日曆教學設計

作爲一位優秀的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編幫大家整理的日曆教學設計，希望對大家有所幫助。

日曆教學設計1

一、引入課題

日曆已經是我們日常生活、生產中必不可少的工具，我們聰明的祖先，在上千年前就根據日月星辰的變化規律，制定了這個記載時間流逝的工具。今天，就讓我們一起來探索日曆中的規律吧！

首先，我們先來看一下這個月歷：

二、觀察月曆，規律分類

通過觀察月曆，我們發現月曆中所呈現的規律特別多，但歸納起來，大體可以分爲以下幾種類型：

1橫向型

2.縱向型

3.左上到右下型

4.左下到右上型

5.綜合型，比如“工”字型，“ 3×3”方框型等。

二、觀察月曆，探索規律

1．橫向型

如圖所示，如果我們橫向圏定三個數字，它有什麼規律呢？因爲橫向是一列連續的正整數，所以後邊的數總比前邊的數大1。

若前面的數是16的話，則中間的數爲17，最後面的數是18，若換成字母，中間數爲X，則前一個數爲X-1，後面一個數爲X+1。三個數的和爲中間一個數的3倍。

2．縱向型

如果我們縱向圏定三個數字，它有什麼規律呢？因爲縱向是不同周次的同一天，所以下邊的數總比上邊的數大7。

若中間的數是8的話，則上面的數爲1，下面的數是15，若換成字母，中間數爲X，則上面的數爲X-7，下面的.數爲X+7。三個數的和爲中間一個數的3倍。

3．左上到右下型

如果我們從左上到右下圏定三個數字，它有什麼規律呢？顯然，左邊的數字總比右邊的數字小1，上邊的數字又總比下邊的數字小1，所以右下的數總比左上的數大8。

當然，我們也可以這樣思考，上面的數總比下面的數小7，左邊的數總比右邊的數小1，所以右下的數總比左上的數大8。三個數的和爲中間一個數的3倍。

若中間的數是9的話，則左上的數爲1，右下的數是17，若換成字母，中間字母爲X，則左上的數爲X-8，右下數爲X+8。

4．左下到右上型

如果我們從左下到右上圏定三個數字，它又有什麼規律呢？顯然，左邊的數總比右邊的數小1，下面的數又總比上面的數大7，所以，右上的數總比左下的數小6。我們也可以這樣去理解，下面的數總比上面的數大7，左邊的數又總比右邊的數小1，所以，右上的數總比左下的數小6。

若中間的數是8的話，則左下的數爲14，右上的數是2，若換成字母，中間的數爲X，則左下的數爲X+6，右上數爲X-6。三個數的和爲中間一個數的3倍。

5．綜合型

（1）規律一、規律二綜合的：如“十”字型。

若中間一個數爲18，則左邊的數爲17，右邊的數爲19；上面的數爲11，下面的數爲25。用字母表示，若中間的數爲X，則左邊的數爲X-1，右邊的數爲X+1，上邊的數爲X-7，下面的數爲X+7。5 個數的和爲中間數的5倍。

（2）規律三、規律四綜合的：如 ” X ” 型。

若中間一個數爲16，則左上角的數爲8，右上角的數爲10，左下角的數爲22，右下角的數爲24，若中間的數爲X，，則左上角的數爲X-8，右上角的數爲X-6，左下角的數爲X+6，右下角的數爲X+8， 5 個數的和爲中間數的5倍。

（3）規律一、規律二、規律三、規律四綜合的：比如：“工”字型； “H ” 型； “3*3”方框型等。

下面我們以“3*3”方框型爲例來探索它的規律：若中間的數字爲10，則它前面的數字爲9，後面的數字爲11，第一排的數字依次爲2，3，4，第三排的數字依次爲16，17，18，若中間的數字爲X, 則它前面的數字爲X-1,後面的數字爲X+1，第一排的數字依次爲X-8,X-7,X-6，第三排的數字依次爲X+6，X+7，X+8.

除以上幾種類型外，常見的類型還有 “ L ” 型、 “ V ” 字型、 “ M ” 型、 “ W ” 型等，有興趣的同學可以結合本節課的學習繼續進行探索。

三、課時小結，鞏固提升

下面我們把學習的內容回顧一下：

（1）橫向型：從左到右，右邊的數總比左邊的數大1，三個數之和是中間數的3倍。

（2）縱向型：從上到下，下邊的數總比上邊的數大7，三個數之和是中間數的3倍。

（3）左上到右下型：從左上到右下，右下的數總比左上的數大8，三個數之和是中間數的3倍。

（4）左下到右上型：從左下到右上，右上的數總比左下的數小6，三個數之和是中間數的3倍。

四、教師寄語 鼓勵成長

今天的日曆之旅一定對大家有很多啓發，希望同學們能珍惜時間，不畏艱險，迎難而上！願同學越來越聰明！

日曆教學設計2

1-2 天氣日曆

探究活動分析：

前一課學生已經認識了在天氣預報中常用的天氣符號。在天氣日曆中，學生將用改進後的、比較簡單明確的天氣符號（有時需要用有相關數據的天氣符號卡）來記錄觀察到的天氣現象，並且他們需要自己製作這樣的天氣符號卡來完成觀察記錄任務，所以讓學生練習畫一畫天氣符號是很必要的。在降雨量中增加降雨的毫米數的記錄，是和後面雨量器的教學相配合。運用小旗被風吹動情況的符號來記錄風量，也是和後面“怎樣描述風”的教學活動相配合，並使學生的觀察和記錄更容易一些

製作天氣日曆（時間/內容）

1．教師可以讓學生回憶兩週前的天氣是什麼樣的。除非那一天有特別明顯的天氣現象發生，否則學生是很難記得清楚的。

2．教師再讓學生描述今天的天氣，並討論：我們怎麼樣才能在兩週後仍然記住今天的天氣？學生的回答將集中在如何把天氣現象記錄下來。

3．教師向學生介紹天氣日曆是跟蹤記錄天氣的好辦法，並讓學生了解天氣日曆。告訴學生們，這節課就來研究如何觀察天氣，並將觀察到的天氣信息記錄在“天氣日曆”上。

4．討論今後的天氣記錄應怎樣進行？可以有以下幾種方法：方法一，小組輪換，每週指定一個組，每１至２人負責一項天氣現象的觀察和記錄，並把觀察到的天氣現象記錄在天氣日曆上；方法二，每天安排一個同學觀察和記錄天氣，定一份觀察記錄值日表；方法三，每天安排一個人或一個小組，把每天觀察到的天氣現象先和全班同學描述，再記錄在“天氣日曆”上。

教學目標：

科學知識：

通過親自觀察認識到天氣每天都在發生變化。

過程與方法：

1．初步學會使用溫度計來測量氣溫。

2．能運用多種感官和溫度計來收集天氣信息和數據，逼供內記錄在“天氣日曆”和“日期—溫度”表中。

　情感態度價值觀：

意識到長期的觀察和記錄能幫助我們瞭解到更多的天氣信息。

教學重點

能運用多種感官和溫度計來收集天氣信息和數據，逼供內記錄在“天氣日曆”和“日期—溫度”表中。

教學難點

意識到長期的觀察和記錄能幫助我們瞭解到更多的天氣信息。

教學準備：

1．畫有天氣符號的圖片一張

2．學生畫天氣符號的小卡片若干

3．大的天氣日曆一張

4．氣溫柱形圖表一張

5．溫度計每組一支

6．科學記錄本和筆

教學活動過程：

一、認識一些天氣符號

1．分類介紹每一種天氣符號的含義。

2．使用天氣符號記錄雲量、雲的種類（次項可以選學）、降水量、風速和風向、溫度等天氣現象。

3．每個學生在小紙卡上畫幾個天氣符號，製成天氣記錄卡。並提示學生在今後一個月的時間裏，要用自己製作的天氣記錄卡在“天氣日記”上記錄每天觀察到的天氣現象。

4．可以小組分工，每人畫一類天氣符號的.小紙卡，小組內不畫重複的。注意提示學生在卡片的上方寫上今天的日期。

5．天氣日曆可以每個小組完成一個天氣日曆，但全班共同完成一個天氣日曆的記錄可能會比較現實。

6．帶領學生到戶外觀察天氣。因爲，從這一次開始，學生將持續一個月的天氣觀察，並在觀察的過程中對天氣情況進行判斷。此時的學生對天氣現象的觀察能力還不強，教師應重點對在什麼地方測量溫度最合適？如何判斷天空中的雲是多雲、陰天等方法和學生們進行交流，並作初步的指導。

7．回到教室後，教師可將“天氣日曆”貼在黑板上。提問學生：哪一張天氣符號最能反映今天的雲量？各小組舉起前面畫好的相應的小卡片。請一名同學把小記錄卡粘在“天氣日曆”今天的日期欄內。

8．依次提問學生哪一張天氣符號最能反映今天的降雨量、風向、風級？

9．出示“溫度記錄表”，指導學生用填充圖（描豎條）的方法記錄今天的氣溫。

10．討論怎樣安排每天的記錄任務？明確分配任務的方案，確定每天在什麼時間來觀察天氣。

教學反思：

日曆教學設計3

活動目標

1．初步感知年、月、日之間的關係；

2．瞭解一年有12個月，有大月(31天)，也有小月(30天)，一年有365天。

3．瞭解日曆的用途，能正確的查找日期。

活動重點：

知道一年有12個月、365天，一個月有31、30、28天。

活動難點：

大小月分別是哪幾個月，最小月是哪個月。活動過程

一、播放課件，明確探究任務。

㈠師播放課件，幼兒認讀數字12、31、30、28、365。教讀365。

㈡提問：我們的數寶寶怎麼都不見了？他們都到哪兒去了？（房子）數寶寶爲什麼要到房子去呢？他們和房子又有什麼關係呢？聽完故事你就明白了。

二、通過操作，幫助幼兒認識月份和星期

㈠認識月份

1．聽一聽

很久很久以前有一個媽媽，媽媽的名字叫年。她生了365個孩子，給他們取名叫日。一天年媽媽爲孩子們蓋了12座房子，這12座房子有一個共同的名字叫月。等房子蓋好了，這個年媽媽就讓孩子們住在房子裏。

2．和幼兒一起回憶故事並提問理解一年有12個月，一個月有（31、30、28或29）天。

3．找一找

⑴看看這些房子有什麼不一樣的地方？（有的大，有的小）

⑵大房子有幾座？（7座）小房子有幾座？（4座）最小的'房子有幾座？（1座）

⑶根據幼兒回答，師把大房子放第一排，把小房子放第二排，最小的房子放第三排。

⑷每個房子裏住的孩子一樣多嗎？先來看看大房子裏住多少個日娃娃？（31個孩子）；小房子裏住多少個日娃娃？（30個孩子），最小的房子裏住多少個日娃娃?(29個孩子)。

㈡認識星期。

⑴看看每一個小房子裏的數字有什麼不同？講講紅色數字、黑色數字分別代表什麼？

⑶從星期日開始數，看看每一個星期有幾天？

⑷除此之外，還有哪些日子也是用紅色標識？

⑸教師小結。

三、趣味遊戲：看誰找得快。（教幼兒查看年曆的方法，查找日期）

㈠找生日，總結查找方法。（先找月份再找日期）教師請幼兒找一找自己的.生日是哪一天，並說說是怎樣察找的。

㈡找節日，並說出是星期幾。

四、智力搶答，鞏固練習。

五、教師介紹日曆的用途。

提問：我們認識了日曆，那日曆是做什麼用的？（鼓勵幼兒自由發言，大膽說出自己的想法）。

教師小結：日曆是記錄或查看時間（日期）的工具，人們的學習、生活都離不開它。

六、展示日曆。

㈠出示課件，請小朋友來看看各種各樣的日曆。

㈡老師小結：今天我們認識了日曆，日曆可以做成各種各樣，如掛在牆上的日曆叫掛曆，放在桌子上的日曆叫檯曆，還有日曆本，電子日曆，有的手錶、手機上也有日曆等等。

七、點評活動，活動結束。

活動反思

這對於我們班孩子來說是一個還沒有接觸過的新知識，一年有12個月這一點大部分孩子都知道，可認識幾月幾日他們還沒有學過。爲了使幼兒學起來更容易，活動一開始我就開門見山讓幼兒認識了今年的日曆，我發現大部分孩子不認識，只有小部分孩子能說上來。於是我用講一個關於年的故事來吸引孩子的注意，果然孩子們聽到有故事，興趣馬上就來了。

活動的第二個環節是通過故事的形式，利用故事便於幼兒理解的特點，使幼兒喜歡、理解日曆。果然，這種方式大大的激發了幼兒參與活動的積極性，幼兒很容易就理解一年有365天，分別住在12個月裏，其中有的月是29天、30天、和31天。通過讓幼兒到前面來找年媽媽的孩子，幼兒參與的積極性得到了大大的提高，我發現孩子們掌握的較好，效果也不錯。

從整個活動來看，我覺得用故事的形式把枯燥、複雜的內容變生動、簡單的方法真的很不錯，值得在今後的活動中借鑑。

雖然現在的日曆樣式多，我在本次教學中沒有時間去說，但孩子們只要認識了典型的日曆，掌握了日曆要先看年份，再看月份、日期、星期這一方法，相信孩子們碰到別的樣式的日曆，也能慢慢看懂。

日曆教學設計4

設計思路： 跟孩子在一起的時候，經常有孩子問我：老師，還有幾天就到放假了？我告訴他：還有一個多月。他又會問：一個月是多久啊？幼兒對年月日這樣抽象的要領掌握起來有很大難度，因此，我設計了“認識日曆”這節活動，通過讓孩子觀察 探索日曆，引導孩子使用日曆，最後讓幼兒利用日曆讓自己能夠記住一些重要的日子。

活動名稱：《認識日曆》

活動目標：

1.學會看日曆，並能快速找到自己要找的日期。

2.豐富孩子對時間的認識。

活動準備：請每位家長爲自己的孩子準備一份日曆。

活動過程

一．認識日曆

師：今天老師要給大家講個故事，這個故事呀，我保證你們誰都沒有聽過，故事的名字就叫《年媽媽的社區》

1.人識月的標誌

在故事開頭引導幼兒觀察黑板上的小房子和我們小區裏的大房子有什麼不一樣？

我們住的小區裏的每幢房子上都有什麼標誌？標記有什麼作用？

教師小結：在故事中讓幼兒知道了日曆上“月”的.標誌，並且瞭解一年有十二個月，日曆上大數字是幾就是幾月。

2.認識日

繼續在故事中引導幼兒觀察日曆中還有什麼？那麼這些數字告訴我們什麼？

教師小結：幼兒在這個過程中，知道了每個月有多少天，而且日曆中小數字是幾就是幾月，並且能在黑板上及自己的日曆上準確的找到幾月幾日在哪。

3.認識星期

在故事中，繼續引導幼兒觀察日曆中還有什麼？那麼這些大寫數字代表了什麼？爲什麼這些數字還有紅顏色的？它又是什麼意思？

教師小結：在故事中，用分組的方式，讓幼兒來找幾月幾日相對應的是星期幾？因爲“組”這個字對大班孩子來說不陌生，很容易理解。孩子很快就掌握裏這些內容。

二．引導幼兒使用日曆，豐富生活經驗

1.找出自己的生日日期並做上記號，說一說自己的生日，向大家介紹在日曆上尋找生日日期的方法。

2.讓幼兒找出自己的節日“六一兒童節”，媽媽的節日“三八婦女節”的具體位置。

三．遊戲《誰最快》

教師說出一個日期，讓幼兒在自己的日曆上迅速找出並搶答在哪，它是星期幾?答對者給與獎勵。

四．活動延伸

在家中，讓幼兒從日曆上找到爸爸，媽媽，爺爺，奶奶的生日，並練習每天看日曆。

日曆教學設計5

一、教學目標：

認知目標：

1.使學生認識時間單位年、月、日；

2.知道各月在平年、閏年的天數；

3.能夠初步判斷某一年是平年還是閏年；

4.培養學生的觀察能力和分析能力。

情感目標

1.培養學生主動運用信息技術探索的科學精神；

2.感受科學的樂趣，培養學生珍惜時間的好品質；

3.培養學生與人合作的情感；

發展目標

1.引導學生利用網絡資源獲取和處理信息，利用網絡進行交流；

2.培養學生自主探究和創新的能力。

二、教學內容：

九年義務教育六年制小學數學第六冊8186頁年、月、日；相關的資料在學校課題

三、教學重難點：

重點：有關時間單位年、月、日的基礎知識

難點：平、閏年的判斷方法

四、教學對象分析：

從教學內容看，屬於科學性很強的內容，單純靠講解不能解決學生對該部分內容的理解掌握，結合三年級學生的知識結構，需要藉助直觀的畫面演示和相關的天文資料的閱讀，有助於學生對知識的理解，因此採用探究反饋總結拓展的學習過程，確立以學生爲中心的教學思路。

五、教學方法：

本課採用情境探究的網絡教學模式實施教學，具體表現爲創設情境探究討論反饋整理知識建構等教學環節。

六、教學流程設計與分析：

（一）謎語導入，想象敘說，引出課題

有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮。

你知道日曆還有哪些用途嗎？讓我們一起來探究一下日曆上的學問。

（二）指導網頁閱讀，激發探究慾望：

教師引導認識兩個探究環境：日曆探祕和二月玄妙；學生登陸網站結合頁面上的探究提示，嘗試自主學習新知。

1.日曆探祕：

在日曆探祕頁面，設計了一個萬年曆的查閱程序，學生可以從上面查閱從19002049年間每個月的情況，並設計了我發現和看發現兩個小模塊，讓學生通過我發現提交自己的發現，還可以藉助看發現來了解其他學生的發現。爲了避免學生在探究過程中出現跑題現象，從學生的年齡特徵出發，有意識在頁面上部安排了明顯的探究提示：

選擇一個年份，再選擇不同的月份，觀察右側月曆的變化，看能發現一些什麼？ 可以從以下幾個方面考慮：

一年有幾個月？

每個月各有多少天？有幾種不同的情況？

一年有多少天？

這樣可以從整體上把握學生研究的方向，不至於出現迷航的現象。

2.二月玄妙：

該頁面的設計同日歷探祕，主要是探究的目標不同：

把下面的月份固定在二月上，再選擇不同的年份，觀察右側月曆的變化，看能發現一些什麼規律？最好按照一定的順序查看。

3.知識整理：

結合兩個內容的探究，結合知識整理頁面師生共同整理相關的`知識點。該頁面中主要從教學目標出發，將學生探究的知識進行整理，使其系統化，安排了時間單位的整理、大小月的記憶方法和閏年的計算方法三部分的內容。爲了使知識形象具體，設計了動畫、口訣等幫助學生更好地掌握知識。

（三）創設問題情境，引導思維定勢，深化探究主題

從知識整理的信息中選擇切入你知道嗎？模塊，通過歷法知識、時間知識和日曆與數學三方面滿足不同學生的個性化學習需求。

（四）比較數據，討論時光，拓展延伸

一組數據：一個人如果活80歲，那麼他人生的日曆大約有3萬頁，如果一秒鐘撕下一頁，大約？小時撕完

教學反思：

（一）創設問題情境，整合課程資源

從教學內容出發，把課程內容編製成網絡課件，並能從網絡中選擇相關的資源，對教學內容進行重組，作爲課程教學和學生後續探索學習的素材，這樣把過去單一學習的內容轉化爲信息化的學習資源，提供教學雙方研究探究。生動的情境爲學生提供了豐富的觀察和思考的空間，既能激發興趣，調動學生學習內驅力，也爲學生主動學習創設了條件。網絡互動技術創設的探究情境，使學生在個體探究的基礎上能利用網絡的優勢與其他學生共享自己的成果，通過相互的探究是學生便與把發現的規律上升到理性的認識，由此建構具有個性特點的認知體系。.利用網絡資源的開放，可以充分發揮學生自主學習的主觀能動性，從知識點出發自由選擇自己感興趣的相關內容作爲學習的方向，通過在線式的交流，有助於學生信息素養的提高。

（二）自主探究，協作討論，突出主體性

學生不是被動接受知識的容器，而是學習的主人。促進學生自主學習，合作探究，形成個性化的知識結構，是新課程標準提倡的三大學習方式。本課從教學內容出發採用網絡互動的方式提供給每一位學習者一個獨立的探究平臺，能在相關探究提示的情況下，引導學生獨立的觀察，並能在觀察的基礎上，自由發表自己的發現。對於獨立探究的結果可以藉助網絡互動的優勢與全體學習者共享，教師可以結合學生的發現及時的予以鼓勵，激發學生的發現樂趣。另外針對個別程度較弱的學生可以藉助這個交流平臺，看看其他同學的發現，再去探究，使每一個學生都能從自身的角度出發得到不同的提高。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，學生也是這樣，他們是活生生的具有個性的個體，表現在學生對同一現象、規律上由於觀察的角度不同和對事物的思維方式不同必然導致不同的發現和不同的看法，作爲教師只要把握主體的目標，而學生只要不違背科學能夠朝正確的方向前進，就應該尊重和鼓勵，一個教學內容下來，不可能使每個學生所接受的知識是完全相同的，這就是尊重學生的個性發展。

（三）整合資源，研究學習，開放思維

本節課的設計不僅僅侷限於40分鐘以內，在設計上還考慮到學生繼續學習的需要，安排了相當一部分的閱讀知識和幾個開放型的練習。閱讀方面的知識主要結合本節課的教學內容蒐集的有關年、月、日方面的天文知識，而幾個開放型的練習主要是本節課知識的實際綜合運用，如設計明年的日曆、改進現行日曆的方案和未來星球日曆的設計。開放型練習的目的是從學生終身學習和發展的需要出發，培養學生自主學習的能力和科學研究的精神，發展學生的想象力和創造力。