四年級語文第五單元教學設計10篇
作爲一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編收集整理的四年級語文第五單元教學設計，希望能夠幫助到大家。
四年級語文第五單元教學設計1
教學目標：
1、認識8個生字。
2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。
教學重難點：
1、感受秦兵馬俑的宏偉氣勢。
2、想象秦兵馬俑鮮明而豐富多樣的神態。
教學準備：
課件
教學時間：1課時
教學過程：
學生展示課前兩分鐘
一、導入
師：1974年在西安市臨潼區發現秦始皇的陪葬坑——兵馬俑坑，轟動了中國，震驚了世界，是20世紀最偉大的考古發現之一。今天，我們就來學習第19課，感受秦兵馬俑的宏偉氣勢。師板書課題，學生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知課文內容。
學生自由朗讀課文，並思考：秦兵馬俑給你的印象是什麼？指生說說自的想法。
三、檢查、交流：
1、白板出示生字：指名朗讀。
2、白板出示詞語：指名朗讀。
3、指名朗讀課文，說每一自然段講什麼意思。
4、從過渡段入手給課文分段。（將3至10段歸併在一起。引導學生用過渡段概括段意。）
四、細讀課文，感受秦兵馬俑的氣勢。
1、指名朗讀課文第二自然段，課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大？
學生交流：
（1）三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的.數量。
（2）這一段在說明方法上有何特點？
列舉了大量的數據，增強直面感受。
（3）人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什麼感受？（走進大廳，人們無不爲兵馬俑的恢弘氣勢和高超的製作工藝所折服。）
引導學生換種說法，體會它的規模宏大。
走進大廳，所有的人都爲兵馬俑的恢弘氣勢和高超的製作工藝所折服。
走進大廳，人們怎能不爲兵馬俑的恢弘氣勢和高超的製作工藝所折服？
（4）有感情地朗讀課文第二段。
3、學生讀第三段，感受兵馬俑的類型衆多，個性鮮明。
（1）學生交流，朗讀相關語句。
（2）小結：每一件兵馬俑都是極爲精美的藝術珍品。
4、齊讀最後一段。
（1）這一段寫了什麼？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。
（“舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。”）
（2）找出兩句中的一對近義詞。（"舉世無雙"與"絕無僅有"）
（3）體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
五、總結課文
課文生動地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類型衆多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
六、課後延伸：
1、抄寫文中的詞語。
2、有感情朗讀課文。
七、板書：
規模宏大
四年級語文第五單元教學設計2
教學目標:
1、認識生字，會寫生字。正確讀寫 “盤旋、城磚、氣魄、雄偉”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3、瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛及對古代勞動人民的讚歎。
4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
教學重難點：
重點： 理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。
難點： 如何指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路。
教學準備：
中國地圖，重點詞句的出示
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
學生展示課前兩分鐘
一、默讀本組“導讀”，瞭解本組內容，明確訓練要求。
二、揭示課題：
1、同學們，你們見過長城嗎？長城給你的印象怎樣？
2、長城是我們偉大祖國的'象徵，它體現了我國古代勞動人民的智慧和力量。體現了我國悠久的歷史和燦爛文化。學了這篇課文從內心深處來體會民族自豪感和愛國之情。
板書課題，齊讀課題。
三、初讀課文：
1、學生朗讀課文，瞭解各自然段的意思，然後找出相對應的插圖。
學生朗讀課文。
2、師生交流：
第1自然段：遠看長城，蜿蜒盤旋，如同長龍。（第一幅圖）
第2自然段：近看長城高大堅固。（第二幅圖）
第3自然段：由長城聯想到我國古代偉大的勞動人民。
第4自然段：長城是世界歷史上一個偉大的奇蹟。
四、再讀課文，認讀字詞。
1、自由朗讀課文，圈畫生字，認讀生字。
2、用橫線畫出不理解的詞，聯繫上下文或藉助字典理解它們。
3、重點點撥：垛口、瞭望口、射口等詞語。
4、寫字：
學生觀察生字的結構，進行書寫。
五、練習朗讀課文。
要求：準確、通順。
第二課時
一、導入：
師：長城——中華民族的象徵，華夏兒女的驕傲，它以其自身的魅力吸引着成千上萬的國內外遊客。你能用書中的一句話來評價一下長城嗎？
學生交流。（這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。）
板書： 長城 氣魄雄偉
偉大奇蹟
二、細讀課文，理解內容。
1、出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。
指生讀，齊讀。
師：請同學們讀課文一、二自然段，看看那從文中哪些語句可以看出長城氣魄雄偉？
（1）學生朗讀課文後交流彙報：
長：像長龍，蜿蜒盤旋，一萬三千多裏。
寬：城牆頂上平整得像馬路 ，五六匹馬可以並行。
高大堅固：城牆外沿的垛子有兩米多高，長城用巨大條石和城磚築成……
作用：瞭望口和射口供瞭望和射擊用，每隔三百多米就有城臺，打仗時……
引導學生細讀課文，鼓勵學生從所蒐集的資料中選擇相應內容進行補充。
（2）朗讀課文，讀出氣勢。
學生自由朗讀第一自然段，指生讀第一自然段。
（3）觀察插圖
學生仔細觀察插圖，以小導遊的身份，試着介紹長城的雄偉氣勢。
學生在全班介紹，學生互動評價。
2、體會勞動人民的智慧
師：長城僅僅因爲它的雄偉氣魄就被稱爲世界歷史上一個偉大的奇蹟嗎？你用書中的一句話概括出其他原因嗎？
生交流句子。
師出示：“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城。“
學生朗讀句子，談談自己的感受。
學生交流感受，師相機引導學生理解“血汗”，補充資料，結合《孟姜女尋夫》的故事及當時的勞動條件，體會勞動的艱辛。
學生有感情地朗讀課文，指生讀。
師：讓我們包含着對勞動人民的敬意，再讀讀這句話。
三、再讀課文，昇華情感。
1、爲什麼說長城是世界歷史上一個偉大的奇蹟？
學生交流。（指導學生整合認識，感悟情感。）
2、學生自由地朗讀課文。
四、課後延伸：
1、抄寫課後生詞。
2、背誦課文一、二自然段。
五、板書：
17.、長城
氣魄雄偉
偉大的奇蹟
血汗與智慧
四年級語文第五單元教學設計3
教學目標：
1． 學習本課生字。積累本課詞語。
2． 有感情地朗讀課文。體會作者在三位親人去世後捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
3． 學習作者一家人正確對待死亡，自願死後捐贈器官，爲他人造福的崇高精神。
教學重點、難點：
體會作者在三位親人去世後捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
教學用具：
圖片、小黑板
教學過程
第一課時
一、預習探究
1、 今天我們來學習一篇新的課文，題目是《永生的眼睛》。齊讀課題。 本文爲什麼要用"永生的眼睛"爲題？你怎麼理解"永生的眼睛"？要求 學生初讀課文，瞭解文章大意。
2．指名讀課文，並糾正讀音。
3．練習複述課文，概括文章的主要內容。
（１） 詳細地複述課文
（２） 簡要地複述課文
（３） 提示：文中都有誰捐贈了角膜？
（母親 父親 女兒）
（４） 用幾句話概括文章的主要內容。
（課文記敘了作者的三位親人死後捐獻角膜，使他人重見光明的感人故事）
二、合作交流
１．分別指名讀"母親、父親、女兒"捐贈角膜這三部分內容。
２．自由讀課文，分組討論：爲什麼寫女兒溫迪捐獻角膜的經過要簡略地寫？
３．指名回答。
4. 檢查生字詞預習情況
１．出示生字，讓學生認讀
2.指生認讀。
三、品讀感悟
１．學習第一部分：母親捐獻角膜
（１） 默讀課文，找出"我"對父親同意母親捐獻眼角膜這件事態度的句子，體會一下當時"我"的態度是怎樣的？（不理解）
（２） 畫出父親說的話，並出示投影：
父親平靜地摟着我，"你所能給以他人的最珍貴的東西莫過於你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認爲，如果我們的死亡之軀能有助於他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。
① 自由讀父親說的這段話，思考：父親認爲怎樣的死是有意義的？
（我們的死亡之軀有助於他人健康的恢復，這樣的死是有意義的．）
② 聽了父親的話，"我"的情感有了怎樣的變化？
③ 指導背誦這段話。
（３）有感情地朗讀第一部分
２．學習第二部分：父親捐獻角膜
（1） 自由讀課文，畫出父親的心願。
交流：
他愉快地告訴我："我去世後要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個盲童能夠藉助我們的幫助重見光明，並像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！
① 指名有感情地朗讀這段話。
② 體會父親說這些話時的心情是怎樣的？（高興、愉快）
③ 指導背誦這段話
（２）"我"將父親的'心願告訴了溫迪，溫迪有什麼表現？你是從哪些地方看出來的？
出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地擁抱外公。
（體現出溫迪對外公的敬佩之情。）
（３） 父親也遵照遺願捐贈了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認識？
體會最後一句話：在這一刻，我領悟到父親所留下的遠非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛裏的一種驕傲！自己默讀這句話體會"驕傲"指的是什麼？
（４）教師指導學生有感情地朗讀第二部分
３．學習第三部分：女兒溫迪捐贈角膜
（１） 齊讀"奧列根勇敢者角膜中心來信的內容"
（２） 理解句子，並出示投影：
我那金髮的溫迪手中的畫筆，依舊不輟地揮動着，她的碧眼仍然閃爍着驕傲的光芒。
① 指名讀句子
② 結合題目"永生的眼睛"來理解這個句子的意思。
③ 請同學說自幾的理解。
四、擴展延伸
１．請你結合實際說說，你是如何看待"死後捐贈角膜"這件事的？
２．指名說
１．請你課下寫一件給你感觸最深的事情，要求內容要有詳有略。
四年級語文第五單元教學設計4
教學目標：
1．認識5個生字，會寫8個生字。正確讀寫"動彈、慾望、糟蹋、珍惜"等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．引導學生抓住關鍵詞語，聯繫上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。
4．通過導讀品悟，感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。
5．拓展閱讀《生命的壯歌》，把學了《生命生命》後的感受寫下來。
教學重點、難點：
抓住重點詞語，聯繫上下文和生活實際，體會句子的含義，引導學生思考人生、感悟生命的意義。
一、預習探究
1、師生交流。
同學們，課前我們蒐集了有關生命的格言，現在讓我們先來交流交流吧。（自由交流）聽了剛纔的交流，你對"生命"最深的感受是什麼？
老師也蒐集了兩段有關生命的格言，想同大家一切分享，你們願意聽聽嗎？
（屏幕出示）雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的`價值。
師生齊讀。能讀懂嗎？這段話究竟怎樣理解，讓我們一起隨着作者到9課中去尋找答案。
2、板書課題。齊讀。質疑。
二、合作交流
（一）生字
1、檢查生字預習情況。（1）我會讀。（2）我會講。（3）我要問。
2、生自由讀課文，要求正確、流利。
3、指名讀課文，想想每個自然段寫了什麼？課文寫了幾個事例？
4、交流，理清脈絡。
（板書）飛蛾：掙扎求生
香瓜子：磚縫冒苗
我：靜聽自己的心跳
（二）課文
1、自讀課文二、三、四自然段，着重選擇其中一段反覆朗讀，體會作者從每個事例想到什麼？爲什麼會有這些感受？
2、小組合作學習。在自己的前後左右尋找一個與自己選擇同一段的同學，交流各自的體會。
3、全班交流。
（1）作者分別從每個事例想到什麼？爲什麼會有這些感受？
（板書）飛蛾：掙扎求生--求生慾望令我震驚
19、生命生命香瓜子：磚縫冒苗--不屈向上令我（敬佩）
我：靜聽自己的心跳--沉穩而有規律的心跳給我震撼
（2）在剛纔的學習中，你體會最深的句子有哪些？
A、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
B、一切由自己決定，我必須對自己負責。
4、有感情地朗讀、背誦。
三、品讀感悟
1、作者由這三個事例引出的對生命的思考是什麼呢，讓我們一起朗讀課文最後一自然段。
2、是怎樣理解這段話的，讓我們來交流交流。
3、教師引導：
（1）第一句話中有一對反義詞，你能找出來嗎？在前邊的事例中，"有限的生命"指什麼？"無限的價值"指什麼？從現實生活中，人的生命中體現的"無限的價值"指什麼？
（2）怎樣纔算活得"光彩有力"？結合你搜集的資料說說你覺得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？
（3）連起來說說，這段話怎樣理解。
4、有感情地朗讀並背誦最後一自然段。
5、結合課題理解
細細品味了作者對生命的思考，現在讓我們再來讀讀課題，你會帶着怎樣的語氣讀？（讚歎、回味、留念、……）作者在課題中重複兩遍生命，你體會到什麼？（強調感情）
四、拓展延伸
在這篇課文的學習即將結束的時候，老師向大家推薦我搜集的第二則格言。
（屏幕出示）人最寶貴的是生命。生命屬於人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因爲虛度年華而悔恨，也不會因爲碌碌無爲而羞愧；在臨死的時候，他能夠說："我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業--爲人類的解放而鬥爭"。
四年級語文第五單元教學設計5
【課標要求】
1、識字與寫字?能正確認讀本單元生字，能使用硬筆熟練地書寫本單元生字、詞語，做到規範、端正、整潔。
2、閱讀 用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習略讀，粗知文章大意。能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
3、習作讀懂習作要求，解決兩個問題：寫什麼，怎樣寫？
4、口語交際?能用普通話交談。
【教學目標】
一、基礎性目標
1、讀本單元的生字詞語，並能正確地書寫。
2、有感情地朗讀課文，能聯繫上下文理解課文中的重點詞句的意思，通過對語言的理解，領會作者表達的情感。
二、發展性目標
1、充分和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。
2、學習作者的表達方法，並運用於自己的作文中。
【教學內容分析】：
第五組課文以“我國的世界遺產”爲專題，包括兩篇精讀課文和一篇略讀課文，編者精心地挑選文章，三篇課文都配有精美的實景或實物圖片，展現了中華文化的魅力，是引領學生了解中國的“世界遺產”的一扇扇窗戶。
【教學重點】
1、認讀生字詞並能正確書寫。
2、有感情地朗讀課文，並能背誦自己喜歡的段落。
3、在理解課文內容的同時要品味語言，領悟作者的寫法，激發學生的民族自豪感和熱愛祖國的情感。
【本單元教學難點】
在理解課文內容的同時要品味語言，領悟作者的`寫法，激發學生的民族自豪感和熱愛祖國的情感。
【解決措施與教法建議】
1、引導學生認真閱讀課文，想象課文描寫的情景，留心文章表達的方法。
2、在理解課文內容的同時， 引導學生品味語言，領悟作者的寫作方法。
3、調動學生已有的閱讀積累和旅遊經歷，收集本單元的資料貫穿於教學的全過程。
【課時劃分】：
《《長城》 2課時
《頤和園》 2課時
《秦兵馬俑》 1課時
《語文園地五》 4課時
共9課時
【問題研討】
1、如何將理解課文內容與品味語言領悟寫法相結合，讓學生在認識事物的同時，學會作者的表達方法。
2、如何引導學生將作者的表達方法運用於自己的習作中。
四年級語文第五單元教學設計6
教學內容
蘇教版四年級上冊習作5：“××的自述”，內容包括三部分：第一部分是習作例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》片斷的閱讀提示。第二部分是學生的兩篇習作片斷。第三部分是習作要求，要點有二：一是用“××的自述”的形式介紹一個自己“熟悉的事物”；二是要求寫得具體生動。
設計理念
《語文課程標準》在“教學建議”中指出：“寫作知識的教學力求精要有用”。“讓學生在寫作實踐中學會寫作”。因此，在教學設計中，我通過讓學生比較對鬧鐘的不同介紹，感知自述的形式，並在層層深入的基礎上，引導學生學會寫好自述形式的習作。
教學目標
1.讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，學會用擬人化手法介紹生活中常見事物的方法，並領悟到這樣寫的好處。
2.領會本次習作的要求，採用“××的自述”的形式，用擬人的手法來寫熟悉的事物，要能抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫得具體、生動。
教學準備
教師：有關課件
學生：每人帶一件自己喜歡的物品。
教學過程
一、初讀例文，感知寫法
1.學生介紹自己帶來的物品。
2.幻燈出示課本中的小鬧鐘插圖，教師口述介紹《小鬧鐘》。
3.議一議：老師的介紹和你的介紹有什麼不同?引出“自述的形式”。
4.教師小結：把小鬧鐘當作人來寫了，像這樣的寫法，叫做“自述的形式”，(板書：自述)，也就是以第一人稱“我”來介紹自己的特點，這樣可以使文章更生動，更有趣。
【通過學生說、聽、議，組織學生交流感悟，明確本次習作片斷最值得學習的是讓被介紹的事物開口說話，自己介紹自己，也就是用“自述的形式”來介紹熟悉的事物，使文章生動有趣，讓學生在交流中感知自述的寫法。】
二、研讀例文，學習寫法
1.學習例文《小鬧鐘》。
(1)其實，老師介紹的《小鬧鐘》就在你們的書上，請同學們翻開書第99頁，默讀例文《小鬧鐘》，想想：它是從哪些方面來介紹自己的?
(2)學生交流，教師相機點撥。
生：介紹了小鬧鐘的大小。
師：請你讀一讀描寫的句子(學生讀)。
師：寫小鬧鐘的大小就是介紹它的外形(板書：外形)。
生：還介紹了小鬧鐘的顏色是天藍色的。
師：寫小鬧鐘的顏色也是介紹它的外形。
生：介紹了小鬧鐘的時針、分針、秒針，調節時間的旋鈕和改變報時音樂的操縱桿。
師：這是介紹小鬧鐘的構造，(板書：構造)還有哪句話也介紹小鬧鐘的構造?
（學生讀：“在我的頭頂，有一處精緻的小房子，上面有精美的花紋，看上去像是古代帝王的宮殿。”)
師：小作者看到鬧鐘上精緻的小房子，就聯想到古代帝王的宮殿，這是作者展開了豐富的想象(板書：展開想象)。
生：還介紹了小鬧鐘的作用，它可以到點報時和定時鬧鈴(板書：作用)。
師：在介紹小鬧鐘的作用時，用了幾個這樣的詞，請大家認真聽，老師來讀這些詞，你覺得這些詞用得怎麼樣?(師讀：告訴、伸出、拿着、敲、唱)
生：交流。
師：用擬人的手法，展開了想象，把小鬧鐘寫成了會說、會動、會唱的人，使文章顯得形象生動。
2.學習例文《小溪流的.自述》。
(1)指名讀《小溪流的自述》，其餘學生邊聽邊想：《小溪流的自述》這篇文章又是怎麼寫的?
(2)學生交流。(板書：心理)
3.教師小結：同學們，今天我們學習的兩篇例文在用自述的形式介紹自己熟悉的事物時，是從事物的形狀、結構、作用、心理等方面去寫。那是不是介紹一個事物，這每一個方面都要寫到呢?對，我們要抓住這個事物的一兩個或兩三個方面的特點去寫，把它寫得具體、生動。(板書：抓住特點)
【通過學生細讀、思考、交流以及教師的點撥，使學生明白：在用自述的形式介紹自己熟悉事物的時候，可以從事物的形狀、色彩、結構、功能以及心理、願望等方面來寫，寫的時候要展開豐富的想象，抓住事物的特點來寫。】
三、明確要求，練寫自述
1.明確習作要求。
學生齊讀書上第100頁習作要求。教師強調：今天要用“自述的形式”介紹事物，就是要把這個事物當作“我”來寫。
2.開拓選材思路。
(1)師：在我們身邊，除了你今天帶來的東西以外，還有哪些熟悉的事物?
(2)學生交流，教師相機歸類板書。如：玩具、家用電器、學習用品……
3.指導寫作。
在這麼多的熟悉事物中，你準備選哪個熟悉的事物寫?打算從哪些方面來寫?（學生之間交流）。
4.學生習作，教師巡視指導。
師：拿出作文紙，趕快拿起手中的筆，替自己最熟悉、最喜歡的一個事物寫個自我介紹吧。注意寫的時候不要看別人的，也不要說話，一個勁地往下寫，遇到不會寫的字用拼音代替。
【從親身體驗中選擇材料，組織材料，發揮想象，進行合理的、大膽的寫作，讓學生從中自由發揮。寫作的時間完全交給學生，教師不多說一句話。這段時間看似寂靜，實際上是教師和學生的思維活動都高度緊張的時刻，是決定這節課能否收到效果的基礎。】
四、賞讀習作片斷
請兩位學生分別上臺讀自己的習作，師生圍繞習作要求來對照習作，共同評改。
(如果學生是寫帶來的物品，交流時可出示物品進行指導。)
【通過賞讀習作片斷，學生參與評價、修改，有助於提高學生的習作水平。】
教學反思
1.例文引路，感知寫法
《語文課程標準》在“教學建議”中指出：“寫作知識的教學力求精要有用”。自述的形式是四年級學生學寫習作的一種新形式。對新知識的學習，本課教學沒有采用“填鴨式”，而是讓學生先興趣盎然地介紹事先帶來的小物品，再聽老師對例文《小鬧鐘》的介紹，然後比較師生的介紹有什麼不同?從而引出“自述的形式”。教學中通過學生說、聽、思，組織學生交流感悟，讓學生在交流中感知自述的寫法。這樣的教學，既讓學生輕輕鬆鬆就學會了寫作新知識，也克服了學生畏懼習作的心理。
2.例文引路，學習寫法
“例文是最好的示範”。通過兩篇例文的學習來探究內容，瞭解例文如何進行“自我介紹”，使學生明白：在用自述的形式介紹自己熟悉事物的時候，可以從事物的形狀、色彩、結構、功能以及心理、願望等方面來寫；介紹時用上了哪些好詞好句。從而明確自我介紹”時不但要把內容說清楚，還要把句子寫具體、生動。如此層層遞進，無形中把寫作方法滲透到交流之中，充分將主動權交給學生，激發學生參與課堂的積極性。
3.例文引路，自由表達
葉聖陶說過：“生活就如泉涌，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”通過例文的學習使學生感受寫作是生活的需要，幫助學生打開寫作的思路，讓學生明白可寫的事物很多後，拓寬學生視野，激發學生的興趣和潛能；引導學生多角度、多層次地觀察、認識事物，明確不同的事物要抓住它們不同的特點來寫；鼓勵學生自由、有創意地表達，並激發想象。課堂中學生願寫、會寫、樂寫，寫出了自己的童趣、童情，從而培養學生的作文創新能力。
蘇教版中年級段“習作訓練”大都安排了“例文”。例文有助於學生在理解與表達、學習與運用之間架設起一座橋樑，從而降低起步作文的難度，讓我們恰當地用好例文，努力提高學生的習作水平。
四年級語文第五單元教學設計7
一、教材分析：
本組教材由四篇課文組成：《說勤奮》、《李時珍夜宿古寺》、《維生素Ｃ的故事》、《奇妙的國際互聯網》。如何通過這四篇課文的教學，讓學生的語文閱讀能力有所提高，在情感態度價值觀方面受到啓迪薰陶？在研讀文本，設計教學的過程中，我們越來越強烈感受到，教一篇課文眼光絕不能只盯着這一課，課文學習本身並不是目的，目的是駕文本之舟駛入孩子們的生活：在提高學生閱讀能力的同時，拓展學生的生活領域，豐富學生的精神生活。
二、教材文本解讀
學生要達到課程標準中規定的第二學段的閱讀階段目標，併爲第三學段的學習打下基礎。按照課程標準第二學段的閱讀階段目標，閱讀教學的重點是四個方面：
1.學習默讀，初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
2.能聯繫上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。
3.能複述敘事性課文的大意，初步感受文章中生動的形象和優美的語言，關心文章中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受；
4.積累課文中的優美詞語、精彩句段。
讀教材，可以看出本單元四篇課文後的練習都圍繞着上述目標。《說勤奮》課後練習4“抄寫句子，並說說你對這句話的理解”爲的是訓練學生“能聯繫上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”，進而“體會文章表達的思想感情”。課後練習5“給課文分段，說說段落大意”既幫助學生把握文章的主要內容，也暗示着說理文的一般寫法。《李時珍夜宿古寺》課後練習1“朗讀課文，複述課文”，《維生素Ｃ的故事》課後4“默讀課文，說說維生素Ｃ被人們發現的經過”，《奇妙的國際互聯網》課後練習5“默讀課文，想想爲什麼說國際互聯網和我們息息相關”，這些練習設計的目標無不指向學生朗讀、複述、默讀能力的培養，並由此把握文章的主要內容。《奇妙的國際互聯網》課後練習4“找出課文中加引號的詞語，說一說這些詞語爲什麼要加引號”其實是引導學生聯繫上下文理解詞語意思的變化，進而體會引號的用法。《李時珍夜宿古寺》課後還要求學生用上課文中的一組詞語練習“說一段話，描寫夜景”，這是語言的積累與運用。看得出，這樣的安排頭緒簡單，重點突出，方便教師教，也方便學生學，語文閱讀實踐落在了實處。
三、本單元教學目標
1.聯繫上下文理解、體會重點詞句的意思。能說出課文中關鍵詞句在整篇文章中的作用。
2.抄寫、聽寫詞語，用詞語說話，積累語言。
3.通過朗讀、默讀、背誦、複述把握課文主要內容，體會文章思想感情。
4.通過對語言的理解、感悟，感受人物形象，體驗人物內心世界，體會文章思想感情。對理想、成功、勤奮，有初步的感受和體驗。
四、教學理念：
自主探究，小組合作
五、教學措施：
1．拉近學生和文本之間的距離。
2．走進文本，理解課文內容、體會人物情感。
要注意的是，不管採用哪種方式，都應該以讀爲本，在反覆的朗讀、默讀中理解感悟。
3．適當教給學生理解句子含義的方法。本單元課文中有一些含義深刻的句子，可以適當教給學生一些理解句子的方法，如聯繫背景理解、聯繫上下文理解、聯繫自己的生活實際理解、抓住關鍵詞理解等。
4．培養學生的問題意識，嘗試讓學生提出問題。
六、課時安排：
每節課二課時，作文一課時，單元練習1課時。共10課時。
16、說勤奮
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。
3.懂得勤奮是通往理想境界的橋樑，知道只有勤奮學習，長大後才能對人民，對社會作出應有的貢獻。
教學重點：
學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，懂得勤奮是通往理想境界的橋樑，從中受到教育。
教學難點：
理解句子“勤奮是通往理想境界的橋樑。”“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”的意思。
養成教育訓練點：
教育孩子從小養成做任何事情都要下苦功夫的習慣。
第一課時
教學過程：
一、導入：
1.師簡介匡衡“鑿壁借光”的故事
2.師板書“勤奮”，學生齊讀“勤奮”一詞，說說自己的理解，併爲它找近義詞。
板書“勤”字(書寫認真)，我們從小就應當要認認真真寫好中國字，堂堂正正做好中國人。請生讀（正音：qín）。
3.解題：題目中的“說”就是談、講的意思。
二、初讀感知，理清文路
1.自由讀課文，劃出不認識的生字詞，先拼讀生字。注意翹舌音、前鼻音。
2.再讀課文，整體感知課文內容。
用最快的速度讀課文《說勤奮》一課，思考：課文講了一個什麼道理？找一找作者對勤奮的觀點是什麼？用橫線畫出來。
指名說。
3.出示投影：通往理想境界的橋樑是什麼？是勤奮。
只有一生勤奮，纔能有所作爲，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。
生齊讀以上兩句話。
4.默讀，思考：課文又怎樣證明這個觀點的？最後又講了什麼？
交流，並分段。
三、學習第一段
1.自由讀文，畫出中心句，並齊讀。
理解第一句：生讀，這裏的“橋樑”是什麼？用自己的話來說一說這句話的意思。換一種說法可以怎麼說？
2.出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
討論：“鮮花”在這裏是比喻什麼？“汗水和心血”又是指什麼？再理解這句話的意思。
(“鮮花”是指獲得的成就或成果，“汗水和心血”是指付出的辛勤勞動。）
比較：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
四、學習事例
學習司馬光的例子
（1）出示句子：小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋裏一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟爲止。
抓住“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”、“稍微”詞，讓學生體會司馬光的.勤奮。
（2）出示句子：爲了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來後便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
引導學生聯繫自己的生活經歷，談談對“警枕”的理解，進而體會司馬光的勤奮。
齊讀大屏幕上的兩句話，好好體會司馬光的勤奮。（生自由讀、齊讀）
（3）齊讀本段
（4）小結。再讀句子：“通往理想境界的橋樑是什麼？是勤奮。”“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”
（5）總結學法
五、指導生字的書寫：“枕”、“慣”。
第二課時
教學過程：
一、複習導入
1.抽讀生字卡片
2.檢查第一自然段的背誦
二、運用前一段的學法自學童第周的事例。
1.回憶前一段的學法，自學第三自然段。
2.交流：童第周的故事又說明了什麼？童第周的“鮮花”是什麼？他又是怎樣取得成功的？
3.齊讀“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”並理解“勤能補拙”的意思，說說童第周的“拙”的表現在哪裏？他是怎樣做到“勤能補拙”的？
4.生讀相關句子。（引導學生抓住“毫不氣餒”“名列前茅”等詞，體會童第周的勤奮。）
5.把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起讀讀，比較異同。
再讀句子：“通往理想境界的橋樑是什麼？是勤奮。”“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”
6.小結：對於時間，有人說過：時間就是金錢，時間就是力量；對於時間，魯迅說過：時間就像海綿裏的水，擠擠總是有的；對於時間，老師想說：勤奮的人總覺得時間那麼短，懶惰的人總覺得時間那麼長。
三、學習第4自然段
1.學生自由讀，思考本段主要寫什麼？
2.這段在全文起什麼作用？
四、總結全文
五、延伸與拓展
1.請看幾句名人名言。
出示投影：成功=1份天才+99份汗水。——發明家愛迪生
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。——數學家華羅庚
無論你有多麼聰明，也不論你基礎有多麼差，只要勤奮，都能獲得成功。
（生自由讀，說說自己對這些名言的理解）
2.小結：但願我們每位同學都能通過自己的勤奮實現自己的遠大理想！
3.生齊讀名言
六、課外收集中外名人勤奮好學的事例和名言。
板書：
說勤奮
勤奮是通往理想境界的橋樑
汗水和心血→鮮花
司馬光（天資聰明）滾瓜爛熟警枕→編成《資治通鑑》
童第周（基礎差）毫不氣餒→完成高難度的青蛙卵剝離手術
17、李時珍夜宿古寺
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
2、學會本課10個生字，理解有生字組成的詞語。
3、理解課文內容，體會李時珍爲編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。
教學重難點：
抓住課文重點詞句，體會李時珍爲編好《本草綱目》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、正確流利地朗讀課文
2、學會本文生字，理解生字新詞。
3、初讀課文，瞭解課文大意，理清課文脈絡。
4、品讀第一、二部分，感受李時珍爲編好本草綱目不怕吃苦的可貴精神。
教學過程：
一、新課導入
同學們，你們知道這本書嗎？（出示：《本草綱目》圖，並板書：《本草綱目》）。這部《本草》是一部藥物著作，但原先並不完善，存在很多錯誤，於是，李時珍決心重新編寫一本藥物書，糾正那些錯誤。經過二十七年的時間，李時珍終於完成了。一起看看它的影響力（出示：著作簡介）
3、這就是著作的作者——李時珍（出示圖像、板書：李時珍）
4、通過課前的預習，你們對李時珍瞭解多少呢？（學生簡介，教師再出示李時珍的簡介）
5、今天，我們就來學習一篇關於李時珍在創造本草綱目過程中發生的故事（板書：夜宿古寺）齊讀課題。看到課題，你有什麼想知道的嗎？（學生質疑：李時珍爲什麼要夜宿古寺？）
6、那麼就請大家帶着問題用自己喜歡的方式去讀課文，看看有什麼收穫
（出示讀書要求：讀準字音，讀通句子，標上小節號，並根據事情發展的順序將課文分成三個部分）
二、初讀課文
1、檢查生字情況
①誰來讀讀這些詞？
出示：
飢餐渴飲曉行夜宿藥材師徒
灰塵斷垣殘壁青苔破廟
呃逆生嚼涎滑生嚼無涎
2、指名回答分段（爲了察訪藥材而一心趕路，所以錯過了客店）
3、那現在誰能說一說李時珍爲什麼要夜宿古寺嗎？三、精讀課文第一部分
1、出示第一自然段
重點理解感悟“飢餐渴飲、曉行夜宿、好幾個月”，體會李時珍吃苦耐勞的精神。
問：他爲什麼這麼做呢？（爲了編寫《本草綱目》）從哪兒看出來的？（出示第七自然段）指名讀
他爲什麼說，在破廟例過夜要比住在家裏苦多了呢？（指名說）
出示第四自然段：
學生交流，重點體會“到處是灰塵、斷垣殘壁、長滿青苔、厚厚的蜘蛛網”
指導朗讀，體會李時珍不怕吃苦的精神
教師板書：住破廟
2、除了住得苦，你還感覺他有什麼苦？（學生交流）
教師板書：喝泉水、吃乾糧
指導朗讀
面對這些磨難，李時珍是怎麼看的呢？出示李時珍和徒弟的對話。
指名學生分角色讀
重點體會“長年累月”並板書，讓學生想象李時珍這麼多年是怎麼過來的。
（教師可出示冬天、夏天的圖景，讓學生充分感受，發揮想象）再指名學生想象說
這麼多年，他都挺過來了，當遇到哪些困難的時候，是什麼想法支持他堅持下來呢？（萬民得福，吃點苦也是值得的）
指名朗讀這句話
分角色朗讀
再次感受他的偉大（讀“萬民得福，吃點苦也是值得的”）
板書：萬民得福值得
再指名讀這句話，齊讀
他認爲一人苦，而使萬民得福，值得（板書）
四、想象拓展
此時，瞻仰着他的像，你想說些什麼呢？
四、作業
1、生字描紅
2、課後第四題：分段、寫段意
第二課時
教學目標：
1、精讀課文，通過重點詞句，分析人物形象，體會李時珍的嚴謹認真的踏實作風
2、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、複習導入：
通過上一節課的學習，你知道了什麼啊？（指名學生說）
二、學習課文第三部分
1、爲百姓經歷生活上的困苦已讓我們對李時珍生起敬佩之情，然而更讓我們感動的卻不止這些。
默讀第8－13自然段，畫下讓你感動之處，在旁邊寫出你感動的原因。
2、交流。
“龐憲，趁着大好……記下來吧。”（放棄自己休息，在月光下記錄）出示他在月光下記錄的圖片，你想對他說些什麼？
“李時珍端詳了一陣，各扯下……若有所悟。”
李時珍爲什麼要嘗藥？指導朗讀
嘗藥會存在怎樣的危險？想象，並指名說
從這幾句話中，你讀懂了李時珍的內心了嗎？指名學生說
寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫着，圓盤似的月亮，慢慢移到了當空，但李時珍還在認真辨別着，記錄着。（天已晚，李時珍依舊沒有放棄工作）
3、相機指導有感情地朗讀上列句子。
三、拓展說話
1、同學們，我們今天學的這個故事（朗讀課題），僅僅是發生在李時珍撰寫《本草綱目》中的一個故事，你還了解他的哪些故事？（指名一兩個學生說）
2、正是由於李時珍這種不畏艱辛，認真踏實的作風，才發現了很多有用的中藥，例如課文講到的：
忍冬花初開時，……消暑解寒。
胭脂草……治蟲咬傷。
刀豆子……治呃逆。
雞腸草……
3、你還知道哪些中藥？說說它的藥效！
4、中國醫藥學的史冊上要永遠記着這個名字——李時珍；世界醫藥學的史冊上也要永遠記着這個名字——李時珍，他創造出了舉世聞名的醫藥著作《本草綱目》（出示圖片）
四、總結課文
讓我們永遠記着這位爲了人民，行程一萬餘里，傾注畢生心血和精力，足跡踏遍大江南北，以嚴謹的科學態度、實事求是的科學精神完成醫學著作《本草綱目》的李時珍（齊讀）！
五、作業
板書設計：
17李時珍夜宿古寺
住破廟
一人苦喝泉水
吃乾糧萬民得福值得
長年累月
不怕吃苦，工作嚴謹、認真、踏實
四年級語文第五單元教學設計8
教學目標 ：
1、學習生字，能正確讀寫本課的詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受頤和園、學習按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。
4、學習作者按遊覽順序有序觀察，抓住景物特點準確描寫的寫作方法。
教學重難點：
受頤和園、學習按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。
學習作者按遊覽順序有序觀察，抓住景物特點準確描寫的寫作方法。
教學準備：
課文重點語句、課文相關資料、圖片。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
學生展示課前兩分鐘。
一、導入。
二、讀文，整體感知課文主要內容。
1、學生自由朗讀課文，瞭解課文主要內容。
2、教師引導學生梳理每段的主要內容。
3、理清作者的遊覽順序。
三、再讀文，學習生字詞。
1、出示本課的生詞，學生多種形式的認讀。
2、出示本課生字，引導學生觀察生字的結構，交流應該注意的地方。
3、學生抄寫本課生字、詞語。
四、積累語言。
1、通過朗讀，學生交流自己喜歡的詞、句、段。
2、背誦自己喜歡的語句。
五、課後延伸：
1、抄寫本課詞語，
2、背誦自己喜歡的段落。
第二課時
一、讀課題，瞭解頤和園的背景。
學生齊讀課題，教師引導學生讀準“頤”的字音，注意“頤”的字型，理解“頤”的意思，從而瞭解頤和園的歷史背景。
師：在這樣一個寄託着美好願望的園林裏，究竟有哪些景物呢？讓我們來朗讀課文。
二、朗讀課文，整體感知。
1、學生自由朗讀課文。
2、學生交流頤和園的景物。
（1）師出示生詞：
長廊 萬壽山 佛香閣 排雲殿 昆明湖 堤岸 畫舫 十七孔橋
學生自讀，指生讀
師強調“佛香閣”“佛”讀音，並介紹佛香閣的相關資料啊：佛香閣裏不僅有佛像，而且佛像高無米，全身鍍金。讓我們再來讀這個詞。（生齊讀）
師：其實，佛香閣、長廊、排雲殿，都是我國的傳統建築，在今天的大城市已經不多見了，讓我們來欣賞一下：
（2）出示（圖片）：
師介紹長廊的設計特點，引導學生觀察佛香閣和排雲殿。
（3）師引導學生想象畫面來朗讀生詞。（生齊讀）
（4）由這些景物組成的頤和園究竟給你留下了怎樣的印象呢？
學生交流。
師：那頤和園給作者留下了怎樣的印象呢？（學生交流）
師：同學們看，課文的首尾段都在讚美頤和園，作者是用怎麼的順序遊覽頤和園，誰發現了？
（生說，師板書：長廊——萬壽山——昆明湖）
師：同學們看，這麼長長的課文，在老師的板書下變短了，這就是文章的骨架，它能幫助我們瞭解文章的主要內容。
二、細讀課文，理解內容。
1、遊賞長廊。
師：接下來，就讓我們跟着作者去細細遊賞頤和園的景色，首先我們來到長廊，它爲什麼叫長廊呢？它又有什麼特點呢？讓我們讀課文第二自然段，可以拿起筆，把那些重點詞語畫下來！（學生讀、畫）
交流長廊的特點：
（1）整體看：
學生交流，師引導學生抓住文中的數字感受長廊的長。
指導學生朗讀句子。
（2）看廊內：
出示：每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫着人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。
引導學生從“人物、花草、風景、五彩、幾千幅、兩幅”等詞語理解畫的美。
師指生讀句子，讀出自己的理解。
師出示長廊裏的圖畫，教師解說，引導學生感受長廊的藝術美。
引導學生背誦，師：這裏面有神話，有傳說，還有歷史故事，走在這樣的畫廊裏，觸摸到的是我們中國五千年的'文明啊！帶着這樣的情感，能把這些話記在心裏嗎？自己試着背一背。（指生背，齊背）
（3）看廊外：
生交流描寫廊外的句子。
師：我們也來讀讀這兩句話。
師：看得出，廊外的風景美也吸引了你。廊內的藝術美，廊外的風景美，相映成趣。這就是我們祖國的園林藝術啊！長廊已經成爲了頤和園裏一道亮麗的風景，讓我們再看長廊。出示：
整體看：綠漆的柱子……
看廊內：……
看廊外：……
師：原來作者就是這樣看長廊的，先整體看，再看廊內，最後看廊外。三看長廊，練句成段，用列數字、作比較的方法把長廊的長、美展現在我們畫面。
2、遊賞萬壽山
師：頤和園裏的建築不僅有長廊，還有佛香閣和排雲殿。作者又是怎麼看它們的？看到了哪些特點呢？快默讀課文第3自然段，比比誰最先發現。（學生朗讀課文）
引導學生抓住“聳立、閃閃發光、金碧輝煌”來體會皇家園林的特點。
學生朗讀三自然段，讀出皇家園林的氣勢。
師：同學們看，在這，作者又先看佛香閣，再跟排雲殿，把它們練句成段了，多有意思啊！其實，在頤和園裏，佔地面積最大的不是萬壽山，而是昆明湖。
3、遊賞昆明湖
師：煙波浩渺的昆明湖，佔了頤和園面積的四分之三，我們可以登上萬壽山向下看，也可以來到昆明湖畔，漫步堤上，來到湖心小島，來到十七孔橋。不同的角度，不同的景物，不同的特點，一定會帶給你不一樣的感受，那你最想去哪遊賞？
（1）學生交流後，找到相應的語句進行朗讀。
（2）師重點指導朗讀昆明湖的句子，體會昆明湖的靜、美。通過引導學生體會“滑”，更深地理解昆明湖的靜。
學生自由朗讀句子，指生讀、齊讀。
（3）指導學生朗讀描寫湖心小島、十七孔橋的句子，體會特點。
同學們看，作者從山上向下看昆明湖，從昆明湖畔看，在十七孔橋上看，由遠到近爲我們展現了昆明湖不同的美景。
三、小結：
師：這節課，我們讀了很多美好的句子，這些美好的句子和這些具體的描寫，就是文章的血肉啊！它能讓我們的文章更具體。
師：頤和園這個昔日的皇家園林，已經被記入了世界文化遺產名錄，成了一座人人都可以盡情遊賞的美麗的大公園。頤和園的美景，說也說不盡，希望你有機會去細細遊賞。
四、課後延伸：
1、抄寫本課詞語。
2、學習《頤和園》的寫作方法，結合自己最近的遊覽活動練習寫一篇遊記。
五、板書：
18、頤和園
長廊→萬壽山→昆明湖
大公園
四年級語文第五單元教學設計9
教學目標：
1、以“保護文物”爲題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。
2、學寫介紹“世界遺產”的導遊詞，提高書面與口頭表達能力。
3、領悟並在習作中運用“比照”的寫法。
4、背誦“日積月累”中的詩句。
教學重難點：
學寫介紹“世界遺產”的導遊詞，提高書面與口頭表達能力。
教學準備
課件：與中國的“世界遺產”有關的音像圖文資料。
學生蒐集有關文物保護的資料，蒐集泰山風景圖片資料。
教學時間：4課時
教學過程：
學生展示課前兩分鐘
第一課時 （口語交際）
一、激情引入，揭示話題
1、長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。課件出示相關報道。
2、你有什麼感受？
板書：口語交際――保護文物
二、 展開討論，提出建議
1、4－6人爲一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發言，充分討論。教師巡迴傾聽，引導學生打開思路。
2、各組推薦代表在全班發言，並組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸爲一類。
3、自由發言：由保護長城開始，交流各人瞭解的其他文物古蹟被破壞的情況，說說怎樣加以保護。
三、創設情景，模擬交際
交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。
四、課堂小結，表揚激勵
第二、三課時 （習作）
學生展示課前兩分鐘
一、創設情景，
1、有一批外國遊客專門到中國遊覽“中國的世界遺產”，我們要成立“導遊團”評選十佳導遊，大家願意嗎？
2、要求：
（1） 熟悉景點風光，瞭解有關故事，明確注意事項；
（2） 寫出並熟悉導遊詞。
二、交流資料
1、你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什麼？
2、說說你最有特色的內容；
三、閱讀範文，借鑑寫法
教師出示一篇導遊詞，讓學生自主發現如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。
四、自主完成習作
五、修改習作，謄抄。
第四課時
學生展示課前兩分鐘
一、 學習“我的發現”
1、學生自由朗讀“我的發現”中的'句子。
分角色朗讀小林和小東的話。
2、說說小林和小東發現了什麼。
3、你發現了什麼？
引導學生將自己的發現運用於自己的作文中。
二、學習“日積月累”
1、學生多種形式朗讀四句詩。
2、學生展示讀，教師相機補充關於四句詩的資料，指導學生朗讀。
3、學生練習讀，並拭着背誦。
4、指名展示——點評——再背。
三、展示臺：
1、明確任務
指名讀，說一說本次資料蒐集的範圍。
2、交流方法
你是採用什麼方法蒐集資料的？遇到困難是怎麼克服的？
教師隨機板書：
隨時摘抄、剪貼、或複印；
查閱或購買書籍、雜誌、碟片；
查找相關古詩；
登錄網站查找；
調查訪問親朋好友；
觀看有關的電視節目。
3、資料展示會
展示蒐集的圖片、文字資料，簡要談談蒐集的過程。
4、老師的建議：
（1） 建立資料袋，分類收藏；
（2） 組成合作小組進行收集與整理；
（3） 要糾正一些不當作法。
四、課後延伸：
抄寫“日積月累”中的詩句。
四年級語文第五單元教學設計10
教學目標：
1、學會本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀安靜的神奇之處，感悟盲童對生活的熱愛，對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學的重點：深入體會一些關鍵語句的含義。
教學難點：感悟作者揭示的深刻道理。
教學過程：
一、預習探究
1、請同學回憶校園春景圖，說說大家是通過什麼來感受這明媚的春光的？
2、體驗盲人的黑暗。（請同學閉上眼睛，想想假如自己失去了光明，會有怎樣的感受？）
3、生交流感受後揭題
師：正如大家所說的那樣，假如我們失去了光明，我們就看不見美麗的校園，看不見敬愛的老師和同學，更看不見色彩斑斕的春天，我們的眼前將永遠是無邊無際的黑暗。可是，有個8歲的盲女孩，她 雖然不能用眼睛去觀察春天，但她眼中的春天依然是多姿多彩的，這節課，老師就帶大家去認識這個盲女孩。
板書課題：觸摸春天
4、讀題，理解"觸摸"後再讀題。
5、質疑。
二、合作交流
（一）自讀課文，要求：
1、讀通課文，讀準字音，同桌互相檢查詞語。
2、思考，課文寫了誰用什麼觸摸春天？你認爲她是個怎樣的孩子？
交流：
1、說說課文講了什麼？
2、說說你眼中的安靜是個怎麼樣的孩子？（教師根據學生回答隨機板書：安靜是神奇的女孩。）
（二）自學
1、提出自學要求：安靜的神奇體現在哪裏呢？請同學們用自己喜歡的`方式讀課文，讀到讓你的心靈怦然一動的地方劃劃點點，多讀幾遍。
2、學生自讀，教師巡視。
3、同桌交流自學情況。
過渡：在這個春天的早晨，你看到了哪些神奇的鏡頭？
三、品讀感悟
重點句子一：
"安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。"
1、生所說自己的體會。
2、找個學生蒙上眼睛，從後面走到前面，大家說說這個同學走路時的樣子，然後讀好這個句子。
3、師：同學們，安靜爲什麼能走得那麼流暢，沒有一點兒磕磕絆絆？
4、出示："安靜整體在花香中流連。"理解"流連"，說說爲什麼？（熱愛生活）
5、讀第二自然段，用讀把春天的美麗景色告訴安靜。
6、小結：安靜就是這樣愛生活，才能夠在花園裏神奇般地穿梭！
重點句子二：
"她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。"
1、生說說從哪裏看出安靜的神奇？
2、出示句子，比較：
她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。 A 自由讀句子，體會這兩句有什麼不同，哪一句更好？爲什麼？
B 帶着自己的感覺（驚訝、讚歎等語氣）讀第二句。
3、小結：多麼愛生活的安靜啊，竟然能準確地伸向月季花，真是一個奇蹟！
重點句子三：
"安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！掙着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。"
1、生談體會
2、師：同學們，一個盲童居然能抓住一隻蝴蝶，你們覺得怎麼樣？ 請你通過朗讀把你的這種心情表現出來--自由讀--齊讀
3、師：同學們，安靜是個盲童，她是憑什麼抓住這隻睜着眼睛的蝴蝶的？
4、學生交流，教師點撥--理解"神奇的靈性"。
5、師歸納引讀：
這靈性來自安靜對春天，對大自然的熱愛，當她抓住蝴蝶的那一刻是多麼高興啊，讀……
安靜抓住的不是靜靜開放的花朵，而是撲騰翅膀的蝴蝶，多麼激動人心啊，再讀……
6、師：同學們相信這個奇蹟的發生嗎？讓我們來聽聽盲人海倫凱勒的切身體會吧。
出示："我是個盲人，但是我光憑觸覺就能發現數以百計的有趣的東西。我能摸出樹葉精巧的圖形，或者松樹凹凸不平的硬皮。在春天，我感覺到花朵美妙的絲絨般的質地。如果我幸運的話，在我把手輕輕地放在小樹上時，還能偶然感到小鳥在枝頭謳歌時所引起的歡樂的顫動。"
7、小結：上天是公平的，他使你失去視覺，便會讓你的嗅覺和觸覺非常靈敏，安靜雖然不能用眼睛看春天，卻會用心靈觸摸春天，她就是這樣 一個神奇的女孩。
重點句子四：
"許久，她張開手指，蝴蝶撲閃着翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。"
1、師：自己讀讀，想想，這句話中哪些描寫感受到了安靜的神奇？"張望"這個詞放這裏有問題嗎？
2、指名讀。
師：同學們，安靜是個盲童，她仰起頭來張望，此刻她會張望些什麼呢？
3、語言訓練：安靜仰着頭張望着，她望到了……望到了……望到……了。
4、配樂讀上面研讀的四句話。（自由讀、指名讀、齊讀）
四、拓展延伸
師：這是一個多麼愛生活的女孩，這是一個多麼神奇的女孩！其實，在我們的生活中能創造奇蹟的還有許多人。教師講述：
（1）海倫凱勒：一個幽閉在盲聾啞世界的女性，竟然畢業於哈佛大學，並用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構。
張海迪姐姐：身體高位疾癱，卻會說四個國家的語言。
（2）21位聾啞姑娘： 平均年齡才17歲，卻在20xx年的春節晚會上爲全國的觀衆朋友們表演了精彩的節目《千手觀音》。
（3)少年指揮家舟舟：加減法只會算一位數，卻用一根小小的指揮棒揮出世界上最美妙的音樂。
(4）培智學校的兩男孩：剛從北京領回了第二屆全國聽障兒童才藝繪畫大賽優秀獎。
（5）許村青年周月峯：5歲失去雙臂，卻成爲我省第一位殘疾人博士研究生。
師：聽了這些故事，你有什麼感受？學生有感而發，自由交流。
師小結：同學們，生活在世界上的每一人，他們都有權利在自己的崗位上發出光和熱，體現出自己的人生價值。在生活中我們要像他們那樣珍惜生命。讀完了這個故事，我們同作者一樣感動，感動安靜創造的奇蹟，我想，我們一定有很多的話想說，或者你想對安靜說點什麼，或者你想對作者說點什麼，或者你想對自己說點什麼，或者你想對家人、朋友、同學說點什麼，那麼，就拿起筆，把你想說的寫下來。
