊覽順序，寫了“路上——洞口、外洞→孔隙→內洞”，這也是文章的寫作線索，教學時，我以這條線索爲主線，採用找重點詞、板畫、分段等方式，引導學生明線索，理清文章層次。採用板畫的形式，十分形象直觀收效較好。
二、凸顯遊記特點，引導學生初識遊記的特點
從什麼是遊記到按遊覽順序記敘，再到遊記開頭的常用寫法，這一系列的設計，都在給學生一個印象，一個對遊記的初步印象：遊記怎麼開頭？怎樣移步換景，按順序記敘。爲下一步寫遊記，打下基礎。
三、不足：
課文較長，留給學生讀書時間過短，造成學生讀書不流利。
《記金華的雙龍洞》第二課時教學設計 篇9
[教學目標]
1、引導學生認識6個生字，會寫13個生字；正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森鬱”等詞語。
2、引導學生有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能複述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。
3、引導學生掌握按遊覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。
[重點難點]
引導學生感受溶洞的奇觀，學習按遊覽順序進行記敘的方式和運用恰當的詞句描繪事物、表達思想感情。
[課時安排]
2課時
[教學過程]
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1、談話：五十年前的4月14日，著名作家、教育家葉聖陶爺爺曾遊覽過一個地方，並且把他遊覽的經過寫了下來，這個地方就是浙江省金華的雙龍洞。這節課，讓我們隨葉聖陶老爺爺一起去遊覽一番吧！
2、出示課題，（板書：記金華的雙龍洞）指名讀，齊讀。
課題中的“記”是什麼意思？（“記”即記錄之意，記的是遊覽的經過情形。本文是一篇遊記。）
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
2、出示生詞：“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森鬱”，指名認讀，教師和學生共同正音。教師強調生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé；“蜿”的讀音是，不要讀成；“蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要求學生在讀寫時注意。
3、相機理解如下詞語：油桐、溶洞、石鐘乳、石筍（教師相機展示圖片資料，幫助學生理解）。
4、再默讀課文，這篇課文主要寫了什麼？（作者記敘了遊金華雙龍洞的經過。）
三、探尋遊蹤，理清條理
1、再讀課文，作者從金華出發，是按怎樣的順序來遊覽雙龍洞的？（遊覽順序）課文主要寫了哪些景點？根據作者遊覽的順序，畫一張遊覽示意圖。（可以各自進行，也可與幾個同學討論完成。）
2、彙報交流，理清作者遊覽的路線。
金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞
3、指名出示畫好的示意圖，並按圖說清圖意，然後相互補充或糾正不當之處。
設計意圖：讓學生探尋遊蹤，一來是瞭解作者的遊覽順序，二來是考查學生整體把握文章的能力。同時這也是爲了學習寫遊記的基本方法。
四、對照示意圖，找到相應段落再次朗讀
五、品讀交流，理解深化
1、品賞路上的見聞，講讀課文第一至第三自然段。
（1）作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什麼？
默讀課文，畫出有關詞語。（映山紅、油桐、沙土、新綠、溪流。）
（2）這些景物有什麼特點？給作者的感受是怎樣的？邊讀邊想象文中描寫的景象。（板書：一片明豔）
（3）觀看錄相，親自感受。你覺得路上的景色如何？指導有感情地朗讀。
（4）作者還聽到了什麼？（課件出示句子：“隨着山勢……變換調子。”）其中“隨着、時而、時時”加點，說說從帶點的詞語中體會到了什麼。
教師引導學生理解此句：溪聲有什麼特點？爲什麼會有時而窄，時而寬，時而緩，時而急的變化？學生想象、體會，課件播放vcd，練讀此句。
《記金華的雙龍洞》第二課時教學設計 篇10
【教學目標】
１、認識本課１１個生字，學會其中９個。理解“盤曲而上”、“映山紅”、“明豔”、“突兀森鬱”、“氣勢”、“餘外”、“蜿蜒”等詞語。
２、理解課文內容，瞭解金華洞的奇特景觀，激發學生熱愛祖國秀美河山的思想感情。在教學中注意培養學生的環保意識。
３、培養學生分清課文主次的閱讀能力，學習本課抓住事物特點寫具體的表達方法。
４、正確、流利的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
【教學準備】
生字卡片；多媒體課件。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、激情導入，揭示課題
同學們，當你置身於大自然的山水之間一定會對它的神奇秀麗發出讚歎，一定想把你的感受告訴別人。今天，我們就來學習一篇遊記，這就是我國著名作家葉聖陶先生寫的《記金華的雙龍洞》。（板書課題）
二、展示資料，瞭解雙龍洞
同學們，你對雙龍洞瞭解多少？請你根據自己查找的資料，向大家介紹一下。
三、檢查預習，學習生字
１、教師出示生字卡片，指名讓學生認讀、識記：
重點強調"漸"字的讀音，“蜒”字的寫法。
２、同桌互讀，互相指正。
四、整體感知，理清脈絡
１、自由讀課文，說說作者遊覽了哪幾個主要景點？除此之外還寫了哪些內容？
２、試着畫一畫作者的遊覽路線圖。
五、引導學生質疑問難，着重理解下列內容
１、不瞭解的事物：
映山紅、油桐、石鐘乳、石筍。
２、不理解的詞、句：
突兀森鬱、盤曲而上、蜿蜒、顏色各異、或濃或淡、新綠。“十來進房子”有多大？
六、通讀全文，要求讀得正確、流利
第二課時
一、回憶課文內容
說說作者的遊覽順序和文中描寫的主要景點。
二、以自主學習和小組合作學習相結合的形式，學習課文的重點部分
你最想了解哪個景點？選擇其一，進行小組合作學習。
教師提供自學提示：
１、這個景點有什麼特點？你是從哪些語句看出來的？
２、作者的感受是什麼？
３、你能通過朗讀來表現景物的特點和作者的感受嗎？
三、彙報自學情況
（“孔隙”部分）
１、“孔隙”的特點是“窄、矮、險”。從以下幾方面可以看出來：
⑴ 對小船大小的描寫。（讀有關句子。）
⑵ 對進洞方式的描寫。（讀有關句子。）
⑶ 對自己感受的描寫。（讀有關句子。）
學生互相補充，各抒己見。
２、教師用多媒體課件演示作者通過“孔隙”的經過。
師：下面我們就通過朗讀來體現“孔隙”的特點和作者的感受。
３、學生繼續就這一部分進行朗讀彙報，互相評論：
教師重點指導以下兩組句子的朗讀：
⑴ 我懷着好奇的心情獨個兒仰臥在小船裏，自以爲從後腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼着船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。·
⑵ 眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微擡起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。
強調作者的感受，突出孔隙的特點。
４、讓學生隨着多媒體課件複述作者通過“孔隙”的經過。
５、繼續彙報另外兩個景點的學習情況。
６、以“爭當小導遊的方式”讓學生隨着多媒體課件講述作者遊覽“外洞－孔隙－內洞”的經過。
四、學習其他部分
師：本文作者除了寫“外洞、孔隙、內洞”三個主要景點外，還寫了哪些內容呢？
教師播放錄象：一幅春光爛漫的沿途春景圖。隨着《春之聲》優美音樂的響起，畫面在緩緩地移動：“粉紅色的山，各色的映山紅，或濃或淡的新綠”躍然於屏幕之上。這時，音樂聲停，清脆悅耳的泉水聲漸漸清晰，“時而緩，時而急，時時變換調子。”一條清澈的溪流映入人們的視野。鏡頭尋聲而去，尋找源頭，最後，畫面停留在雙龍洞口。（暗示了本文的另一條線索-泉水的來路）
師：同學們，這是課文哪部分內容？（途中見聞）
師：這麼美麗的景物，作者是怎麼描寫的？請同學們認真讀這段內容，看看作者在途中看到了什麼？聽到了什麼？畫出你最喜歡的句子，反覆讀一讀，體會作者當時的心情。
（學生彙報自學結果）
重點理解和朗讀以下句子：
“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。”
“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明豔。”
“隨着山勢，溪流時而寬，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換掉調子。”
通過對以上句子的理解和朗讀，體會春天和大自然的美好，體會作者的愉快心情。
再次播放錄象，讓學生帶着愉快的心情，隨着畫面有感情的朗讀這部分內容。
師：這麼美的語言你想記住它嗎？請你練習背誦這一段。
學生自由背誦。指名一兩個學生試着背一背。
結語：
同學們，通過本課的學習，我們瞭解了作者遊覽雙龍洞的路線，領略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。可是你們知道嗎？作者遊玩雙龍洞後，拾級而上，有遊覽了冰湖洞。同學們課後可以看一看葉聖陶先生的文章《遊了三個洞》。本文就節選自這篇文章。
【教學後記】
１、學生預習課文後，能說清作者遊覽了外洞和內洞，文章的主要內容，學生也能找出來。
２、根據作者遊覽的路線，畫一張遊覽示意圖，大部分同學漏掉了金華城和孔隙。
３、在教學過程中，讓學生反覆朗讀描寫孔隙的自然段，學生在讀的基礎上，體會到孔隙的特點--窄。
４、通過開展導遊大賽，提高了學生的學習興趣，同時也加深了學生對課文內容的理解。
《記金華的雙龍洞》第二課時教學設計 篇11
教學目標
1.學會本課生字理解由生字組成的詞語。
2.瞭解作者的遊覽順序,分清文章的主次,學習作者觀察和表達的方法。
3.正確、流利有感情地朗讀課文。
4.感受金華雙龍洞的神奇美麗,培養學生對大自然的熱愛。
學情分析
本課時一篇遊記,學生對這樣的文章比較熟悉,遊覽的順序明線清楚,暗線溪水,需要指導學生慢慢體會。指導學生學習作者用恰當的詞句描繪事物的方法很有必要。
重點難點
教學重點:
1.認識過渡句在文中的作用,瞭解段之間的關係,知道課文是怎樣連段成篇的。
2.能給課文分段,寫出課文的提問,說出課文的主要內容。
教學難點:
1.學習作者抓住景物特點,按照遊覽順序生動具體地描述景物的寫作方法。
2.結合課文特點,培養學生形象思維和邏輯思維的能力。
教學過程
4.1第一課時
4.1.1新設計
導入新課
同學們喜歡裏旅遊嗎?那麼接下來我們就來做一個和旅遊景點有關的搶答遊戲!看誰能以最快的速度說出圖片中的景點名稱以及所在地。
出示雙龍洞圖片激發學生興趣,板書課題。
初讀課文。
1.爲什麼這個溶洞叫“雙龍洞”?帶着這個問題初讀課文。注意讀準生字,讀通句段。
舉手解答雙龍洞名字的由來,並出示雙龍洞圖片
3.簡介溶洞形成原因。
4.解讀課題中的“記”字,引出遊記,分析遊記特點。
三、再讀課文理清遊覽順序
1.快準瀏覽課文,找出能體現作者遊覽順序的詞句。
2.教師黑板畫遊覽路線畫,指名學生補充完整。
3.舉手串連文章經過。
4.分解文章主次。
四、精讀課文
1.理解“孔隙”
2.精讀第5自然段,找出能表現孔隙小的詞句,分析作者的表現方式。
3.和同位挨坐在一起閉上眼睛邊聽音樂邊聽老師做導遊講解,體驗過孔隙的感受。
4.說一說自己的感受。
五、佈置作業
1.課下讀課文,找一找外洞和內洞的特點,尋找隱藏在文中的一條暗線。
2.用多種方式突顯事物特點的寫作方法寫一個習作小片斷(教師提供圖片)。
《記金華的雙龍洞》第二課時教學設計 篇12
一 教學設計
如學生提到內洞這部分內容，教師就引導學生理解下列問題：
1．讓學生根據板書，概括文章的寫作順序。
（一）教材分析：
本文是葉聖陶先生早年寫的一篇遊記，作者按遊覽的先後順序記敘。文章開門見山的曲接面明遊覽的時間和地面，又以簡練的語言寫了途中所見的風景，作者的語言樸素，真實可感。選編本文的目的是：通過閱讀，讓學生感受到金華雙龍洞的自然景觀美，激發學生熱愛大自然的情趣；讓學生通過感悟按課文記敘的遊覽順序，學習有條理敘述的表達方法；體會作者用詞造句的準確樸質。另外在處置教材時要尤應留意，本文是本單元的第二篇，要留意把之前掌握的學習方法運用到本文的學習當中來。
（二）學情分析
四年級的學生具備了一定的認知能力，而且已經初步掌握了抓重面詞語、句子品讀感悟的方法。
這堂課在多媒體教學環境中進行，因此教學內容更富厚，教學策略更得當，教學方法更多樣。我充分發揮媒體教學的優勢，提高教學效率。
二教學目標
如學生提到孔隙這部分內容，教師就引導學生理解下列問題：
感情、態度和價值觀：有感情的朗讀課文，背誦課文。
三教學重、難面：
2．演習理清課文的條理。
四教學過程：
（一）導入
繼續學習12課《記金華的雙龍洞》
（二）進一步講讀課文，理解課文內容。
（1）重面理解“即使不比做什麼，也很值得觀賞。”這句話。
2．讓學生到前面來講述線路圖。
3．快速瀏覽課文，你喜歡哪處風景，找出有關語句和重面詞語，談感受。
4．書中的四處風景，學生先提到哪一處風景，教師就指導學生理解哪一處風景。
如學生提到路上的見聞，教師就引導學生理解下列問題：
（1）理解“隨着山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換音調。”這句話。
（2）理解“一路迎着溪流。”這句話。
過程和方法：理解作者的遊覽順序，演習理清課文的條理。
（1）根據重面詞引導學生理解作者入孔隙時的感受。
（2）指導學生朗讀作者入孔隙時的感受這段話。
（3）多媒體演示船是怎樣進出孔？複述這段內容。
（4）背誦這一段。
知識和技能：通過語言文字理解金華雙龍洞的特面，激發學生對大自然的熱愛。
（2）多媒體演示內洞的風景（重面看石鐘乳和石筍）談感受。
（三）總結全文。
一教學分析
2．教師總結。
板書設計：
記金華的雙龍洞
（三）環境分析
路上外洞孔隙內洞
1．讓學生自由讀課文，讀後繪出默示遊覽線路的詞語，並且根據這些詞語繪出遊覽線路圖。
明豔寬敞窄、小黑、奇、大
1．理解外洞、內洞的特面以及怎樣由外洞進入內洞。
《記金華的雙龍洞》第二課時教學設計 篇13
【教學目標】
１、教養：
⑴ 學習本課生字詞，朗讀課文，背誦第五自然段。
⑵ 按遊覽的順序給課文分段，概括段落大意和主要內容。
⑶ 歸納中心思想，練習按文章敘述的方法給課文列提綱。
⑷ 通過學習語言文字瞭解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。
２、教育：
教育學生要熱愛大自然，熱愛祖國的大好河山。
３、發展：
學生的觀察力、綜合概括能力、背誦能力等。
【教學重難點】
１、理清課文的條理，練習給課文編寫提綱。
２、瞭解外洞、內洞的特點以及作者怎樣由外洞進入內洞的。
【課前準備】
生字詞卡片、幻燈片、幻燈機、錄像帶、錄像機等。
【教學課時】
三課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學要點〗
１、學會生字詞，通讀課文。
２、理清課文的遊覽順序，給課文分段。
３、教學課文一、二、三段。
〖教學過程〗
一、談話引入，導入課題，板書題目
齊讀題目，指導理解“記”的意思。
二、通讀課文，說說課文大概寫了什麼
三、檢查預習情況，指導讀準生字詞
四、理清條理，給課文分段
１、問：
按遊覽的順序，課文可以分幾段？怎樣分？
２、檢查分段情況，指導分段。
五、再讀全文，說說作者遊覽了哪些地方？遊覽的路線是怎樣的
板書：
金華城──路上──洞口──外洞──孔隙──內洞──出洞
六、講讀課文一至三段
１、作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什麼？默讀課文說說。
（映山紅）、（油桐）、（沙土）、（新綠）、（溪流）
２、這些景物有什麼特點？給作者的感受怎樣？（板書：一片明豔）
３、觀看錄相，親自感受。你覺得路上的景色如何？指導感情朗讀。
４、作者還聽到了什麼？溪聲有什麼特點？爲什麼會有時而窄，時而寬，時而緩，時而急的變化？觀看錄相，然後說說。
５、作者爲什麼要寫路上看到的景色？這溪流和雙龍洞有什麼關係？
６、作者先遊覽了洞口，你覺得洞口有什麼特點？（板書：突兀森鬱）理解這個詞是什麼意思？
７、外洞又有什麼特點？讀讀文中的句子，仔細體會，然後說說。
８、觀看錄相，親自感受。感情朗讀寫洞口和外洞的語句。
９、有感情朗讀一至三段。
１０、小結：
這一課，我們初步學習了課文的一、二、三段，瞭解了作者的遊覽順序，跟作者一起遊覽了路上和洞口、外洞的景色。
第二課時
〖教學要點〗
講讀課文四、五、六段，瞭解雙龍洞的特點。
〖教學過程〗
一、複習舊課，導入新課
１、上一節課，我們初步學習了課文，弄清了作者的遊覽順序，瞭解了作者先寫了路上的景色和洞口、外洞是怎樣的等內容。
２、誰還記得作者的遊覽路線是怎樣的嗎？外洞、洞口各有什麼特點？（結合板書：引導學生說，先指名說，再各自練說）
３、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、領略，好嗎？
４、過渡：
從外洞到內洞要經過一段路，這就是孔隙，那麼什麼叫孔隙？（出示投影片，指導學生理解“孔隙”）
二、教學第四段
１、這孔隙有什麼特點？請同學默讀第四段，邊讀邊想。
２、讀後問：
⑴ 作者用什麼方法通過孔隙？（小船）這樣小的小船通過孔隙說明了孔隙有什麼特點？（孔隙窄板書：窄）
⑵ 人臥在船上後那個樣子是怎樣的？用“──”劃出有關的句子：
讀一讀，仔細體會一下。人要這樣貼着船才能通過孔隙又說明了孔隙有什麼特點？（孔隙矮板書： 矮）
⑶ 那麼，坐小船經過孔隙時的感覺是怎樣的？用“～～”劃出有關的句子，出示“眼前昏暗了……擠壓過來。”一句，自由朗讀， 讀後問：
“擠壓”是什麼意思？（擠過來，壓下來）爲什麼會有這樣的感覺？從這又說明了孔隙還有一個什麼特點？（孔隙險板：險）
３、小結：
從這一段的理解可以知道孔隙的特點是……（指着板書理解）
４、設計引讀：
孔隙很窄，只有……孔隙很矮，只要你……體會孔隙的特點。（按課文寫孔隙特點的內容設計）
５、下面我們再來欣賞錄相，親自看看孔隙是怎樣的和人怎樣進出孔隙。
６、作者就是這樣先寫出孔隙的窄，再寫孔隙的矮，最後寫孔隙的險的特點的。試按這樣的條理練習背誦這一段，先自由練背，再指名試背，互相背。
三、教學第五、六段
１、過渡：
經過孔隙就進入了內洞，內洞又有什麼特點呢？
２、默讀第五段，思考這一段有幾句話？每句話講了什麼？
３、指導理解每句話講了什麼，並結合理解“變化多端”、“顏色各異”等詞，理解“即使不比作什麼，也很值得觀賞。”一句，概括出內洞的特點。
（板書：黑、奇、大）
４、內洞確實很黑、很奇、很大，觀看錄相，欣賞體會。
５、下面請同學再仔細朗讀課文，看看課文是怎樣描寫內洞的？
６、讀到這裏，你知道雙龍洞名的來歷嗎？哪個句子講明瞭？指名讀出有關句子，再相機點題。
四、作者游完了內洞，又排隊出了洞
你能用上第五自然段的有關句子來說說怎樣出洞的嗎？出示幻燈，學生先說，再指名說。我排隊等候，又仰臥在小船裏，出了洞。
五、小結
這一節課，我們學習四、五、六段，跟着作者遊覽了孔隙和內洞，瞭解了孔隙和內洞的特點，那上了這一課，你有什麼感受？（時間允許，再自由朗讀四、五、六段，欣賞體會。
第三課時
〖教學要點〗
１、朗讀課文，總結全文。
２、歸納段意，概括課文的主要內容。
３、概括中心思想，指導給課文列寫提綱。
〖教學過程〗
１、有感情地朗讀全文，指名說說每一段講了什麼？
２、試概括文章的主要內容，從文章的主要內容可以反映出作者怎樣的思想感情？（讚美雙龍洞的美麗奇特，體現出對祖國山河的熱愛）板書：可愛河山美麗奇特指導概括課文的中心思想。
３、指導給課文列提綱。（先自由完成，然後小組交流，再彙報討論）
４、質疑，完成課後練習，讀讀寫寫。
５、堂上檢查，背誦第五自然段。
６、總結全文：
同學們，通過學習《記金華的雙龍洞》這一課，我們欣賞了雙龍洞的美麗奇特，領會到了祖國山河的可愛。課後大家要認真讀讀課文，好好欣賞欣賞。有機會，我們親自到雙龍洞去遊一遊。
〖板書設計〗
