小學語文《請你支持我》教學設計

作爲一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編整理的小學語文《請你支持我》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學語文《請你支持我》教學設計 篇1

【教材理解】

第四組口語交際的話題是“請你支持我”，這次口語交際的目的，是讓學生在交際中學會怎樣更好地獲得別人的支持，瞭解獲得別人支持的應注意的問題，學會恰當的表達和應對。

【學情簡介】

六年級學生已經具備了一定的口語交際能力，掌握了一定的表達方法，但在應對方面能力還不足。在交際的過程中，還需要教師的適當指導，在練習中不斷提升口語交際的能力，掌握獲取別人支持的方法和語言。

【教學目標】

知識目標：掌握獲取別人支持的方法和語言特點。

能力目標：提高表達、傾聽和應對的能力。

情感、態度價值觀目標：體會獲取別人支持的重要性。

【教學重難點】

如何提高口語交際中的表達、傾聽和應對的能力

【教學過程】

一、談話導入，引出課題。

又到了大家期待的口語交際時間了，這節課我們口語交際的題是一請你支持我。想要讓這節課更充實更有趣，老師也需要大家的支持，我希望大家能夠認真傾聽，積極思考，樂於表達。有的同學可能會擔心自己說得不好或者說錯了。沒關係，在老師的眼裏積極思考，樂於表達的孩子都最美的。那麼大家能不能把你美的樣子展現出來呢？好，謝謝你們我的支持，期待大家的精彩表現。

二、搭建平臺，引導發言。

（一）和同桌說一說你想得到別人的支持或幫助的經歷（如願或者未如願都可以）。

要求：

1、把話講清楚，能讓對方聽明白。

2、認真傾聽，真誠地表達自己的感受。

（二）四人一組討論：想要順利地爭取他人支持，需要注意哪些問題。

要求：

1、每個人都要發言，表達自己的意見，不能與前面的發言重複。

2、後發言的同學必須要對別人的意見作評價。

3、討論結束後，選一人作總結。

（三）四人一組活動：自主選擇書上其中一個任務，進行情景模擬。

要求：

1、小組內自主分配角色，積極表達，恰當應對。

2、認真傾聽，然後評一評誰最有可能獲得支持，並說明理由。

三、總結昇華，延伸生活。

這節課我們以“請你支持我”爲話題進行了一次口語交際訓練，如果在生活中你遇到了需要別人支持的情況，希望你能夠禮貌誠懇地把自己的想法說清楚、講具體，想法設法地打消對方的疑慮，順利地得到別人的支持。

教學反思

本冊第四單元口語交際的內容爲《請你支持我》，我爲學生創設了各種各樣的情境，引導學生進行交流，學生特別積極，話匣子一下打開了。聽着學生妙語連珠，我不禁自責起來，平時只重視讀寫，忽略了口語交際的訓練，太不應該了。那麼，學生的口語交際能力怎樣才能得到切實的發展呢？

1、創設情境，使學生想說、愛說、樂說。特級教師李吉林說過：“言語的發源地是具體的情景。”在口語交際課中，教師可根據不同的課型創設貼近生活的情景，激發學生想說、愛說、樂說的興趣，真正地做到“我口說我心”。

2、注重參與，多種互動形式交流。

（1）生生互動。口語交際課的生生互動多以小組合作形式進行。在口語交際中，把優、中、差生按比例合理搭配成交際小組，關注到每一個學生，使人人都有機會練說，讓學生在問、說、議、評、辯中交流，取長補短，互相促進，共同提高。

（2）師生互動。在師生互動中，教師應特別關注那些平時不善於交談的學生，多給他們交流的機會，多些“誇張式”的表揚，多給他們自信心，鼓勵他們積極參與。

（3）羣體間的互動。羣體間的互動主要是通過小組與小組之間互問互答，表演，爭辯，比賽等形式，既鍛鍊了學生口語表達能力、評價能力，又培養他們的競爭意識、合作精神及集體榮譽感。

3、激活思維，促進創新和想象能力的發展。發展和創新是新時期教育的主題。想象是創新之母，給學生提供空間大膽想象，然後進行口語交際，既有利於創新思維能力的培養，又鍛鍊了語言表達能力、想象能力的發展。比如在這次《請你支持我》的口語交際訓練中，我就故意在學生交流的過程中設置了關卡，提高了交際的難度，引導學生從多角度進行勸說，培養他們解決問題的能力；交流完書上的例子後，我又讓學生從生活中提取事例，進行交際，讓面更寬。

小學語文《請你支持我》教學設計 篇2

一、課文內容分析

首先，課文明確了說服別人支持我們做某件事情在生活中是必要的。其次，課文創設了情境：假如你要去找老師，希望他同意你辦一份報紙並提供必要的幫助。在情境中，教材提示了三點：第一，做到禮貌誠懇地說明來意；把辦報紙的設想講清楚，尤其是辦報紙的目的，以及可能給同學帶來的好處；設想老師可能的擔心，想辦法打消老師的疑慮。通過分角色扮演，模擬交流過程。最後，提供三個可能的情境，讓學生自由選擇任務和同學交流並思考面對不同的人，解決不同的問題，需要特別注意些什麼？

二、學情分析

對於六年級學生而言，本次交際活動的任務情景有一定的難度。但因爲是重在表達學生的內心訴求，所以學生很願意參與，主動表達的願望很強烈。

從教材安排來看，統編教材在二年級上冊安排了口語交際——商量。旨在訓練學生能用商量的語氣把自己的想法說清楚。在這樣的練習基礎上，大部分學生能在說服時講清楚想法和理由，但是如何應對對方可能的反應這一點存在困難。本次的提升點更着重於能設想對方可能的反應，恰當應對。

三、教學目標

1、能根據任務情境說服別人，在說服時講清楚想法和理由。

2、能設想對方可能的反應，恰當應對。

四、教學重點和難點

在說服別人時，能設想對方可能的反應，恰當應對。

五、教學過程

課前準備：

1、瞭解課本上的三個任務，瞭解相關內容，準備好相關材料，如“生物角”的知識、組織義賣活動的流程等。

2、挑選一個自己感興趣的口語交際情境，設想在說服對方時可能發生的事情，並想好應對的措施。

3、做好預案，可以列提綱，或者做好口語交際的思維導圖等。

（一）喚醒生活經驗激發交流表達興趣

1、同學們，我們經常有一些自己覺得很好的想法，但是苦於得不到別人的支持，於是很着急，很失落。你遇到過這樣的情況嗎？同桌相互說一說。

2、如何順利地爭取別人的支持？

今天我們就來學習口語交際：請你支持我（板書：請你支持我）

【設計意圖】從學生的生活經驗入手，調動學生內在的積極情感，營造說的氛圍，爲本節課的交際活動打下基礎。帶着疑問學習，明確口語交際的目的。

（二）體驗模擬情境，瞭解如何說服他人

1、同學們要辦一份報紙，要明確以下問題：

交際雙方可以先在紙上列出提綱，請求支持者列出具體的理由，同時要設想對方可能的反應，想好應對的話；被說服對象列出可能反對的理由，或想知道的各種細節，如：

（1）辦報紙的目的是什麼？

（活躍班級文化生活，提高同學們的寫作能力和閱讀能力。）

（2）有哪些事情需要老師的幫助？

（在課外活動時分配出一定的時間；請老師把關報紙的質量；提供紙張和印刷）

（3）老師可能會提出些什麼問題？你想怎樣回答？

（大家議論一下，可以換位思考：如果我是老師，我會怎樣想，怎樣說？）

（板書：說想法講目的做預案備應對）

2、模擬交流過程，評價同學表現。

（1）小組討論，設想一下交流過程。

（2）溫馨提示：

禮貌誠懇地說明來意。

講清楚辦報的設想，說明目的。

設想到老師可能的擔心，想辦法打消老師的顧慮。

（3）點撥指導：

師：找到老師，你怎樣誠懇說明自己的來意呢？

生：老師，我想和您說件事。

師：還有誰說得更禮貌一些呢？

生：老師，請問您有時間嗎？我想和您說件事。

師：這樣說就更容易讓老師接受了。我想老師肯定會請這位同學坐下，聽他來講。接下來，這位同學要向老師說明辦報的設想，他該怎麼說呢？

生：我們想辦一份報紙。

師：老師會怎麼說？我想老師一定會問：你們怎麼想到這件事？對不對？

生：對，我們就說一說。因爲經常在訂閱的報紙上看到好多學生們辦報的消息，於是就有了這樣的想法。

生：我還覺得要向老師說一說辦報的好處。我覺得可以鍛鍊和提高我們的寫作能力。

師：自己辦的報紙同學們一定最喜歡讀，那樣就可以提高大家的閱讀能力。

生：在報紙上，我們還可以發表一些建議，如建議大家保護環境、尊老愛幼等。

師：設想真不錯。老師還可能會擔心什麼呢？

生：誰來當主編？多長時間出版一期，時間夠用嗎？……

師：想的真夠全面，比我想到的還多呢。真不錯。這些問題你們都想過該怎麼回答嗎？

生：我們小組都想過了。

（4）各小組依次模擬表演，其他小組評價。

（5）教師評價，總結經驗：

①說話要有針對性，目的明確。

②說話要有吸引力，把支持的好處講清楚。

③說話要善於打動人，曉之以理，動之以情。把自己的情況或安排講清楚，把他人的顧慮消除乾淨。

【設計意圖】在分角色小組交流彙報的過程中引導學生留心觀察，看看誰的表現最能說服老師，學習別人的好方法。

（三）自主選擇情景試着取得別人支持

1、自主選擇：

說服媽媽，讓她同意你在家裏養一隻小狗。

說服同學，在班裏成立“生物角”。

說服校長，在學校組織一次義賣活動。

2、分小組領任務，每小組選擇一個任務，小組內同學扮演不同角色來交流。

【預設】：說服同學，在班裏成立“生物角”。

生1：同學們大家好，我提議在我們班裏設立生物角。這樣我們就可以在生物角里種上綠色的蘆薈、仙人掌，養一些可愛的小金魚、小烏龜，讓我們不用到外面去也能親近大自然。在班裏設立生物角，一方面可以美化教室環境，給我們的教室增添無限生機，另一方面也可以給我們提供一個休息、討論的地方，豐富我們的課餘生活。（提出想法，把具體的理由講清楚了）

生2：可是我覺得在班裏成立生物角會分散大家的注意力，可能有的同學上課了還想着去瞅瞅小動物，怎麼能專心學習呢？（提出質疑，激發請求支持者完善自己的建議。）

生1：開始的時候，因爲新鮮，或許有的同學會這樣，可當大家熟悉了我們的生物角後，這樣的情況就不會再發生了吧！而且我們已經是六年級的學生了，不像低年級的同學那樣缺乏自制力。我們不需要老師提醒，每名同學都能夠做到上課專心聽講了。上課認真聽講，下課了才能更放心、快樂地玩耍呀！（從實際情況出發，同時肯定大家的.自制力，排除質疑。）

生3：生物角難道就起個裝飾作用，讓我們的教室更漂亮嗎？（質疑，可見理由還不夠充分。）

生1：當然不是了。生物角是一個充滿情趣的地方，我們可以在這裏細心地觀察各種花草和小動物，瞭解它們的生長特點和生活習性，不僅能培養我們的觀察能力，而且能幫助我們增加知識。（把成立生物角的好處說得更具體了。）

生2：可是照顧好生物角也不是一件容易的事，比如花草要經常澆水，小動物要餵養、做清潔。這些細節問題你是怎麼考慮的呢？（實際操作上的問題。）

生1：我們可以分小組來照顧這些花草和小動物，採用值周或值日的形式，專門用一個本子記錄下時間和照顧詳情。我建議每個同學都參加，這樣不僅可以培養我們的責任感，而且能培養我們熱愛生命、愛護自然的美好情操，還能鍛鍊動手能力。

生2、3：你的建議非常棒，我們支持你！（請求支持成功。）

2、角色扮演完成後，交流總結：面對不同的人，解決不同的問題，需要特別注意些什麼？

明確：交際的對象不同，使用的語言、語氣也不同。比如說服家長，語氣可親暱、隨便些；說服同學，語氣可親切一點、有號召力一點；說服校長，語氣則要莊重一些，有理有據。解決的問題難易不同，所做的準備也應不一樣。如說服媽媽答應自己養小狗，可跟媽媽說清自己的要求，自己爲什麼想養狗，養狗有什麼好處，自己對養狗做了哪些準備等。但如果說服校長在學校組織一次義賣活動，就要做好充足的準備了，如是什麼義賣活動，這個活動的意義何在，以什麼形式展開，都要提前做好調查或準備，這樣才能得到支持。

【設計意圖】以上環節幫助學生了解和清晰本課的學習目標。將模擬體驗環節學到的方法，如：禮貌誠懇、具體表達、恰當應對等運用到實際的情境中，從學到用，實現知識的遷移與轉化。

（四）拓展生活情境遷移應對他人要領

1、要說服別人，支持我們做一件事情，要學會正確的口語交際。

態度誠懇禮貌；講明設想，說清目的；做好預案，從容回答。

2、面對不同的人，解決不同的問題，需要注意：

先說想法，再把具體的理由講清楚。

設想對方可能的反應，恰當應對。

【設計意圖】創設不同的情境，讓學生在實踐中鍛鍊應對能力。提高學生運用語言解決實際問題的能力。體現語文是爲生活服務的。

（五）評一評，選出“最佳口才獎”

六、板書設計

請你支持我

說想法講目的

做預案備應對

小學語文《請你支持我》教學設計 篇3

學習目標：

1、能根據具體情境，採用禮貌誠懇的語氣，嘗試說服別人支持我。

2、能先說想法，再把具體的理由講清楚。

3、能設想對方可能的反應，恰當應對。

學習過程：

一、創設情景，導入新課。

看，我班的範珂欣，她最近遇到了什麼問題？

1、課件：

我想辦一份《作文報》，把同學們寫的優秀作文刊登在報紙上。一期一個主題，再打印出來，分發給每個同學。大家就能讀到身邊同學的優秀作文。這樣既能鼓勵作文被髮表的同學，又能激發調動其他同學的寫作興趣，積極投稿。但是要辦一份《作文報》，需要：採稿、版面設計、插圖、排版打印等程序，主要是採稿，需要從老師這兒獲取。老師會幫助支持我嗎？

2、提出問題：她最近遇到了什麼問題？

3、揭示課題：今天，我們就來上一節口語交際課——《請你支持我》。在這節課上，我們要學會一樣本領——學會說服別人支持你！

二、互動討論，感知說服

1、想一想：她該怎麼給老師交流，才能說服老師支持她呢？

2、指名回答：

a、禮貌誠懇的說明來意。（板書：禮貌誠懇說來意）

b、把辦報紙的設想講清楚，尤其是辦報的目的，以及可能給同學帶來的好處。（想法理由講清楚）

c、設想老師可能的擔心，想辦法打消老師的疑慮。（設想擔心恰應對）

3、小組分角色扮演，模擬與老師的交流過程。（師參與到一個小組）

4、指名兩組上臺展示。根據每個同學的表現，說說老師最有可能支持誰？爲什麼？（指導學生圍繞目標要點來點評）

三、實踐嘗試，鞏固要點。

1、課件：從下面的任務中選擇一個，試着說服別人支持你。

a、說服媽媽，讓她同意你在家裏養一隻小狗。

b、說服同學，在班裏成立“生物角”

c、說服校長，在學校組織一次義賣活動。

2、選擇一個，組內分角色演練。

3、指名三組分別上臺展示，並圍繞目標要點來點評。

四、總結交流

在生活中，面對不同的人，解決不同的問題，需要特別注意什麼？

1、禮貌誠懇的說明來意。

2、先說想法，再把具體的理由講清楚。

3、設想對方可能的反應，恰當應對。

同學們，在以後的生活中，如果遇到類似這樣的事情，希望大家試着運用這些方法，纔有可能得到別人的最大支持！下課！

小學語文《請你支持我》教學設計 篇4

【教學目標】

1.能根據提供的材料確定主題，有理有據地說服別人，獲得別人的支持，完成這件事情。

2.先說想法，再把具體的理由講清楚，在意見不統一時，可以通過協商達成一致，提高口語交際能力。

3.和同學交流時能夠恰當的使用禮貌用語，恰當應對。

【教學重點】

交流時，要把具體的理由講清楚。

【教學難點】

交流中，能設想對方可能的反應，恰當應對。

【教學課時】

1課時

第一課時

【教具準備】

課件

【教學過程】

一、導入新課

1.同學們，在我們生活中經常會有一些自己覺得很好的想法或點子，但是往往得不到別人的支持，自己的心情會很糟糕，如果得到大家的理解和支持，我相信你的心情肯定是很好的。你遇到過這樣的情況嗎？同桌相互說一說。

2.今天我們就來學習第四單元的口語交際——請你支持我

二、明確交際要求。

1.讀教材59頁，說說這次口語交際給我們提出了哪些要求？（①我們需要說服別人，支持我們做一件事情。②小組分角色扮演，模擬與老師交流的過程。）

2.互相交流，說說這次口語交際可以選擇哪些方面的內容來講？（①說服媽媽，讓她同意你在家裏養一隻小狗。②說服同學，在班裏成立“生物角”。③說服校長，在學校組織一次義賣活動。）

3.小組交流：本次口語交際中我們應該注意什麼？（①先說想法，再把具體的理由講清楚。②設想對方可能的反應，恰當應對。）

三、互動交流，彙報交際。

1.選定主題。從下面的任務中選擇單一個，試一試怎樣才能獲得支持：

說服媽媽，讓她同意你在家裏養一隻小狗。

說服同學，在班裏成立“生物角”。

說服校長，在學校組織一次義賣活動。

2.說服別人的基本要求：說話有針對性；說話有吸引力；說話善於打動別人（曉之以理、動之以情）。

3. 交際表觀點：根據自己的主題，小組分角色扮演，模擬交流的過程。根據每個同學的表現說說誰最有可能獲得支持。和同學交流：面對不同的人，解決不同的問題，需要特別注意些什麼?

4.說服別人、支持你的語言技巧：

①有的放矢，迂迴出擊

說話要做到有的放矢，就要找準說話的途徑。在闡述觀點時，不必直接攻擊別人的觀點，可以採用迂迴的辦法，設法讓他放棄自己的觀點，站到你的一邊。

②先退後進，變守爲攻

說話時，特別是當你的觀點處於不利的境地，爲了達到說服聽衆的目的，先不妨有意識的退一步。你先肯定聽衆觀點有其合理性，然後再獲得聽衆信任的基礎上再尋找機會，通過擺事實、講道理、設問題等方法巧妙地提出你的觀點，變退爲進，化攻爲守，從而最終有力地說服聽衆。

③因勢利導，激發共鳴

聽你說話或者演講的人，是因爲你說的話對他有幫助，有價值。只有你向聽衆表明，你尊重他的觀點，就能使之在感情上產生共鳴，並建立起融洽的關係。如果一開始，他的觀點與你不一致，那就要因勢利導，經過充分的說理，並在感情上打動對方，使他接受你的觀點。

5.評議誰最棒。小組評議，看說的同學內容是否符合要求、理由是否充分，能否打動聽衆。

四、欣賞範例。

給校長的建議

——組織一次義賣活動

校長，我們知道，在同一片藍天下，還有那麼一羣孩子：他們沒有爸爸媽媽的疼愛，沒有嶄新漂亮的衣服，沒有新穎多樣的玩具，沒有快樂無憂的童年，他們就是社會福利院的一羣孤兒小朋友們。對此，我們又怎能無動於衷呢？我們怎能拒絕那一雙雙閃着希望的眼睛？這些孩子他們應該獲得友愛、獲得幫助、獲得教育，由此，我建議在學校組織一次義賣活動。

通過這次活動，我們不但能夠獻出自己的愛心，而且能夠在活動中感染更多的同學，讓大家都能奉獻一份愛，並且將這份寶貴的精神財富傳承下去，成爲我們學校的一道亮麗的風景線。

通過這次活動，能夠讓大家看到不同的人生，不同的生活，同學們能夠珍惜現在的生活，感恩父母和師長。

通過這次活動，能夠讓大家愛惜財物，不在浪費，我們的浪費對於這些需要的人來說，就是犯罪。

通過義賣活動，能夠鍛鍊大家的組織能力和人際交往能力。

我們的義賣活動都是利用課餘時間組織，活動時間也安排在允許的時間段內，不會影響大家的學習和學校的正常教學秩序。

1. 學生評價這篇範文，交流，彙報。

2.教師總結：給校長的建議從能力鍛鍊、品德修煉一直到活動的時間安排等方面，給出了合情合理的建議，理由充分，說服力強。