語文一年級單元教學設計(通用15篇)

作爲一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的語文一年級單元教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文一年級單元教學設計1

教學意圖

一、教材解讀

（一）語文教學內容及策略

1．字母教學板塊

（1）讀準音

在讀音方面，正確讀準anɡ enɡ inɡ onɡ四個後鼻韻母的發音以及整體認讀音節yinɡ是本課的教學重點、難點，例如：注意後鼻韻母enɡ onɡ的發音容易混淆，可藉助情景圖中“鐘錶”“檯燈”提示學生正確發音，也可以藉助口形編順口溜“口形扁扁enɡ enɡ enɡ”，“口形圓圓onɡ onɡ onɡ”進行辨析幫助學生讀準後鼻韻母的讀音。

（2）識記形

在識記形方面，這部分內容的重點是正確識記anɡ enɡ inɡ onɡ的字母形和整體認讀音節yinɡ的形。例如：anɡ的字母形可以運用a加上後鼻尾音-nɡ來識記，也可以用前鼻韻母an加ɡ的方法來識記。

2．拼讀板塊

正確拼讀聲母和後鼻韻母組成的音節是本課的難點，如：聲母與anɡ相拼的三拼音節zhuanɡ、chuanɡ可以遷移聲母與前鼻韻母相拼的方法，藉助動作、實物或圖片來讀準音節。

3．詞語和兒歌板塊

（1）識字

字音：

在識字方面，“路”的認讀是難點，如：“路”的聲母是l注意與n加以區分。可以藉助生活中識字的方法進行認讀，通過在場景圖中指認和多次復現識記好生字。

字形：

正確識記“車”、“路”、“燈”、“走”四個字的字形。如：“路”“燈”可以藉助生活中識字的方法進行認讀。出示：萬紅路、朝陽路、五路居、燈市口、燈具城等生活場景指認生字，“車”“走”可以藉助字理識字來識記，有助於激發學生識字的興趣。

（2）兒歌

兒歌教學以準確認讀音節、正確朗讀兒歌《過馬路》爲主要任務，如：聲母與後鼻韻母組成的音節可以藉助詞語讀準字音。藉助拼音、通過拍手讀、表演讀等方式感受兒歌的節奏，幫助學生讀好兒歌的同時初步瞭解兒歌內容。

4．書寫板塊

在四線三格中正確書寫音節詞mínɡ liànɡ，書寫的時候要注意寫緊湊、寫勻稱，將所有字母寫完後再標聲調，養成書寫的好習慣，可以藉助教師範寫、仔細觀察、獨立描紅遷移上一課的書寫經驗來寫好音節詞。

二、板書設計

三、教學評價

四、資源鏈接

古詩《村居》，漢字字理溯源相關資料。

教學過程

複檢導入

看！韻母列車又來了，只要把韻母和音節讀對了，我們就可以乘上列車繼續出發了，準備好了嗎！

（課件出示：複韻母列車，複檢前面學過的韻母）

an ün ei in ie ui en iu ao un ou er üe ai

今天我們要到哪裏出呢？請看情境圖。

學發音

1．活動一：看圖表達

（課件出示

：

情境圖）

猜猜看，這是哪裏？（預設：這是小寶寶的家裏）

誰能完整地說說你從圖中都看到了什麼？

（預設：我從圖中看到了晚上八點,阿姨在臥室的牀上哄小寶寶睡覺，窗外月亮露出了笑臉。）

【設計意圖】

情景圖中隱含着後鼻韻母的讀音，教師要引導學生仔細觀察情境圖，發現情境圖中的線索先整體觀察情境圖用完整的.句子說說你從圖中看到了什麼，在表達中會用到由本課韻母組成的音節。

2．活動二：智勇衝關（小組合作）

這幅圖可不是一般的圖，這裏面隱藏着我們學習的重要線索，看看哪個小組最有智慧能夠發現線索，闖關成功。（課件出示：闖關成功圖）

活動要求：（出示活動要求）

（1）同伴一起觀察、發現複韻母。

（2）藉助插圖認讀複韻母。

（3）編兒歌記一記複韻母。

學生彙報流程：（看——想——讀——記）

預設：我從圖中看到了（窗戶），我想到了後鼻韻母（anɡ），請大家跟我一起讀一讀(窗戶窗戶anɡ anɡ anɡ)。

3．學生彙報時教師相機指導。

（1）後鼻韻母的發音有一點難，讀好-nɡ韻尾是關鍵，請大家注意看老師是怎麼發anɡ這個的？嘴巴張大，先發a，再讀nɡ，中間不能斷開。教師指導學生藉助手勢，左手掌當上顎，右手掌當舌頭，右手掌的掌心往上靠着左手掌的掌心時，發後鼻音nɡ，幫助學生讀準音。

（2）你們真是一羣善於學習的孩子！你也像老師這樣試一試，藉助動作，指揮我們的小舌頭，舌頭後部高高隆起，舌根後縮，發出anɡ的音。

4．同法學習enɡ onɡ inɡ

學生夥伴合作運用方法自主嘗試讀好enɡ inɡ onɡ。

5．觀察發現，識記形。

同學們可真厲害！這麼快就從情景圖中找到了anɡ enɡ inɡ onɡ這4個後鼻韻母，仔細觀察說說你有什麼發現？

（課件出示：anɡ enɡ inɡ onɡ）

（預設：它們都是由一個單韻母和nɡ組合而成的。）

你們的眼力可真棒！一下子就發現啦，運用這個規律就可以幫助我們更好的記住後鼻韻母了。

6．區分前後鼻韻母

男女生對讀、指名讀等區分前後鼻音，重點關注in-inɡ。

an ----- anɡ

en -----enɡ

in -----inɡ

7．讀好整體認讀音節yinɡ

inɡ不能獨立成爲音節，要想表示這個音，就要請大y來幫忙，yinɡ與inɡ的讀音相同，不需要拼讀，它是個整體認讀音節。(設置動畫)

小夥伴之間互相讀一讀這個整體認讀音節。

在觀察教師示範，傾聽發音中，在生生互動中，在有趣的活動中，學生學習四個後鼻韻母的音和形，學到了新的發音方法，增強了學習拼音的興趣，提升了學習能力，能夠依據發音方法舉一反三，這樣的環節一舉多得。

活動一：我們一起拼多多

過渡：聲母寶寶和帶調的後鼻韻母手拉着手組成音節，向我們發起挑戰了，你們敢應戰嗎？

1．活動一：我們一起拼多多

活動要求：（課件出示：活動要求）

（1）自主拼讀語文書49頁的音節，圈出自己拼讀困難的。

（2）夥伴合作拼讀有困難的音節，嘗試合作解決。

2．多種形式拼讀，提高正確和熟練的程度。

自讀——夥伴合作讀——小老師帶讀

3．拼讀檢測，落實評價。（課件出示：隨機出示49頁音節）

（1）小組挑戰賽。課件隨機出示語文書49頁的音節，小組開火車進行賽讀，比一比那組用時短，正確率高。

（2）夥伴互相檢測。

兩人一組拼讀49頁音節，全對在書上音節旁畫個笑臉，讀錯了圈出來反覆練習。

過渡：聲母寶寶和帶調的後鼻韻母手拉手組成音節跑到我們熟悉的古詩裏去了，你能找到它們嗎？

活動二：古詩尋寶

（課件出示：注音古詩圖片）

出示古詩圖學習單。

請學生在熟悉的詩句中自主尋找由本課後鼻韻母組成的音節圈出來，比一比哪個小組在規定時間內找到的最多。

會讀音節是本課的教學目標之一。教學中組織學生藉助有趣的活動認讀音節，使學生不知不覺中提升了拼讀能力；閃視訓練賽讀音節；看圖找音節，豐富多彩的遊戲成爲學習拼音的有效途徑。

拼讀詞語，認識“車”

1．活動一：看圖說一說

（課件出示：50頁圖片）

（1）你從圖中看到誰在幹什麼？出示詞語看看你說對了嗎？

（課件繼續出示詞語：）游泳、騎自行車、打乒乓球

（2）誰能完整的說一說你都看到了什麼？

（預設：我看到了小熊貓在游泳，小象在騎自行車，兩隻昆蟲在打乒乓球。）

（3）你能將詞語與圖中的景物對應起來連一連嗎？

2．字理識記“車”。

（課件出示：“車”的字理圖片）

車，象形字。其形體像古代的車。本義是車子。

說說生活中你見過什麼車?

（預設:火車、公共汽車、救護車、卡車、貨車、消防車、吊車……）

拼讀兒歌，認讀“路、燈、走”

看到同學們學得這麼認真，送個大家一首兒歌。（課件出示：50頁兒歌）

1．活動二：韻母寶寶捉迷藏（課件出示：活動要求）

要求：（1）藉助拼音讀兒歌，努力讀準字音。

（2）圈齣兒歌裏含有後鼻韻母的音節，與夥伴一起練習拼讀。

2．生活中識字識記“路

同學們想一想生活中你在哪兒見過“路”這個字。

（課件出示：“萬紅路”“朝陽路”“五路居站牌”的場景圖）

讓學生指認。

小結：看來生活中做個有心人也能認識不少漢字呢?小朋友們可別忘了呦！

3．生活中識字識記“燈”

同學們想一想生活中你在哪兒見過“燈”這個字。

（課件出示：“燈市口小學”“燈具城”“猜燈謎展板”的場景圖）讓學生指認。

說說你在生活中見過什麼燈？

（預設：紅綠燈、檯燈、護眼燈、吊燈、車燈）

4．字理識記“走”

（課件出示：“走”的字理圖片）

會意字。像人甩臂邁步、再添一隻腳，表示人甩動兩臂向前跑。本義是跑。走是部首字，從走取義的字大都與行走有關。

你能用走說詞語嗎？

（預設：走路 行走 走開）

5．把生字送回兒歌，說說你從兒歌中知道了什麼？

6．你能把你知道的讀清楚嗎？注意讀準確，讀出節奏。

7．邊做動作邊讀兒歌，讀出節奏和韻律。

書寫板塊

通過剛纔的學習，我們已經認識了這一課的四個後鼻韻母和一個整體認讀音節，要是能把聲母和韻母組成的音節詞在四線格里寫工整、寫漂亮就更棒了！敢挑戰嗎?

1．觀察範寫（課件出示音節詞mínɡ liànɡ）

第一步：讀一讀這個音節詞？

說說生活中你見過明亮的什麼？提示孩子說完整話。

接下來就請你嘗試寫一寫這個音節詞。

第二步：擺正姿勢，動筆試一試。（寫字時，三個一）

2．書寫音節。注意音節與音節間空出一個字母的位置。

3．反饋，評價。（規範、端正、整潔三星評價。）

語文一年級單元教學設計2

一、教材解讀

（一）人文主題及教學策略

《天地人》是識字單元的開篇，課文以國畫爲背景，引導學生認識世界、瞭解世界。“天”覆蓋萬物，“地”負載萬物，天地之間以“人”爲貴。“你我他”是日常生活中常用的第三人稱代詞，不僅反映中華文化對“人”的重視，還表現爲人與人之間的平等交往，鼓勵學生緊密聯繫生活實際來學習這6個生字。

（二）語文教學內容及策略

1. 識字板塊

字音方面：重點是聲母是翹舌音的讀音，例如：“人”可以在“找朋友”的活動中正音。

其他生字例如“你、我、他”可以聯繫生活讀準字音，“天、地”可以藉助圖片讀準字音。

字形：

獨體字的字形識記，例如“天、人、我”可以藉助直觀圖片在形象記憶過程中對漢字進行區分識記，其中“天、我”運用字理識字的方法識記。

左右結構的生活常用字，例如“你、地、他”可以在生活場景中識字。

字義：

重點是對“你我他”的區分，藉助抽卡片的遊戲理解詞義。

2. 朗讀積累板塊

（1）表達特點分析

①文本特點分析

《天地人》是識字單元的開篇，本篇課文內容比較簡單，可以藉助觀察直觀圖片形象記憶、字理識字法等方法對漢字進行識記。

②語言特點分析

本課僅呈現了6個漢字，中間沒有標點符號，可通過教師範讀引導學生朗讀課文。

二、單元整體架構

三、板書設計

四、教學評價

五、資源鏈接

傅抱石(1904~1965)，原名長生、瑞麟，號抱石齋主人。生於江西南昌，祖籍江西新餘。現代畫家。

早年留學日本，回國後執教於中央大學。1949年後曾任南京師範學院教授、江蘇國畫院院長等職。擅畫山水，中年創爲“抱石皴”，筆致放逸，氣勢豪放，尤擅作泉瀑雨霧之景；晚年多作大幅，氣魄雄健，具有強烈的時代感。著有《中國古代繪畫之研究》《中國繪畫變遷史綱》等。

教學過程

單元整體架構

參見上方

談話導入

1. 導言：同學們，從今天開始，我們要開始學習漢字、學習漢語啦。我們將認識很多生字寶寶，你們想不想趕快打開書一起學習呀？

欣賞國畫，揭示課題

1. 觀察書中插圖，說說你看到了什麼。（預設：這幅圖中有“天”、“地”、“人”）

2. 你看到了什麼樣的天，什麼樣的地，猜猜看圖中的人們在說些什麼？

3. 這種水墨畫，是我們中國的國畫，簡簡單單幾筆，就讓我們看到了天，看到了地，看到了人，而且產生了很多的聯想。今天學的課文就叫——天地人。

認讀生字，滲透漢字文化

1. 一字開花，認識“人”

（1）誰來讀一讀？你能給“人”找找朋友嗎？

（2）活動設計：一字開花

規則提示：教師板書貼花朵圖，學生以開小火車的形式把花瓣上的詞補充完整。在補充詞語的過程中注意傾聽，不可以說重複的詞語，說對的同學可以得到教師現場書寫的詞語花瓣。

2. 形意結合認識“天、地”

（1）簡介“人”與“天地”的關係：人生天地之間，宇宙之中，天地之間，唯人爲貴。

（2）觀察圖片識記“地”（課件出示圖片）

當大地披上綠油油的小草時，我們就叫它——草地。

當大地上鋪滿潔白的雪花時，我們就叫它——雪地。

當大地上長着新鮮的蔬菜時，我們就叫它——菜地。

當大地覆蓋着茂密的森林時，我們就叫它——林地。

你還能說出和大地有關的其他詞語嗎？

3. 聯繫已有認知，認識“天”

（1）說說你用什麼方法記住這個字？（預設：我用想象的'方法，大字像個站立的人，頭頂一橫像天空。如果孩子說不出來直接告訴孩子方法）

師：你可真會觀察，和有智慧的祖先想到一起去了，“天”的甲骨文由人頭的象形和“大”構成，“大”表示正面人形，由此產生頭頂的含義。（課件出示圖片）

（2）你能給“天”找找朋友嗎？（預設：天空、天氣、陰天……）

4. 小結鞏固：通過剛纔的學習，我們認識了“天地人”並理解了它們的意思，現在它們藏到一首 小兒歌當中啦，你們跟着老師邊做動作邊學學，注意把讀音讀準確：

頭頂天，

腳踩地，

一個人兒立中間。（課件出示小兒歌）

提示：教師範讀，學生跟讀，配樂加動作讀。

5. 活動學習“你”和“他”

（1）瞭解“人”與單人旁的關係。

（課件動畫演示單人旁的演變）解說詞如下：

小朋友，“人”是一個獨立的漢字。不過，它會變，瞧，它的撇慢慢縮短，捺慢慢站直，變成了單人旁。小朋友，現在你知道，單人旁是由誰變來的嗎？告訴你們一個祕密，單人旁可以和其他漢字組成新的字呢！

提示：動畫制有困難的老師，也可教師邊講解邊板演的方法，幫助學生感知變化。

（2）卡片對對碰，認識“你”、“他”

出示教具卡片：

動手擺一擺，看看單人旁和誰碰撞在一起可以組成一個新字。（預設：“你”、“他”）

你能給“你”和“他”組個詞嗎？

6. 聽故事識記“我”。

（1）看圖講述（課件出示圖片）：古人在打仗的時候，兩軍面對面，將士們手裏拿着武器猛戳地面，給自己壯威。古人就根據將士手裏拿着的武器形狀，造出了“我”字，指很威猛的自己。

（2）認讀“我”，說說帶“我”的詞語。（預設：我們、我的、我軍、我方）

【設計意圖】

藉助“一字開花”、“卡片對對碰”等豐富的課堂活動趣味識字，通過觀察圖片、觀看動畫演示、聯繫已有認知、讀小兒歌等形式識記字形，同時在學習過程中讀準字音。

創設語境，運用漢字

1. 同學們學得特別認真，老師獎勵你們一個小遊戲好不好？

活動：藉助“你我他”介紹姓名。

規則提示：三個人一組，輪流發言，當課件播放“你”時，第一個發言的同學說：你是xx。當課件播放“他”時第二個同學說：他是xx，以此類推，輪流發言。

讀文時正音再認形

1. 提示：朗讀方法要多樣，可以教師範讀，學生跟讀；教師讀“天地人”，學生讀“你我他”；學生齊讀等。

本課6個生字以三字一組分成兩行的方式呈現，易於朗讀。由於沒有標點，以教師範讀爲主。

語文一年級單元教學設計3

教材分析

《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃爍着智慧的光芒。作者憑藉豐富的想像力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時時美麗,處處表現着善良的心地和美好的心願。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，琅琅上口，適合背誦。

學生分析

低年級的學生非常熟悉並很喜歡太陽,對一年四季的特點也有所瞭解，對太陽與四季的聯繫有較爲豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創設出情景去喚醒他們的生活經驗，然後在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學生學前教育較好，思維敏捷。活潑，想像大膽、奇特。

教學目標

（１）通過學習課文感悟作者善良的心地及畫太陽要表達的美好心願。

（２）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

（３）激發學生關心他人、熱愛他人的情感。

教學準備

春、夏、秋、冬四季的景色和相應段落的文字課件；四種顏色的太陽貼畫和四個對應詞語:清涼、香甜、溫暖、多彩；四種顏色的磁石、種太陽的歌曲

教學難點

正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文

教學過程

第二課時

一、複習詞語，遊戲導入

同學們，今天我們繼續學習18課《四個太陽》上一節課我們初步讀了課文，學習了生字詞。下面來看看這些詞語你還認識他們嗎？

1．複習詞語（出示：“小太陽”裏的詞語）

掛在、 街道、 溫暖、 嚐嚐、 凍僵、

因爲、 季節、 果子、 熟了、 落葉

2. 摘蘋果讀詞語。（請會讀的學生做小老師帶讀詞語）

二、欣賞四季,感受心願

1.詞語你們記得真牢！課文中的小朋友畫了四個什麼顏色的太陽呢？誰願意來告訴大家? （指名學生回答，教師相機貼出——綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽）

2. 課文中的小朋友畫四個不同顏色的太陽分別送給誰呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什麼心願呢？

3. 我們來自由地讀讀課文一起想想吧。

三、感受絢麗四季,共享美好心願

夏天：（出示課件）

1.過渡：作者把綠綠的太陽送給夏天，讓我們一起走進夏天。

2.（出示課件）炎熱的夏天火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？（學生說）

師：要是這時候你上街去的話，會怎麼辦？（學生說）

3.師：這時候你最大的願望是什麼？

師：你的願望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽（出示課件），你現在感覺怎樣？（學生說）

4.師：是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。（板書：夏 清涼）誰能來讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）

生A：我畫了個綠綠……一片清涼。

師：你讓我們感到清涼了。誰再來讀？（請數人讀、小組讀、男女讀……）

師：我們一起把清涼帶給大家。（師生讀）

5.綠綠的'太陽給大地帶來了一片清涼，誰願意把清涼送給夏天？（貼詞——清涼）

秋天

1.過渡：綠綠的太陽爲我們送來一片清涼，陣陣涼風把我們帶到秋天。誰來說說你看到了什麼？

生1：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象蝴蝶在空中飛舞。

生2：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象在邀請小夥伴到果園去嚐嚐水果的香甜。

……

2.出示課件：金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。

（1）誰願意讀一讀？

（2）誰願意當小落葉？（帶頭飾）你想邀請哪些小夥伴呢？（演一演）

（3）多有禮貌的小落葉啊！我們一起來讀讀這段。

3.金黃的太陽給秋天帶來了水果的香甜。（貼詞——香甜）

冬天

（1）過渡：品嚐收穫的喜悅後，我們走進寒冷的冬天，寒風呼呼地刮在臉上，真冷呀！此時你會送一個什麼樣的太陽給冬天？

（2）請你們自己讀一讀吧！

（3）誰願意來讀一讀？（指名讀）

紅紅的太陽給冬天帶來了什麼？（溫暖）誰來把溫暖送給冬天？（貼詞——溫暖）

（4）誰再來讀一讀。（多形式朗讀）

春天

1.（課件）冬天過去了，桃花……

2.多美的畫面啊！你能用你學過的詞說說這裏的景色嗎？（柳綠花紅，百花齊放，萬紫千紅……

3.多麼美麗的景色呀！快讀讀書中的句子，看誰能把春天的美表現出來。（個人讀、小組讀、比賽讀）

4.同學們看，這是——（多彩）應該把多彩送給哪個季節？請你把“多彩”送給春天吧。（貼詞）

5.老師也想和你們一起讀！（領讀）

四、拓展練習：畫太陽

師：同學們，這位小朋友有美好的願望你有什麼樣的願望呢？你想讓太陽給大家帶來什麼好處呢？請你也畫一個太陽，寫寫你的願望吧！出示句式：

我畫了個 紅紅的太陽 的太陽，送給 冬天 ，讓爺爺健康長壽。

五、板書設計：

18、四個太陽

綠色的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽

夏天 秋天 冬天 春天

清涼 香甜 溫暖 多彩

教後反思：

一、|正確處理學生自主學習和教師引導學習的關係

學生是學習的主人，語文教學落實素質教育主要體現以教師爲主導，學生爲主體，如：教學“夏天的太陽”這一段事，問：這麼熱的天，你有什麼願望？書中的小朋友也有個願望，從而引導學生自瀆，自悟，自主學習。

二、引入想象，發展學生的創造性思維

如：教學中提問：你是小落葉想對夥伴說什麼呢？你想畫個什麼顏色的太陽呢？讓小朋友畫自己心中四季的太陽，提高學學生一個個奇思妙想，在我的內心激起了強烈的震憾，孩子們的思維空間是多麼廣闊，想象力是多麼豐富，我有如下體會：個支點，一根足夠長的槓桿，我會把地球撬起來。”我覺得，在教學中只要我們多爲孩子們創造想象的條件，大膽放手，鼓勵孩子們“異想天開”孩子們得到的就可能是起撬起地球的“支點”或“槓桿“。

三、強調教學，培養語感

語文教學離不開讀，教學過程中，我讓學生初讀，自由讀，合作讀教老師讀，完整的讀，使學生體會作者美好的願望和情感。

四、讓學生畫畫自己的太陽送給他人，使學生受到美的薰陶,愛的傳遞。

語文一年級單元教學設計4

一、教材解讀

（一）人文主題及教學策略

《秋天》以秋天的天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描繪出秋天的特徵。課文貼近學生生活，通過讀文、生活體驗和觀察圖片等方式感受秋天的美麗。

（二）語文教學內容及策略

1. 識字、寫字板塊

（1）識字

字音方面：重點是藉助拼音讀準“一”的不同讀音。可以通過觀察發現“一”字有三種不同讀音，藉助拼音讀準詞語。

讀準輕聲。通過觀察發現詞語的最後一個字都是輕聲，通過教師範讀，學生跟讀來讀準音。

字形方面：

獨體字的字形識記：

“飛”可以利用字理識字的方法來識記。

“片、個”都是量詞，可以通過說一說“一片（ ）、一個（ ）”。

“了、大”可以對比“子、人”來識記。

“氣”可以採用組詞的方法識記。

合體字字形識記：

“秋”可以聯繫楓葉、禾苗圖片形象記憶。

“樹、葉、會”可以在學會新偏旁的基礎上用加一加的方法識記。

字義：重點是理解“樹”和“木”有關，根據偏旁表義的特點初步瞭解偏旁和字義的關係。

認識新偏旁：木字旁、口字旁、人字頭。瞭解木字做偏旁時，四筆捺變點。

（2）寫字

本課4個生字，在鞏固撇、捺寫法的基礎上重點寫好橫撇。“了”和“子”、“人”和“大”有一定聯繫，引導學生整體觀察，加以區別。正確規範地寫好漢字。

2. 閱讀理解板塊

（1）表達特點分析

①文本特點分析

《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住了天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。在正確朗讀的基礎上能借助圖片和生活經驗感受秋天的美麗。

②語言特點分析

課文語言生動，朗朗上口，適合低年級孩子朗讀。文中用到兩個“那麼”着力刻畫出天高雲淡的秋景，可以通過看插圖和聯繫生活實際來感受秋天的美景。在充分的朗讀的基礎上感受句子的節奏和韻味。

③課後習題分析

◆朗讀課文，注意“一”的不同讀音。背誦課文。

要求是：朗讀課文，注意“一”的不同讀音。可以通過不同形式的朗讀，在反覆朗讀中感受變調帶來的音韻美。在熟讀的基礎上，結合對課文的內容理解、生活體驗、再現圖片、抓關鍵詞等方式引導學生背誦。

◆數一數，課文一共有幾個自然段？

要求是：課後第二題要求學生數數課文一共有幾個自然段。自然段是文章表達意思的基本單位，它有明顯的標誌：每個自然段的前面空兩個空格。根據這個特點，可以通過本課課文和拼音單元所學的兒歌做對比觀察不同，然後再數本課有多少個自然段。

3. 積累、表達板塊

（1）積累部分

文中“片、個”都是量詞，可以歸類積累“一片（ ）、一個（ ）”。

（2）表達部分

拓展表達練習：結合插圖和生活觀察說說“秋天來了，什麼怎麼了”訓練學生模仿課文語言說句子。

4. 綜合學習板塊

通過親子閱讀《秋天的童話》進一步瞭解秋天。

二、單元整體架構

三、板書設計

四、教學評價（教學過程中展現評價）

五、資源鏈接

1. 北燕南飛的小知識

教學過程

單元整體架構

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初讀課文，正音識字

1. 結合課題識字。

（1）出示三張圖片（課件）：黃葉飄零、大雁南飛、稻穀豐收。看到這些能讓你想到哪個季節？（預設：秋天）今天我們就來學習一篇和秋天有關的課文。板書：秋天

（2）齊讀課題，結合字形特點識記“秋”。（課件出示圖片：綠色的禾苗和；火紅的楓葉和火字）結合圖片描述秋天到了，田裏的禾苗成熟了，熱情的楓葉紅似火，你們瞧“禾”遇上了“火”就變成了“秋”（課件演示禾字和火字慢慢靠近組成秋字）。試着給秋找朋友，組詞。（預設：秋天、秋風）

（3）聯繫生活：秋天到了，你身邊的哪些景物發生了變化？讓我們一同走進書中的秋天。

2. 讀文正音。

（1）藉助拼音自讀課文，努力讀準字音。

（2）教師範讀正音。

（3）指名讀正音。

3. 集中識字。

出示帶拼音詞語（課件）小老師帶讀。

秋（qiū）天 天氣（qì） 樹（shù）葉（yè ） 一片（piàn）片 大（dà）雁 往南飛（fēi）

4. 重點正音，讀準“一”的不同讀音和輕聲。

（1）出示詞語（課件）：你發現了什麼？（預設：我發現都有“一”字但讀音不一樣）藉助拼音 讀準字音。指名讀，齊讀。

一（yí）片片 一（yì）羣

一（yí）會兒 排成個“一”（yī）字

（2）出示詞語（課件）：這些詞語你能讀準嗎？指名讀，齊讀。

一個（ɡè） 一人 一隻（zhī） 第（dì ） 一

（3）出示輕聲詞語（課件）：範讀、指名讀。

涼了（le） 黃了（le） 來了（le） 葉子（zi）

（4）出示句子（課件）：長句子注意讀出停頓，先原句呈現，再加節奏線呈現。

天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。

一羣大雁往南飛，一會排成個“人”字，一會兒排成個“一”字。

天氣∕涼了，樹葉∕黃了，一片片葉子∕從樹上∕落下來。

一羣大雁∕往南飛，一會兒∕排成個“人”字，一會兒∕排成個“一”字。

過渡：看來生字寶寶難不住你們，現在還有個更難的任務，誰願意來挑戰。

【設計意圖】

能夠讀準字音尤其是“一”的不同讀音和輕聲，落實課程標準中正確、流利的朗讀課文。教師的範讀能夠起到點撥的作用，小老師的'帶讀有助於培養學生的表達能力和自信心。

區分段落，隨文識字

1．認識自然段。

出示拼音單元學過的兒歌和本課課文（課件）對比發現什麼？（預設：發現兩首小兒歌前面都是對齊的，課文中的不是。）

一篇課文中，每段話的前面空兩格就叫一個自然段。數一數，這篇課文一共有幾個自然段。標序號①②③。展評，糾錯。

過渡：今天我們的收穫真不少，能夠讀準字音，還認識了自然段，現在我們來一起讀一讀第一自然段吧。

2．隨文識字，滲透識字方法。

（1）學習第一自然段。

①出示第一自然段（課件），指名讀第一自然段。

②出示“氣”（課件）。“氣”是生字，誰能給它找朋友，組詞？（預設：天氣、氣球）老師也給它找了幾個朋友我們一起讀一讀。出示：生氣、空氣、力氣（課件）。

③出示“樹”（課件）。“樹”是生字而且“樹”字中還有一個我們今天要認識的新偏旁，一起來認識一下它。 出示“木”和“木字旁”（課件）。這是“木”字，這是木做偏旁的樣子，你發現什麼？（預設：我發現木做偏旁變瘦了，而且捺變成了點。）出示詞語和圖片柳樹、桃樹、楊樹（課件）。你又發現什麼？（預設：我發現這些字都有木字旁，這些都是樹。）那你猜一猜，木字旁的字和什麼有關呢？（預設：與樹有關。）是呀，木字旁的多與樹木有關。

④出示“葉”（課件）：這個字裏有你以前學過的字嗎？（預設：有口和十。）（課件動畫演示“口”和“十”兩個字慢慢靠近組合成了“葉”）我們可以用加一加的方法識記“口”+“十”就是“葉”字。學習新偏旁：口字旁。

⑤出示“片”的甲骨文

（課件），猜猜它是誰？（預設：是片字。）在古代“片”指被劈開的木片。出示“一片葉子”及一片葉子圖和“一片片葉子”及一片片葉子圖（課件），比較不同，體會“一片片”表示葉子很多。還能說？（預設：一片雪花）

⑥齊讀第一自然段，鞏固生字。

（2）學習第二自然段。

①出示第二自然段（課件），指名讀第二自然段。

②出示“飛”字理圖（課件），猜猜這是什麼字？（預設：飛）

③出示“會”（課件）。這個字由我們熟悉的兩個字組成。學習新偏旁：人字頭。

④我們將“會”字的雲去掉加一豎就是我們今天要認識的“個”字。出示“個”（課件），你能這樣說嗎？（課件出示一個（ ）和蘋果圖）（預設：一個蘋果）你還能這樣再說說嗎？（預設：一個桃、一個梨）

⑤齊讀第二自然段。

3．識字檢測,落實評價。

（1）鞏固識字活動：小小樹葉帶回家。

出示寫好詞語的樹葉卡片，讀對了，就可以把樹葉帶回家。

（2）夥伴互相檢測。

同桌用生字卡片互相檢測，全部正確的在藍線格旁畫一個笑臉。

過渡：這節課我們認識了許多生字寶寶，那現在把生字寶寶送回課文中你還認識他們嗎？

4．整體朗讀，鞏固生字。

通過隨文識字及自主探究的學習方式，落實課標中激發學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。 在語境識字的過程中滲透不同的識字方法，加強字形、字義與字音之間的聯繫，既識字又學文。

觀察漢字，指導書寫

1．認識橫撇。

2．學寫“了、子”。

（1）通過觀察，比較異同。（課件出示 “了”和“子”）（預設：他們都有彎鉤和新筆畫橫撇，“子”比“了”多一橫。）

（2）小老師講解：（從整體觀察字形、筆順筆畫和佔格三方面講解。）

“了”的彎勾壓在豎中線。

“子”的彎勾壓在豎中線，橫從橫中線起筆。

（3）教師範寫，學生書空。

（4）描紅、臨寫。

（5）評價反饋（從正確、端正、整潔三方面評價），再練寫一個字。

正確、規範地書寫本課生字，落實課程標準中能按筆順規則用硬筆寫字，初步感受漢字的形體美。小老師的講解有助於培養學生的觀察和表達能力，一舉兩得。

複檢字詞，整體回顧

1．閃視詞語：天氣 樹葉 一片片 大雁 往南飛 一會 一個（課件）

2．出示生字：樹 葉 會（課件）指名讀。這三個字裏藏着昨天咱們認識的三個新偏旁，分別是什麼？（預設：木字旁、口字旁、人字頭）

3．我們把這些詞語寶寶送回課文中，小聲讀讀課文，邊讀邊回憶課文寫了秋天來了，什麼發生了變化？在課文中圈出來。

（預設：天氣、樹葉、天空、大雁）誰能把這些詞語貼到對應的自然段的位置嗎？

走進課文，瞭解秋天的特徵

1．學習第一自然段

（1）誰來讀讀第一自然段，看看課文中是怎麼說天氣和樹葉的變化的？（預設：天氣涼了，樹葉黃了。）

（2）天氣涼了帶給你什麼樣的感覺呢？（預設：不是特別熱也不是特別冷，是比較舒服的感覺。）那天氣涼了你的生活會有什麼變化？（預設：會穿長袖。）

（3）不僅我們會感覺到變化，就連小樹也會感覺到不同而發生變化呢。我們來看一看。（課件出示夏天的柳樹和秋天的柳樹圖片）

誰說說你看到了什麼變化？（夏天柳樹的葉子綠綠的，秋天柳樹的葉子變黃了。）是呀，秋天來了，樹葉黃了，這時候一陣秋風吹過，你看。（課件出示落葉紛飛的動圖）

你能用書上的句子說說你看到的景象嗎？（預設：一片片葉子從樹上落下來。）

指導朗讀：一片片葉子從樹上落下來。

不是一片、兩片，那是好多好多片葉子，誰再來讀讀？

（4）秋天來了，有的樹葉會變成黃色，有的樹葉還會變成紅色，站在高處往下望。（課件出示圖片）

你看到了什麼？（預設：我看到了樹葉有的變黃，有的變紅。）能不能用一個詞來說說你看到的秋天是什麼樣的？（預設：美麗、漂亮。）你喜歡這美麗的秋天嗎？（預設：喜歡。）那你能試試帶着這種喜歡的心情讀讀第一自然段嗎？

2．學習第二自然段

（1）指名讀第二自然段，邊聽邊思考，天空是什麼樣子，大雁又有什麼變化呢？（預設：天空那麼藍，那麼高；大雁往南飛。）

（2）出示第一句（課件），指名讀。誰能試着給“那麼”換個詞語？（預設：非常、很。）你們想看一看那麼高那麼藍的天空嗎？出示圖片（課件）。

那麼高，那麼藍的天空是秋天獨有的景象。你能試着通過朗讀讀出秋天那麼高，那麼藍的特點嗎？指名讀。

天空那麼藍，那麼高。

（3）大雁有什麼變化呢？出示第二句（課件），齊讀。誰知道爲什麼到了秋天大雁會往南飛嗎？（預設：因爲天氣冷。）指名讀，範讀，指名讀。試着讀出雁羣一會兒……一會兒的變化。

補充資料和圖片：（課件）

大雁往南方飛是飛去過冬，南方屬於熱帶氣候，比北方暖，食物也會比北方充足所以大雁到了秋冬季節就會往南飛。在長途旅行中，雁羣常常排成人字形或一字形，它們一邊飛着，還不斷髮出“嘎嘎”的叫聲。大雁的這種叫聲和隊形起到相互照顧的作用。

3．學習第三自然段

過渡：課文讀到這裏，秋天給你留下了怎樣的印象？（預設：很美。）喜歡秋天嗎？說說理由？（預設：喜歡秋天，因爲秋天很美。）那我們藉助圖片來一起讀一讀1、2自然段，試着讀出你的感受。（課件）是呀，秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛，多麼美麗的秋天呀，讓我們不禁感嘆,老師引讀啊！（課件出示第三自然段）學生接讀秋天來了！

啊！秋天來了！

兩個感嘆號讓我們感受到作者對秋天的讚歎，誰再來讀一讀。

結合生活體驗，模仿課文說一說

1．秋天不僅天氣、樹葉、天空和大雁會有變化，你還知道秋天來了，什麼會有變化嗎？（預設小草會變黃，蘋果會成熟）那你能這樣說一說嗎？出示：秋天來了，。同桌說一說再指名說。

藉助板書和圖片背誦課文

1．看看課文變成這樣子了，你還能讀下來嗎？（課件）

出示： 天氣（ ），樹葉（ ），一片片葉子（ ）。

天空那麼（ ），那麼（ ）。一羣大雁（ ），一會兒（ ），一會（ ）。

啊！（ ）！

2．我們看着圖片來試着背一背。（課件）

3．老師要加大難度，看着板書來試着背一背。

觀察圖片和聯繫生活了解秋天特徵，感受秋天的美麗，通過朗讀讀出自己的感受，落實了人文目標和語文要素目標。

1．學寫“人、大”

①通過觀察，比較異同。（課件出示“人”和“大”）（預設：大比人多一橫）

②小老師講解：（從整體觀察字形、筆順筆畫和佔格三方面講解）

“人”的撇要從豎中線起筆。

“大”的橫在橫中線上面一點點起筆，豎撇從豎中線起筆，捺在橫中線下起筆。

③教師範寫，學生書空。

④描紅、臨寫。

⑤評價反饋（從正確、端正、整潔三方面評價），再練寫一個。

綜合學習

1．通過親子閱讀《秋天的童話》進一步瞭解秋天。

語文一年級單元教學設計5

一、教材解讀

（一）語文教學內容及策略

1。字母教學板塊

（1）讀準音

在讀音方面，正確讀準單韻母“a o e ”的發音是本課的教學重點、難點，例如：a的發音，藉助情景圖“小女孩練習‘啊’的發聲”引入，教師做好示範，讓學生觀察口型，模仿練讀。引導學生根據字母口型特點編成兒歌“嘴巴張大aaa，”初步體會韻母的發音特點：口型不變，聲音響而長。

藉助情境圖、模仿練讀、編兒歌和聯繫生活等方式可以幫助學生讀準韻母的音，也可以激發學生學習拼音的興趣。

（2）識記形

在識記韻母的形方面，這部分內容的重點是認識四線格，正確識記a o e 的字母的形。例如：情境圖中小女孩的頭部和小辮子結合起來的的輪廓處就像a。右手食指和大拇指也可以做出a的形狀。藉助情境圖和手指操識記單韻母的形是個比較好的方法。

（3）四聲練習（四聲練習中有易有難，難點應該是三聲怎麼指導學生讀準確，在教學中請增加環節，重點指導三聲讀準）

在四聲練習方面，認識聲調和正確認讀a o e的四聲是本課的重點，例如：a的四聲，可以藉助文本中小汽車行駛的路線圖和手勢引導學生讀準四聲的聲調。教學中可以利用編兒歌，打手勢的方法讀準四聲，激發孩子學習興趣。

2．書寫板塊

作爲漢語拼音的第一課，要學會認識四線格：由四條線組成，分成三格。從上往下稱爲上格、中格、下格。讀四線格兒幫助孩子掌握書寫拼音的注意事項，激發孩子的學習興趣和書寫慾望。

引導學生按照“仔細觀察——教師範寫——獨立描紅——認真書寫”的順序來寫單韻母。

二、板書設計

三、教學評價

四、資源鏈接

字母手指操。

教學過程

談話導入，兒歌激趣

1。 引入：同學們，今天老師要帶大家去一個非常奇妙的地方，那就是拼音王國。

（課件展示：拼音王國）

拼音王國中有許多寶寶，認識它們，你就能識字、讀書，還能像播音員那樣說話。

就像一首兒歌寫的那樣：

（課件展示：漢語拼音用處大，

識字讀書要靠它，

幫我學習普通話，

看誰學得頂呱呱！）

今天，我們就先來認識三個拼音寶寶。板書：a o e。

【設計意圖】

創設情境，利用圖片和兒歌開啓漢語拼音的'學習，激發學生的學習興趣。

學發音

1．引導發現，看圖說話。（課件出示情境圖）

圖上畫着什麼？（預設：早晨，一個小姑娘在練習發聲，大公雞在喔喔地叫，大白鵝在游水。）

如果學生不能如預設那樣，教師提示：用“誰在幹什麼”的句式說一說。

（1）師引導：你找到哪個韻母寶寶了？它在哪兒？

（2）你的小眼睛真是很尖，拼音寶寶被你找到了。那麼，你能不能用“什麼像什麼”把拼音寶寶 在哪兒給我們說清楚呢？（問題提的不清楚，學生不易理解）

（預設：第一句：小女孩的頭部和小辮子結合起來的形狀像“a” 的形狀。第二句：大公雞嘴巴前邊的小泡泡像“o”的形狀。第三句：大白鵝水中的倒影像“e”的形狀。）

課件隨機出示：小女孩的頭部和小辮子結合起來的的輪廓處出現“a”。

隨機出示：大公雞嘴巴前邊的小泡泡的輪廓處出現“o”。

隨機出示：大白鵝水中的倒影輪廓處出現像“e”。

教師採用趣味性評價：這些拼音寶寶真會捉迷藏，原來它們都藏在美麗的圖畫中，太調皮了！可是還是被我們發現了，你們太了不起了。

（3）師引導：剛纔，通過你們的說話，老師發現，你們已經叫出了這三個拼音寶寶的名字，你們怎麼知道的呀？

師評價：你們真會學習，那麼，你們告訴我“什麼提示着我們誰的讀音”嗎？讓我們聽清楚，都能學會。（問題提的不清楚，學生不易理解）

（預設：第一句：小姑娘發出的聲音提示着我們“a”的讀音。

第二句：大公雞的叫聲提示着我們“o”的發音。

第三句：大白鵝的“鵝”提示着我們“e”的發音。）

教師採用激勵性評價：你們真是太棒了，會發現，會學習。既然你們都發現了這幾個拼音寶寶，我們就來大方地認識一下他們吧。

2．教師範讀，學習韻母發音規律。

（1）（課件出示單韻母a）

教師：剛纔同學們讀得也不錯，叫對了三個拼音寶寶的名字，但是他們的要想讀準也不容易，跟老師學習。教師範讀，學習跟讀。

讀單韻母a時，嘴巴要張大，聲音要長要響，發音的過程中，口型不能變。

（課件出示單韻母o）

教師：讀o時，嘴巴要圓圓的，聲音同樣要長而響，發音過程中口型不能變。

（課件出示單韻母e）

教師：讀e時，嘴巴要扁扁的，聲音同樣要長而響，發音過程中口型不能變。

（2）小組練習，開火車讀三個單韻母。

（3）通過剛纔這三個韻母的讀音，你們發現韻母發音有什麼特點嗎？

（課件出示：韻母發音特點：聲音長而響，發音過程中口型不變。）

3．編兒歌，記憶發音特點。

師：爲了的更好地分辨這三個韻母寶寶的發音，我們給它們編個兒歌——

（課件出示：嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。）

師：這樣我們就能牢牢地記住他們了。

讀四聲

1．遊戲引入：同學們，看這四張圖，是一輛小汽車在行駛。你能不能用手勢做一做它行駛的路線，說說它的行駛路線。

（課件出示圖片）

（預設：學生做動作，起名字：平地開車、上坡、下坡又上坡、快速下坡）

2．認識聲調：

三個韻母寶寶就像這小汽車一樣，有四個聲調。

3．練讀四聲。

（1）對比發現：小汽車的行駛路線和四個聲調有什麼相像的地方嗎？

（2）教師：不僅樣子像，讀起來也很像呢！和老師一樣打手勢讀，練讀四聲。

（3）讀兒歌，打手勢，練讀四聲。

小車帶我去旅行， 平地開車 ā ā ā

加油上坡 á á á 下坡又上坡 ǎ ǎ ǎ

快速下坡 à à à

“o e”的四聲練習同此。

（4）配合手勢，發現規律：

一生平，二聲揚，三聲拐彎四聲降。

（5）2、3聲對比讀。

教師總結：拼音寶寶戴上帽子，有的小朋友就不能正確或者迅速地叫出它的名字了，我們得多多練習，多多見面，就熟悉了。

認識四線格

1。 教師：漢語拼音寶寶有它們自己的家，它們的家的名字叫四線格。

（課件出示四線格）

教師講解：四線格由四條線組成，分成三格。從上往下稱爲上格、中格、下格。關於四線格，還有一首小兒歌呢！

（課件出示：

拼音格，四條線，

拼音字母住裏邊。

住上格的不頂線，

住下格的不採邊，

中格寫滿頂兩邊。）

大家讀兒歌。

教師：兒歌包含着拼音的寫法，以後我們就會慢慢領悟兒歌的奧祕。今天，我們先來學習三個單韻母寶寶的書寫。

學習書寫a o e

1．觀察書中的四線格：三個韻母寶寶佔格的位置都一樣，你發現了嗎？都佔哪一格？（都佔中格）

2．教師邊講解邊範寫。

a佔中格，兩筆寫成。先寫左半圓，再寫右豎彎。

o 佔中格，一筆寫成。書寫時從左上起筆，圓要寫飽滿。

e 佔中格，一筆寫成。從中格正中間起筆寫橫不擡筆，再寫左半圓。

3．學生練習。

學生描一個寫一個。教師巡視，在寫的漂亮的字母旁邊畫一顆星。

4．總結寫法：我們先做什麼，再做什麼？

（預設：仔細觀察——教師範寫——獨立描紅——認真書寫）

5．反饋，評價。（規範、端正、整潔三星評價。）

語文一年級單元教學設計6

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.認識課文的12個生字。

3.瞭解課文內容，知道花生在地下結果這一特性，產生觀察植物的興趣。

教學重點：

1.識寫本課生字。

2.讀懂課文，激發閱讀興趣。

教學難點：

瞭解植物果實的生長特點。

教學流程：

第一課時

（一）激趣導入：

小朋友們看，這是什麼？（出示帶殼花生）因爲它特別香，所以我們都很喜歡吃它。其實不僅我們喜歡，小松鼠也很喜歡吃它。有一次，小松鼠發現一塊地裏種了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生過冬。可是它的願望卻沒有實現，這是爲什麼呢？這個故事就是《小松鼠找花生》（全班齊讀課題，注意讀準“找”和“生”的讀音） （二）整體感知：

1.放課文錄音，學生看課文中的文字。

2.自己練讀，並標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

3.學生置疑：哪些發音有困難？

4.根據學生提出的難讀字，及本課的生字，出示帶音節詞卡。（指名三個各讀一遍，老師注意糾正，然後由一個人當小老師領讀）

（三）檢查識字：

1.出示要認的字

2.學生藉助拼音領讀

3.同桌交流用什麼方法記住了哪個字？

4.說一說記字方法

5.去拼音開火車認讀生字

6.出示課文中的生詞再次認讀

（四）指導寫字：

1.出示本課要寫的字

2.同學們按字的結構給字分類

3.分類指導書寫

4.同桌互查，交流寫字心得

（五）總結

第二課時

一、複習：

出示生詞，開火車讀

二、理解學文：

1.按自然段指名讀文：想一想課文講了一件什麼事？

2.彙報：（課題拓展法）

3.展示臺：知道了故事的內容，現在請同學們來比一比，看誰能把這個幫事讀得生動，讓大家都喜歡聽吧！

生先獨立練習再展示

每名同學可以選三名同學給出指導建議

4.分角色表演讀

5.理解感悟

（1）出示討論題：花生真的被摘走了嗎？

（2）各小組展開討論

（3）彙報：

（鼓勵學生大膽的表明自己的看法。這個問題可能有三種答案： 一種是花生被摘走了；一種是花生開花後沒有結果；一種是花生結果了，沒被摘走而是被埋在了土裏。）

（4）體會松鼠的心情，有感情地朗讀

6.小松鼠找不到花生，它會怎麼辦呢？

同學們先想象，再動筆寫一寫。

三、拓展學習：

你還知道哪些植物的果實長在地裏？對於植物的果實，你還想說些什麼？

四、總結

教學反思：

《小松鼠找花生》是一篇科普性的童話故事，通過學文，要讓學生明白花生是在地下結果的這一道理。淺顯易懂，學生通過讀書就能自己明白這一道理。越是這樣淺顯易懂的課文，學生越感覺沒有興趣，所以如何激發學生的朗讀興趣，實現“書讀百遍，其義自見。”是本課教學的重點。低年段教學目標明確指出：讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。所以我想，低年級的課堂尤其要有趣，尤其要注意在調動學生的積極性上下功夫。對於文中小松鼠與鼴鼠的對話我採取分角色朗讀的方式，讓同桌兩個一個扮演“小松鼠”、一個扮演“鼴鼠”，在角色扮演的過程中感受一下小松鼠的心情。先是好奇——“這是什麼花呀？”找到答案之後心裏很高興，這種心情的變化要通過朗讀讓大家感受到。對於小松鼠沒找到花生時的失落心情，則通過課文中“他等啊，等啊，等到花生都落光了，也沒看見一個花生。”讓學生體會一下，在花生生長的漫長過程中，小松鼠的心情又發生了什麼變化呢？怎樣才能將這種變化通過朗讀表達出來？在我的引導下，學生邊讀書邊體會，邊體會邊讀書，遇到不明白的地方沒關係，回到課文中多讀幾遍就明白了。在這個過程中，學生也比較有成就感，所遇到的問題都是自己通過讀書解決的，品嚐到了成功的喜悅：原來我這麼厲害！這種朗讀指導雖然需要花費時間和精力，但我覺得是非常值得的，通過時間的積累學生慢慢會掌握這種方法，慢慢會養成邊讀書邊思考的習慣，雖然要實現這一步會很艱難，但我會一直嘗試這樣引導學生的。

課題：14《烏鴉喝水》

教學目標：

1.識寫本課生字，掌握識寫方法。

2.感受烏鴉由找水的着急到喝着水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文並背誦課文。

4．喜歡這隻遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。

教學重點：

1.識寫生字

2.在學生已有知識經驗的基礎上指導學生讀出味道，體會出烏鴉的感情變化。

教學難點：

鼓勵學生質疑問難，讀出烏鴉的感情變化。

教學流程：

第一課時

一、導入：

出示烏鴉頭飾，問：這是誰？有誰認識它，向大家介紹一下這位新朋友吧！

板題：烏鴉喝水

問：看着課題，你知道課文會講一件什麼事嗎？

二、檢查預習：

（一）檢查認字：

1.出示帶拼音要認的字，指名讀

2.同桌介紹自己的記字方法

3.彙報記字方法，強調形近字的區分方法“喝、渴”

4.去拼音開火車讀

5.齊讀

6.認讀生詞

（二）檢查讀文

1.問：課文共有幾個自然段？同桌檢查自然段序號標記是否正確。

2.指名段讀，其他同學糾正字音。

三、指導寫字：

1.課文中一共有幾個要寫的字？你能給它們分分類嗎？

2.分類指導

3.書寫展示

四、總結

第二課時

一、複習檢測：

1．讀詞卡。

2．找朋友遊戲——連字成詞。

二、提出問題，合作初步解疑：

1．自由讀文

2.小組內交流讀懂了什麼？還有什麼讀不懂的問題？

三、讀中感悟喝不着水的原因（學習第一自然段）。

1．指讀第一自然段，思考：烏鴉爲什麼一開始喝不着水？

2．朗讀指導。着重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不着水着急的語氣。

3．學生自我評價朗讀。

四、合作探究學習第二、三自然段。

1．過渡語：看見一個瓶子，瓶子裏有水。可瓶裏水不多，瓶口又小，怎麼辦呢？現在你們就是這隻烏鴉，你們來想想辦法。

2．學生自讀二、三自然段。

3．四人小組合作研究烏鴉是怎麼喝上水的？邊研究邊做實驗。

4．交流合作結果。

5．理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。

6．指導朗讀二、三自然段，學生自我評價。

7．發散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎麼辦呢？同桌討論、彙報。

五、拓展訓練：

1.你們喜歡這隻烏鴉嗎？寫一句話誇誇他。

2.學習這個故事，你有什麼收穫呢？

教學反思：

學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝着水，傳統的教學通常是教師演示，讓學生理解喝着水的過程，學生處於被動接受狀態。爲了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝着水的過程。學生實驗完成後，不禁發出：“呦，水真的升高了！”興奮之情溢於言表。這時，講解是多餘的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎麼喝着水的。由於設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成爲了學習的主人。

課題：快樂讀書屋七《種魚》

教學目標：

1.認識本課4個生字。

2.正確流利，有感情地朗讀課文，對閱讀課外書感興趣。

3.初步瞭解動物的生長規律，知道小魚是不可以種在地裏的。 教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，培養閱讀興趣。

教學難點：

瞭解動物的生長規律，知道小魚不可以種在地裏的。

教學過程：

一、導入新課 ：

1.談話揭題：（老師板書：種）同學們，認識這個字嗎？你會填這個空兒嗎？（種）今天我們要學習的是《種魚》

2.讀題質疑：齊讀課題後問：圍繞課題，你有什麼感興趣的問題嗎？

二、初讀識字：

1.自由讀文，藉助拼音讀準字音，讀通句子。

2.將圈好的生字再多讀幾遍。

3.認讀生字：

（1）出示要認的字

（2）指名讀字

（3）同桌交流自己認識的字

（4）說一說自己的記字方法

（5）開火車認讀生字

4.同桌合作讀書，當個小老師，糾正讀錯或不準確字音。

三、朗讀感悟：

1.用自己喜歡的方式，自由讀文，思考：通過讀文，你知道了什麼？（相機指導朗讀）。

2.圖文結合，小組討論：小貓會收穫很多小魚嗎？爲什麼？

3.出示句式，品讀：

農民把（ ）種在地裏，到了秋天，收了很多（ ）。（用這個句式練習說話）

4.拓展延伸，深化主題：

誰能告訴小貓，他錯在哪裏？

5.讀了這個故事，對你有什麼啓發？

四、語言訓練：

（出示掛圖）看圖講故事。

課題：《他們自己爬出來了》

教學目標：

1.認識８個生字，並主動增加識字。

2.讀懂課文內容，學習獨立閱讀，正確流利有感情地朗讀課文。

3.初步瞭解倒影現象，懂得遇事要仔細觀察，學會動腦，善於思考。

教學重點：

讀懂課文內容，學習獨立閱讀，正確流利有感情地朗讀課文。

教學難點：

初步瞭解倒影現象，懂得遇事要仔細觀察，學會動腦，善於思考。

教學過程：

一、激情導入：

同學們願意和老師一起到快樂讀書屋去做客嗎？那裏的小主人給我們準備了一個有趣的故事，大家快來讀讀吧！

二、初讀課文，認識生字：

1.自由讀課文，圈畫生字，標出自然段的.序號。

2.小組合作，互當小教師，認識生字。

3.集中識字，交流識字方法

三、再讀課文，朗讀感悟：

1.自由讀課文，在不理解的地方畫上問號，在有所會的地方畫上橫線。

2.小組討論交流：

①彙報自己的體會

②請教讀不懂的地方

３.提出小組解決不了的問題，全班交流，教師相機引導讀書，抓住關鍵詞語，如“走近一看”“立刻”“連忙”等體會母雞和小山羊沒有動腦，沒有思考，看見了就叫起來。

４.實驗演示倒影現象：講桌上放一盆清水，請同學們依次往盆裏看一看，說一說你看到了什麼？你知道母雞和小山羊看到的是什麼嗎？

５.在讀課文，說一說小鴨子爲什麼說一定是他們自己爬出來的。

６.指導朗讀，分角色表演

四、深化主題：

讀了這個故事，你有什麼感想想對大家說一說嗎？

課題：你說我說《小猴子撈球》

教學目標：

1.培養學生仔細觀察，積極動腦的好習慣。

2.培養學生能力普通話正確、流利、有感情地講述故事的能力。

教學重難點：

憑藉教材，自主構建，多元解讀

教學過程：

一、童話導入：我們來給小猴想辦法。

1.出示《小猴子撈球》的畫面，播放有趣的童話故事。

2.聽童話，看畫面，提出問題“我看懂了..”“我想知道”。

3.議一議“我看懂了.”“我想知道.”

4.全班交流。 板書“小猴子撈球”

5.小猴子把球撈上來了嗎？怎麼撈的？我們來幫小猴子想想辦法。

二、口語交際，互相評說：

1.小組討論：我來幫小猴想想怎麼辦。

2.全班交流，學生評價。（師隨機提示“如果用這種方法，你要提醒小猴子注意什麼？”）

3.學生們幫小猴想出了不少好辦法，那麼他們會採用什麼辦法呢？他們會怎麼說，怎麼做？現在請大家扮演小猴子，四個人爲一組先商量好你們打算用什麼辦法撈球，再分角色表演。

三、請你完整地給大家講一講“小猴子撈球”的故事。

四、回家把這個故事講給家人，朋友聽。

課題：《語文七色光七》

教學目標：

1．激發學生查字典的興趣，學會用音序查字典的方法瞭解字義。促進學生語言的積累和運用。

2．培養學生綜合運用語言文字的能力。

3．培養學生的閱讀習慣及探索知識的興趣，瞭解動物的有關知識。

教學重點：

激發學生查字典的興趣，學會用音序查字典的方法瞭解字義。促進學生語言的積累和運用。

教學難點：學會查字典

教學流程 ：

一、笑話導入：

同學們，你們經常看《動物世界》這個欄目嗎?下面老師給你們講一個關於動物的小笑話。

1.講述《小白兔和螞蟻》這個小笑話，還可以結合自制動畫片讓學生欣賞這個小笑話。

2.學生間交流小笑話的可笑之處。

3.指名彙報你爲什麼笑?你覺得什麼地方讓你笑?幫助學生運用對比的方式瞭解故事中兩種動物的特徵。

4.自讀笑話《小白兔和螞蟻》，體會小動物的語言，讀出感覺。 二、自讀感知學習知識窗：

動物王國中有許許多多的小動物，它們有着各自的特點，下面我們一起走近黑猩猩，看看它有什麼與衆不同之處，學習知識窗《有趣的實驗》。

1.請同學們藉助拼音自讀《有趣的實驗》這篇小短文。

2.有趣的實驗指的是什麼實驗?有趣在什麼地方?通過讀書你知道了什麼?(生彙報)

3.小組間交流學習心得。

三、師生交流學習查字典：

在剛纔的學習中，大家學得認真，說得準確，你在學習過程中有不懂的詞或句子嗎？（全班交流。學生如果有，就請同學們談談是怎麼弄明白的。再導入今天學習用音序查字典的方法查不明白意思的字，如果沒有，可以直接導入。）

1.激發學生學習興趣：師用一個遊戲的方式進行，學生舉例說一個字，教師藉助字典就很快說出這個字的意思，多說幾個字，讓學生體會到老師的方法好，把學生查字典的興趣激發起來。

2.自主學習查字典的方法：老師是怎麼查的呢?請同學們自由讀教科書上查字典的方法，結合手中的字典明確查字的過程。

3.交流學習查字典的方法：請小組推薦查得好的學生到前面交流演示查的過程，教師適時點撥，使學生明確音序查字典的關鍵步驟。

4.強化練習查字典的方法：進行小競賽，選拔班級查字典的高手，評出小狀元。鼓勵學生回家繼續練習。

四、激勵鼓舞學習名言：

通過這節課的學習，大家的表現令人非常滿意，老師送你們兩句名人名言：

1.出示名言：天下無難事，只怕有心人。———袁枚

好奇心造就科學家和詩人。———弗郎士（法國）

2.談學習感受和對名言的理解。

3.用自己喜歡的方式背誦名言。

4.學會收集和積累名言。

語文一年級單元教學設計7

教學目標：

知識：認識“升旗起正您敬禮”七個字，會寫“升國紅我們歌立禮”8個字。

能力：能借助拼音正確、流利地朗讀課文，會背誦課文

情感：培養學生熱愛國旗，熱愛祖國的思想感情。

教學重點：通過韻文培養情感，能識字會寫字。

教學難點：注意區分形近字。

教學流程：

第一課時

一、激情引趣，導入新課。

同學們，你們見過升國旗嗎?在什麼地方，什麼時間見過請你把見到的現象描述給同學們聽，好嗎?

二、初讀課文，感知內容

1、自由讀韻文，圈出不認識的字，多讀幾遍

2、同桌合作讀，相互評價

3、文中有幾句話

三、細讀課文，感悟內涵

1、指名讀，邊聽邊思考，通過讀文，你想到了什麼?

2、自由讀，想一想，你在哪裏見過國旗?

3、引導討論，小組之間說一說，你在什麼地方見過國旗，國旗是什麼樣子的'?

你喜歡國旗嗎，應該怎樣尊重和愛護國旗?

4、指導朗讀

自由讀指名讀

四、實踐活動：

1、把你收集到的帶有國旗的圖案拿出來，大家互相交流。

2、創建展示臺，把你收集到的有關國旗的故事讀給大家聽。

五、小結

第二課時

一、重溫課文

二、指名背誦

三、指導識字

1、帶拼音讀

2、去掉拼音讀

3、小組之間說一說識字的方法

4、彙報交流

5、同桌子用生字卡互考

四、指導書寫

1、觀察範字，引導發現字型特點

2、師範寫，引導學生看清楚每一筆的位置

3、學生練寫

4、組織學生相互評價

五、積累詞語

六、總結：

學習了本課，你知道了什麼?

語文一年級單元教學設計8

教學要求：

有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，認識秋天的一些特徵，懂得朋友之間要互相關心的道理。

教學重難點：

能有感情地朗讀課文，激發學生熱愛大自然、珍惜友誼的.情感。

教學準備：

秋姑娘圖、楓樹圖(楓葉可拿掉)、南飛大雁圖、青蛙冬眠圖、松鼠玩耍圖、山村孩子游戲圖、音樂

教學過程：

一、看圖導入

1、秋天到了，楓葉紅了，秋姑娘穿着美麗的衣裳來了。(出示秋姑娘圖)來給秋姑娘打個招呼吧!(學生打招呼)瞧，秋姑娘正忙着摘下片片楓葉，給好朋友們寫信呢!

2、過渡：秋姑娘給哪些好朋友寫了信?信中又寫了些什麼呢?咱們一起來聽一聽。

二、細讀課文

1、放課文錄音，學生聽後說一說秋姑娘給誰寫了信。

師相機出示：大雁南飛圖、青蛙冬眠圖、松鼠玩耍圖、山村孩子游戲圖

過渡：秋姑娘給大雁的信中寫了些什麼呢?

2、學習第二自然段

(1)指名讀第二自然段。

(2)看圖，師述：秋天到了，大雁排着整齊的隊伍向南方飛去。提問：大雁爲何要“南去”?

(3)哎喲!大雁在南去的路上遇到了困難。小朋友們想一想它們會遇到哪些困難與危險?(指名講)

(4)指導朗讀。

原來，大雁在南去的路上會遇到這麼多困難與危險呀!怪不得秋姑娘讓它們路上多加小心呢!誰來當秋姑娘關心關心大雁。(指名讀)

3、學生自學第三至五自然段

(1)師：秋姑娘還給誰寫了信?請你選擇一封信讀兩遍，體會一下秋姑娘是怎樣關心好朋友的。再學着秋姑娘的樣子給同桌讀一讀。

(2)學生自學，教師巡視指導。

4、檢查自學情況，相機指導學習第三至五自然段

(1)學習第三自然段

A、指名讀。

B、看圖理解“冬眠”。指名說一說還有哪些小動物會冬眠。

C、提問：冬天冷不冷?你在哪裏睡覺?暖和嗎?

看青蛙冬眠圖，說一說青蛙在哪兒睡覺?蓋被子了嗎?

誰來當秋姑娘提醒一下小青蛙。(指名說)

D、指導朗讀。

(2)學習第四自然段

A、看松鼠玩耍圖，請學生說一說小松鼠在幹什麼。

B、誰來當秋姑娘催一催貪玩的松鼠。(指名說)

相機指導理解“充足”(可讓生做動作)

C、指導朗讀。

(3)學習第五自然段

A、指名讀。

B、提問：老師不明白，爲什麼要給小樹裹上“冬衣”呀?

(指名說)

C、誰來當秋姑娘提醒提醒山村孩子。(指名說)

D、指導朗讀。

E、你們看，山村孩子已經給小樹穿上“冬衣”了。

5、拓展訓練

(1)師：瞧，秋姑娘還在不斷地寫信呢!咱們小朋友都愛幫助別人，咱們也來幫秋姑娘寫信吧。

(2)準備給誰寫信呀?告訴他什麼呢?先想一想，然後同桌之

間互相說一說。

(3)指名說。說後評價(如：你真會關心人、我替×謝謝你

等)

6、學習第六至七自然段

(1)師問：樹上的楓葉都到哪兒去了?(生答)

(2)指導朗讀。

三、總結全文

1、樹上的楓葉不見了，冬爺爺也來到了，秋姑娘放心了，

高興地走了，老師也想當秋姑娘和你們一起給好朋友送信，好嗎?

2、指導學生看圖背誦課文。

四、指導寫字

A、出示生字，認讀。(指名讀、齊讀)

B、學生按筆順寫字。教師巡視輔導。提醒學生注意“三個一”。

五、佈置作業

1、有感情地背誦課文。

2、採集幾種落葉，觀察它們的形狀和顏色。

板書設計：

秋姑娘圖

7、秋姑娘的信

楓樹圖

大雁圖 青蛙圖 松鼠圖 山村孩子圖 楓葉信

語文一年級單元教學設計9

教學意圖

一、教材解讀

（一）語文教學內容及策略

1. 字母教學板塊

（1）讀準音

在讀音方面，正確讀準複韻母 ao ou iu 的發音是本課的教學重點、難點，例如：ao 的發音，藉助情景圖中“海豹、小貓”和對比觀察發現複韻母“ ao ”發音是從 a 的口型滑向 o 的口型。iu 的發音要注意與 ui 進行比較藉助複韻母發音時口型變化的規律讀準複韻母的音，可以比較好地幫助學生區分易混的複韻母的讀音。

（2）識記形

在識記複韻母的形方面，這部分內容的重點是正確識記 ao ou iu 的字母形。例如：ao 是由單韻母 a 和 o 組合而成，藉助單韻母組合識記複韻母的形是個比較好的方法。

（3）四聲練習

在四聲練習方面，正確認讀 ao ou iu 的四聲瞭解標調規律是本課的重點，例如：ao 的四聲，可以藉助手勢、詞語“海豹、帽子、小貓、小島”以及自編順口溜的方法讀準四聲，藉助標調兒歌，強調 i、u 並列標在後的標調規則。

2. 拼讀板塊

正確拼讀聲母和複韻母組成的音節是本課的難點，如：聲母和複韻母組成的三拼音節 niǎo、tiào，可以採用遷移單韻母拼讀的方法，藉助動作、熟字或圖片來讀準音節。

3. 詞語和兒歌板塊

（1）識字

字音：

在識字方面，“橋”的認讀是難點，如：“橋”的是三拼音節 ,注意讀準字音。可以藉助拼音、 觀察圖片和生活中識字的方法進行認讀。通過拼讀和多次復現識記好生字。

字形：

正確識記“小”“橋”“臺”三個字的字形。如：“小”可以聯繫生活說說你見過生活中小的事物如：“小孩、小樹、小路、小鳥”等，不斷復現詞語來識記，“橋”可以藉助生活中識字來識記，有助於激發學生識字的興趣。“臺”可以在朗讀兒歌的基礎上展開教學，出示地圖指認“臺灣省、臺北市”，出示學生熟悉的事物如：“領操臺”“窗臺”“檯燈”等圖片和詞語來識記。

（2）兒歌

兒歌教學以準確拼讀音節、正確朗讀兒歌《歡迎臺灣小朋友》爲主要任務，如：聲母與本課複韻母組成的音節 xiǎo、 piāo、 shu，藉助拼音和教師示範、通過拍手跟讀、表演讀等方式感受兒歌的節奏，讀好兒歌。臺灣對於孩子來說比較遙遠和陌生，教師可以問問學生你對臺灣有什麼瞭解，再出示地圖，瞭解臺灣的地理位置，知道臺灣是祖國的一部分，出示圖片瞭解臺灣的風景名勝。

4. 書寫板塊

在四線三格中正確書寫音節詞 xiǎo niú，書寫的時候要注意寫緊湊、寫勻稱，將所有字母寫完後再標聲調，養成書寫的好習慣，可以藉助教師範寫、仔細觀察、獨立描紅遷移上一課的書寫經驗來寫好音節詞。

二、板書設計

三、教學評價

四、資源鏈接

1. 標調兒歌。

2. 臺灣島地圖和自然景觀圖片。

教學過程

遊戲導入

1. 口型猜猜猜。

觀察口型猜猜是哪個複韻母，猜對了大聲跟讀，複習3個複韻母。

說說你是怎麼猜到的？

（預設：根據口型變化猜到的）

是呀，複韻母的發音可以藉助口型變化，從一個字母的口型滑向另一個字母的口型來讀好它。（課件：出示三個複韻母）

【設計意圖】

複習鞏固前面學習的複韻母，規範口型，爲複韻母的規範發音打下堅實的鋪墊，以利於學生遷移學法。

學發音

1. 活動一：看圖說話

三個複韻母朋友給我們帶來了一幅情境圖，你能完整的說說你從圖中看到了什麼？

（預設：我從圖中看到了一隻小狗帶着小貓在海上劃帆船，一隻海豹在海里游泳，海面上漂着一個皮球，遠處有幾隻海鷗。）

情景圖中隱含着複韻母的讀音，教師要引導學生仔細觀察情境圖，發現情境圖中的線索先整體觀察情境圖用完整的句子說說你從圖中看到了什麼，在表達中會用到由本課複韻母組成的音節。

2. 活動二：我是探險家（小組合作）

這幅圖可不是一般的圖，這裏面隱藏着我們學習的重要線索，看看哪位探險家能夠發現線索，找到寶藏。（課件：出示一個寶箱）

活動要求：（課件：出示活動要求）

（1）與夥伴一起觀察情景圖，尋找線索，發現隱藏着的複韻母的寶藏。

（2）藉助圖片和聯繫生活認讀複韻母，探究複韻母的發音。

（3）編個打開寶藏的口令記住它。

學生彙報流程：（看——想——讀——記）

預設：我從圖中看到了（小貓），我想到了複韻母（ao），請大家跟我一起讀一讀(ao ao ao)， 我能編口令記住它(小貓小貓ao ao ao)。

3. 學生彙報時教師相機指導。

（1）剛纔你是怎麼發出ao這個音的？請學生再次示範，教師示範，其他學生認真觀察發音時的口型變化。

同學們的小眼睛都特別亮，你發現了什麼？

(預設：剛開始的時候，嘴巴張開，就像是a的口型，後來嘴脣逐漸攏圓，好像o的口型。)

（2）你們真是一羣善於發現的孩子！教師慢動作示範，你也像我們這樣試一試，由a的口型快速地滑向o的口型，中間的氣流不斷，最後只聽見了一個音“ao”。

（課件出示：a o ao）

（3）同桌的小朋友互相試一試，注意觀察對方的口型變化。

4. 同法學習ou iu：

教師相機指導ou iu的發音。

(1)ou：先攏圓嘴巴擺好o的口型，然後快速地滑向u的口型發出“ou”的音。

(2)iu：先做牙齒對齊i的口型，然後快速滑向嘴巴突起u的口型，發出“iu”的音。

（課件繼續出示：o u ou i u iu）

在觀察口形變化中，在傾聽發音中，在生生互動中，在有趣的活動中，學生學習三個複韻母的音和形，學到了新的發音方法，增強了學習拼音的興趣，提升了學習能力，能夠依據發音方法舉一反三，這樣的環節一舉多得。

讀四聲

通過剛纔的探險家活動我們記住了這三個複韻母寶寶，還能讀準它們的音，這三個可愛的複韻母寶寶重新裝扮了一下又來和大家見面了！

1. 出示標調ao ou iu說說你發現了什麼？

（預設：它們都帶上了聲調。）

請你仔細觀察這些聲調，你又有什麼發現？（預設：標調的位置不一樣）

2. 那你知道爲什麼這樣戴聲調帽子嗎？

其實標調是有規律的，還記得我們的標調兒歌嗎？

（課件出示標調兒歌）

3. 練習： iu

根據兒歌那你知道iu的聲調帽子戴在哪兒呢？

4. 練習讀準四聲。順讀、倒讀、打亂順序讀。

5. 藉助四聲卡片，小組裏的同學互相讀一讀、評一評。

都讀對了，在四聲旁畫個笑臉，讀錯了組內小老師幫助。

多形式拼讀

過渡：聲母寶寶和帶調的複韻母手拉着手組成音節，向我們發起挑戰了，你們敢應戰嗎？

1. 活動一：我們一起拼多多

活動要求：（課件出示：活動要求）

（1）自主拼讀語文書42頁音節，圈出自己拼讀困難的。

（2）夥伴合作拼讀有困難的音節，嘗試合作解決。

（3）反饋：小老師帶讀

2. 多種形式拼讀，提高正確和熟練的.程度。

自讀——夥伴合作讀——開火車讀

3. 拼讀檢測，落實評價。（課件出示：活動要求隱去，隨機出示音節）

（1）小組挑戰賽。課件隨機出示語文書42頁的19個音節，小組開火車進行賽讀，比一比那組用時短，正確率高。

（2）夥伴互相檢測。

兩人一組拼讀42頁音節，全對在書上音節旁畫個笑臉，讀錯了圈出來反覆練習。

過渡：聲母寶寶和帶調複韻母手拉手組成音節還常常出現在我們的生活裏呢！

4. 活動二：動物園尋寶（課件出示：動物園場景圖片）

下發動物園場景圖學習單，學生在動物名稱中自主尋找由本課複韻母的組成音節圈出來，比一比哪個小組在規定時間內找到的最多。

預設：猴子（ou）、老虎(ao)、犀牛（iu）、熊貓(ao）等。

會讀音節是本課的教學目標之一。教學中組織學生藉助有趣的活動認讀音節，使學生不知不覺中提升了拼讀能力；閃視訓練賽讀音節；看圖找音節，豐富多彩的遊戲成爲學習拼音的有效途徑。

拼讀詞語，認識“小、橋”

1. 活動一：看圖說一說（課件出示：圖片）

（1）你從圖中看到什麼？出示詞語看看你說對了嗎？

（2）誰能完整的說一說你都看到了什麼？

（3）你能將詞語與圖中的景物對應起來連一連嗎？

2. 藉助表達和不斷復現識記“小”

聯繫生活說說你見過哪些小的事物？如：“小孩、小樹、小路、小鳥”等，不斷復現詞語來識記。 （課件出示：小孩、小樹、小路、小鳥的圖片和文字……）

3. 生活中識字認識“橋”

（1）生活中你在哪兒見過“橋”這個字？

（預設：原校名、地名、立交橋的名稱……）

（2）出示生活場景圖片指認。（課件：出示下列圖片）

小結：看來生活中做個有心人也能認識不少漢字呢?小朋友們可別忘了呦！

拼讀兒歌，認讀“臺”

看到同學們學得這麼認真，看把誰吸引來了。（出示圖片：小白兔）

它還給我們帶來一首兒歌呢！（課件出示：小白兔圖片和兒歌）

1. 活動二：韻母寶寶捉迷藏（課件出示：活動要求）

要求：

（1）藉助拼音讀兒歌，努力讀準字音。

（2）圈齣兒歌裏含有本課複韻母的音節與夥伴一起練習拼讀。

（3）反饋。

2. 識記“臺”

（1）藉助圖片多次復現詞語識記“臺”。

出示“臺灣島”“檯燈”“領操臺”圖片。

臺灣島在我國的第一大島，位於東海南部，與大陸隔海相望，島上有著名的日月潭、阿里山、八仙山等自然景觀。

你能用“臺”說詞語嗎？（預設：電視臺、講臺、颱風）

3. 把生字送回句子“一隻船，揚白帆，飄啊飄啊到臺灣。”（課件出示句子）

注意讀準確，讀出節奏。

4. 邊做動作邊讀兒歌，讀出節奏和韻律。

書寫音節詞xiǎo niú

通過剛纔的學習，我們已經認識了這三個複韻母寶寶，要是能把聲母和它們組成的音節詞在四線格里寫工整、寫漂亮就更棒了！敢挑戰嗎?

1. 觀察 範寫（課件出示音節詞和小牛圖片:xiǎo niú 接着出示小牛圖片）

第一步：讀一讀這個音節詞？（xiǎo niú）獨對有驚喜呦！（讀對出示小牛圖）

說說你在哪兒見過小牛？提示孩子說完整話。（預設：我在農村的田地裏見過小牛、我在在草原旅遊的時候見過小牛……）

接下來我們就一起寫一寫這個音節詞，我們先來寫xiǎo ，注意這是個三拼音節，先寫聲母x佔中格,再在中格和上格寫i，接着在中格寫ao，兩個韻母寫緊湊，最後標上聲調合在一起就念xiǎo。

注意在寫的時候x和介母i複韻母ao要捱得近一點,寫的時候要佔滿格。

第二步：擺正姿勢，動筆試一試。（寫字時，三個一）

2. 書寫音節。第一個音節會寫了，相信第二個音節大家一定沒有問題，按照剛纔的方法自己寫niú。注意音節與音節間空出一個字母的位置。

3. 反饋，評價。（規範、端正、整潔三星評價。）

語文一年級單元教學設計10

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、瞭解秋去冬來的季節變化特點，知道自然界動物和植物越冬的情形，激發學生關愛自然界，關愛夥伴，培養相互關心的人文品格，

教學準備：

1、媒體課件，課文錄音磁帶。

2、課前帶領學生尋找秋天。

3、秋姑娘、大雁、青蛙、松鼠頭飾各一個，用楓葉圖形做成的“信”每人一封。

教學過程：

一、談話導入：

1、小朋友，上次老師帶領你們到野外去尋找秋天，秋天在田野上，秋天在小河邊，秋天在我們小朋友的眼睛裏，你能把你看到的秋天告訴大家嗎?

2、朋友說得真好。在這美好的季節裏，秋姑娘給我們寫信來了，一起讀——(出示課題)秋姑娘的信。

二、學習第一自然段

1、老師範讀。

2、你們能像老師這樣讀一讀嗎?

3、指名讀。(評)

聽了你的朗讀，老師彷彿真的看到了秋姑娘摘下了一片又一片的楓葉。

4、齊讀。

5、讀着讀着，你有什麼問題要問大家嗎?

(1)根據回答，板書：誰?寫了什麼?爲什麼要寫?

(2)過渡：小朋友問得真好!讓我們一起來聽一聽秋姑娘給誰寫信了。

三.學習第二——五自然段

(一)探究問題：寫給誰?

1、多媒體出示課文錄音。

2、根據學生的回答相機貼出圖片，並用自己的話說一說這個小動物。

3、姑娘在信上寫了些什麼呢?先讀一讀課文，再對你的同桌說一說。

4、讀課文，同桌討論。

(二)探究問題：寫了什麼?爲什麼寫?

△扶學其中一段。

現在你最想讀秋姑娘給誰的信?

舉例：我想讀大雁的信。

快準備好，秋姑娘給大雁送信來了。(教師戴上楓葉頭飾扮演秋姑娘給學生送“信”)

1、指名讀信。如：親愛的大雁，你一路上要多加小心啊!

2、你們知道秋姑娘爲什麼要給大雁寫信嗎?

(因爲天空中有老鷹、飛機……)

3、看，秋姑娘多關心大雁啊?我們讀這封信的時候可要讀好啊!

4、範讀。

5、指名讀。(評)

6、讓我們一起來學着秋姑娘告訴大雁路上要小心。——齊讀第二自然段。

7、大雁收到秋姑娘的信，會說些什麼呢?

過渡：你看，大雁在路上飛得多小心啊!現在秋姑娘想請小朋友幫忙，給冬眠的青蛙、貪玩的松鼠、山村的孩子寫信，你們願意嗎?快拿出楓葉，看看秋姑娘請你給誰寫信的?給誰寫信就讀課文中的那封信，讀完後，再告訴你的同桌，你的信上寫了什麼?爲什麼要寫這封信。坐在邊上的同學也可以對聽課的老師說說。

△交流：

1、你們寫好了嗎?你是給哪位好朋友的?

生：我是寫給(青蛙)的，青蛙弟弟。

還有誰寫給青蛙的?誰跟它們寫得不一樣?

我們一起響亮地告訴青蛙蓋好被子彆着涼生病。

2、還有誰寫給其他好朋友的?

生：我是寫給(松鼠)的，松鼠妹妹。

還有誰也是寫給松鼠的?

讓我們一起響亮地告訴松鼠快準備好充足的食品。

3、有誰寫給山村孩子了?

生：我是寫給山村孩子的，山村孩子們，。

還有誰寫給山村孩子的?

讓我們一起響亮地告訴山村孩子別忘了給小樹裹上冬衣。

(注：這裏的.順序可隨機調整)

△朗讀課文。

秋姑娘想得真周到啊!那怎樣朗讀才最能表達出秋姑娘對小朋友的關心呢?先來聽老師讀一讀這封信。

1、範讀。

你們覺得老師讀得像秋姑娘嗎?

我相信我們班上的小朋友會讀得比老師更像秋姑娘。

先自己試一試，你最喜歡誰，就讀球姑娘寫給誰的信。

2、自由讀。

3、指名讀。

如：我喜歡青蛙，我把秋姑娘寫給青蛙的信讀給大家聽。還有誰也喜歡讀這封信?讓我們一起來告訴小青蛙。(教師激勵：聽了你們的朗讀，青蛙把被子裹得緊緊的呢!)

又如：我喜歡松鼠，我把秋姑娘寫給松鼠的信讀給大家聽。

指名讀，同桌讀。齊讀。(教師激勵：聽了你們這麼說，松鼠還正忙着採松果回家呢?)

再如：我喜歡山村孩子。指名讀。我還邀請了……和我一起讀。

齊讀。(教師激勵：山村的孩子已經行動起來了，你們看，他們正在給小樹裹上冬衣呢?秋姑娘看到了一定很高興的!)

過渡：秋姑娘還摘下一片一片的楓葉呢。咦-----那麼多的楓葉都到哪兒去了?

(引讀)哈——全被秋姑娘寫了信。

四、學習最後兩句話。

1、教師範讀問句。

2、誰也能像老師這樣問一問。

3、指名讀，一齊讀。

4、拓展：那秋姑娘還給誰寫了信。

五、表演

學了這篇課文，你們喜歡秋姑娘和她的好朋友嗎?我們一起來演一演。

六、作業

語文一年級單元教學設計11

教學意圖

一、教材解讀

（一）人文主題及教學策略

本次口語交際主要引導學生在創設的真是情境中進行交際，從不同的角度引導學生髮展交際能力，培養學生初步的對象意識，在交際中遵守交際規則，使學生感受到交流的快樂。

（二）語文教學內容及策略

這是本冊教材的第一次口語交際。以學生喜愛的遊戲來營造自然輕鬆的交際氛圍，學生可以在遊戲中快樂地交流，減輕互動交流的心理壓力。在口語交際過程中，培養學生初步形成對象意識，在交際時學會尊重他人，遵守交際規則。

二、單元整體架構

三、板書設計

四、教學評價

教學過程

單元整體架構

參見上方

談話引入

1. 看，智慧王國派來了一位小使者，要在咱們班挑選幾位聽得清、說得好的孩子去智慧王國做客。都有誰想去呀？你們都想去的話可就有點兒麻煩了，名額有限，那咱們先進行一個班內選拔賽，看看誰最有資格去。（課件出示小精靈圖片，有動畫效果）

做遊戲說要求

1. 遊戲選拔賽的名字是——我說你做（板書課題）

2. 老師先講一下游戲規則，在這個遊戲中，有人發出指令，有人按照指令做。發出指令的人要讓別人聽得見。聽的人要聽明白做準確，

誰來說一說你都聽到了哪些規則？

發指令：讓別人聽得見；

聽指令：聽明白，做準確。

3. 接下來讓我們先試一試，老師來發指令，你們來做。請全體同學起立。（非常快速地說，小聲的說。預設：學生反映不出，說聽不清。）

哦，可見這樣發指令可不行，那老師這次把話說清楚聲音大一點：請全體同學起立。

4. 這下所有同學都聽清了，咱們來總結一下怎麼就能把指令說清楚了，第一要說得稍微慢一點，第二要聲音洪亮。（板書：語速稍慢、聲音洪亮。）

5. 現在誰記住了發指令的要求，想試一試？（這裏請一名同學發指令，其他同學和老師一起做動作。）誰來評價一下他發的指令怎麼樣？根據這兩點進行評價（手指板書：語速稍慢、聲音洪亮。）教師點評，隨後再請兩名同學發指令，教師點評。

6. 剛纔同學們知道了如何讓別人聽清自己的指令要求，但是剛纔我發現，這幾位同學指令發的非常好，智慧小使者要送給你們一枚“金喇叭小徽章”。但是做的同學卻有慢半拍的或者做錯的'，說明聽的時候要集中注意力，不能在下面講話、做小動作。（板書：集中注意力）

7. 接下來老師來發出指令，你們可要做好準備呦。

（1）請所有女同學起立，所有穿白上衣的男同學起立。

誒，爲什麼有人錯了？老師剛纔發出的指令是什麼？誰能重複？

說明一定要集中注意力才能聽清指令，老師發現你聽得特別認真，才能重複的這麼完整、準確，智慧使者送你一個“金耳朵”徽章，今天誰得的金話筒、金耳朵徽章多，誰就可以被智慧王國邀請。

【設計意圖】

在第一次口語交際活動中，創設大情境，在介紹遊戲規則的同時，說清說和聽的要求，讓學生在輕鬆的氛圍裏快樂地活動、交流。

遊戲升級再鞏固

1. 下發一單元認讀字卡片

（1）現在每人手中都有一張字寶寶，聽清要求：請拿“日”的同學起立。

（2）請拿“目”的同學舉手。

（3）請所有拿字卡的同學打開筆袋，拿出一支鉛筆，再把筆袋拉上。

（4）請拿“上”字的同學起立，給全班同學發一個新指令。

注意：根據字卡內容叫同學時，把相應的字出示在課件上，以免學生反映不出，另外逐漸引導學生說更加複雜的指令，如果有同學做錯，停下來讓同學們重複指令，再繼續。在此過程中隨機頒發“金耳朵”、“金喇叭”獎章，如果獎章準備起來不方便，也可以沒人發一張空格的積分卡，讓學生自己畫★。

過渡：剛纔同學們都特別了不起，很多同學得到了智慧小使者的獎勵。下面遊戲難度增大難度，你們敢不敢接受挑戰？

2. 遊戲升級

（1）介紹規則：在遊戲時選一人做國王，其他人當士兵。國王在發佈命令時說“國王說”三個字，士兵就按照指令做；如果沒有“國王說”三個字，士兵就雙手交叉致胸前，拒絕做動作。

（2）師生一對一示範。

（3）教師做國王，全班遊戲。

（4）隨機通過學生手中的字卡挑選國王，淘汰制遊戲。

注意：在以上各個遊戲環節均要總結出錯原因，引導學生“大聲說”、“認真聽”，以此進行點評。

3. 課堂小結，根據板書總結交際小竅門。評出得到“金喇叭”、“金耳朵”獎章最多的同學，頒發智慧王國入場證。

【設計意圖】

本課的教學內容針對性強，遊戲形式活潑有趣，在遊戲中學生可以在實踐中感知本課交際要求，體驗要求的重要性，獲得交際的能力。

語文一年級單元教學設計12

一、教材簡說

《找春天》是人教版語文一年級下冊第一單元的開篇課文。本組教材就是以春天爲主題的。作者用細膩清新的筆觸點染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有着嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫺熟地彈奏着動人的音符，快樂地蕩着鞦韆，興奮地叫着、笑着……文章圖文並茂，字裏行間洋溢着作者對春天的喜愛和讚美之情。

孩子們對尋找春天有着美好的願望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。本課設計主旨體現在師生共同營造的濃濃的春韻裏，在對文本詩性語言的理解、感悟中，挖掘語文的韻味、情味、趣味，使課堂迴歸學科本性，讓孩子們不但品味美感，積累語言，還積累下生動的畫面，積累下豐富的情感。

二、教學目標

1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，感悟、積累語言，品味美感。

3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，激發學生喜春、愛春的情懷。

三、教學重點與難點

教學重點：識記生字，積累詞語，感悟讀文。

教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，激發喜春、愛春的情懷，養成主動觀察發現的習慣。

一、情境揭題——喜迎春天

1、春天來了！春天來了！（播放多媒體春景錄像：伴隨美妙的音樂，附上鳥叫聲，流水聲，小孩的歡呼聲以激發情感、渲染氛圍）

2、輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們也用自己的話來迎接她的到來吧！學生自由暢談（引導學生可以用上學過的詞語或者句子來說）讓我們趕快去找找春天。（板書課題）

二、初讀課文——牽手春天

1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

2、在小組裏由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意藉助漢語拼音讀準字音。

3、小組合作完成作業紙第一部分，全班交流反饋。

4、指名分段讀課文。

作業練習第一關：

①我會把課文裏的生字讀一讀，並把它在課文中的詞語朋友多讀幾遍。

②朗讀課文：

我把課文讀了（）遍，已經能把課文讀通順、讀連貫了。讀完課文，我知道課文一共有（）個自然段。

③我會給下面的生字朋友註上音節。

鵲觸符嫩探躲掩遮羞。

④我記住了（字），我是記住它（們）的。

⑤我會正確地認讀下面的詞語。

害羞遮掩躲躲藏藏探頭嫩芽音符觸到喜鵲。

三、精讀課文——感悟春天

1、從“害羞”這個詞入手，讓孩子們結合自己的生活經驗，表演動作和表情，說說對“害羞”的理解，引導學生抓住初春的特點，體會課題中的“找”。

2、你們發現春天這害羞的小姑娘藏在哪兒了嗎？現在讓我們去美美地讀讀課文，找一找春天藏在哪兒了，是什麼樣的？

反覆誦讀：“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？”

3、讀着讀着，浮現在你腦海中的'春姑娘是什麼樣？學生邊說教師邊板書（抓住探、一朵兩朵、點點、叮叮咚咚等詞語）指導感情朗讀。

4、（多媒體課件及配樂）教師引讀：遮遮掩掩、躲躲藏藏的春姑娘，正邁着輕盈的腳步向我們走來了，你們瞧——（生誦讀四句）

5、你還能用自己的話說說你眼中的春天嗎？（學生邊說教師邊板書、板畫）引導學生也可以把句子的形式改一改。如：小燕子穿着晚禮服在天空中飛舞，那是春天的使者……

四、遷移拓展——想象春天

1、多麼詩意的想象，多麼美麗的句子啊！其實我們還可以大膽想象，使我們的比喻更有創意，下面就讓我們都來寫一寫自己眼中的春天吧！

2、展示誦讀自編小詩。

作業練習第二關：

學了課文，我也會說，（）是春天的（），（）是春天的（），（）那是春天的（）。

五、實踐積累——豐富春天

1、出示本課要寫的部分生字：脫、凍、溪。

2、引導學生仔細觀察每個字的結構特點及每一筆畫在田字格中的位置。

3、教師範寫，生描紅臨寫一遍，隨後集體評議，師重點指導。

4、學生完成作業紙第三部分。

作業練習第三關：

①正確規範地書寫：脫凍溪

②課後我們去讀讀朱自清爺爺的《春》中的幾段美文吧！我還能把自己喜歡的句子背下來呢。

小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裏，田野裏，瞧去，一大片一大片滿是的。坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裏帶着甜味，閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢裏，像眼睛，還眨呀眨的。

語文一年級單元教學設計13

教學目標

1、認識8個生字，認識新部件，並能按筆順規則正確、工整第書寫4個生字，感受漢字美。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3、感受古詩展示的美好意境，激發閱讀的興趣。

教學準備

教師：準備生字卡片，課件(詩文畫面)、朗讀錄音帶。

學生：藉助漢語拼音試讀課文。

教學重點：認識8個生字，會寫4個字，正確流利地朗讀課文與背誦課文。

建議課時：1課時

教學設計

一、創設情景，引入課題

1、小朋友們，喜歡看動畫片嗎?老師今天就請大家一起看動畫片!(播放江南荷塘美景)

2、觀察表達，你看到了什麼地方有什麼?誰在幹什麼?

二、初讀全詩，學習生字

1、藉助拼音初讀全詩，畫出生字，讀準字音。

2、同桌相互比賽讀生字。

3、教師檢測掌握生字情況。

4、齊讀全詩。

三、再讀全詩，瞭解詩意

1、抽學生讀詩句，採取不同形式引導學生朗讀感悟。

2、請學生說說想到了什麼畫面，心情怎麼樣。

四、指導朗讀、背誦

1、自由練習讀詩，一邊練習讀一邊想畫面。

2、採用多種形式比賽讀。

3、背誦詩歌。

五、複習生字、指導書寫

特別指導學生寫好“採”和“魚”兩個字

附：板書

12

江南

魚

魚

蓮葉

魚

魚

語文一年級單元教學設計14

教學目標：

１、學會３個複韻母aieiui和它們的四聲，能夠讀準音、認清形，並能正確書寫。

２、能夠認讀聲母與aieiui組成的音節，會拼讀本課的複韻母音節，會讀拼音詞。

教學重難點：

重點：

１、學會３個複韻母aieiui和它們的四聲，能夠讀準音、認清形，並能正確書寫。

２、能夠認讀聲母與aieiui組成的音節，會拼讀本課的複韻母音節，會讀拼音詞。

難點：能夠認讀聲母與aieiui組成的音節，會拼讀本課的複韻母音節，會讀拼音詞。

教具準備：多媒體教學掛圖 拼音小黑板 拼音卡片

課時安排：兩課時

教學步驟：

第一課時

課時目標：學會３個複韻母aieiui和它們的四聲，能夠讀準音、認清形，並能正確書寫。

課時重難點：準確讀出複韻母aieiui和它們的四聲。

教學過程：

一、導入新課：同學們，你們看見過把兩個單韻母放在一起的拼音字母嗎？這樣的字母叫複韻母。我們今天就來學習複韻母。

板書：aieiui

問：這裏的複韻母都是由幾個字母合成的？

講：像這樣由兩個或三個字母組成的韻母就叫複韻母。

二、看圖學習語境歌,引出aieiui

１、圖上畫的什麼時候，誰在幹什麼？

教學語境歌：扎籬笆，圍樹苗，一棵矮來一棵高。éiéiéi，小羊羔，快快過來吃青草。

２、這兩棵小樹苗怎樣？引出高矮的“矮”。

小女孩在幹什麼？引出圍籬笆的“圍”。

小男孩在幹什麼呢？嘴裏會發出什麼聲音？引出“éi”。

３、只要把高矮的“矮”，嘴裏會發出的聲音“éi”，圍籬笆的“圍”，都讀成第一聲就是我們要學的aieiui。

三、看圖學習字母ai

講：圖上的兩棵樹苗一棵高，一棵矮，“矮”就是字母ai的音，ai要先發a的音，開口度大，聲音響亮，然後迅速向i滑動，i的發音輕短，合起來一口氣讀成ai。

教師範讀：ai。

學生學讀ai。

ai有四個聲調：āiáiǎiài。

（集體讀字母和四聲，個人讀，分行讀）

記憶āi的形。

四、看圖學習字母ei

1.圖上的小孩子在餵羊羔，他嘴裏會發出什麼聲音呢？

講：ei發音的方法和ai一樣，要先發e的音，e讀重一點，i讀輕短一點，模糊一點，就成了ei的音

教師範讀：ei。

學生學讀：ei。

ei有四個聲調：ēiéiěièi。

（運用多種方法練習讀。）

2.怎樣記字母的形呢？

可以根據發音來記形。

五、看圖學習字母ui

問：1.圖上的小女孩在幹什麼？

講：圍籬笆的“圍”發第一聲就是ui的音，要先發u的音迅速向i滑動就是ui的音。

學生練習讀準ui的音。

板書四聲進行練習。

2.怎樣來記ui的形呢？

六、鞏固練習

看板書採用多種形式讀準音

課中休息：

兒歌：複韻母，真有趣，兩個字母在一起，

口形變化要注意，合成一音要牢記。

七、講標調方法

aieiui都是由兩個單韻母合成的，那麼標調的時候應當寫在誰的頭上呢？

老師教你們一首兒歌，這首兒歌就告訴我們怎樣標調。

兒歌：有a不放過，沒a找oe，

iu並列在一起，注意標在後一個。

八、指導書寫：

兩個字母靠的近一些，佔格的方法和以前學的一樣。

九、作業

練讀aieiui的四聲。

連寫aieiui。

第二課時

課時目標：

1、能正確快速認讀聲母aieiui組成的音節，會準確拼讀本課的複韻母音節詞。

2、會發現我們身邊有許多藏着aieiui的音節。

3、試着用拼音詞講故事。

課時重難點：

能正確快速認讀聲母aieiui組成的音節，會準確拼讀本課的複韻母音節詞。

教學過程：

一、創設情境、以舊引新，作好鋪墊。

１、師：小朋友，我們拼音王國裏呀又多了3個複韻母朋友，你看他們來了：多媒體出示aieiui，誰能叫出他們的名字？

生：aieiui

２、師：已經認識他們了！那他們的兄弟姐妹認識嗎？你看他們也來了：多媒體出示：aiaiaiaieieieiei uiuiuiui

師：誰來讀ai的兄姐妹

生：āi ái ǎi ài

師：ei的兄弟姐妹呢？

生：ēi éi ěi èi

師：ui的兄姐妹也想讓你們喊喊，誰來？

生：uīuí uǐ uì

師：齊讀：

３、師：如果他們的隊伍排亂了，你們能認出他們來嗎？

出示打亂的aieiui的四聲誰能認出他們來呢？

師：那我們來開火車!

師：我們一起來叫叫他們的名字！

師小結：小朋友，你們真是了不起，不按順序也可以認出他們來！爲了獎勵大家，老師要講一個故事給你們聽，想聽嗎？ 那就腳放平――腰挺直！

二、故事導入，激發興趣，探究新知。

㈠聽一聽

師：有一天呀，烏龜和白兔碰到了一起，小白兔嫌烏龜爬得慢，烏龜不服氣，於是他們之間進行了一次比賽。你們看，他們正在比賽呢？多媒體出示：龜兔賽跑圖，小朋友們，他們各自都在幹什麼呀!

㈡說一說：

生：烏龜在拼命地爬 小白兔在睡覺

師：哦，烏龜在爬，白兔在睡覺。

多媒體相應出示：wū guīpá báitùshuì

㈢找一找

師：小朋友們，你們找找看，我們學過的複韻母藏在什麼地方？看誰的火眼金睛能把他們找出來。

生：藏在烏龜的guī中 生：白兔的bái中 師：還有呢？ 生：睡覺的shuì中

師：對，就藏在這兒。（邊說邊操作，紅色閃爍u??iu?）

㈣拼一拼

１、師：你們真棒，一下子就找出來了!是呀，我們平常說的.每一句話，書中的每一個字都是由我們學的拼音字母組成的! 拼音王國裏多了這3個複韻母，聲母們都來歡迎他們，都想和他交朋友。

你們看：ai找到了朋友。出示：bpkh ai

２、師：ai找到了哪幾個好朋友，誰來說說他們的名字

生：bpkh

３、師：聲母b和ai交朋友，拼讀的時候怎麼拼呢？先聽老師拼？b-aibaibai 誰告訴我，老師是怎樣拼的？

生：聲母要輕一點。 生：韻母要響一點，拼得時候要快一點。

師：是呀，聲母輕短 生：韻母響， 師：兩音相連 生：猛一撞。

師：說的好!我們一起來拼一下： 生：baibaibai

４、師：那其餘幾個怎麼拼呢？自己先試試。 師：誰先來： 生：paipaipai

５、師：跟聲母kh交朋友，誰來拼？ 生：kaipaipai 生：haihaihai 師：好，誰來領大家一起讀：（一位學生領大家一起讀）

６、師：ai交了朋友，ei也想要交朋友呀!他的朋友誰來喊。

出示：mw ei

７、師：怎麼讀好他們呢？我們男女生來比賽好嗎？先自己試一試。 師：這個誰來讀：男生來，派一個代表先來讀! 生：meimeimei 師：男生齊讀。 師：這個女生來讀，也先派一名代表! 生：weiweiwei 師：女生齊讀! 師：不分勝負：那交換後再讀!（女生先讀，再男生讀）。

８、師：aiei都有了朋友，ui當然也要有朋友啊!誰能來讀好它？

先請同學們自己讀一讀!（學生練讀） 師：呆會兒我們開火車讀，看哪列火車開得順，要不要準備一下。（學生積極的準備） 師：準備的怎麼樣了？再請同學互相讀給同桌聽，同桌之間也要交好朋友。（同桌互讀） 師：火車哪兒開？ 師：哪兩列火車並列一起來開!

三、聯繫生活，拼讀音節，自主探索。

１、師：小朋友們，老師又要帶大家出發了，去認識三樣新事物，想去嗎？那就（師：一二三生：坐端正）

２、師：你們認識他們嗎？多媒體出示：白菜梅花書櫃 生：一棵白菜，一枝梅花，一個木櫃(注意學生用的量詞)

師：這是我們常吃的白菜出示：白菜báicài bái是由什麼組成的呀？ 生：bái是由聲母b和韻母ái組成的。 師：誰來把它拼出來：生：báibáibái師：一起來拼？ 師：cài是由什麼組成的？ 師：誰來拼？生：càicài 師：誰能把這個音節連起來拼一下： 生：báicài師：說的真好，獎給你一個大拇哥! 師：我們一齊讀!

３、師：那這兩個音節詞誰來拼讀，先自己試一試。 師：誰來讀第一個？ 生：shuguì師：第二個誰來讀？ 生：méihuā 師：huā是三拼音，讀時要注意：聲輕介快，韻母響。 師：齊讀。 師：男同學讀梅花，女同學讀書櫃。 師：調過來讀

四、迴歸生活，給物標音。

１、師：小朋友真聰明，爲了獎勵大家，老師跟大家來做個遊戲!猜一猜，誰能猜出我做的是什麼動作？（師做“飛”、“拍”、“睡”的動作）

２、師：老師在幹什麼？（老師做飛的動作） 生：老師在飛。 師：對，這就是小鳥飛的音節，誰來拼？你能帶大家讀一讀嗎？ 生：feifeifei 師：你帶領大家讀得真好，老師把這個好看的圖片送給你，課間遊戲時你帶同學一邊飛一邊拼讀，好嗎？ 生：好的。（學生非常高興地坐下了）

３、師：小朋友們，你們知道嗎？我們周圍也有好多藏着aieiui這3個音節的詞語，我們來找一找好嗎？ 生：好的。 師：（老師指着黑板問）這是什麼？ 生：黑板。 師：黑板是什麼顏色的？ 生：黑色的。 師：開動小腦筋，想想這裏藏着誰？ 生：“黑”裏藏着ei。 師：真聰明，誰來讀這個音節! 生：heihei 師：我們把它貼在黑板上標出來。

師：牆壁是什麼顏色的？這裏藏着什麼？ 生：“bái”裏藏着ái。 師：這是我們小朋友用的水杯，這裏藏着什麼？ 生：這裏藏着ēi。 師：還有嗎？ 生：這裏還藏着?i。 師：我們一起來讀一讀這些音節，然後把他們貼上去。生拼讀音節）

４、師：小朋友們，其實生活中還有好多地方可以用我們學的音節去標出來，請小朋友在課後找出來告訴老師，看誰找得最多。

五、運用音節，自主講話

１、師：小朋友們，剛纔老師講了龜兔賽跑的故事，但是，龜兔賽跑結果怎樣呢？要請小朋友自己來講!你們行嗎？ 那在講故事之前，先要把這些音節讀熟。出示：龜兔賽跑圖 誰來讀。 生：wuguipabaitushui師：讀得真棒，這裏有個整體認讀音節wu都讀好了，應直接讀，不能拼，我們一起讀。（生齊讀）

２、師：那誰來根據漢語拼音把這個故事講給大家聽？先自己試試。 生：有一天，烏龜…… 師：講得真好!如果把故事中的白兔和烏龜的話講的更生動些，故事肯定會更好聽。請小朋友們回去作充分的準備，下節課我們進行故事比賽。

３、老師這裏還有一句關於龜兔賽跑句子呢，能讀出來嗎？

小白兔,白又白,要和烏龜來比賽,你猜猜,誰厲害?

六、總結

今天我們讀了聲母與aieiui相拼的音節，小朋友們學的很認真，大家要好好學拼音，學好了拼音我們就能說好普通話，能自己讀懂故事書了。

語文一年級單元教學設計15

教學意圖

一、教材解讀

（一）語文教學內容及策略

1、 字母教學板塊

（1）讀準音

在讀音方面，正確讀準複韻母ɑieiui的發音是本課的教學重點、難點，例如：ɑi的發音，藉助情景圖中“挨着”和對比觀察發現複韻母“ɑi”發音是從a的口型滑向i的口型。藉助情境圖、聯繫生活和複韻母發音時口型變化的規律讀準複韻母的音，可以比較好地幫助學生區分易混的複韻母的讀音。

（2）識記形

在識記複韻母的形方面，這部分內容的重點是正確識記ɑieiui的字母形。例如：ɑi是由單韻母ɑ和i組合而成，藉助單韻母組合識記複韻母的形是個比較好的方法。

（3）四聲練習

在四聲練習方面，正確認讀ɑi、ei、

ui的四聲瞭解標調規律是本課的重點，尤其是指導讀準三聲。例如：ɑi的四聲，可以藉助手勢、詞語“挨着、捱打、高矮、愛心”、自編順口溜的方法讀準四聲，藉助標調兒歌，瞭解標調規律。

2、 拼讀板塊

正確拼讀聲母和複韻母組成的音節是本課的難點，如：聲母和複韻母組成的三拼音節ɡuāi、kuài、 huài，可以採用遷移單韻母拼讀的方法，藉助動作、實物或圖片來讀準音節。

3、 詞語和兒歌板塊

（1）識字

字音：

在識字方面，“奶、妹”的認讀是難點，如：“奶”的聲母是n ,注意“l”與“n”的區分。可以藉助拼音、觀察圖片和生活識字的方法進行認讀。通過拼讀和觀察發現兩個詞語後面的字讀輕聲，學生可以藉助已有的經驗讀好輕聲。

字形：

正確識記“妹”“奶”“白”“皮”四個字的字形。如：“妹”可以藉助插圖說說這是個（）的妹妹，不斷復現詞語來識記，“奶”可以藉助生活中識字來識記，多種方法識記有助於激發學生識字的興趣。

（2）兒歌

正確朗讀兒歌《小白兔》，如：聲母與本課複韻母組成的音節wi、 zuǐ、 zài，藉助拼音和教師示範、通過拍手跟讀、表演讀等方式感受兒歌的節奏，讀好兒歌。

4．書寫板塊

在四線三格中正確書寫音節詞pái duì是學生第一次接觸，書寫的時候要注意寫緊湊、寫勻稱，將所有字母寫完後再標聲調，養成書寫的好習慣，可以藉助教師範寫、仔細觀察、獨立描紅來寫好音節詞。

二、板書設計

三、教學評價

四、資源鏈接

標調兒歌。

教學過程

遊戲導入

1、口型猜猜猜。（課件：隨機出示單韻母口型）

觀察口型猜猜是哪個單韻母，猜對了大聲跟讀，複習6個單韻母。

2、 這些單韻母手拉着手給我們帶來了3個新的韻母寶寶，你們瞧它們排着隊來了！（課件出示：ai ei ui）教師板書課題。

仔細觀察，說說你有什麼發現？這些韻母和我們以前學的有什麼不同？

（預設：他們都是由兩個單韻母組成的）

是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫複韻母。（課件：出示“複韻母”三個字，注拼音）

【設計意圖】

複習鞏固前面學習的單韻母，規範口型，爲複韻母的規範發音打下堅實的鋪墊，建立複韻母的概

念。

學發音

1、（課件：出示情境圖）

三個複韻母朋友給我們帶來了一幅情境圖，你能完整的說說你從圖中看到了什麼？

（預設：我從圖中看到了一個老奶奶拿着書在給小朋友們講故事，小朋友們你挨着我、我挨着你圍成一圈聽得特別專心，有兩個小朋友還揹着書包，桌子上還放着一杯水，準備給奶奶渴了的時候喝。）

情景圖中隱含着複韻母的讀音，教師要引導學生仔細觀察情境圖，發現情境圖中的線索先整體觀察情境圖用完整的句子說說你從圖中看到了什麼，在表達中會用到由本課複韻母組成的音節。

2、 活動二：看圖找拼音（小組合作）

這幅圖裏面可是藏着我們要學習的三個複韻母，你能找到它們嗎？

（課件：教師示範）

我先來找一個: 奶奶挨着樹。

奶奶中有ai ai ai ai

挨着挨着 ai ai ai。

活動要求：（課件：出示活動要求）

（1）觀察圖畫，找“ai ei ui”藏在哪兒。

（2）編兒歌記住“ai ei ui”。

學生彙報流程：（看——想——讀——記）

預設：我從圖中看到了（桌子上有杯子），我想到了複韻母（ei），請大家跟我一起讀一讀(ei ei ei)，我能編口令記住它(杯子中有ei ei ei ei)。

3、 學生彙報時教師相機指導。

（1）剛纔你是怎麼發出ai這個音的？請學生再次示範，其他學生認真觀察發音時的口型變化。同學們的小眼睛都特別亮，你發現了什麼？

（預設：剛開始的時候，他的嘴巴張得大大的，就像在a的口型，最後口型又變成扁扁的，牙齒對齊了，好像i的口型。）

（2）你們真是一羣善於發現的孩子！教師慢動作示範，你也像我們這樣試一試，由a的口型快速地滑向i的口型，中間的氣流不斷，最後只聽見了一個音“ai”。

（課件出示：a iai）

（3）同桌的小朋友互相試一試，注意觀察對方的口型變化。

4、 同法學習ei、ui：

教師相機指導ei、ui的發音。

(1)ei：先擺好e的口型，然後快速地滑向i的.口型發出“ei”的音。

(2)ui：嘴巴先突起，然後快速滑向牙齒對齊i的口型發出“ui”的音。

（課件繼續出示：e iei u iui）

【設計意圖】

在觀察口形變化中，在傾聽發音中，在生生互動中，在有趣的活動中，學生學習三個複韻母的音和形，學到了新的發音方法，增強了學習拼音的興趣，提升了學習能力，能夠依據發音方法舉一反三，這樣的環節一舉多得。

讀四聲

通過剛纔的探險家活動我們記住了這三個複韻母寶寶，還能讀準它們的音，這三個可愛的複韻母寶寶重新裝扮了一下又來和大家見面了！

1、 出示標調ai ei ui（課件）。說說你發現了什麼？

（預設：它們都帶上了聲調。）

請你仔細觀察這些聲調，你又有什麼發現？（預設：標調的位置不一樣）

2、 那你知道爲什麼這樣戴聲調帽子嗎？

其實標調是有規律的，瞧，金博士來幫忙了，出示標調兒歌。

（課件出示標調兒歌）（標調兒歌）

有ɑ不放過，沒ɑ找 o e，iu 並列標在後

3、 練習： iu

那你知道iu的聲調帽子戴在哪兒呢？

4、 藉助手勢，練習讀準四聲。順讀、倒讀、打亂順序讀。

5、 藉助四聲卡片，小組裏的同學互相讀一讀、評一評。

都讀對了，在四聲旁畫個笑臉，讀錯了組內小老師幫助。

課中休息

（課件播放：《快來拍拍》音頻）

剛纔大家學得又快又好，我們來做個課中操放鬆一下。

小朋友我們一起來做課中操《快來拍拍》，師帶領學生做律動操。

同學們你們發現了嗎，就在我們的課中操裏就藏着我們今天學習的複韻母呢？你知道在哪嗎？

多形式拼讀

過渡：聲母寶寶和複韻母寶寶手拉着手組成音節，向我們發起挑戰了，你們敢應戰嗎？

1、 活動：我們一起拼多多

活動要求：（課件出示：活動要求）

（1）自主拼讀語文書40頁音節，圈出自己拼讀困難的。

（2）夥伴合作拼讀有困難的音節，嘗試合作解決。

（3）反饋：小老師帶讀

2、 多種形式拼讀，提高正確和熟練的程度。

自讀——夥伴合作讀——開火車讀

3、 拼讀檢測，落實評價。（課件出示：活動要求隱去，隨機出示音節）

（1）小組挑戰賽。課件隨機出示語文書40頁的10個音節小組開火車進行賽讀，比一比哪組用時短，正確率高。

（2）夥伴互相檢測。

兩人一組拼讀40頁音節，全對在書上音節旁畫個笑臉，讀錯了圈出來反覆練習。

過渡：聲母寶寶和複韻母手拉手組成音節還常常出現在我們的生活裏呢！

會讀音節是本課的教學目標之一。教學中組織學生藉助有趣的活動認讀音節，使學生不知不覺中提升了拼讀能力。

拼讀詞語，認識“妹、奶”

1、 活動一：看圖猜一猜

（課件出示：圖片）

（1）猜猜圖上畫的是誰？出示詞語看看你猜對了嗎？

（2）仔細觀察詞語說說你有什麼發現？

預設：都是輕聲、 都有“女”

藉助偏旁瞭解字義，你觀察的真仔細，妹妹和奶奶都是女性，妹妹比自己小，奶奶是長輩，是爸爸的媽媽。

2、 藉助表達和不斷復現識記“妹”

結合圖片說說這是一個（ ）的妹妹？

（課件出示：可愛的妹妹，漂亮的妹妹，乖巧的妹妹……）

3、 生活中識字認識“奶”

（1）生活中你在哪兒見過“奶”這個字？

（預設：牛奶、奶油餅乾、老奶奶花生米的包裝盒上，超市商品價簽上……）

（2）出示生活場景圖片指認。（課件：出示下列圖片）

小結：看來生活中做個有心人也能認識不少漢字呢?小朋友們可別忘了呦！

4、連一連，鞏固識字。

連一連，你能將詞語和圖中的人對應起來嗎？

拼讀兒歌，認讀“白”、“皮”

看到同學們學得這麼認真，看把誰吸引來了。（出示圖片：小白兔）

它還給我們帶來一首兒歌呢！（課件出示：小白兔圖片和兒歌）

1、 活動二：韻母寶寶捉迷藏（課件出示：活動要求）

要求：

（1）藉助拼音讀兒歌，努力讀準字音。

（2）圈齣兒歌裏含有本課複韻母的音節與夥伴一起練習拼讀。

（3）反饋。

2、識記白、皮。

（1）加一加識記“白”。

出示“白”（課件出示：白接着出示日）

它和我們學過的哪個字很像？（預設：日）

你有好辦法記住它嗎？（預設：日加一筆丿就是白）

你能用“白”說詞語嗎？（預設：白天、白色、白兔）

（2）藉助圖片識記：“皮”

你在哪兒聽過“皮”字？

（課件出示圖片識記：皮包、皮膚、皮衣……）

3、 把生字送回句子“小白兔，穿皮襖，耳朵長，尾巴小。”（課件出示句子）

注意讀準確，讀出節奏。

4、 邊做動作邊讀兒歌，讀出節奏和小白兔的可愛。

書寫音節詞

1、 觀察範寫（課件出示音節詞:pái duì）

第一步：讀一讀這個音節詞？（pái duì）說說我們經常在什麼時候排隊？提示孩子說完整話。（預設：上廁所、打水、盛飯、上操、放學……）

接下來我們就一起寫一寫這個音節詞，我們先來寫pái，先寫聲母p佔中下格,再接着在中格寫a，在中格和上格寫i，兩個韻母緊緊挨，最後標上聲調合在一起就念pái。

注意在寫的時候p和兩個韻母要捱得近一點。a寫的時候要佔滿格。

第二步：擺正姿勢，動筆試一試。（寫字時，三個一）

2、 書寫音節。第一個音節會寫了，相信第二個音節大家一定沒有問題，按照剛纔的方法自己寫duì。注意音節與音節間空出一個字母的位置。

3、 反饋，評價。（規範、端正、整潔三星評價。）