語文第四單元教學設計(通用15篇)

作爲一位優秀的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的語文第四單元教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

語文第四單元教學設計1

三維目標

一、知識和能力

1．理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。

2．注意說明文文體的特點，還要注意科普文自身的特點。

二、過程和方法

1．巧妙生動的說明文寫作方法。

2．注意將科學與生活聯繫起來，增加科普文學習的樂趣。

三、情感態度價值觀

1．培養學生勤於探索、勇於鑽研的科學精神。

2．領悟文中蘊含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態度價值觀。

重點體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。

難點巧妙生動的說明文寫作方法。

教學方法、手段討論法、點撥法

課時1課時

教學過程

教學步驟、內容個性設計

一、談話引入，建構話題

黑板上書寫“遊戲”。同學們，兒時你玩的遊戲有哪些呢？你從中收穫了什麼呢？大家喜歡遊戲嗎？爲什麼那麼喜歡遊戲呢？（學生齊聲回答）

看來，遊戲讓我們的童年充滿了快樂，那麼，動物呢？他們會遊戲嗎，它們的童年又是怎樣度過的？今天。就讓我們一起走進動物的王國，去探尋動物遊戲的祕密。

二、介紹文體特徵及科普文的閱讀方法

學生回憶說明文的有關知識：

說明順序：時間空間邏輯

說明文結構：總分式並列式遞進式

科普說明文：介紹科學領域某方面的探索、研究的文章。語言準確、全面。在宣傳科普知識的同時，注重激發人們對科學知識的興趣，培養人們的科學探索精神。

閱讀步驟

1．略讀課文，整體把握：

瞭解信息：從語句,語段中找出事物的特徵；明確說明順序，簡析課文結構。

2．品讀課文，深入感知：

篩選、概括信息：分析文章重點內容，從文章中概括,提煉出事物的特徵，掌握說明文所介紹的知識。分析說明方法，體會語言特徵等。

3．深入探究、拓展視野

運用、組合信息：探究文中蘊含的科學精神，感受科學思維，培養我們追求真理的思想。

三、初讀課文，整體把握

1．科學研究的思維過程一般是：提出問題——分析問題——解決問題。請同學們快速瀏覽文章，看本篇文章中作者提出了怎樣一個問題，從文本中找出。

【明確】動物爲什麼遊戲。

2.通過閱讀，看看文章寫了哪些主要內容呢？圍繞下列問題理清文章結構。

①文章開頭列舉了哪些動物遊戲的事例？

②科學家認爲，動物的遊戲有幾種類型？

③科學家對動物遊戲的研究取得了哪些成果？

④文章最後對動物遊戲之謎是什麼下了結論嗎?

學生歸納文章的主要內容：

①文章先寫了動物的各種遊戲行爲，然後再寫各種假說，最後再總結。

②文章按照總－分－總,先說動物遊戲,再說動物爲什麼遊戲,最後得出結論。

3．簡析結構

課文遵循了提出問題——分析問題——解決問題的思路安排結構。課文的結構形式是“總—分—總”，先總結歸納，然後分項述說，最後再總結歸納；在內容上，先提出動物的各種遊戲行爲，引發讀者的思考：動物爲什麼要進行遊戲？然後分述各種假說，提供給讀者對比思考，最後總結。

科學思維過程：提出問題→分析問題→解決問題

形式：總→分→總

演習說

內容：動物爲什麼遊戲自娛說還有待更深入研究

學習說

鍛鍊說

4．那麼這些內容遵循什麼順序？邏輯順序。

四、品讀文章，深入探究

1．在回答動物爲什麼遊戲之前，作者向我們展示了動物遊戲的方式，請同學們結合我們身邊的動物找出動物遊戲的幾種方式。

【明確】動物遊戲的方式有單獨遊戲、戰鬥遊戲、操縱遊戲。

2.文章的題目就是《動物遊戲之謎》，主要內容就應該是解說“謎”在哪裏。所以，文章列舉了各種假說。那就請同學們以小組爲單位找出關鍵句，篩選出“假說”的根據和結論。

第一小組：演習說根據：黑猩猩掌中戲水的遊戲

結論：遊戲是生活的演習

第二小組：自娛說根據：河馬玩浮葉渡鴉滑雪梯

結論：通過自得其樂的遊戲，使動物的緊張

生活得到調劑和補償，心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護。

第三小組：學習說根據：黑猩猩玩棍子，動物捉迷藏和追逐遊

戲

結論：遊戲是一種十分重要的學習行爲。

第四小組：鍛鍊說根據：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進行的遊戲。

結論：動物通過遊戲來鍛鍊自己的身體和生存能力。

3.你同意或不同意哪種學說呢？爲什麼？你有自己的觀點嗎？

①我同意自娛說，因爲，遊戲本來就是娛樂的一種方式，動物也應該有一種自己的娛樂方式來放鬆自己。

②生物的思維方式較簡單，他們遊戲就象吃東西一樣純屬一種本能，所以我提出本能說。

③認爲應該是“鍛鍊說”和“學習說”的結合，因爲自然界的生存法則就是“適者生存，優勝劣汰”，所以動物們爲了生存當然要鍛鍊自己的技能，提高自己的本領。

4．學們各持己見，很難有統一的結論，所以文章說真是一個謎，既然是研究動物遊戲之謎，爲什麼說仍然是一個謎呢？課文爲什麼沒有確定的結論？

①生物的遊戲行爲是很複雜的，不同的動物可能有不同的原因，同時人類對動物的研究還不夠，所以仍是一個謎。

②科學就應該注重實事求是，假說永遠是假說，不能貿然下結論。

③就應該提出各種各樣的看法，來引起爭鳴,真理總是越辨越明。

教師小結：同學們的看法都很寶貴，對啊，科學要實事求是同時注重爭鳴，希望同學們也參與到爭鳴中來，提出自己的看法。

五、拓展視野，合作討論

作者說“動物在遊戲行爲中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我剋制能力、創造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎?

智力潛能：動物們的遊戲，“與人類兒童的遊戲行爲有着相似特徵”，這說明動物在遊戲中蘊含着智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種遊戲，等等。

自我剋制能力：戰鬥遊戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制，使遊戲不會發展成真的戰鬥。”

創造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。

狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。

豐富多彩的通信方式：動物羣體的遊戲活動，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證遊戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。

動物遊戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，並不是說一種遊戲只包含一種能力。

六、挖掘內涵，引發思考

①人類是如何看待動物的這些遊戲行爲的？

【明確】'遊戲'一詞在《現代漢語詞典》中的解釋爲：1、娛樂活動，如捉迷藏、猜燈謎。某些非正式比賽項目的體育活動如康樂球等也叫遊戲。2、玩耍，幾個孩子正在大樹底下游戲。

傲慢地生活在地球上的人類曾認爲，只有人類纔是有智慧的生命體，而其他動物不過是受制於條件反射、具有生理反應的簡單生命。只有人類纔會思考、纔會有超出生理反應以外的各種行爲。現在動物學家注意到動物具有遊戲的天性，雖然還沒有確定的答案，但是承認動物在遊戲，承認動物具有一定的智力潛能、創造性和多樣的交流方式，承認動物也是具有智慧的生命體，這本身就是認識上的進步。這種進步帶來的影響是巨大而深遠的，在生命倫理和生態環境等多領域具有重要意義。人類將因此重新定義動物，重新審視和動物的關係，進而重新認識自己。

②如何對待與我們同處在一片藍天下的生靈？

【明確】尊重生命善待生命

③請同學們擬寫“保護動物”公益廣告詞，要求：1.印象深刻，2.新穎別緻，3.簡潔明瞭。

例示：①“保護動物就是保護我們的家園”

②“動物和人類共有一個家”③“保護動物，人人有責

④“爲了子孫後代留下藍天碧水綠地”⑤“動物也有靈魂”

七、課堂小結：

學習了這篇文章之後，我們應該重新審視動物，審視自己，更重要的是讓我們真正懂得，地球不是人類獨有的，動物一樣是地球的主人。“讓我們和動物和諧相處，共同邁向美好的明天。”

八、佈置作業

請同學們寫一篇短文談談我們應該怎樣與身邊的動物和諧相處？

教後記：

三維目標

一、知識和能力

1．引導學生聯繫實際，瞭解解說詞的特點。

2．引導學生了解一些有關宇宙的基礎知識。

二、過程和方法

1．引導學生藉助文中精闢的議論和熱烈的情感抒發，瞭解作者對宇宙和人類的思考，並引發自己的思考。

2．擴展學生的思維層次和文化素養。

三、情感態度價值觀激發學生的求知慾和探索精神。

重點1．瞭解解說詞的特點，品味語言特點。

2．引導學生了解作者對宇宙和人類的思考，並引發自己的思考。

難點引導學生了解作者對宇宙和人類的思考，並引發自己的思考。

教學方法、手段自讀學習法、討論法、點撥法

教學過程

教學步驟、內容個性設計

一、激發興趣，導入新課

你知道太空有多少星系、行星和恆星嗎？

你知道最遠的星星離我們有多遠嗎？

你知道恆星爲什麼會散發出不同的光芒嗎？

你知道彗星爲什麼拖着尾巴呢？

天文奇觀使人類睜大了好奇的眼睛，宇宙的奧祕等待我們人類用智慧去不懈探索。今天就讓我們隨卡爾薩根一起去領略宇宙的魅力。（激發疑惑導入課文，增強學生的求知慾望）

二、明確學習目標

1．引導學生聯繫實際，瞭解解說詞的特點。

2．引導學生藉助文中精闢的議論和熱烈的情感抒發，瞭解作者對宇宙和人類的思考，並引發自己的思考。

三、作者及解說詞特點簡介

卡爾薩根（CarlSagan，1934—1996），美國人，曾任美國康奈爾大學行星研究中心主任，被稱爲“大衆天文學家”和“公衆科學家”。他以對科學的熱忱和個人巨大的影響力，引導幾代年輕人走上探索科學之路。他對人類將無人航天器發送到太空起過重要的作用，在行星科學、生命的起源、外星智能的探索方面也有諸多成就。他主持過電視科學節目，出版了大量科普文章和書籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普里策獎，電視系列節目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯結》《宇宙》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍點》《數以十億計的星球》等。

解說詞的文體特點：

課文是一部電視片的解說詞，具有以下幾個特點：

（1）解說詞要根據解說對象的特點，有明確的主題和說明重點，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關鍵，即使是拓展性內容，也不能遊離解說的主題。如課文解說的對象是宇宙，那麼就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生髮其他問題。

（2）解說詞補充和增加解說對象的相關信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義。如課文中對光年基本概念的介紹（知識擴展），將宇宙比做大海，激發讀者對宇宙的想像（情理擴展）。

（3）解說詞是一個有機的整體，但各個部分又有相對的獨立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽系，雖然每個部分緊密相聯，但又各有側重，各有中心。

四、理清思路，整體感知

1.師：作者卡爾薩根如同一位導遊，帶我們在廣袤的宇宙中遨遊。邊讀課文邊思考：作者是按什麼順序來介紹宇宙的？

從說明順序上看，採取的是空間順序：

宇宙星系（星系羣、子星系）恆星太陽系行星

這樣的說明順序，好處在於：

（1）雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作爲純客觀的說明對象來解說，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。

（2）空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所瞭解之後，再深入局部瞭解細微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習慣。

（3）由廣闊的宇宙，穿過無盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發現的過程，表現了人類對宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運”的熱情。“人類的未來取決於我們對這個宇宙的瞭解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的未來之路，說明的順序和作者的思想達到某種契合。

2.理清思路，概括要點。

第一部分（１－４）探索宇宙的奧祕

第二部分（５－１０）宇宙中的星系及其特點

第三部分（１１－１３）宇宙中的恆星及特點

第四部分（１４－１７）我們的星系及地球

（引導學生自學，讓學生走進文本，通過理清思路，整體把握課文內容，培養學生整體感知的能力。）

五、合作探究，突破難點

1．【提問】課文題目《宇宙的邊疆》，宇宙是無窮的，文題是否矛盾？

【明確】目前所探測到的最遠的世界是總星系，總星系的半徑爲１００億光年，也是目前我們心中宇宙的大小，但１００億光年以外還可能有數不清的星系和星系團，它的邊緣在哪裏，至今仍是天文之迷，因此，文題的以宇宙的邊疆僅指目前所探索到的宇宙的範圍，文題不矛盾。

2．【提問】人類認識宇宙，是從地球開始的，爲什麼作者的解說，不沿着人類認識發展的軌跡進行呢？

【明確】當然，按人類對宇宙認識的歷程來介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序，是符合宇宙演化規律的，先有宇宙，次有星系，再有恆星，再有行星，這樣介紹便於知識的梳理；其二，這是電視片的解說詞，由攝影的角度來看，先整體後局部便於把握，而先局部後整體，表述上容易混亂，視覺畫面也不好協調。

3．【提問】本文運用了大量的議論與抒情，有什麼作用？是否干擾了對宇宙的說明？

【明確】課文補充了許多相關知識，但是更突出的，是作者抒發自己的思想感情，其中有大段的議論和抒情。如開始的三段文字和結尾的兩段文字，強烈的議論和抒情色彩，融說理和抒情爲一體，而且和說明性的文字配合自然，傳達了作者對宇宙和人類的認識。語段中的議論和抒情也是隨處可見的，如“假如我們被隨意擱置在宇宙之中，……可見天體是多麼寶貴”等。

【明確】作爲電視片的解說詞，不僅要讓觀衆瞭解宇宙的客觀構成和相關知識，還要表達人類對宇宙的主觀認識和人類探索宇宙的意義，這樣才能感染觀衆，激發他們對宇宙的興趣。所以，議論和抒情不僅沒有干擾介紹，反而使介紹更具科學意蘊和人文內涵。

4．【提問】作者對宇宙有怎樣的認識？

【明確】宇宙遼闊無垠，神祕莫測。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因爲地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的未來，卻取決於對宇宙的瞭解程度。

5．【提問】作者對人類有怎樣的認識?

【明確】人類在宇宙中是渺小的，“只不過是晨窗中飛揚的一粒塵埃”；人類關心的大多數問題，對宇宙來說更是微不足道、毫無意義；但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來探索廣闊的`宇宙，人類在渺小之中進發出宇宙般的偉大。

6.舉例說明本文運用了哪些說明方法？

⒈列數字。一束光在一年之內穿過10萬億公里（相當於6萬億英里）的空間，這個長度單位——光在一年裏所通過的距離——稱爲1光年。

⒉下定義。星系是由氣體、塵埃和恆星羣(上千億個恆星)組成的，每個恆星對某人來說都可能是一個太陽。

⒊打比方、作比較。我們印象最深刻的是，恆星即使在兩個旋臂之間，也像流水一樣漂浮在我們的四周——氣勢磅礴的自身發光的星球，有些雖然象肥皂泡一樣脆弱，卻又大得可以容得下1萬個太陽或1萬億個地球；有些小如一座城池，但密度卻比鉛大100萬億倍。

六、品讀語句，體味特點

本文屬科普小品，教學時，可引導學生從品味語句中體會其語言特色。

1.海水纔剛剛淹沒我們的腳趾，充其量也只不過濺溼我們的踝節。海水是迷人的，大海在向我們召喚。……我們還鄉心切。

（人類現有的知識大部分是從地球的陸地上來的，人類對大海的探索初具規模，但也僅僅是開始。海洋做爲可利用資源還有許多仍待人類的開發、利用。“充其量也只不過濺溼我們的踝節”，形象生動地說明了這一點，並且闡述了人與海洋的密切關係：海洋是生命的誕生之地。）

2.有些恆星穩重端莊地轉動着，有些恆星狂熱地旋轉着，弄得自己面貌全非，成了扁圓形。

（有的恆星旋轉平穩均衡，有些恆星是因快速旋轉而變了形。作者以擬人的手法，生動形象地描述，彷彿向我們展示了不同恆星的性情：有的穩重沉靜，有的急切躁動。讀來生動有趣，妙趣橫生。）

3.我們探索宇宙的時候，既要勇於懷疑，又要富於想象。想象經常能夠把我們帶領到嶄新的世界，沒有想象，我們就處處碰壁。懷疑可以使我們擺脫幻想，還可以檢驗我們的推測。

（對於未知領域的探索是需要懷疑和想象的，想象是科學的翅膀，敢於想象，並不斷地探索驗證，所謂“大膽假設，小心求證”懷疑否定舊知，產生新知。作者以簡潔的語言闡述了想象和懷疑看似矛盾的兩者在宇宙探索中的相輔相成，和諧統一。作者不囿於介紹宇宙知識，還發表自己的見解。）

4.我認爲宇宙裏很可能到處都充滿着生命，只是我們人類尚未發現而已。我們的探索纔剛剛開始。

（雖然人類對宇宙的探索已取得了豐碩的出乎意料的成果，但這也僅僅是一個起步。更何況宇宙間可能到處存在着生命，而我們依據目前的科技，仍沒有發現怎樣才能探測他們的存在，這將是人類宇宙探索史上歷史性的一步。作者語言嚴謹，“可能”表達很有分寸感，“只是”，“而已”“才”“剛剛”用詞準確，有尺度，足見人類宇宙探索之長路漫漫。）

（注意引導學生通過揣摩作品的語言文字，體會作者的思想感情及表達技巧，體味語言特點，培養審美能力。）

七、拓展延伸，培養情感

學習了《宇宙的邊疆》你有哪些感觸和思考，同學互相交流。參考：

（１）宇宙對於我們似乎是個很遙遠的概念，學習了本文，我們進一步知道我們和宇宙只密不可分的。我們所見的奇異的天象和宇宙發生的壯觀事件相比，微不足道，宇宙更深處的奧祕和奇觀還有待人類去探索發現。人類對宇宙的探索只是萬里長征邁出的第一步。宇宙無涯，探索亦無境。

（２）人類是幸運的，因爲我們擁有地球，我們棲居在目前所發現的唯一有生命的星球上，並在這裏生存繁衍，生生不息，創造出了輝煌燦爛的文明。人類在一邊創造着地球美景，一邊留下越來越多的環境災難，自然資源日益減少，環境污染和生態破壞日益加劇。一系列環境和生態危機全面爆發，正使人類面臨空前的挑戰。人類狂妄自大地主宰地球只能自食其果。珍愛家園，保護家園，刻不容緩。

（３）在宇宙中地球是渺小孤弱的，人類更加渺小脆弱，生命的存在本身就是奇蹟，我們是宇宙中的幸運兒。熱愛生命，熱愛家園。

（結合課文，各抒己見，培養學生熱愛科學、熱愛家園的情感及必要的憂患意識。）

八、佈置作業

作者領我們遨遊宇宙之後說：“人類返回家園的長途旅行已經開始。”那麼，請你做解說員，向大家介紹一下地球的情況。

教後記：

三維目標

一、知識和能力

1．引導學生從生活出發，瞭解科學、認識科學。

2．引導學生以“教育歷程”爲重點，探討其中表現的思想內涵。

二、過程和方法

讓學生概括教育家的教育歷程，把握文章基本內容

三、情感態度價值觀：引導學生體會科學精神。

重點引導學生以“教育歷程”爲重點，探討其中表現的思想內涵。

難點“教育歷程”所表現的思想內涵，在材料處理上的特點

教學方法、手段自讀學習法、問題法、點撥法

教學過程

教學步驟、內容個性設計

一、導入新課

成爲一位科學家是無數有志青年的夢想，對物理的探究更是許多年輕的學子孜孜以求的，我們來看一下加來道雄的成長道路，或許能得到一些啓發。（板書）一名物理學家的教育歷程

二、明確學習目標

1．引導學生從生活出發，瞭解科學、認識科學

2．引導學生以“教育歷程”爲重點，探討其中表現的思想內涵。

三、走近作者

加來道雄，美籍日裔物理學家，畢業於美國哈佛大學，獲加利福尼亞大學伯克利分校哲學博士學位，後任紐約市立大學城市學院理論物理學教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）《量子場論》《超弦導論》。

四、自讀課文，整體感知

1．理清結構

文章的題目是“一名物理學家的教育歷程”，因此，敘述的順序主要是歷時性的。但是，作者開頭就說“童年的兩件趣事……走上成爲一個理論物理學家的歷程。”而“童年的兩件趣事”作爲文章的主要內容，又是共時性的敘述。這樣的結構安排，使文章既脈絡清楚，又重點突出。結構如圖：

童年青年（成年）

鯉魚世界的幻想（想像）

實驗（理論物理學家）

愛因斯坦故事（理論）

2．概括基本內容

①人人都對自然感到好奇，都以自己喜愛的形式尋求自然的“謎底”，但是大多數人一般直接探尋自然本身，而作者卻由人的觀察角度，反思人類對宇宙的認知。他充分發揮了自己的想像力，並且保持了這樣奇特的想像力，由此奠定了他對高維空間理論探究的基礎。

②作者少年時接觸到愛因斯坦的“未竟事業”，激發了他的探究興趣。另外，“我決定要對這一祕密刨根問底”，也表現了他有毅力有恆心的性格，這是成爲科學家的基本素質。

③高中時代，自己動手建設實驗室，驗證愛因斯坦理論，探究反物質。作者進行這樣艱苦枯燥的工作，體現了他對科學的熱愛，以及踏實的性格，顯露出一個科學工作者的潛能。

由①②到③，我們可以清楚地看到作者的“教育歷程”和“教育內容”。

五、質疑探究，解讀課文

1．【提問】本文在材料處理上有什麼特點？

【明確】本文佈局謀篇重點突出，詳略得當。在整體上，作者並沒有從童年到小學到初中到高中，按時間順序敘事，而是通過童年的兩件趣事和高中時建立實驗室的事例，突出他成長爲一名“物理學家”的“教育歷程”，並不旁及其他成長的經驗；在局部上，如高中階段，作者看了許多統一場理論方面的書，並常常去斯坦福大學的物理圖書館，相關的理論書籍是怎樣啓發、引導他研究的，這裏肯定有許多精彩的故事，但是作者只是一筆帶過，重點放在製造“自己的原子對撞機”上，其中具體的數據敘述得很詳盡，讓人體會到作者嚴謹、踏實的性格，以及內在的成爲物理學家所需要的基本素質。

2．【提問】本文體現了怎樣的科學精神？

【明確】本文三個主要部分，並不是簡單地敘述成長的故事，而是具有深刻的科學精神內涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對成爲優秀科學家最爲重要。

（1）想像力：科學是需要想像力的，想像力能帶來創造力。作者正是從對鯉魚世界的想像中，認識到人類觀察空間的侷限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想像上升到理性的創造，體現了創新意識和探索精神。

（2）樂趣：科學不應該是枯燥的，而是應該充滿樂趣的。探尋自然的奧祕，對真正的科學工作者來說，是和自然做的近似於捉迷藏的“遊戲”，也是人生的“境界”。“遊戲”使他們樂此不疲，充滿激情，不受外界的誘惑和干擾；而“境界”使他們不顧功利，不畏強權，只求真理。

（3）實驗精神：丁肇中說過：“現代學術的基礎就是實地的探察，就是我們現在所謂的實驗。”“科學發展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。”（《應有格物致知精神》）有了想像力，有了樂趣，那只是成爲科學家的最基礎的因素，不去踏踏實實地做實驗，就不能得到基本數據，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎工作，不可能達到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學家們已經在做許多基礎的實驗工作，努力使理論得到證明。即使如科學家霍金靠睿智的頭腦創建黑洞理論，也要有數學和天體物理學的實驗基礎，也不是空想出來的。

3．【提問】“鯉魚科學家”對“世界”的認識是怎樣的？

【明確】主要有以下幾點：

（1）“水池之外看不見的世界沒有科學意義。”

（2）“它們爲睡蓮自己能夠運動而困惑不解”——它們以神祕的“力”來掩蓋自己的無知。

（3）“鯉魚科學家”的“消失”和“重現”——它們認爲是“奇蹟”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。

（4）“鯉魚科學”的“傳奇故事”，真實地證明另一個世界的存在，而它們卻認爲“胡說八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規律”。

4．【提問】作者想通過“鯉魚科學家”對世界的認識說明什麼？

【明確】說明“自以爲是”的人類和“鯉魚科學家”有相似之處。（1）人類“一生就在我們自己的‘池子’裏度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認”。

（2）“科學家發明像力這樣一些概念……”，是因爲他們只願意承認“那些看得見摸得着的事物”，不肯改變思考問題的方式。

（3）“不能在實驗室裏便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現出思想上的保守和固執。

5．【提問】課文中閱讀多維空間歷險故事和統一場理論書籍兩小段內容，對“教育歷程”的敘述有什麼作用？

【明確】課文的重點是童年趣事和建立實驗室，這三個事例已經把“教育歷程”完整地勾畫出來。而夾雜在其中的兩個小事例，主要起補充和銜接的作用。歷險故事加深作者對高維空間的想像，激發興趣；而閱讀統一場理論書籍，既表現高中階段作者求知的熱情，也銜接起由理論到實驗的探究過程。

6．【提問】作者說“我決定要對這一問題刨根問底，縱然爲此而必須成爲一名理論物理學家也在所不辭。”在作者心中“理論物理學家”應該是怎樣的人？

【明確】理論物理學家的工作是抽象、枯燥的，受實驗條件的限制，自己的學說很難得到實驗的證明，甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻精神。“在所不辭”意味着“理論物理學家”道路的艱辛。

7．【提問】作者建立實驗室的事例，對我們現實生活有怎樣的意義？

【明確】科學是建立在基礎實驗之上的，科學理論要經過實驗的檢驗才能得到論證。實驗不是簡單的操作，要有理論指導，要有實驗的設計，要有策劃組織能力，要有耐力和恆心等等，實驗考驗的是實驗者的綜合能力。而我們當前存在的問題是，重視理論，輕視基礎實驗，表現爲動手能力和實踐能力差，思想上浮躁，急功近利。對教育而言，重知識，輕能力的現象很普遍。這些都是一名理論物理學家重視實驗給我們現實生活的啓迪。

六、佈置作業

完成“研討與練習一、二”。

教後記：

棟棟

語文第四單元教學設計2

【內容分析】

《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學密切相關，內容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學知識，激發學生的求知慾望。

新課標在這一單元中要求：在理解課文內容的基礎上，練習概括課文內容要點。

《化石吟》寫的是化石在科學研究中的作用：科學家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。化石功不可沒，科學真是神奇，科學家更是偉大。

學習這一課時，爲了準確理解課文內容，有必要聯繫生物學的內容，就文中涉和的如魚類的進化、鳥類的進化、兩棲類的進化、被子植物、恐龍、猛獁等內容。但要注意的是不要講解過多，不能上成生物課。

課文是一首科學詩，以詩歌的形式，傳達科學的內容。兼具科學與文學之美。教學過程中要激發學生愛科學、愛文學的熱情。

根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特徵，我制定瞭如下教學目標：

１、知識目標：

⑴理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉星移”等詞語。

⑵瞭解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。

２、能力目標：

⑴理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前後照應的結構特點。

⑵學習快速閱讀、篩選、概括要點的閱讀方法。

３、德育目標：

認識到科學的美，培養對生物世界的興趣和對科學的熱情。

教學重點：反覆誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。

教學難點：聯繫生物學的相關知識，激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。

【關於教法】

爲此我採用如下教學方法：

１、朗讀法：詩歌節奏鮮明，聲調和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱謂化石，親切自然，字裏行間流露出讚歎之情。非誦讀不能體會其美。引導學生反覆誦讀，感受情感之美和音樂美。

２、聯想想像法：億萬年前地球上神奇的景象，化石作了一一的記錄，科學家據此復原了古生物的形象，要求學生根據詩歌所提供的素材描繪出想象中的遠古世界，並以優美的語言，有條理的思維描畫一翻，這對於鍛練學生的形象思維能力大有裨益。

３、討論點撥法：教學中充沛發揮學生的主動性、積極性，讓學生真正成爲學習的主體，自主的探究詩歌的內容和首尾呼應的`結構美。

【學法指導】

教學是教師和學生的雙邊活動，遵循“教師爲主導，學生爲主體，質疑爲主線”的教學思路進行學法的指導，採用了主體思維法、小組討論法。

在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然後根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地考慮、分析、討論，從而解決問題。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

【教學設想】

預計用兩課時。

第一課時：投影展示字詞，完成知識目標一，展示古生物圖片，完成知識目標二。朗讀體會詩歌的韻律美，認識詩歌前後照應的結構特點。聯想想象，描畫化石所出現出來的奇幻圖畫。

第二課時：發揮學生的主動性、積極性，探究詩歌的內容。

查找資料，寫一篇介紹恐龍的短文，提倡用詩歌的形式。

下面我就以第一課時爲例，說一下具體的課堂實施。

【教學程序】

一、提前安排好預習

１、劃出自身認爲不認識或不理解的詞，會讀會寫。

２、熟悉課文。

二、精心設計導語

同學們，每當走進自然博物館，或看到介紹古生物的畫冊，面對復原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命輝煌的遠古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹，敘說着億萬年前那奇幻的神話，今天我們一起學習一首讚頌化石的抒情詩──《化石吟》。

三、投影儀展示準備的字詞，完成知識目標一，檢查掌握情況

投影電腦中的關於古生物的圖片，開闊學生的視野，激發學生的學習熱情。

四、詩歌朗讀

教師範讀詩歌，學生注意領會。然後指學生朗讀。

（注意維護學生的熱情，多發現朗讀時的優點，給予鼓勵。至於他們的缺乏，課外私下推薦。）

提出問題：找出詩中哪兩節結構相近？它們在內容上，在全文的結構中起什麼作用？

五、分組討論

詩中提到的古生物，可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過時光機器，分成幾個探險小組，漫遊到了那個世界，你看到的應該會是一幅怎樣奇麗的畫面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優美動人。（採用分組討論，提出要求：各組推舉一名代表，集中表達本組意見，只要有出色的地方，帶頭鼓掌，爲他們的表示。）

六、總結

科學家研究保管了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的讚頌了會講話的奇異的化石，引領我們去漫遊那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之餘，我想，如何儘可能地去維護地球上接近滅絕的珍稀動物，而不是讓後世的人們在博物館中去慨嘆、遐思，這更多的需要全人類珍愛我們生活着的這個星球，從我做起，從現在做起，爲了秀水藍天、花紅草綠。

【板書設計】

化石吟

科學詩

首尾圓合１～２節：問句引發想像

收放自如３～６節：主體具體抒寫遐思內容

７節：迴應

語文第四單元教學設計3

複習引入

1、出示第二自然段：“鵝的高傲，更體現在它的叫聲、步態、吃相中。”

齊讀。

2、引入：上節課咱們通過學習，知道了作者從“姿態、叫聲、步態、吃相”四方面表現白鵝高傲的特點。那麼作者是怎樣具體描寫這些特點的?咱們今天還是用讀書、討論的方法來解決你們提出的這個問題。

自學探究

你覺得作者是怎樣具體描寫的呢?請在感受較深的詞句邊上寫旁註，並嘗試讀出自己的體會。

討論交流

1、小組討論、交流自己的體會。全斑交流。

2、理解“叫聲”

a、出示：“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”。

聯繫上下文及生活實際，說說你對這三個詞的理解。

(聲音嚴肅、大聲斥責、大聲叫喊吵鬧、放開喉嚨大叫)

b．聯繫生活，想象“狗的狂吠”是怎樣的情景?(讓人害怕)

作者說鵝的叫聲不亞於狗的狂吠，爲什麼要這樣寫?

(突出白鵝看守門戶的本領；突出對白鵝的喜愛。)

c、小結：從字面上看，作者好像並不喜歡白鵝，實際上恰恰是對它“看守門戶”的本領的讚美。

d．有感情朗讀。

e、你們喜歡這樣的描寫嗎?文中還有多處這樣的描寫，你能找出來說一說、讀一讀嗎?

3、理解“步態”

a、(VCD播放京劇中淨角出場的情景)：同學們仔細看這段影片，這是京劇中淨角出場的情景，看後談談你的`體會。(交流中結合理解“步調從容、大模大樣”)

b．朗讀第四自然段，加深體會。

c、小結：作者發現了鵝與鴨的步態的些許差別，並準確地描寫出鵝的步態特點，寫得這麼貼切，他平常該多仔細觀察啊1

d．你在讀文中，還有沒有這樣的體會?能不能舉例說說呢?

4、理解“吃相”。

a、聯繫上下文，用自己的話說說鵝“三板一眼、一絲不苟”的吃相。讀出自己的體會。

b．想象“狗偷吃、鵝咬狗”的情景，並讀出其中的趣味。

c、交流“人伺候鵝”的情景。

5、小結：作者仔細觀察，細緻描繪，有詳有略，這種寫作方法值得大家學習。

課堂練習

1、把自己喜歡的句子找出來，並抄一抄，讀一讀。

2、四人小組內交流。

拓展活動

簡介豐子愷，推薦豐子愷作品。

板書設計

語文第四單元教學設計4

一、單元教學目標：

1、能借助工具書閱讀文言文，掌握常見的文言實詞、文言虛詞。

2、欣賞散文優美、雋永的語言，感受江山的美麗多嬌，體會課文表達的真情實感。培養愛我中華，熱愛世界的情感。

3、瞭解課文移步換景、融情於景的方法，學會寫參觀遊覽的文章。

4、學會如何向遊人介紹當地的景物。

二、單元課時安排：共14課時

《小石潭記》2課時 《記承天寺夜遊》1課時

《阿里山紀行》2課時 《美麗的西雙版納》2課時

《藍藍的威尼斯》1課時 寫作3課時

口語交際1課時 專題交流或語文活動2課時

三、教學設想：

本單元都是些美文，因此在教學中應注重在誦讀中品味語言，體驗情感，發展語感，加深對寫景抒情類文章的體會和理解，培養良好的語文素養。

四、教學過程：

第1課時《小石潭記》（一）

學習目標：能借助工具書閱讀文言文，掌握常見的文言實詞、文言虛詞的意思，能熟練地朗讀課文。

課前準備：自讀課文，利用工具書初步讀順、瞭解課文

收集有關柳宗元的詩詞、文章、生平介紹，有關《小石潭記》的圖片資料等。

課堂學習：

第一塊：交流對柳宗元的瞭解：

教學步驟教師活動學生活動教學反思

1請同學們欣賞一段視頻材料。欣賞並說出其中主要人物柳宗元。

2請同學們回憶以前學過的柳宗元的文章學生思考回答。

3請同學們根據課前準備，比一比誰對柳宗元的瞭解最多。學生髮言，交流圖片資料。

第二塊：整體感知課文：

教學步驟教師活動學生活動教學反思

1佈置要求：讀準字音、讀通句子、讀順文章。先自由朗讀課文，然後集體朗讀，再由個人朗讀。

2佈置要求：掌握重點實詞的意義，讀懂課文。再讀課文，嘗試用自己的話翻譯，劃出工具書無法解決的疑難字詞，準備交流。

3組織交流交流學習成果，共同討論解決疑難詞句。

4啓發學生歸納文章主要描繪了哪些景物。朗讀課文。歸納、交流。

5課文是按遊覽順序來寫的，引導學生說說本文的寫作思路。思考交流。

課後作業：背誦並默寫課文。

第2課時《小石潭記》（二）

學習目標：理解課文內容，體會並能說出作者在文中所流露的情感。

課前準備：收集本地風景名勝的楹聯，並通過查找資料瞭解楹聯的背景和內涵。

課堂學習：

第一塊：引導聯想，體會並能說出作者的情感。

教學步驟教師活動學生活動教學反思

1在黑板上寫一首詩《江雪》，“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅；孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”然後提問作者是誰集體回答。

2聯繫到作者坎坷的一生，以及被貶永州之後孤寂悲涼的心境，再提問，讀完這首詩你有什麼感覺？作者的心境如何？抒發了什麼樣的情感？ 思考交流。

3找出文中反映作者同樣心境的語句。讀課文，尋找，交流。

4質疑：文章前面寫“心樂之”，後面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?小組討論後交流。

第二塊：品位探究文章語言

教學步驟教師活動學生活動教學反思

1引導學生自讀課文采用自己喜歡的形式讀課文。

2請學生找出自己最喜歡的語句，談一談喜歡的理由。各抒己見。

3引導學生歸納作者是如何抓住景物的特點進行描寫的。思考歸納。

4引導體會寓情於景，以景抒情的表現手法。自由的有感情的朗讀。

5組織有感情地朗讀。個別朗讀。互評。

第三塊：拓寬延伸：

教學步驟教師活動學生活動教學反思

1創設活動情景：爲開發小石潭的旅遊資源，要在小石潭邊建造一座涼亭，請給亭子命名，並題寫一幅對聯。（導入）明確要求。

2利用課前收集的本地風景名勝的楹聯作寫對聯的指導。交流，點評。

3爲開發小石潭的旅遊資源，要在小石潭邊建造一座涼亭，請給亭子命名，並題寫一幅對聯。獨立思考。

小組討論。

4組織全班交流，評選最佳楹聯。交流，評選。

第三課時：《記承天寺夜遊》

學習目標：能借助工具書閱讀文言文，掌握常見的文言實詞、文言虛詞的意思，能熟練地朗讀課文。

體會作者特殊的心境。

課前準備：收集蘇軾的資料，瞭解寫作背景。

自讀課文，利用工具書初步讀順、瞭解課文內容。

收集一些古人寫月的詩句。

課堂學習：

第一塊：音樂導入，引導“詠月”

教學步驟教師活動學生活動教學反思

1展示多媒體課件，播放音樂。啓發聯想：月亮，以其皎潔的光輝，娟秀的姿影，曾激起多少詩人的靈感和詞人的遐想啊，請同學們打開記憶的大門，走入月光下，一起來吟詠“寫月”的詩句。學生吟詠課前準備好的詩詞。

2總結：一縷月光能抒發人的情懷，或壯烈或纏綿。當人有心事時，把心託給明月，何嘗不是人生一種情趣呢，下面我們一起來品味宋代大學問家的美文《記承天寺夜遊》進入新課學習。

第二塊：整體感知課文：

教學步驟教師活動學生活動教學反思

1佈置要求：讀準字音、讀通句子、讀順文章。先自由朗讀課文，然後集體朗讀，再由個人朗讀。

2佈置要求：掌握重點實詞的意義，讀懂課文。再讀課文，嘗試用自己的話翻譯，劃出工具書無法解決的疑難字詞，準備交流。

3組織交流交流學習成果，共同討論解決疑難詞句。

4提問：作者寫此文時心情怎樣？從哪些詩句中可以看出。獨立思考，交流。

5組織有感情地朗讀課文。有感情地朗讀，體驗作者的心情。

第三塊：品味賞析，深入理解。

教學步驟教師活動學生活動教學反思

1閒中生愁，對愁又能以超然的態度對待，這就是蘇東坡，人生仕途不順，難免心中不快，但卻表現得非常理性，透露出他胸襟的曠達與磊落，問：文中哪一句描寫最能體現這一心境？獨立思考，回答：“庭下交橫，蓋竹柏影也。”

2引導聯想：這短短三句話，是寫月光的高度傳神之筆，請同學們展開想象的翅膀，用散文的筆調描繪出這月下美景。學生書面描繪，交流，評點。

3品味賞析：說說這月下之景有何特點，給人以什麼感受，是如何傳神地表現作者當時的心境的。學生小組討論，全班交流。

4組織有感情地朗讀投入地朗讀

課後學習：熟練背誦課文。

本文篇幅很短，卻表達了作者豐富的內心世界，透露出他在被貶期間自我排遣的特殊心境。

在被貶期間，作者全身心地投入到寫作之中，寫出了大量優秀的作品，請同學們課後查一下，看看這期間作者還寫了哪些優美詩句，把你喜歡的詩句整理下來。

第四課時：《阿里山紀行》（一）

學習目標： 反覆讀全文，感受“阿里山的風光美如畫”

品味文章富於音樂美和情韻美的語言。

課前學習：利用圖書館、網絡蒐集資料，瞭解阿里山的風土人情、秀麗風光。可以是圖片，文字，還可以是歌曲。（分組活動）

課堂學習：

第一塊：交流關於阿里山的資料，導入課文

教學步驟教師活動學生活動教學反思

1欣賞歌曲《高山青》，請學生向大家介紹你所瞭解的阿里山。每組派代表發言。結合蒐集到的資料進行解說。如實物投影展示圖片等。時間：每人2—3分鐘。

2導入：阿里山的風光真是迷人，聽了兩位同學的介紹，我們還是意猶未盡，那就讓我們跟着吳功正再去遊覽一番吧。

第二塊：品味語言

教學步驟教師活動學生活動教學反思

1請大家用自己喜歡的方式讀課文，你覺得寫得好的地方可以反覆朗讀，體會它好在哪裏。用自己喜歡的方式讀課文，劃出寫的好的地方並做批註。獨立思考。

2指導：從多個角度去賞析從各個角度進行賞析。

如詞語用的精當、修辭、節奏感等

3組織交流、評價交流，討論。

4佈置任務：課後將好的詞語或句子摘抄在讀書筆記本上

第三塊：欣賞歌曲，朗讀優美語段

教學步驟教師活動學生活動教學反思

1播放歌曲《高山青》欣賞，哼唱

2組織朗讀優美語段個別朗讀，互評

第五課時：《阿里山紀行》（二）

學習目標：理清文章內容，學習移步換景的寫作方法。

課前學習：自學本單元的口語交際內容。

課堂學習：

第一塊：組織“我做導遊”活動，學習移步換景的寫法

教學步驟教師活動學生活動教學反思

1阿里山的風光秀美如畫，你能讀出課文中描繪了哪些風景圖嗎？自讀課文，同桌或者前後桌討論完成。

2組織“我做導遊”活動，帶領大家領略阿里山的秀麗風光。

要求：理清遊覽線路，說出每個景點的特徵，可以適當運用文中的語句，但不能照搬。獨立思考：再讀課文，劃出表示作者行蹤的詞語，理清遊覽線路。抓住關鍵詞句概括景點特徵。

3組織小組討論組內共同探討

4組織交流、評價交流，評價

5引導學生歸納移步換景的寫作特點歸納、小結

第二塊：拓展延伸

教學步驟教師活動學生活動教學反思

1運用移步換景的方法帶領大家遊覽我們美麗的校園。

要求：理清遊覽線路，說出每個景點的特徵。 獨立思考

同桌共同探討

2組織交流，評選最佳導遊。交流，評選

第三塊：學生小結

教學步驟教師活動學生活動教學反思

1 組織學生對本課的學習情況作小結小結。談感受、收穫。

第六課時：《美麗的西雙版納》（一）

學習目標：瞭解西雙版納豐富的自然景觀和人文景觀。

培養自學的能力。

課堂學習：

第一塊：整體感知

教學步驟教師活動學生活動教學反思

1利用多媒體展示西雙版納的'圖片，導語：西雙版納是美麗而神祕的地方，讓我們一起來感受它的獨特韻味。欣賞西雙版納優美的風景。

2讀課文，思考：課文寫了哪些美麗的景觀？給你印象最深的是什麼？讀課文，思考。

3組織交流、評價交流、評價

第二塊：自學課文，把握文章內容

教學步驟教師活動學生活動教學反思

1指導：對文章的賞析，可以從寫作手法、運用修辭、詞語運用、語言特點等方面進行，也可以有自己獨特的思考。回顧，交流

2組織活動；假如由你來當老師，你覺得要讓大家知道些什麼？獨立思考：結合參考書、指導的內容，自己對文章進行分析，做讀書筆記。

3組織小組對疑難問題交流討論交流、討論，加深理解

第七課時：《美麗的西雙版納》（二）和口語交際

學習目標：把握本文通過對照手法表現豐富的思想感情的寫法。

培養質疑解疑的能力。

課前學習：蒐集更多的資料瞭解西雙版納。

課堂學習：

第一塊：交流自學成果

教學步驟教師活動學生活動教學反思

1組織學生交流上節課的自學成果交流

2引導點評，點評，

第二塊：質疑解疑

教學步驟教師活動學生活動教學反思

1對本課的內容還有什麼疑問？質疑解疑

2組織評價學生自我評價，對同學進行評價。

第三塊：課堂小練筆

教學步驟教師活動學生活動教學反思

1請你做一名導遊，就你所瞭解的西雙版納設計一段詳細的導遊解說詞。結合課文和蒐集到的資料構思寫作。

2組織交流，點評，總結交流，點評

第八課時：《藍藍的威尼斯》（一）

學習目標：瞭解威尼斯的風光和文化藝術。

欣賞生動形象、瑰麗絢爛的語言和貼切新鮮的比喻。

課前學習：查找資料瞭解威尼斯。

課堂學習：

第一塊 ：情境導入

教學步驟教師活動學生活動教學反思

1談談你心目中的威尼斯。介紹自己所瞭解的威尼斯，

展示圖片、故事傳說等。

2導入：作家馬信德筆下的威尼斯又是怎樣的呢？讓我們隨着他一起去感受威尼斯的迷人魅力吧。自由閱讀課文

第二塊；整體感知，解決疑難

教學步驟教師活動學生活動教學反思

1思考：課文向我們展示了威尼斯的哪些風光？你最喜歡哪些？爲什麼？自由讀課文，思考

2組織交流交流

3你對本文還有什麼獨特的感悟和發現？

（結合探究練習三、四）就課文疑惑提問，解答。

第三塊：賞析語言和精彩的比喻。

教學步驟教師活動學生活動教學反思

1威尼斯是迷人的，而作家的語言更是充滿了獨特的魅力，將威尼斯的美麗展現得淋漓盡致。請大家再讀課文，賞析文章的優美語句。自由讀課文，思考，劃出優美的語句，做批註。

2組織交流、小結交流

3指導完成探究練習一思考，練習，交流

第四塊：拓展延伸

教學步驟教師活動學生活動教學反思

1任選校園一景爲對象，運用比喻寫一段話。思考，仿寫。

2組織交流評價交流，互相點評

第九、十、十一課時：寫作、修改文章

本單元課文是寫景散文，語言相當優美，在課文學習之後，運用所學知識寫參觀遊覽的文章，既是一次寫作訓練，更是對課文學習的一次複習和鞏固，還可以提煉他們的語言。仔細的觀察，合理的順序，生動的語言是寫好參觀遊覽文章的基本要求。

課前準備：參觀遊覽常州名勝：艤舟亭、紅梅公園、恐龍園等。

第九、第十課時

教學步驟教師活動學生活動教學反思

1綜觀這一單元的文章，都是寫景散文，你發現它們有什麼共同之處嗎？思考。

2寫參觀遊覽的文章有哪些要求？自讀《寫參觀遊覽的文章》，歸納注意點

3寫作訓練寫作。

4組織修改，着重修改標點符號。自讀《修改作文》短文，修改自己的作文。

第十一課時：作文評改

教學步驟教師活動學生活動教學反思

1出示評改標準和要求組內交流，互改

2學生推薦作文，師生互動評改

3指導學生評分

第十二、十三課時：專題交流和語文活動（安排在平時的教學中）

教學步驟教師活動學生活動教學反思

1A 組織學生收集關於柳宗元的資料並交流

B組織學生蒐集關於阿里山的資料並在課堂上簡短交流。

C 查找資料瞭解威尼斯。

D 蒐集更多的資料瞭解西雙版納。A.收集有關柳宗元的詩詞、文章、生平介紹，有關《小石潭記》的圖片資料等。

B 利用圖書館、網絡蒐集資料，瞭解阿里山的風土人情、秀麗風光。可以是圖片，文字，還可以是歌曲。（分組活動）

D 蒐集資料，可以是圖片，傳說，當地風土人情等

2收集本地風景名勝的楹聯，並通過查找資料瞭解楹聯的背景和內涵。利用網絡、圖書館，查找資料

3爲開發小石潭的旅遊資源，要在小石潭邊建造一座涼亭，請給亭子命名，並題寫一幅對聯。獨立思考，創作對聯。

4活動：假如你是導遊，運用移步換景的方法帶領大家遊覽我們美麗的校園。

要求：理清遊覽線路，說出每個景點的特徵。思考，討論，交流，點評

5請你做一名導遊，就你所瞭解的西雙版納設計一段詳細的導遊解說詞結合課文和蒐集到的資料構思寫作。

6參觀遊覽常州名勝：艤舟亭、紅梅公園、恐龍園等。利用星期日參觀遊覽常州名勝。

7組織學生寫單元學習小結

提出要求。結合本單元的學習，談談自己的收穫：分析得與失，對自我正確反思和分析。

語文第四單元教學設計5

教學目標：

⑴學會複韻母ie、ue和特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

⑵學會整體認讀音節ye、yue。

⑶學習聲母與複韻母ie、ue組成的音節，能準確拼讀。

⑸培養觀察和表達的興趣和能力。

教學重點：

1、學會ieueer的音、形、書寫；

2、ye、yue兩個整體認讀音節的音形。

教學難點：

兩個整體認讀音節與兩個複韻母的字形區別。

養成教學訓練點：

培養學生看圖學拼音的能力。

課前準備：

字母卡片、音節詞卡片、生字卡片、詞語卡片及教學掛圖。

第一課時

一、激趣導入

⑴大屏幕出示“拼音王國”的動態畫面。（學生學過的聲母、韻母都包含其中）

談話激趣：在拼音王國裏，我們已經認識了許多拼音朋友。這兒有幾位老朋友可想念大家了！來，跟它們打打招呼。（聲母b、p、m、f、d、t、n、l、j、q、x、y、w和複韻母ai、ei、ui、ao、ou、iu從畫面中一躍而出，排成兩排）全班齊讀。

⑵導入：今天，老朋友們還要介紹我們認識其他的新朋友呢！

二、學習複韻母ie和整體認讀音節ye

⑴學習ie和ye的讀音和四聲。

a、藉助圖畫讀準音。

出示圖畫（椰子樹），學生觀察後交流；圖上畫着什麼？你知道哪些跟椰子有關的東西？（如椰汁、椰樹、椰子糖）

學生試讀圖下的ie、ye。

交流：你是怎麼知道ie、ye的讀音的？（藉助圖畫，或是跟哥哥姐姐學的`）。教師適時告訴學生：ie是複韻母，ye是整體認讀音節，它們的讀音相同。

教師示範讀，學生一邊聽一邊仔細觀察老師的口型。

學生模仿，交流發音方法，教師加以梳理、總結。

同桌互讀互檢，教師巡視、指導。

b、藉助語言積累鞏固ie、ye的讀音：我們平時說話，什麼時候會說到ye（ie）這個音？同桌互說，全班交流。

c、學習ie、ye的四聲。

小老師按四聲順序領讀。

打亂順序開火車讀。

⑵學習拼音。

a、談話激趣：小朋友，你們知道ie的聲母朋友有哪些嗎？我們趕緊讓它們見見面吧！出示聲母b、p、m、d、t、n、l、j、q、x。（展示課件）

b、學習上述聲母與ie相拼的音節。

複習兩拼音的方法。

出示相關音節（帶調），學生練習拼讀。個人輕聲拼讀，同桌互相拼讀，指名拼讀，小老師領讀。

藉助音節發展語言：從剛纔拼讀的音節中自選一個來說詞語或句子。小組內互相說，指名說。

⑶指導書寫ei、ye。

a、識記字形：ie和ye在字形上有什麼不同？你想用什麼方法把它們記牢？

b、指導書寫。

學生練寫，教師巡視、指導。

三、學習複韻母ue和整體認讀音節yue

⑴學習ue和yue的讀音和四聲。（教學方法、步驟與ie、ye的教學相同）

提示：教師範讀ue後，要引導學生將ue的發音特點（尤其是口型）與ie作比較，然後讓學生模仿、練讀。

比較ue和ie在字形上的區別和聯繫之前，先複習v上兩點省略規則。

⑵學習拼音。

a、學生看課本，試着拼讀n、l、j、q、x與ue相拼的音節。教師巡視，瞭解學生情況，個別指導。

b、展示相關課件，指名拼讀，教師相機指導。

c、出示帶調音節nue、lue、jue、jue、jue、que、que、que、xue、xue、xue、xue，學生開火車讀，全班齊讀。

d、藉助音節發展語言：從上述音節中自選音節說詞語或句子。

⑶指導書寫ue、yue。

學生練寫，教師巡視，個別指導。

四、鞏固練習

引導學生自編兒歌或順口溜記牢ie、ue和ye、yue。（例如：“月兒圓，樹葉綠，大家一起吃月餅。”）

第二課時

一、複習導入

⑴師生問答，複習ie、ue、ye、yue。如教師問：“誰是整體認讀音節ye、ye、ye？”

持卡的學生迅速舉起卡片回答：“我是整體認讀音節ye、ye、ye。”

⑵交流課前自編的兒歌或順口溜。

⑶開火車用音節說詞語和音節詞和詞語說句子：bie、die、ye、ye、yue、nue、lue、que、jue、xue、you、

二、學習特殊韻母er

⑴學習er的讀音。

a、學生觀察圖畫（耳朵），試着發音。教師巡視，瞭解學生情況。

b、交流發音體會：小朋友在試讀時遇到什麼困難？

c、教師範讀，告訴學生這是一個特殊韻母。學生模仿、練讀。

d、師生合作，小結髮音方法。

e、學生練習。（邊讀邊配以手勢）同桌互讀，教師巡視、指導。

⑵學習er的發音。

a、按順序開火車讀，打亂順序指名讀，全班齊讀，。

b、用er、er、er分別說詞語或句子，比比誰說得多。

⑶指導書寫er。

學生試寫一遍；師生評議；教師範寫；學生練寫。

教學反思：

在教學上，我也強調孩子是學習的主人，是課堂是主人，所以，我還是安排了個別讀、開火車讀、同桌互讀等多種學生活動的方式，提高參與的密度和效率。但在我的遊戲設計環節上，忽略了可能還有很多孩子並沒會拼讀。這樣，那些還沒讀好的孩子可能就失去了一個拼讀的機會，我在以後的教學中會注意的，這樣，也避免出現“差生”的情況。

認一認4

教學目標：

1、能夠正確認識16個漢字，讀準字音，認清字形。

2、能夠根據圖畫，初步瞭解這些字的意思。

教學重難點：理解“東、西、南、北”四個主要方向。

教學準備：小黑板、生字卡片

教學過程：

一、複習

1、複習前面“認一認”中學過的10個生字。

多種形式讀

二、學習16個漢字

1、認讀生字中學習過的紅色音節

小黑板出示：

學生自由練讀、指名讀、齊讀

2、小黑板出示本課16個生字

請同學們說一說有哪些字是已經認識的。教師相機表揚能夠在生活中學習語文的學生。

（1）師範讀

（2）學生結合插圖識記字形

（3）檢查讀

3、運用遊戲鞏固。

（1）第一組詞語（做遊戲識字）

過渡：小朋友們讀得這麼好，下面老師請大家玩個送字遊戲，根據老師的動作，找一個字送給我。

a、教師走出教室

指名說，領着大家讀

b、老師出去後進來

學生齊說入，齊讀

c、老師打開燈

指名說：開開火車讀

d、關上燈

指名讀

e、練習用開關說話

我們還可以說開關什麼？

（2）第二組詞語（運用動作識字）

a、運用動作識字

看老師做動作找字，和可以說字請學生做出相應的動作。

b、多種形式讀

（3）第三組詞語（運用兒歌識字）

過渡：小朋友們學得這麼認真，做得這麼端正，老師獎勵你們一首兒歌：早晨起牀，面對太陽，前面是東，後面是西，左邊是北，右面是南。（爲下文做鋪墊）

a、小朋友們，你知道早晨太陽從哪邊升起嗎？

用手指着東的方向讀東

b、到了傍晚，太陽從哪邊落下？

老師走到西面，學生用手指着西讀。

c、根據兒歌內容讀南、北

南邊同學、北邊同學拿着南北讀

d、學生比賽讀

（4）第四組詞語（聯繫生活實際識字）

a、指名前後兩人說說誰在前，誰在後，生拿卡片讀

b、練習說話：我的前面是誰？後面是誰？

c、我們回答問題舉哪隻手？寫字呢？

d、生舉卡片讀，多種形式讀

4、打亂順序檢查讀

齊讀、開火車讀、指名讀

三、寫音節

過渡：你們真的和16個漢字交上了朋友，現在自己選三個音節來寫一寫，比一比誰寫的漂亮。

1、師生同做寫字操

2、寫音節

3、評價。

語文第四單元教學設計6

一、 單元教材解讀

本單元主要是三篇記人的文章：第１１課《永遠的白衣戰士》是一篇非常感人的文章，記敘了護士長葉欣面對極具傳染性的疾病——非典型肺炎，不顧個人的生命安危，不知疲倦地從死神手裏把患者一個一個地奪回來，自己卻染上了非典型肺炎而不幸犧牲的動人事蹟。第１２課《“番茄太陽”》以“我”的見聞爲主線，按時間發展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪好的音容笑貌，同時抒發自己的內心感受，字裏行間飽含着對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，有一顆善良的心，懂得關愛別人，她就是一個“番茄太陽”，掛在了“我”的心裏，讓“我”感受到了溫暖。第１３課《第一次抱母親》記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換牀單時，才發現母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑着重擔翻山越嶺的往事，心裏難過也很愧疚。於是，像小時候母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷裏，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼裏流出了淚水。課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話，簡潔生動地描寫了“我”抱母親時的情景，表達了對母親的崇敬和愛戴。第１４課《我不是最弱小的》講了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質。

二、 教學目標：

１. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

２. 學會寫文中的生字，認識綠線內的字，並理解有生字

組成的詞語。

３. 能夠理解課文內容，通過閱讀課文了解人物形象。

４. 體會“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士

卒，捨己爲人的崇高精神。“明明”美好的童心對“我”的感染。

５.感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情。

６．教育學生向薩沙一家人學習，自覺保護弱小者。

７.學習運用幾個詞語寫一段描述雨景的話。

三、教學用具：實物、圖片、投影、多媒體課件等。

四、教法：讀悟結合 啓發式 情境式 創設情境 調動情感經驗 自由表達

五、學法：小組合作學習，自主 合作 探究

11 永遠的白衣戰士

教學要求：

知識與能力：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課7個生字。兩條綠線內的10個字只識不寫。能聯繫上下文理解“嫺熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。

3.找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

過程與方法：小組合作學習

情感、態度價值觀：

體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己爲人的崇高精神。

教學重難點：

1.認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己爲人的崇高精神。

2.找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

養成教育訓練點：培養學生聯繫上下文理解詞語和句子的習慣。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，揭題導入。

1. 讀着“永遠的白衣戰士”這個課題，就情不自禁地勾起了我們關於“非典”時期那人人自危的種種記憶。可能因爲大家當時還小，沒有太多的記憶，現在我們看一些當時的照片，瞭解一下那個非常的時刻。（出示畫面）那麼誰知道“非典”是一種怎樣的疾病嗎？它是一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎。（學生交流資料）

非典型肺炎：是以變異冠狀病毒感染所致的，主要以近距離空氣飛沫和密切接觸傳播爲主的，臨牀主要表現爲肺炎（如發熱、乾咳、呼吸氣促）的呼吸道傳染病。世界衛生組織根據這種流行病的特徵將其命名爲“重症（嚴重）急性呼吸系統綜合症”英文縮寫爲“SARS”（讀作“沙斯”或“薩斯”）。

2.引出課題：永遠的白衣戰士

3.圍繞課題，說說你想了解什麼？

二、自學課文

1.先把課後生字表中的生字讀兩遍，讀準字音。

2.把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。

3.讀後在文中將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。

4.思考課文寫的什麼事？

三、檢查自學情況

1.出示生字新詞，指名朗讀，正音。

2.按自然段指名朗讀課文。

（1）引導學生互相幫助，糾正讀錯的字句。

（2）引導學生欣賞別人的朗讀，學習借鑑，取長補短。

3.默讀課文，思考和討論課文的主要內容——課文主要寫了什麼人？什麼事？

四、教學生字

1.出示生字，指名讀。

2.說說哪個字比較難寫，需要特別注意。

3.教師範寫：“咳”、“測”、“器”。

4.學生在語文書上描紅。

五、佈置作業

1.在習字冊上寫字。

2.正確流利地朗讀課文。

第二課時

一、檢查複習

1、認讀詞語

非典型肺炎 傳染 疾病 戰場 硝煙 戰爭 “非典”

身先士卒 晝夜拼搏 永不疲倦 斬釘截鐵 心甘情願

2、用自己的話說說課文的主要內容，可以用上以上一些詞語。

二、精讀課文

（一）學習2——7自然段。

1、創設情境，導入文本

是啊，2003年，非典肆虐！人們都陷入極度恐慌之中。這真是一場沒有硝煙的戰爭！然而就在這場抗擊非典的戰爭中，有一位護士長“把一個又一個患者從死神手中奪了回來”，“自己卻永遠離開了她所熱愛的崗位、戰友和親人！”在廣州殯儀館人們爲她送別的時候“花圈如海，淚水如雨”。

爲什麼人們對她如此懷念呢？讓我們一起到課文中去讀一讀她感人的事蹟。

1.教師深情地誦讀第2、3自然段。

2.出示自學要求，佈置學生自學4——7自然段。

（1）課文中哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事蹟？找出來讀一讀。

（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什麼內容？用一兩句話概括下來，寫在各個段落後邊。

（3）自己選一兩個段落認真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什麼？（也可以在書上寫下自己的體會）

3.學生自主閱讀，教師巡視瞭解情況。

4.組織學生交流。

（1）說說各自概括的重點段的內容。

（2）談談選讀有關段落的體會。

注意引導學生聯繫上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語，加深對人物崇高精神的感悟。根據學生交流過程中所選擇的段落，適時地指導學生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學生受到崇高精神的薰陶和偉大人格的感染。

5.指導學生說話。

（1）提出要求：默讀課文，找出有關語句，說說護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

（2）學生按要求默讀課文，畫出有關語句。

（3）交流。

高風險：爲了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排除出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重症患者的搶救往往伴隨多名醫護人員的倒下。

體會到“非典”這種疾病的傳染性強、死亡率高。

高效率：原有冠心病的“非典”患者樑先生因發熱咳嗽前來急診，短期內病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安。葉欣迅速趕來，嫺熟地將病牀搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終於脫離了危險。

從葉欣一連串嫺熟的護理動作中可見她工作的高效率。

高強度：葉欣顧不上休息，又拖着疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉着，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。

忙的時候，甚至拒絕接聽家人的來電。

勞累了一上午，水沒喝一口。

高強度的工作使葉欣疲憊不堪，纔會被病魔擊倒。

（4）運用這些語句，自己組織語言說說護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。可以圍繞“一箇中心”說一段話。

感悟人物形象

面對高風險的工作，她有沒有害怕？（板書：臨危不懼、身先士卒）她又是怎樣對待自己的同事的呢？

（1）指名讀，出示：面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這裏危險，讓我來吧！”葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——儘量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無協商的餘地。她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情願！

（2）從葉欣這麼斬釘截鐵的`話語中，你感受到了什麼？

對同事的關心、捨身忘死的精神。（板書：捨身忘死）

（3）指導朗讀。

多種形式，指導讀好葉欣斬釘截鐵的話語：“這裏危險，讓我來吧！”

6.學習1、8、9三個自然段。

（1）指名學生朗讀。

（2）說說這幾個自然段分別告訴我們什麼？又是怎樣描寫護士長葉欣的？這樣描寫有什麼好處？

（3）齊讀這三個自然段。

7.有感情地朗讀全文。

三、深化課題

1.爲什麼說葉欣是“永遠的白衣戰士”？課題可不可以改爲“永遠的白衣天使”？

2.小組討論。

3.交流。

四、課外延伸

1.收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動。

2.收集葉欣生平事蹟的資料，補充閱讀。

板書設計：

11 永遠的白衣戰士

救死扶傷

身先士卒

捨己爲人

12 “番茄太陽”

教學要求：

知識與能力：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2.學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3.體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。

過程與方法：小組合作學習

情感、態度價值觀：感悟明明美好的童心。

教學重難點：

1.朗讀課文，理解課文，學會本課生字。

2.理解“番茄太陽“的內涵，感悟明明美好的童心。

養成教育訓練點：

培養學生聯繫上下文理解詞語和句子的習慣。

教學準備：多媒體課件

教學時間：三課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1. 出示番茄:這是什麼?(西紅柿、板書:番茄)

2. 這些名稱說明了番茄的基本特點,來自西方(番是外國的意思),茄科植物,形狀像柿子,果實紅色。

3. 它與太陽(板書:太陽)有什麼相似點嗎?(又紅又圓)

4. 讀課題,說說自己讀題後的疑問?

5. 簡介作者

作者衛宣利,在一次車禍中癱瘓,靠雙柺走路,爲逃避父母包辦婚姻來到課文所講的這座小城。心情灰暗的衛宣利因爲一個盲童小女孩而發生了改變。讓我們來了解他們之間發生的故事。

二、初讀課文

1.讀一讀課文後的生字，讀準字音。

2.自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。

3.用自己喜歡的方式讀課文，並且練習用幾句話概括課文的主要內容。

三、檢查自學

1.出示生字新詞，指名讀，開火車讀，齊讀。

2.指名分節朗讀課文，正音。

3.說說課文的主要內容。

四、教學生字

1.出示生字指名讀。

2.說說哪幾個生字比較難記，寫時要注意什麼？

3.教師範寫“戚”、“獻”等字。

4.學生描紅。

五、佈置作業

1.在習字冊上抄寫詞語。

2.朗讀課文，想想“番茄太陽”的含義。

第二課時

一、複習檢查

1.默寫生字。

2.指名朗讀課文。

二、精讀課文

（一）整體把握，理清線索。

1.精讀第一部分——體會作者的心情。

（1）“我”來到這座城市時的心情如何？

（2）後來心情有了怎樣的變化？你從哪裏讀出來的？

（3）是什麼原因發生變化的？

2.引導學生讀課文，找出課文中描寫“我”的心情變化的語句，讀一讀，聯繫上下文體會出“我”的心情：

灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動

3.同時，讓學生體會到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來這樣好的心情變化。

（二）深入課文，悟形體情

1.感受小女孩的愛笑，體會“我的心情覺得溫暖起來”。

（1）誰能說說“我”爲什麼差不多總是中午去菜場？

（2）“我”看到了什麼？

引導學生抓住小女孩父親的動作和語言，以及小女孩和她媽媽的表現來想象當時的情形，體會一家人相互之間的關愛和溫情。

（3）爲什麼“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來”？

讓學生自由發言，表達感受。

2.感受小女孩的遭遇和美麗，體會“讓人隱隱心疼”。提問：爲什麼看到明明，會“讓人隱隱心疼”？引導學生了解小女孩雙目失明的人生遭遇，知道這一家人來到城市一買賣爲生，真正目的是爲了給孩子治病。同時，領會明明的漂亮和天使般的笑，體會一家人生活的艱辛和明明的不幸。

3.感受明明的聰明和對未知世界的好奇，體會“番茄太陽”的情感蘊涵。

（1）提問：明明雖然雙目失明，但他並沒有因爲失明就失去對未知世界的好奇，她是一個非常渴望瞭解生活，對生活充滿了熱愛的小女孩，大家有沒有讀出這一點，從哪裏看出來的？

讓學生自己讀書，讀出自己的理解和感悟。

（2）現在大家明白什麼是“番茄太陽”了嗎？你認爲明明對太陽的這一說法好嗎？引導通過討論體會“番茄太陽”表達出來的深刻意蘊。領會明明對認識未知世界的渴望和認識以後的欣喜。

（3）體會“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追着人走”。指導：明明是在什麼情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽出了什麼？

（4）指導讀這一部分，要求能讀出不同的語氣語調，讀出人物心情。

第三課時

一、複習檢查

指名朗讀課文

二、繼續精讀課文

感受小女孩善良淳樸，體會“我”內心的激動。放手讓學生讀課文最後4個自然段，然後談自己的感受。在教學過程中抓住這樣幾點：

（1）理解：看着她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

——這句話用“番茄太陽”來喻指小女孩的笑臉，並且一個“掛”字，形象地寫出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。

（2）明明臨走時跟“我”說的一段話是什麼？如果你是作者，你會怎樣回答？

（3）爲什麼“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖着我的心”？

這個“番茄太陽”與前文又有何不同?指什麼?是什麼在溫暖我的心。

明明雖然與我分別了,可他那活潑開朗、純真善良的心靈,她那無私的愛,就像她所摸到的“番茄太陽”那麼美麗,那麼溫暖,永遠留在我的心裏溫暖着我的心,激勵着我。

三、拓展交流，昇華情感

1.讓學生說寫祝福明明的話。

2.“我”今後的心情還會像開始時那樣灰暗嗎？

四、板書設計：

“番茄太陽”

“我”灰暗——溫暖——快樂——感動

語文第四單元教學設計7

精彩開篇詞

畫家，用他的畫筆，在一卷長長的宣紙上，在大片的空白中，繪出青山的蒼翠。而他卻遠離浮躁，迴歸自然，孤獨地行走在茫茫荒漠中，揮起鋤頭，把一片荒漠變成綠洲，一個簡單而深邃的形式，便承擔起此重任，那瑰麗的風光將永遠深深地印在我們靈魂的深處。

學習目標

1.領悟並學習傳神的肖像描寫。

2.學習人物的無私精神和高貴品質。

教學過程

一、新課導入

假如生命是船，不要隨波逐流，要高揚風帆在風雨中奮鬥搏擊。假如生命是鷹，不要畏懼困難，要張開翅膀在碧海藍天中自由翱翔。今天我們一起走近不隨波逐流之船，不懼困難之鷹——植樹的牧羊人。

二、自學指導(一)

1.請給下面加點的漢字注音。

廢墟(xū) 乾涸(hé) 坍塌(tān) 戳(chuō)

酬勞(chóu) 流淌(tǎng) 水渠(qú) 乍看(zhà)

2.解釋下面的詞語

廢墟：城市、村莊遭受破壞或災害後變成的荒涼的地方。

乾涸：(河道、池塘等)沒有水了。

坍塌：建築物或堆積物倒下來。

溜達：散步，閒走。

刨根問底：追究底細。

不毛之地：不長草木的地方。毛，地面上的植物。

3.作者簡介

讓·喬諾(1895—1970),法國著名作家、電影編劇。多部作品獲獎，部分作品被搬上銀幕，被認爲是法國20世紀最著名的作家之一。他的作品風格多樣，多半以他的家鄉和周邊地區——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區爲背景。

三、自學指導(二)

(一)整體感知

學生自由讀課文，利用圈點勾畫的方法，篩選關鍵信息，整體把握文意。

1.本文講了一個怎樣的故事?請你用簡潔的語言概括。

【交流點撥】

牧羊人用幾十年的堅持，不斷用雙手把荒漠變成綠洲，使萬人享受幸福生活的故事，讚美了牧羊人的無私奉獻、堅持不懈、勤勞樸實、自信平和、忠厚內斂、認真細緻的高貴品質。告訴我們人類有潛藏的智慧和改天換地的能力，只要心存善念必有善報，只要心存美好的願望並長期不懈地努力去做，人類的可悲命運最終會被改變。

2.本文是按什麼順序敘事的?請按這一順序劃分文章的段落結構並概括段落大意。

【交流點撥】

按事情發展的先後順序敘事。

第一部分(1)：開門見山點題，交代牧羊人是個慷慨無私、不圖回報的好人。

第二部分(2—12)：初遇牧羊人。第三部分(13—18)：再見牧羊人。

第三部分(19—20)：最後一次遇牧羊人。

第三部分(21)：再次點題，抒發對牧羊人的敬佩之情。

3.請分別寫出“我”前後三次見牧羊人時高原的情形。

【交流點撥】

初遇牧羊人——羣山荒蕪，村莊廢棄，泉眼乾涸，狂風呼嘯;再見牧羊人——樹木挺拔，重見溪水;最後一次相見——微風飄香，樹木歌唱，泉水長流，人口增加，村莊富饒。

(二)深層探究

在你眼中，牧羊人是個怎樣的人呢?請結合文章內容加以分析。

【交流點撥】

他是個吃苦耐勞、無私奉獻、堅持不懈、勤勞樸實的人。牧羊人種橡樹，不在乎是誰的'地，也不在乎能成活多少，也不在意別人知道不知道，一直這樣，一個人種着樹;他還是一個認真細緻、做事一絲不苟的人。從他挑選橡子、房間收拾得整齊、餐具洗得乾淨等細節可以看出。

(三)技法賞析

1.本文運用第幾人稱來敘事?這樣寫有什麼好處?

【交流點撥】

運用第一人稱敘事;採用第一人稱“我”來講述種樹人的故事，通過“我”的耳聞目睹，所思所想，對種樹人平凡而又偉大的一生做出了高度的評價。“我”在文中僅僅是個過客，在人生的不同階段，目睹了一個寸草不生的荒僻之地變成森林村莊。“我”作爲一個見證人，使種樹人的事蹟具有極強的紀實性，使種樹人的故事顯得真實可信，產生了打動人心的力量。另外，“我”並沒有和種樹人朝夕相處，對種樹人的生活了解得並不是非常全面，但是這個地方滄海桑田的鉅變卻令“我”震撼，這就使得種樹人的生活具有神祕感和神聖感。

2.遇上牧羊人之前，作者爲什麼要描寫荒漠的毫無生氣?這樣有什麼作用?

【交流點撥】

與後文荒漠變成了綠洲形成鮮明的對比，突出牧羊人的貢獻之巨大。

3.作者最後爲什麼還要寫來到這裏的居民的精神境界?

【交流點撥】

通過寫居民的精神境界的變化，從側面襯托牧羊人的貢獻之巨大，他不僅改變了荒漠，還改變了人。

四、板書設計

初遇牧羊人：羣山荒蕪 村莊廢棄

泉眼乾涸 狂風呼嘯 牧羊人

再見牧羊人：樹木挺拔 重見溪水 創造的

最後一次相見：微風飄香 樹木歌唱 奇蹟

泉水長流 人口增加

村莊富饒

五、拓展延伸

生活中直面不幸，勇敢超越，實現人生價值的牧羊人又何止一個人呢?請你再找找身邊的“植樹的牧羊人”的事蹟，併爲他寫一段頒獎詞。

【交流】

20xx年，格桑德吉畢業於河北師範大學，畢業之後她並沒有像其他同學一樣選擇留在大城市工作，而是毅然回到西藏。爲了讓雅魯藏布江邊、喜馬拉雅山腳下的門巴族孩子有學上，格桑德吉放棄拉薩的工作，主動申請到山鄉小學教學。

墨脫縣幫辛鄉，因常年遭受泥石流、山體滑坡的災害，是墨脫縣最後一個通公路的鄉村。爲了勸學，格桑德吉常常天黑走懸崖，在滿是泥石流、山體滑坡的道路上頻繁往返;爲了孩子們不停課，別村缺老師時她不顧六個月身孕，背起糌粑上路;爲了把學生平安送到家，每年道路艱險、大雪封山時，格桑德吉過冰河、溜鐵索，把四個月才能回一次家的學生們平安送到父母的身邊。爲了教好孩子們，格桑德吉將自己的女兒從兩歲時一直寄養在拉薩的爺爺家，當一年之後格桑德吉再到拉薩的時候，女兒已經不認識她了。

13年來，在格桑德吉的努力下，門巴族孩子從最初失學率30%，變成到今天入學率95%。她教的孩子有6名考上大學，20多名考上大專、中專。村民們親切地稱她爲門巴族的“護夢人”。

【頒獎詞】不想讓鄉親的夢，跌落於懸崖。門巴的女兒執意要回到家鄉，堅守在雪山、河流之間。她用一顆心，脈動一羣人的心，用一點光，點亮山間更多的燈火。

語文第四單元教學設計8

一、教材分析：

第四組教材緊扣“細心觀察”這個專題，共編排了三篇精讀課文：《花鐘》講對植物的有趣觀察和發現；《蜜蜂》講對動物的細心觀察和試驗；《玩出了名堂》講在玩耍中對物品的觀察與發現，一篇略讀課文《找駱駝》，一個語文園地（包括口語交際、習作、日積月累、寬帶網），內容豐富多彩，並滲透了在觀察中要用心思考、勤於動手，纔能有所發現的意識。

這組教材都很好地體現了以專題組織內容、加強整合的編寫指導思想。比如，專題是“細心觀察”，在教材導語中提示了本專題，又提示學生留心觀察，在《花鐘》後又引導學生去觀察周圍的花和其他事物，還建議寫觀察日記。在《玩出了名堂》後安排小練筆“寫寫玩中的樂趣或收穫”。“口語交際”讓學生說說最近觀察了什麼，有哪些新的發現。“習作” 則讓學生寫一則觀察日記。在“日積月累”中要求學生讀背反映四季瓜果蔬菜的農諺。而“寬帶網”則引導學生去搜集和閱讀更多的觀察與發現的故事。前面有佈置、中間有鋪墊、後面有拓展、交流。從中可以看出各種活動之間是相互聯繫，密切配合的。

二、教學目標：

１、認識“怒”、“暮”等３１個生字，會寫、會用“豔”、“內”等

４１個生字。

２、理解本單元的新詞，着重掌握本單元課後《詞語表》中的５６個詞語。

３、學寫觀察日記，繼續培養學生寫日記的好習慣。

三、教學重難點：

１、重點：掌握生字新詞，引導學生養成留心觀察周圍事物的習慣。

２、難點：讓學生理解觀察的意義，並養成觀察周圍事物的習慣。

四、課時安排12——14課時，其中：《花鐘》３課時，《蜜蜂》３課時，《玩出了名堂》２課時，《找駱駝》２課時，《語文園地》３——４課時。

五、教學建議

根據教材的這些優勢，教學中我們要把握好編輯意圖，加強整合的意識，使各部分的教學相互關連，緊密配合，突出整體性、綜合性，立足在語言文字的基礎上，滲透人文內涵。

首先要圍繞單元主題，精心安排教學內容和活動，將精讀與略讀、閱讀與口語交際、習作緊密結合。

要以讀爲本，讓學生充分地讀，邊讀邊展開想象，在讀中感受與欣賞，在讀中培養語感，積累語言材料。

學生通過聽、讀、辨，自己發現問題，發現了我們平常說的口頭語是那樣單調、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的慾望。同樣是寫“花開了”，課文裏卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。盧老師就是通過這樣的語言活動，培養、發展了學生的語言感悟能力。

同時，我們還應該採用多種形式引導學生積累語言。一是在閱讀賞析中積累優美的.詞語和精彩的片斷，這在教材的課後練習中就十分注重引導。如第14課《蜜蜂》的摘抄訓練：“我要把喜歡的句子抄下來”，還有11課《秋天的雨》和13課《花鐘》的朗讀背誦訓練：“我要多讀讀課文，還要把喜歡的部分背下來”。這裏我們也要注意處理好“民主與集中”的關係。二是倡導積累課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，都是這方面的引導。老師們一旦加強了這樣的一種意識，就會發現很多引導機會，《花鐘》課後讓學生填一填表達鮮花開放的不同說法，我們就可以提議蒐集描寫花兒開放的優美詞句，等等。

語文第四單元教學設計9

展示積累

選擇第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽。

賞讀“可愛”，晶“情”動“情”

1、用自己喜歡的方式讀課文第四自然段，思考：你是從哪些方面感受到“小貓滿月的時候更可愛”，又是從哪些描寫體會到作者對小貓的喜愛之情的?

2、同桌討論、全班交流。

a、觀察插圖，體會小花貓的可愛。

b．將課前收集的有關老舍先生酷愛花草的資料與他“放任”小花貓淘氣的描寫進行對比， 以加深感受。

c、聯繫語境理解“開闢…‘生氣勃勃”。

3、有感情地朗讀第四自然段，把喜歡的部分背誦下來。

總體梳理，迴歸全文

1、小組討論：老舍先生筆下這隻既古怪又可愛的花貓，爲什麼能在我們的腦海裏留下難以抹去的印象?

2、各組代表發言，師生共同梳理：

(觀察細緻入微、描寫真實具體、將貓視爲朋友、字裏行間處處留情)

3、朗讀全文，加深體會。

自主選擇，積累詞彙

1、用喜歡的符號圈劃出自己最欣賞的.詞語、句子，有感情地多讀幾遍，再摘抄在“採蜜本”上。

2、同桌互相交流。

閱讀鏈接，拓展延伸

1、讀一讀課後“閱讀鏈接”中的兩段話，想一想：同樣是關於貓的描寫，這兩段話與老舍先生的《貓》一文，在觀察與表達的角度上分別有什麼不同?

(提示：第二段話與課文《貓》相似，側重於用擬人的手法側面描寫貓的生活習性，並於字裏行間流露出作者對貓的喜愛之情；第一段話則從正面直接描寫貓的外形特點。)

2、小組交流。

3、課後留心觀察自己喜歡的一種小動物，幫它拍攝一張相片或畫一張畫像，然後爲相片或畫像配一段旁白。

板書設計

語文第四單元教學設計10

一、激趣導入，看故事：

1、一個寒冷的冬天，紐約一條繁華的大街上，有一個雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛着一塊牌子，上面寫着：“自幼失明”，經過的人沒看見他似的走開了。

有一天，一位詩人走近他身旁，他便向詩人乞討。詩人說：“我也很窮，不過我給你點別的吧。”說完，他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話。

那一天，乞丐得到很多人的同情和施捨。

大家想想：詩人到底寫了什麼呢?如果是你，你會改寫爲什麼?

出示答案“春天就要來了，可我不能見到她”後請同學們談談在語言上有什麼的特點。

2、講解同學們的作文在敘述方面的問題：

無話可說、辭不達意，語言平淡。

這三點幾乎是通病，一篇作文，辛辛苦苦好不容易湊夠了字數，讀起來卻讓人覺得像白開水一樣——淡而無味。孔子說得好：“言之無文，行而不遠。”缺少了靚麗的語言包裝，再深刻的立意，再豐富的內容，也會顯得黯然失色。

好作品既是寫出來的，也是改出來的。“文章不厭百回改”。曹雪芹“披閱十載，增刪五次”，最後才完成文學鉅著《紅樓夢》;魯迅創作散文《藤野先生》，先後改動90多處才最終定稿。

那麼作爲學生來講，在作文時如何修改潤色才能讓自己的語言生動形象，“美”起來呢?

二、展示學習目標

1.瞭解讓作文的語言“美”起來的方法。

2.能運用所學的方法改寫句子或文章片斷，並運用到寫作中去。

三、比較下面的句子，哪一句對景物的描寫更貼切更傳神?

A.月光如流水一般，照在這一片葉子花上。青霧升起在荷塘裏。

B.月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子花上。薄薄的青霧浮起在荷塘裏。

A.每個晚上，山下亮起萬家燈火，山上閃出燈光。

B.每個夜幕深垂的晚上，山下亮起燦爛的萬家燈火，山上閃出疏落的燈光。

思考：B句用什麼方法使語言富於表現力

明確：精心選用詞語，使用修飾語

原句：傍晚，我打着傘走在路上，突然一位同學跑來說：“咱倆擠擠吧。” (只有簡單的主幹，不具體，如何加以擴大，使語句生動起來?)

改句(加上修飾成分後)：

“那是一個風雨交加的傍晚，我一個人打着傘走在放學回家的路上，突然從身後竄上來一位同學，一下子用手搭住我的肩膀說：‘雨真大咱倆擠擠吧。’” (這樣風雨交加的景象和借傘者的懇切詼諧情態躍然紙上)

板書方法一：妙用詞語、添加修飾語

在繪景狀物寫人敘事時，精心挑選最富有表現力的字眼做修飾語，能把意思表達得更準確、鮮明、生動我也試試：

1、有個小珠子落在地上。

有個小珠子從桌子上滾了下來，在地上叮叮噹噹地跳着。

2、描寫起得晚，快要遲到的情景。

天哪，要遲到了!我馬上起牀，穿好衣服，洗了臉就去學校了。

3、天呀，要遲到了，我開被子，下牀來，過衣服，上鞋子，幾步進洗手間，出牙刷，上牙膏，在口中胡亂了幾下，然後下毛巾，在臉上了幾把，起外套，出宿舍。

天呀，要遲到了。我掀開被子，從牀上爬起來，拿過衣服，穿上鞋子，幾步跑進洗手間，找出牙刷，擠上牙膏，胡亂刷了幾下，然後拿起毛巾，在臉上洗了幾下，穿上外套，跑出宿舍。

天哪，要遲到了!我踢開被子，從牀上跳下來，慌慌張張地拽過衣服，套上鞋子，幾步躥進衛生間，急急忙忙抽出牙刷，塗上牙膏，在嘴裏胡亂地戳了幾下，然後扯下毛巾，在臉上抹了兩把，飛快地鑽出宿舍，往教室跑去。

再品讀美句，看出美在哪裏?

1、一張小小的紅葉兒,聽了狡猾的西風勸告,私下離開母枝出來玩耍,走到半路上,風兒偷偷地溜走了,他便一跤跌在溪水裏。

2 、溪水是怎樣的開心呵,她將那可憐的迷路的'小紅葉,推推擠擠地送到一個旋渦裏,使他滴滴溜溜地打圓轉兒;那葉向前不得,向後不能,急得幾乎哭出來;水笑嘻嘻的將手一鬆,他才一溜煙地逃走了。

3、愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖;愛心是一泓出現在沙漠裏的清泉，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望;愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。

思考：以上語句啓示我們用什麼方法可以使描寫生動形象?

明確：運用修辭手法(擬人、比喻、排比)

板書方法二：巧用修辭添魅力

比較一下：同一意思，兩種表達，哪個的語言更“美”?

1. A.她長得很瘦。

B.她瘦得如秋天的田野上一顆孤零零的高梁。

2. A.天黑了。

B.白日害羞地依偎進山的懷抱。

3. A.媽媽給了我一切

B.如果我是一艘小船，媽媽就是溫馨的港灣，讓我幸福停靠;如果我是一粒種子，媽媽就是那一方熱土，讓我茁壯成長;如果我是一片白雲，媽媽就是那蔚藍的天空，讓我馳騁翱翔。

我也試試

1、太陽升起來了。

太陽從東方的地平線上冉冉升起來了。或：太陽公公在地平線上露出了笑臉。

2、這眼神，讓我感到溫暖。

改爲：這眼神，猶如冬日裏送來的一縷陽光，讓我從頭到腳都感到暖洋洋的。

比較句子：

1、原文：我們只有樹立遠大的志向，才能成就一番宏偉的事業。

改文：我們只有抱着“會當凌絕頂，一覽衆山小”的豪情壯志，才能成就一番宏偉的事業。

2、原文：我喜歡靜謐的感覺，更向往悠閒的意境。

改文：我喜歡“人跡板橋霜”的靜謐，更向往“採菊東籬下”的悠閒。

思考：改文比原文好在哪裏?

明確：引用詩句

板書方法三：巧用詩句增文彩

我們也試試：

1、原文：感謝小草教給我堅強，感謝落花教給我奉獻。

改文：“ ”，感謝小草教給我堅強;“ ”，感謝落花教給我奉獻。

改文：“野火燒不盡，春風吹又生”，感謝小草教給我堅強;“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，感謝落花教給我奉獻。

2、我愛祖國的大好河山，比如廬山瀑布，泰山絕頂，還有那長江三峽，以及那秀麗江南。

我愛祖國的大好河山，我愛那“ ”的廬山瀑布，我愛那“ ”的泰山絕頂，還有那“ ”的長江三峽，以及那“ ”的秀麗江南。

我愛祖國的大好河山，我愛那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山瀑布，我愛那“蕩胸生層雲，決眥入歸鳥”的泰山絕頂，還有那“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的長江三峽，以及那“日出江花紅勝火”的秀麗江南。

巧用佳句(引用詩句)的注意事項：

首先，引用的佳句語意要符合自己的表達需要;其次，必須要將佳句和自己的語言自然、規範的銜接在一起，組合後的語句要通順、流暢。

四、小結：

使作文語言美起來的方法：

1.妙用詞語、添加修飾語(形容詞、動詞、擬聲詞、新詞、仿詞)。

2、巧用修辭添魅力(比喻、擬人、誇張、排比)。

3.巧用詩句增文彩。

精彩文段欣賞了便可以成仙，我於是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥牆，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。

五、練習：

下面請大家欣賞風景畫，嘗試用所學技法的任意一個，用一句最美的語言描繪你所看到畫面。

展示三幅圖片

六、作業：

《那一刻，我很難忘》不少於600字。

語文第四單元教學設計11

繼八年級語文上冊第一單元之後，這是統編初中語文教材另一個活動探究單元，可以說，活動探究單元的編排是統編教材幾大亮點之一。自身有着鮮明的特點：首先，它不同於傳統意義上的以課文爲中心的單元組織方式；其次，它以活動任務爲軸心，以閱讀爲基礎，以探究爲內核；再次，它整合閱讀、寫作、口語交際，以及資料蒐集、活動策劃、實地考察等項目，形成一個讀寫互動，聽說融合，由課內到課外的學習系統。可以用這簡單的五句話來概括：閱讀是基礎，活動是特徵，整合是方向，實踐是精神，自主是本質。與語文教材中的綜合性學習活動相比，它的活動相對單純，主要是學科內的活動，從某種意義上說：活動探究單元中的“活動”與“探究”是傳統語文教學中課堂活動和探究式教學的延伸與發展。它們與“講授”與“習得”是互爲補充而非互相牴觸的關係。在活動探究單元的教學中，單元整體設計就顯得尤爲重要，課文作爲單元教學“例子”的功用也就尤爲凸顯。關於本單元的教學設計，我分成這樣四個部分來完成：導入激趣——活動準備——演講比賽——活動反饋。

【導入激趣】用時一課時

本單元的活動能否順利進行，學生參與的熱情怎樣，與這一課時的教學密切相關。在這一節課，我預設的教學目標爲：

（1）讓學生了解演講對一個人的重要作用。

（2）初步感知演講的魅力，激發學生走上講臺演講的慾望。

（3）明確一次成功的演講需要具備的條件，需要做的準備工作。

整節課的教學環節可以這樣設計：

首先：通過展示一些因演講而一舉成名，並且走向成功的名人故事，如林肯、羅斯福、周恩來等。並結合現實生活中，在公共場合下，有的人說話旁徵博引，幽默風趣，魅力四射，能牢牢抓住聽衆的注意力；而有的人結結巴巴，緊張不已，甚至詞不達意的情況，讓學生感受出色的演講對一個人是多麼的重要的道理，消除他們在心中認爲演講只是名人們的事，與自己毫無關聯的誤解。

其次：通過播放一些著名的演講視頻，讓學生直觀的去感受演講的魅力，在此過程中，教師可以適時的點撥演講的亮點之所在。避免學生只看熱鬧，而不看門道的現象。

再次：在前兩個環節的基礎上，老師可以進行點撥，一次成功而精彩的演講，我們不能只看到它表面的光鮮，我們更要看到演講者在背後所付出的努力，在平時所進行的探索。一次成功而精彩的演講要具備三大要素——好的演講稿、熟練的演講技巧及過硬的心理素質。並順勢導入本單元的教學。

【活動準備】用時四—五課時

這一部分的教學是繁瑣的，是重要的，也是活動探究單元學習內容的核心所在，單元教學的任務一、任務二都是在這一部分中要完成的。在這一部分裏面，我設定了兩個教學目標：

（1）在閱讀四篇演講詞的基礎上，讓學生把握演講詞的主要特點，並就某一個主題撰寫一篇高質量的演講稿。

（2）通過模擬演講，來熟練掌握演講技巧，爲第三部分的演講比賽打下堅實的基礎。

（一）對比閱讀

讓學生把這四篇演講詞放在一起進行對比閱讀，找出它們的異同點，以求對演講詞的寫作有一個全面而深入的瞭解，教師可提示學生在這樣幾個方面進行探討：

句式、人稱、開頭、結尾、語言的風格、感情的抒發方式、主題等。

既要引導學生理解演講詞的共性，如觀點鮮明、態度明確、思路清晰、內容充實等，還要引導學生理解演講詞的不同點：有的側重於感情激烈，有的語言幽墨，有的以情動人，有的以理服人。

在比較時，不僅讓學生知其然，還要讓學生知其所以然，以領會其內涵。比如，同樣是演講，爲什麼在《最後一次講演》中，感情表現的尤爲強烈？而《要有格物致知的精神》的條理卻非常的清晰？通過這一追問，讓學生理解，演講要有針對性，做到“心中有聽衆”。要充分考慮聽衆的年齡、身份、文化程度、心理需求等。

（二）精準閱讀

在教學《最後一次講演》時，我把體會這篇演講詞“情感充沛、充滿激情”的特點就作爲了一項最主要的`任務來完成。圍繞這一項主要任務，我設計了這樣的教學流程：

1、反覆朗讀課文，體會字裏行間蘊含的激情

情感不像內容和結構，可以通過條分縷析來解決，情感要靠讀，用自己的聲音向別人去傳達，所以在這篇文章的教學中，我會採取多種形式的讀，讓學生體會字裏行間蘊含的激情。

2、找幾處自己認爲最富有激情的段落或語句，體會一下這些語言的特點。

學生找出的語句可能比較多，通過總結可以發現，富有激情的語言一般有這樣幾個特點。

（1）大多爲短句；

（2）使用雙重否定的感嘆句式；

（3）設問、反問、反覆和排比修辭的綜合運用；

（4）對比手法的運用等。

3、選擇一個你感興趣的話題，恰當的運用這些手法，寫成一篇200字左右的短文，並試着把它有感情的讀出來。

在《應有格物致知的精神》的教學當中，我就把理清作者的思路作爲一項重要的內容。我設計以下問題。

1、讓學生閱讀課文，從提出問題、分析問題、解決問題這三個部分來列出本文的提綱。

2、爲了說清楚自己的觀點，說說本文舉了哪些例子？除了舉例之外，作者還採用了哪些方法？

由於八年級的學生還沒有接觸到議論文，所以老師不宜使用過多關於議論文的專業術語，所以只能用這種問題讓學生了解舉例和對比在充分論述觀點時的作用。

3、品味亮點詞語，讓學生體會在學術演講中，語言要注意準確、嚴密。

舉例要具有典型性，比如：“一個成功的實驗需要的是眼光，勇氣和毅力。”這句話中，“眼光”、“勇氣”和“毅力”三個詞語位置能調換嗎？爲什麼？

4、在學習本文的基礎上，寫一段文字論述“書籍是人類進步的階梯”作爲本課的一個作業。

在進行《我一生中的重要抉擇》和《慶祝奧林匹克運動25週年》的教學時，通過前面兩篇文章的學習，學生對演講稿的某些特點已經有所瞭解。所以這兩篇文章的教學主要採用一種印證式的閱讀方法，即讓學生再次體會演講詞的那些特點在這兩篇短文中是如何的體現的。

（三）模擬演講

抽出一個課時的時間，讓學生任選四篇演講詞中的某一個片段，進行認真揣摩把握，最好達到能夠背誦的程度，然後到講臺，進行模擬演講，其餘同學既作爲觀衆，配合模擬現場，又要作爲評判人員，對模擬演講的學生在演講技巧方面給予評價。提示學生在模擬演講之前，要揣摩當時的情景，儘量讓自己的演講具有真實感。然後師生共同總結提煉在演講時，有哪些技巧一定要把握。可以結合課本P94有關內容，讓學生進一步把握各種演講技巧的恰當使用。在這一環節的教學當中，教師應當多鼓勵，少批評；多肯定，少否定。對各種演講技巧的使用，要避免對學生進行程式化的硬塞，要結合學生的實際情況進行有針對性的指導，如果學生能夠創造性的運用某種技巧，而且又非常恰當，老師一定要給予充分的鼓勵和讚揚。

【演講比賽】（用時兩課時）

這一部分的教學是本單元教學的最終歸宿，也是整個活動探究單元學習成果的最終呈現，凸顯了以活動爲核心這一主題。這部分也是完成本單元的教學任務三。在這一部分教學任務中，主要是指導學生組織並落實演講比賽，幫助學生分好組，並相應做好演講比賽的前期準備工作，比如制定好評分標準，選好演講比賽的主持人，並撰寫主持詞，佈置演講比賽的賽場，用手抄報或海報的形式做好演講比賽前的宣傳工作等等。在演講比賽進行的全過程中，教師也並非意味着要撒手不管，要全程參與整個活動，一方面是維持演講持續，另一方面細心觀察在整個活動過程中出現的一些問題，爲以後開展類似的活動提前準備。

【活動反饋】

本單元的整體活動也就可以告一段落了，但在所有活動結束之後，我會讓學生根據本次活動的開展，根據自己在參與活動中的所見、所聞、所感來寫一篇情景作文，以作爲本單元的作業。還可以結合八年級上冊第一單元的學習，爲這次演講比賽寫一篇消息、特寫或通訊等。

語文第四單元教學設計12

教學目標：

1、能分角色朗讀課文。

2、學會本課生字，其中田字格上的字只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

教學重、難點：

1．有感情朗讀課文課文。

2．識字、寫字。

教具準備：

多媒體課件。

教學時間：

2課時。

教學流程：

第一課時

一、引導看圖，揭示課題。

1、出示幻燈片。

（1）出示圖一：圖上畫的是誰和誰？小鷹跟着老鷹飛到什麼地方？

（2）出示圖二：小鷹跟着老鷹又飛到什麼地方？

2、設計懸念，引出新課。

小鷹爲什麼會越飛越高？它飛到很高的天空後又是怎麼想的呢？今天我們一起學習第8課。

3、出示課題。

（1）板書：8小鷹學飛

（2）教學生字：鷹

二、初讀課文。

1、自由輕聲讀課文。

（1）出示自讀要求。

①讀第一遍，在生字下做記號。

②讀第二遍，碰到生字重點拼讀。

③讀第三遍，在難讀的句子下面畫上“～～”

④讀第四遍，標上自然段序號。

（2）引導學生按上述要求自讀課文。

2、檢查自讀情況。

（1）檢查生字字音掌握情況。

①出示小黑板。

小鷹跟着搖搖頭不算拼命指了指

急促總算鼓起勁頭頂盤旋吧

②指名看拼音讀詞語。

（2）重點檢查幾個難讀的句子。

①出示：小鷹只好鼓起勁，跟着老鷹拼命向上飛。

②出示：小鷹一擡頭，只見白雲上面，還有幾隻鷹在盤旋呢！

（3）檢查課文朗讀情況。

①指名說說本課共有幾個自然段？

②指名分自然段讀課文。

讀後師生共同評議。

3、教師範讀課文。

學生思考：這篇課文主要講的誰和誰？講的是它們之間的什麼事？

三、教學生字字形，指導書寫。（1）教學生字字形。

①教給方法：用熟字換偏旁，熟字加偏旁的`方法記。

②學生用上述方法自學。

（2）檢查自學情況。

①指名說說自己用什麼方法記住了哪個字。

熟字加偏旁：吧（“巴”加“口”）；促（“足”加“僀”）；

②指名說說自己用什麼方法比較難記。

2、指導寫法。

（1）搖、促、吧、指，左窄右寬。

（2）鼓，左右等寬。

（3）算、總，上中下三部分要緊湊。

3、學生在田字格中描紅。

四、作業。

1、練讀生字。

2、練讀課文。

第二課時

一、複習

1、抽讀生字卡片。

2、給生字選擇正確讀音。

3、指名正確、流利的讀課文。

二、細讀訓練。

1、學習第1、2自然段。

（1）看圖自由讀課文，說說課文中哪幾個自然段寫的是第一幅圖的內容。

（2）指名讀第1、2自然段。

（3）瞭解有關詞句。

①它們飛到大樹的上面，小鷹和老鷹的看法有什麼不同？

②小鷹說這話時，心情怎樣？你從哪兒看出來的？

我們應該怎樣讀小鷹的話？

③“還不算會飛”是什麼意思？

老鷹對小鷹這樣說有什麼目的？我們應該怎樣讀老鷹的話？自由練讀。

④小結：小鷹跟着老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛了，老鷹說這不算會飛。

2、學習第3、4自然段。

（1）指名讀課文。

（2）理解有關詞句。

①小鷹和老鷹又來到什麼地方？它們的看法又有什麼不同？

②指名說說我們應該怎樣讀小鷹的話。哪兩個詞應讀得重些？爲什麼？

語文第四單元教學設計13

一、教材解讀

（一）人文主題及教學策略

《秋天》以秋天的天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描繪出秋天的特徵。課文貼近學生生活，通過讀文、生活體驗和觀察圖片等方式感受秋天的美麗。

（二）語文教學內容及策略

1. 識字、寫字板塊

（1）識字

字音方面：重點是藉助拼音讀準“一”的不同讀音。可以通過觀察發現“一”字有三種不同讀音，藉助拼音讀準詞語。

讀準輕聲。通過觀察發現詞語的最後一個字都是輕聲，通過教師範讀，學生跟讀來讀準音。

字形方面：

獨體字的字形識記：

“飛”可以利用字理識字的方法來識記。

“片、個”都是量詞，可以通過說一說“一片（ ）、一個（ ）”。

“了、大”可以對比“子、人”來識記。

“氣”可以採用組詞的方法識記。

合體字字形識記：

“秋”可以聯繫楓葉、禾苗圖片形象記憶。

“樹、葉、會”可以在學會新偏旁的基礎上用加一加的方法識記。

字義：重點是理解“樹”和“木”有關，根據偏旁表義的特點初步瞭解偏旁和字義的關係。

認識新偏旁：木字旁、口字旁、人字頭。瞭解木字做偏旁時，四筆捺變點。

（2）寫字

本課4個生字，在鞏固撇、捺寫法的基礎上重點寫好橫撇。“了”和“子”、“人”和“大”有一定聯繫，引導學生整體觀察，加以區別。正確規範地寫好漢字。

2. 閱讀理解板塊

（1）表達特點分析

①文本特點分析

《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住了天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。在正確朗讀的基礎上能借助圖片和生活經驗感受秋天的美麗。

②語言特點分析

課文語言生動，朗朗上口，適合低年級孩子朗讀。文中用到兩個“那麼”着力刻畫出天高雲淡的秋景，可以通過看插圖和聯繫生活實際來感受秋天的美景。在充分的朗讀的基礎上感受句子的節奏和韻味。

③課後習題分析

◆朗讀課文，注意“一”的不同讀音。背誦課文。

要求是：朗讀課文，注意“一”的不同讀音。可以通過不同形式的朗讀，在反覆朗讀中感受變調帶來的音韻美。在熟讀的基礎上，結合對課文的內容理解、生活體驗、再現圖片、抓關鍵詞等方式引導學生背誦。

◆數一數，課文一共有幾個自然段？

要求是：課後第二題要求學生數數課文一共有幾個自然段。自然段是文章表達意思的基本單位，它有明顯的標誌：每個自然段的前面空兩個空格。根據這個特點，可以通過本課課文和拼音單元所學的兒歌做對比觀察不同，然後再數本課有多少個自然段。

3. 積累、表達板塊

（1）積累部分

文中“片、個”都是量詞，可以歸類積累“一片（ ）、一個（ ）”。

（2）表達部分

拓展表達練習：結合插圖和生活觀察說說“秋天來了，什麼怎麼了”訓練學生模仿課文語言說句子。

4. 綜合學習板塊

通過親子閱讀《秋天的童話》進一步瞭解秋天。

二、單元整體架構

三、板書設計

四、教學評價（教學過程中展現評價）

五、資源鏈接

1. 北燕南飛的小知識

教學過程

單元整體架構

參見上方

初讀課文，正音識字

1. 結合課題識字。

（1）出示三張圖片（課件）：黃葉飄零、大雁南飛、稻穀豐收。看到這些能讓你想到哪個季節？（預設：秋天）今天我們就來學習一篇和秋天有關的課文。板書：秋天

（2）齊讀課題，結合字形特點識記“秋”。（課件出示圖片：綠色的禾苗和；火紅的楓葉和火字）結合圖片描述秋天到了，田裏的禾苗成熟了，熱情的楓葉紅似火，你們瞧“禾”遇上了“火”就變成了“秋”（課件演示禾字和火字慢慢靠近組成秋字）。試着給秋找朋友，組詞。（預設：秋天、秋風）

（3）聯繫生活：秋天到了，你身邊的哪些景物發生了變化？讓我們一同走進書中的秋天。

2. 讀文正音。

（1）藉助拼音自讀課文，努力讀準字音。

（2）教師範讀正音。

（3）指名讀正音。

3. 集中識字。

出示帶拼音詞語（課件）小老師帶讀。

秋（qiū）天 天氣（qì） 樹（shù）葉（yè ） 一片（piàn）片 大（dà）雁 往南飛（fēi）

4. 重點正音，讀準“一”的不同讀音和輕聲。

（1）出示詞語（課件）：你發現了什麼？（預設：我發現都有“一”字但讀音不一樣）藉助拼音 讀準字音。指名讀，齊讀。

一（yí）片片 一（yì）羣

一（yí）會兒 排成個“一”（yī）字

（2）出示詞語（課件）：這些詞語你能讀準嗎？指名讀，齊讀。

一個（ɡè） 一人 一隻（zhī） 第（dì ） 一

（3）出示輕聲詞語（課件）：範讀、指名讀。

涼了（le） 黃了（le） 來了（le） 葉子（zi）

（4）出示句子（課件）：長句子注意讀出停頓，先原句呈現，再加節奏線呈現。

天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。

一羣大雁往南飛，一會排成個“人”字，一會兒排成個“一”字。

天氣∕涼了，樹葉∕黃了，一片片葉子∕從樹上∕落下來。

一羣大雁∕往南飛，一會兒∕排成個“人”字，一會兒∕排成個“一”字。

過渡：看來生字寶寶難不住你們，現在還有個更難的任務，誰願意來挑戰。

【設計意圖】

能夠讀準字音尤其是“一”的不同讀音和輕聲，落實課程標準中正確、流利的朗讀課文。教師的範讀能夠起到點撥的作用，小老師的帶讀有助於培養學生的表達能力和自信心。

區分段落，隨文識字

1．認識自然段。

出示拼音單元學過的兒歌和本課課文（課件）對比發現什麼？（預設：發現兩首小兒歌前面都是對齊的，課文中的不是。）

一篇課文中，每段話的前面空兩格就叫一個自然段。數一數，這篇課文一共有幾個自然段。標序號①②③。展評，糾錯。

過渡：今天我們的收穫真不少，能夠讀準字音，還認識了自然段，現在我們來一起讀一讀第一自然段吧。

2．隨文識字，滲透識字方法。

（1）學習第一自然段。

①出示第一自然段（課件），指名讀第一自然段。

②出示“氣”（課件）。“氣”是生字，誰能給它找朋友，組詞？（預設：天氣、氣球）老師也給它找了幾個朋友我們一起讀一讀。出示：生氣、空氣、力氣（課件）。

③出示“樹”（課件）。“樹”是生字而且“樹”字中還有一個我們今天要認識的新偏旁，一起來認識一下它。 出示“木”和“木字旁”（課件）。這是“木”字，這是木做偏旁的樣子，你發現什麼？（預設：我發現木做偏旁變瘦了，而且捺變成了點。）出示詞語和圖片柳樹、桃樹、楊樹（課件）。你又發現什麼？（預設：我發現這些字都有木字旁，這些都是樹。）那你猜一猜，木字旁的`字和什麼有關呢？（預設：與樹有關。）是呀，木字旁的多與樹木有關。

④出示“葉”（課件）：這個字裏有你以前學過的字嗎？（預設：有口和十。）（課件動畫演示“口”和“十”兩個字慢慢靠近組合成了“葉”）我們可以用加一加的方法識記“口”+“十”就是“葉”字。學習新偏旁：口字旁。

⑤出示“片”的甲骨文

（課件），猜猜它是誰？（預設：是片字。）在古代“片”指被劈開的木片。出示“一片葉子”及一片葉子圖和“一片片葉子”及一片片葉子圖（課件），比較不同，體會“一片片”表示葉子很多。還能說？（預設：一片雪花）

⑥齊讀第一自然段，鞏固生字。

（2）學習第二自然段。

①出示第二自然段（課件），指名讀第二自然段。

②出示“飛”字理圖（課件），猜猜這是什麼字？（預設：飛）

③出示“會”（課件）。這個字由我們熟悉的兩個字組成。學習新偏旁：人字頭。

④我們將“會”字的雲去掉加一豎就是我們今天要認識的“個”字。出示“個”（課件），你能這樣說嗎？（課件出示一個（ ）和蘋果圖）（預設：一個蘋果）你還能這樣再說說嗎？（預設：一個桃、一個梨）

⑤齊讀第二自然段。

3．識字檢測,落實評價。

（1）鞏固識字活動：小小樹葉帶回家。

出示寫好詞語的樹葉卡片，讀對了，就可以把樹葉帶回家。

（2）夥伴互相檢測。

同桌用生字卡片互相檢測，全部正確的在藍線格旁畫一個笑臉。

過渡：這節課我們認識了許多生字寶寶，那現在把生字寶寶送回課文中你還認識他們嗎？

4．整體朗讀，鞏固生字。

通過隨文識字及自主探究的學習方式，落實課標中激發學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。 在語境識字的過程中滲透不同的識字方法，加強字形、字義與字音之間的聯繫，既識字又學文。

觀察漢字，指導書寫

1．認識橫撇。

2．學寫“了、子”。

（1）通過觀察，比較異同。（課件出示 “了”和“子”）（預設：他們都有彎鉤和新筆畫橫撇，“子”比“了”多一橫。）

（2）小老師講解：（從整體觀察字形、筆順筆畫和佔格三方面講解。）

“了”的彎勾壓在豎中線。

“子”的彎勾壓在豎中線，橫從橫中線起筆。

（3）教師範寫，學生書空。

（4）描紅、臨寫。

（5）評價反饋（從正確、端正、整潔三方面評價），再練寫一個字。

正確、規範地書寫本課生字，落實課程標準中能按筆順規則用硬筆寫字，初步感受漢字的形體美。小老師的講解有助於培養學生的觀察和表達能力，一舉兩得。

複檢字詞，整體回顧

1．閃視詞語：天氣 樹葉 一片片 大雁 往南飛 一會 一個（課件）

2．出示生字：樹 葉 會（課件）指名讀。這三個字裏藏着昨天咱們認識的三個新偏旁，分別是什麼？（預設：木字旁、口字旁、人字頭）

3．我們把這些詞語寶寶送回課文中，小聲讀讀課文，邊讀邊回憶課文寫了秋天來了，什麼發生了變化？在課文中圈出來。

（預設：天氣、樹葉、天空、大雁）誰能把這些詞語貼到對應的自然段的位置嗎？

走進課文，瞭解秋天的特徵

1．學習第一自然段

（1）誰來讀讀第一自然段，看看課文中是怎麼說天氣和樹葉的變化的？（預設：天氣涼了，樹葉黃了。）

（2）天氣涼了帶給你什麼樣的感覺呢？（預設：不是特別熱也不是特別冷，是比較舒服的感覺。）那天氣涼了你的生活會有什麼變化？（預設：會穿長袖。）

（3）不僅我們會感覺到變化，就連小樹也會感覺到不同而發生變化呢。我們來看一看。（課件出示夏天的柳樹和秋天的柳樹圖片）

誰說說你看到了什麼變化？（夏天柳樹的葉子綠綠的，秋天柳樹的葉子變黃了。）是呀，秋天來了，樹葉黃了，這時候一陣秋風吹過，你看。（課件出示落葉紛飛的動圖）

你能用書上的句子說說你看到的景象嗎？（預設：一片片葉子從樹上落下來。）

指導朗讀：一片片葉子從樹上落下來。

不是一片、兩片，那是好多好多片葉子，誰再來讀讀？

（4）秋天來了，有的樹葉會變成黃色，有的樹葉還會變成紅色，站在高處往下望。（課件出示圖片）

你看到了什麼？（預設：我看到了樹葉有的變黃，有的變紅。）能不能用一個詞來說說你看到的秋天是什麼樣的？（預設：美麗、漂亮。）你喜歡這美麗的秋天嗎？（預設：喜歡。）那你能試試帶着這種喜歡的心情讀讀第一自然段嗎？

2．學習第二自然段

（1）指名讀第二自然段，邊聽邊思考，天空是什麼樣子，大雁又有什麼變化呢？（預設：天空那麼藍，那麼高；大雁往南飛。）

（2）出示第一句（課件），指名讀。誰能試着給“那麼”換個詞語？（預設：非常、很。）你們想看一看那麼高那麼藍的天空嗎？出示圖片（課件）。

那麼高，那麼藍的天空是秋天獨有的景象。你能試着通過朗讀讀出秋天那麼高，那麼藍的特點嗎？指名讀。

天空那麼藍，那麼高。

（3）大雁有什麼變化呢？出示第二句（課件），齊讀。誰知道爲什麼到了秋天大雁會往南飛嗎？（預設：因爲天氣冷。）指名讀，範讀，指名讀。試着讀出雁羣一會兒……一會兒的變化。

補充資料和圖片：（課件）

大雁往南方飛是飛去過冬，南方屬於熱帶氣候，比北方暖，食物也會比北方充足所以大雁到了秋冬季節就會往南飛。在長途旅行中，雁羣常常排成人字形或一字形，它們一邊飛着，還不斷髮出“嘎嘎”的叫聲。大雁的這種叫聲和隊形起到相互照顧的作用。

3．學習第三自然段

過渡：課文讀到這裏，秋天給你留下了怎樣的印象？（預設：很美。）喜歡秋天嗎？說說理由？（預設：喜歡秋天，因爲秋天很美。）那我們藉助圖片來一起讀一讀1、2自然段，試着讀出你的感受。（課件）是呀，秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛，多麼美麗的秋天呀，讓我們不禁感嘆,老師引讀啊！（課件出示第三自然段）學生接讀秋天來了！

啊！秋天來了！

兩個感嘆號讓我們感受到作者對秋天的讚歎，誰再來讀一讀。

結合生活體驗，模仿課文說一說

1．秋天不僅天氣、樹葉、天空和大雁會有變化，你還知道秋天來了，什麼會有變化嗎？（預設小草會變黃，蘋果會成熟）那你能這樣說一說嗎？出示：秋天來了，。同桌說一說再指名說。

藉助板書和圖片背誦課文

1．看看課文變成這樣子了，你還能讀下來嗎？（課件）

出示： 天氣（ ），樹葉（ ），一片片葉子（ ）。

天空那麼（ ），那麼（ ）。一羣大雁（ ），一會兒（ ），一會（ ）。

啊！（ ）！

2．我們看着圖片來試着背一背。（課件）

3．老師要加大難度，看着板書來試着背一背。

觀察圖片和聯繫生活了解秋天特徵，感受秋天的美麗，通過朗讀讀出自己的感受，落實了人文目標和語文要素目標。

1．學寫“人、大”

①通過觀察，比較異同。（課件出示“人”和“大”）（預設：大比人多一橫）

②小老師講解：（從整體觀察字形、筆順筆畫和佔格三方面講解）

“人”的撇要從豎中線起筆。

“大”的橫在橫中線上面一點點起筆，豎撇從豎中線起筆，捺在橫中線下起筆。

③教師範寫，學生書空。

④描紅、臨寫。

⑤評價反饋（從正確、端正、整潔三方面評價），再練寫一個。

綜合學習

1．通過親子閱讀《秋天的童話》進一步瞭解秋天。

語文第四單元教學設計14

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷。

2、瞭解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

3、比較本文與《貓》在寫法上的異同點。

教學重、難點

瞭解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

課前準備

瞭解母雞的生活習性及有關母雞的趣事(農村的學生可通過實地觀察瞭解，城市的學生可通過閱讀、上網、請教他人、利用音像資料等方法進行7解)。

教學過程

交流見聞，導入新課

1、交流課前收集整理的關於母雞的見聞。

2、導入新課：

貓是一種很平常的小動物，可在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那麼，老舍眼裏的母雞又是怎樣的呢?這節課我們繼續學習老舍先生的另一篇文章《母雞》

自讀自悟

1、師生共同制定讀閱讀目標。

a、圈出生字詞，讀準字音。

b．認真朗讀課文，達到讀正確、讀流利。

c、理清文章條理，概括課文主要內容。

d．弄清課前“導讀”中提出的'兩個問題：

老舍先生筆下的母雞是一隻怎樣的母雞?

比較一下，本文和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點?

(不同之處：《貓》一文中流露的自始至終是喜愛的情感，而本文體現的是由厭惡到喜愛的情感變化。)

2、自主閱讀，邊讀邊批註。

彙報交流

品評母雞之長短，體會作者之喜惡

1、再讀課文，小組討論：

a．文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些?

(如：“我一向討厭母雞。”“可是，現在我改變了心思，……”“我不敢再討厭母雞了。”)

b、作者分別通過哪些事例具體寫母雞的討厭與不討厭?每個事例各用一個恰當的詞語概括。

(如：隨處亂叫 欺軟怕硬 發狂炫耀 負責 慈愛 勇敢 辛苦)

c、聯繫上文和生活體驗談談自己對第九自然段的理解。

d．句子辨析：

“我不敢再討厭母雞了”可改爲“我不再討厭母雞了’’嗎?爲什麼?

2、全班交流。

3、同桌合作，有感情地朗讀課文。

分辨褒貶，積累語言

1、思考討論：

作者在表達自己對母雞由厭惡到喜愛的情感變化的過程中，遣詞造句的感情色彩也發生了變化，找一找、讀一讀、品一品。

2、分類摘抄詞語。

把自己所欣賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在“採蜜本”上。

反覆回味，走近老舍

1、師生對話，交流各自讀過《貓》和《母雞》後，對老舍及其作品的看法，引導學生初步學習賞析名篇的方法。

2、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然後互相交流閱讀體會。

語文第四單元教學設計15

教學目標：

１、學會３個複韻母aieiui和它們的四聲，能夠讀準音、認清形，並能正確書寫。

２、能夠認讀聲母與aieiui組成的音節，會拼讀本課的複韻母音節，會讀拼音詞。

教學重難點：

重點：

１、學會３個複韻母aieiui和它們的四聲，能夠讀準音、認清形，並能正確書寫。

２、能夠認讀聲母與aieiui組成的音節，會拼讀本課的複韻母音節，會讀拼音詞。

難點：能夠認讀聲母與aieiui組成的音節，會拼讀本課的複韻母音節，會讀拼音詞。

教具準備：多媒體教學掛圖 拼音小黑板 拼音卡片

課時安排：兩課時

教學步驟：

第一課時

課時目標：學會３個複韻母aieiui和它們的四聲，能夠讀準音、認清形，並能正確書寫。

課時重難點：準確讀出複韻母aieiui和它們的四聲。

教學過程：

一、導入新課：同學們，你們看見過把兩個單韻母放在一起的拼音字母嗎？這樣的字母叫複韻母。我們今天就來學習複韻母。

板書：aieiui

問：這裏的複韻母都是由幾個字母合成的？

講：像這樣由兩個或三個字母組成的韻母就叫複韻母。

二、看圖學習語境歌,引出aieiui

１、圖上畫的什麼時候，誰在幹什麼？

教學語境歌：扎籬笆，圍樹苗，一棵矮來一棵高。éiéiéi，小羊羔，快快過來吃青草。

２、這兩棵小樹苗怎樣？引出高矮的“矮”。

小女孩在幹什麼？引出圍籬笆的“圍”。

小男孩在幹什麼呢？嘴裏會發出什麼聲音？引出“éi”。

３、只要把高矮的“矮”，嘴裏會發出的聲音“éi”，圍籬笆的“圍”，都讀成第一聲就是我們要學的aieiui。

三、看圖學習字母ai

講：圖上的兩棵樹苗一棵高，一棵矮，“矮”就是字母ai的音，ai要先發a的音，開口度大，聲音響亮，然後迅速向i滑動，i的發音輕短，合起來一口氣讀成ai。

教師範讀：ai。

學生學讀ai。

ai有四個聲調：āiáiǎiài。

（集體讀字母和四聲，個人讀，分行讀）

記憶āi的形。

四、看圖學習字母ei

1.圖上的小孩子在餵羊羔，他嘴裏會發出什麼聲音呢？

講：ei發音的方法和ai一樣，要先發e的音，e讀重一點，i讀輕短一點，模糊一點，就成了ei的音

教師範讀：ei。

學生學讀：ei。

ei有四個聲調：ēiéiěièi。

（運用多種方法練習讀。）

2.怎樣記字母的形呢？

可以根據發音來記形。

五、看圖學習字母ui

問：1.圖上的小女孩在幹什麼？

講：圍籬笆的“圍”發第一聲就是ui的音，要先發u的音迅速向i滑動就是ui的音。

學生練習讀準ui的音。

板書四聲進行練習。

2.怎樣來記ui的形呢？

六、鞏固練習

看板書採用多種形式讀準音

課中休息：

兒歌：複韻母，真有趣，兩個字母在一起，

口形變化要注意，合成一音要牢記。

七、講標調方法

aieiui都是由兩個單韻母合成的，那麼標調的時候應當寫在誰的頭上呢？

老師教你們一首兒歌，這首兒歌就告訴我們怎樣標調。

兒歌：有a不放過，沒a找oe，

iu並列在一起，注意標在後一個。

八、指導書寫：

兩個字母靠的近一些，佔格的方法和以前學的一樣。

九、作業

練讀aieiui的四聲。

連寫aieiui。

第二課時

課時目標：

1、能正確快速認讀聲母aieiui組成的音節，會準確拼讀本課的複韻母音節詞。

2、會發現我們身邊有許多藏着aieiui的音節。

3、試着用拼音詞講故事。

課時重難點：

能正確快速認讀聲母aieiui組成的音節，會準確拼讀本課的複韻母音節詞。

教學過程：

一、創設情境、以舊引新，作好鋪墊。

１、師：小朋友，我們拼音王國裏呀又多了3個複韻母朋友，你看他們來了：多媒體出示aieiui，誰能叫出他們的名字？

生：aieiui

２、師：已經認識他們了！那他們的兄弟姐妹認識嗎？你看他們也來了：多媒體出示：aiaiaiaieieieiei uiuiuiui

師：誰來讀ai的兄姐妹

生：āi ái ǎi ài

師：ei的兄弟姐妹呢？

生：ēi éi ěi èi

師：ui的兄姐妹也想讓你們喊喊，誰來？

生：uīuí uǐ uì

師：齊讀：

３、師：如果他們的隊伍排亂了，你們能認出他們來嗎？

出示打亂的aieiui的四聲誰能認出他們來呢？

師：那我們來開火車!

師：我們一起來叫叫他們的名字！

師小結：小朋友，你們真是了不起，不按順序也可以認出他們來！爲了獎勵大家，老師要講一個故事給你們聽，想聽嗎？ 那就腳放平――腰挺直！

二、故事導入，激發興趣，探究新知。

㈠聽一聽

師：有一天呀，烏龜和白兔碰到了一起，小白兔嫌烏龜爬得慢，烏龜不服氣，於是他們之間進行了一次比賽。你們看，他們正在比賽呢？多媒體出示：龜兔賽跑圖，小朋友們，他們各自都在幹什麼呀!

㈡說一說：

生：烏龜在拼命地爬 小白兔在睡覺

師：哦，烏龜在爬，白兔在睡覺。

多媒體相應出示：wū guīpá báitùshuì

㈢找一找

師：小朋友們，你們找找看，我們學過的複韻母藏在什麼地方？看誰的火眼金睛能把他們找出來。

生：藏在烏龜的guī中 生：白兔的bái中 師：還有呢？ 生：睡覺的shuì中

師：對，就藏在這兒。（邊說邊操作，紅色閃爍u??iu?）

㈣拼一拼

１、師：你們真棒，一下子就找出來了!是呀，我們平常說的每一句話，書中的每一個字都是由我們學的拼音字母組成的! 拼音王國裏多了這3個複韻母，聲母們都來歡迎他們，都想和他交朋友。

你們看：ai找到了朋友。出示：bpkh ai

２、師：ai找到了哪幾個好朋友，誰來說說他們的名字

生：bpkh

３、師：聲母b和ai交朋友，拼讀的時候怎麼拼呢？先聽老師拼？b-aibaibai 誰告訴我，老師是怎樣拼的？

生：聲母要輕一點。 生：韻母要響一點，拼得時候要快一點。

師：是呀，聲母輕短 生：韻母響， 師：兩音相連 生：猛一撞。

師：說的好!我們一起來拼一下： 生：baibaibai

４、師：那其餘幾個怎麼拼呢？自己先試試。 師：誰先來： 生：paipaipai

５、師：跟聲母kh交朋友，誰來拼？ 生：kaipaipai 生：haihaihai 師：好，誰來領大家一起讀：（一位學生領大家一起讀）

６、師：ai交了朋友，ei也想要交朋友呀!他的朋友誰來喊。

出示：mw ei

７、師：怎麼讀好他們呢？我們男女生來比賽好嗎？先自己試一試。 師：這個誰來讀：男生來，派一個代表先來讀! 生：meimeimei 師：男生齊讀。 師：這個女生來讀，也先派一名代表! 生：weiweiwei 師：女生齊讀! 師：不分勝負：那交換後再讀!（女生先讀，再男生讀）。

８、師：aiei都有了朋友，ui當然也要有朋友啊!誰能來讀好它？

先請同學們自己讀一讀!（學生練讀） 師：呆會兒我們開火車讀，看哪列火車開得順，要不要準備一下。（學生積極的準備） 師：準備的怎麼樣了？再請同學互相讀給同桌聽，同桌之間也要交好朋友。（同桌互讀） 師：火車哪兒開？ 師：哪兩列火車並列一起來開!

三、聯繫生活，拼讀音節，自主探索。

１、師：小朋友們，老師又要帶大家出發了，去認識三樣新事物，想去嗎？那就（師：一二三生：坐端正）

２、師：你們認識他們嗎？多媒體出示：白菜梅花書櫃 生：一棵白菜，一枝梅花，一個木櫃(注意學生用的量詞)

師：這是我們常吃的`白菜出示：白菜báicài bái是由什麼組成的呀？ 生：bái是由聲母b和韻母ái組成的。 師：誰來把它拼出來：生：báibáibái師：一起來拼？ 師：cài是由什麼組成的？ 師：誰來拼？生：càicài 師：誰能把這個音節連起來拼一下： 生：báicài師：說的真好，獎給你一個大拇哥! 師：我們一齊讀!

３、師：那這兩個音節詞誰來拼讀，先自己試一試。 師：誰來讀第一個？ 生：shuguì師：第二個誰來讀？ 生：méihuā 師：huā是三拼音，讀時要注意：聲輕介快，韻母響。 師：齊讀。 師：男同學讀梅花，女同學讀書櫃。 師：調過來讀

四、迴歸生活，給物標音。

１、師：小朋友真聰明，爲了獎勵大家，老師跟大家來做個遊戲!猜一猜，誰能猜出我做的是什麼動作？（師做“飛”、“拍”、“睡”的動作）

２、師：老師在幹什麼？（老師做飛的動作） 生：老師在飛。 師：對，這就是小鳥飛的音節，誰來拼？你能帶大家讀一讀嗎？ 生：feifeifei 師：你帶領大家讀得真好，老師把這個好看的圖片送給你，課間遊戲時你帶同學一邊飛一邊拼讀，好嗎？ 生：好的。（學生非常高興地坐下了）

３、師：小朋友們，你們知道嗎？我們周圍也有好多藏着aieiui這3個音節的詞語，我們來找一找好嗎？ 生：好的。 師：（老師指着黑板問）這是什麼？ 生：黑板。 師：黑板是什麼顏色的？ 生：黑色的。 師：開動小腦筋，想想這裏藏着誰？ 生：“黑”裏藏着ei。 師：真聰明，誰來讀這個音節! 生：heihei 師：我們把它貼在黑板上標出來。

師：牆壁是什麼顏色的？這裏藏着什麼？ 生：“bái”裏藏着ái。 師：這是我們小朋友用的水杯，這裏藏着什麼？ 生：這裏藏着ēi。 師：還有嗎？ 生：這裏還藏着?i。 師：我們一起來讀一讀這些音節，然後把他們貼上去。生拼讀音節）

４、師：小朋友們，其實生活中還有好多地方可以用我們學的音節去標出來，請小朋友在課後找出來告訴老師，看誰找得最多。

五、運用音節，自主講話

１、師：小朋友們，剛纔老師講了龜兔賽跑的故事，但是，龜兔賽跑結果怎樣呢？要請小朋友自己來講!你們行嗎？ 那在講故事之前，先要把這些音節讀熟。出示：龜兔賽跑圖 誰來讀。 生：wuguipabaitushui師：讀得真棒，這裏有個整體認讀音節wu都讀好了，應直接讀，不能拼，我們一起讀。（生齊讀）

２、師：那誰來根據漢語拼音把這個故事講給大家聽？先自己試試。 生：有一天，烏龜…… 師：講得真好!如果把故事中的白兔和烏龜的話講的更生動些，故事肯定會更好聽。請小朋友們回去作充分的準備，下節課我們進行故事比賽。

３、老師這裏還有一句關於龜兔賽跑句子呢，能讀出來嗎？

小白兔,白又白,要和烏龜來比賽,你猜猜,誰厲害?

六、總結

今天我們讀了聲母與aieiui相拼的音節，小朋友們學的很認真，大家要好好學拼音，學好了拼音我們就能說好普通話，能自己讀懂故事書了。