六年級語文《學弈》教學設計3篇

作爲一名老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？下面是小編幫大家整理的六年級語文《學弈》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

六年級語文《學弈》教學設計1

教學目標：

1、 能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。

2、 能瞭解古今語言的區別，能根據課後的註釋理解課文。

3、能從課文中領悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。

4、 對文言文產生興趣，並嘗試在課外讀一些文言文。

一、導入新課

配着優美的古箏曲，老師動情的講述：

同學們，中國文化源遠流長，文言就像一艘大船，承載着我們中華民族幾千年的文明，與現在的白話文相比，文言好比是根，白話是枝葉，它們之間有着千絲萬縷的聯繫。想認識、瞭解文言文嗎？我們今天就來學習一篇文言文《學弈》一文。（板書課題）課文講的是兩千多年前兩個小孩兒學下棋的事。文言文中是怎麼來描述這個故事的，大家想知道嗎？

二、讀通課文，理解每句話的意思

1、自讀課文。請你讀準每一個字的字音，把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標出來，可以出聲讀，可以默讀，邊讀邊圈圈畫畫。

2、檢查自讀情況。

a指名讀

b第一次讀文言文你有什麼感受？

3、師配樂範背課文。

4、與學生交流讀書感受。總結老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

5、學生再自由練讀，讀通爲止。

6、學生邊讀邊結合文後的註釋，理解每句話。

7、討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)

三、讀熟課文，讀懂故事

1、重點指導讀好“爲是其智弗若與?曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，後一句讀出肯定的語氣。

2、把全文的`意思說一說。

3、看着插圖說說文章的意思。

4、同座互相說說故事的內容。

5、提示文中“之”的用法。

四、讀書明理

1、討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什麼?從中能總結出一個什麼道理?(學生可根據自己的理解總結。)

2、大家談談自己是否有這種經歷和體會。(聯繫實際談談，目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。)

五、佈置作業：

（書面作業）抄寫課文，並用自己的話說說課文的意思；

六年級語文《學弈》教學設計2

一、教學目標

1、學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文。

2、理解句子的意思，能用自己的話說明課文的內容。

3、能聯繫實際，說明學習課文的體會。

二、教學重難點

1、能正確地斷句，流利地朗讀，背誦課文。

2、能對照註釋讀懂每句話的意思。

教學過程：

一、導入新課

1、出示常見的文言警句(投影片)

2、請同學們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一下，這些警句有

什麼特點?

3、這些警句就是用文言寫成的.。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代

的書面語體，是我們中華民族優秀的文化遺產。

4、介紹學習文言文的一般方法。

今天我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小

精悍的寓言故事，其中蘊涵着警示世人的道理。

二、讀通課文，整體感知

1、師範讀課文。正確斷句，讀出抑揚頓挫的語氣。

2、師領讀，讓學生掌握每一句的正確讀法。

3、學生自由練讀。

4、學生邊讀邊結合文後的註釋，理解每句話。

5、小組討論交流。

三、讀熟課文，讀懂故事

1、學生自由反覆誦讀，重點指導“爲是其智弗若與?曰：非然也。”前一

句對出疑問的語氣，後一句讀出肯定的語氣。

2、聯繫前後的句子的意思，理解故事的內容。

3、同座互相說說故事的內容。

4、重點指導以下幾個句子的意思

①使弈秋悔二人弈

②思援弓繳而射之

③爲是其智弗若與?

5、說說全文的意思

①同桌互說②指名說

四、課堂小結

1、指導朗讀

2、學生質疑

五、佈置作業

1、練習朗讀課文

2、想一想，課文告訴我們什麼道理?

3、抄寫生字詞

附：板書設計：

學弈

與之俱學弗若之矣

學一人專心致志

弈一人以爲鴻鵠將至

專心致志才能學到本領

六年級語文《學弈》教學設計3

教學目標：

1、知識與能力：能根據註釋疏通全文，讀通、讀懂故事內容。

2、過程與方法：抓住重點句段，聯繫生活實際，領悟文章蘊含的道理，即學習必須專心致志，不可三心二意。

3、情感態度價值觀：瞭解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文獨有的語言特點和魅力，激發學生學習文言文的興趣。

教學重難點：

重點：抓住重點句段，聯繫生活實際，領悟文章蘊含的道理。

難點：“雖與之俱學，弗若之矣。”“爲是其智弗若與？曰：非然也。”兩個句子的理解。

教學準備：

課件

教學過程

一、話揭題，解題質疑

1、師：同學們，文言文是我國民族文化的精粹，是古人留給我們的一筆豐厚的精神財富。今天，我們將再次來品讀其中的一則《學弈》。

2、師：知道題目的意思嗎？（學習下棋。）知道學下什麼棋？

一起把課題讀一讀。

3、師：讀了這個題目，你想知道些什麼？

交流板書：誰向誰學？（或爲什麼學？）怎麼學？學的結果？

二、初讀課文，疏通文意

1、師：（出示課件：全文）請大家帶着這些問題，仔仔細細地讀讀課文，看你能自己解決哪些問題？遇到讀不懂的地方怎麼辦？（藉助註釋）結合註釋，想想每句話的意思，這是學習文言文一種常用的方法。如果結合註釋，還弄不懂的怎麼辦？（可以做上記號，請教前後左右同學互相合作着解決）再不行，舉手請老師幫助。

2、學生自讀（5分）

3、交流：根據大家提的三個問題，用自己的話說說，你都讀懂些什麼？

（預設：生：有兩個人拜弈秋爲師學習下棋。一個人學得非常認真，一個人雖然在聽，心裏卻想着要把天鵝射下來，結果兩個人學得不一樣。或，結果後一個人不如前一個人學得好。）

（指名2個學生講講。）

4、用自己的話，同桌之間互相說說。

師：看來，同學們基本能把文章的大意讀懂了，能讀準字音，讀通句子嗎？

5、讀通句子。指名讀，點評，正音。齊讀。

（在點評過程中，隨機解決“思援弓繳而射之”的正確停頓。）

三、抓住重點，設疑學文。

1、理解“爲是其智弗若與？”

師：剛纔咱們藉助註釋，讀懂了自己提出的問題，大家找找文中也有一個問題，怎麼問的？

（課件出示：爲是其智弗若與？）

結合註釋，來說說這句話的意思。

板書：智力？指名讀這句話，讀出問的語氣。

2、理解“曰：非然也。”

師：對這個問題文中也有回答，怎麼答的？（出示：曰：非然也。）

分組讀讀一問一答句。

師：那到底是什麼原因導致了學習結果的不同呢？請同學們再次用心地讀讀課文，你能從課文中找到答案嗎？建議：不動筆墨不讀書，可以在書上劃一劃，注一注，留下思考的痕跡。

四、創設情境，讀文悟理

1、學生自由讀文。

2、交流：

（預設：生：我覺得是兩個人的學習態度不同，所以學習的結果也不同。）

師：請你用文中的話來證明你的觀點。（課件出示相關語句）

3、教師隨機板書：專心致志，思援弓繳

4、男女生分角色朗讀兩個人不同的表現。

5、創設情境，讀文悟理

（1）師：現在，讓我們透過這些古文，來到當年弈秋誨二人弈的地方，用自己的話說說你眼前看到的學弈的情景。（出示課文插圖）

學生自由練說。

指名說。（學生可能會說，一個學生學棋非常認真，他一手託着下巴，目不轉睛地盯着棋盤，一心想着該如何下這一招。也有可能正在思考着弈秋剛纔教過的方法。而一個學生雖然人坐在那兒，可心不在焉，東張西望，根本不看棋盤，也沒把弈秋的教導牢記在心。他可能在想，有天鵝飛過來了，拉開弓箭把天鵝給射死。……）

（2）師：剛纔我們說了那麼多，而文章卻用了34個字，精練的語言惟妙惟肖地刻畫了兩個人學弈時截然不同的表現。誰再來讀讀這句話，其他同學仔細聽，他哪些地方讀得特別好！

學生賞讀，把握重音，讀出自己的感受。

（3）難怪結果會是：出示句子：雖與之俱學，弗若之矣。

出示句子填空：雖然，（）與（前一個人）一起學棋，結果卻是（）不如（）。

師：結合這個句子的意思，你能把下面這個句子說完整嗎？

（4）假設你就是弈秋，面對這兩個學生，會作出怎樣的評價呢？

學生自由表達。

6、連起來讀讀2、3兩句話，讀出自己對這兩個人的態度。

師：看來，這真的不是智力的問題，而是態度的問題。（板書：態度）

難怪文章最後寫道：引導學生再次讀：爲是其智弗若與？曰：非然也。

7、迴歸整體，配樂朗讀全文。

師：讀着讀着，你是否想到了自己學習時的情景？你屬於前者，還是後者？讀着讀着，你是否想到了其實在我們的身邊，類似“學弈”這樣的例子還有很多很多。

指名自由說說。

師：那就讓我們也此爲戒，時刻提醒自己，用心學習，用心做事。讓我們再次誦讀全文。

五、傳承文化，拓展積累。

1、賞析文言文的特色

師：備課的時候，老師數了數全文的字數，作者只用了寥寥70個字，就把學下圍棋這件事寫得完完整整，明明白白，還把兩個性格不同的人物刻畫得惟妙惟肖，更是讓每個讀完這篇文章的人悟得了一個道理，那就是——學習或做事都應專心致志，不可三心二意。這就是文言文的高深之處，這種文化的精髓，值得我們後輩學習與傳承。這也是作者的高深之處，這種簡潔明瞭、含蓄委婉的表達方式，也值得我們模仿和學習。

2、走進孟子

師：知道《學弈》的作者是誰嗎？孟子

簡單拓展孟子的生平，以及留下的至理名言。

（課件出示：孟子，名軻，字子輿或子居，魯國鄒（今山東鄒縣）人。孟子是我國古代的思想家、教育家。是繼孔子之後中國儒家最主要的代表人物之一，其思想與孔子思想合稱爲“孔孟之道”，對後世影響很大。《孟子》一書記錄了孟子的思想和言行，與《論語》《大學》《中庸》合爲“四書”。）

師：除了我們今天學的這則文言文之外，孟子還留下不少耳熟能詳的.至理名言，至今廣爲流傳。

出示：

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

天時不如地利，地利不如人和。

不以規矩，無以成方園。

富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

師：有興趣的同學，可以再去找些孟子的名句、名篇品讀賞析，不僅能提升你的文學修養，更能告訴你爲人處事的道理。

板書：1、文言文兩則

學弈

專心致志三心二意

教學反思：

《學弈》是一篇文言文，通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。我主要是在引導學生喜歡學文言文的基礎上進行教學，讓學生對文言文產生興趣，從而達到本課的教學目的。在本課的教學中，我把充足的時間留給學生讀書，通過各種形式的朗讀，讓學生讀通、讀順、讀懂文言文，並且指導學生如何讀出韻味，讓學生充分感受到文言文的韻律美。值得一提的是，教學文言文，老師的範讀起着非常重要的作用，直接培養了學生的語感，指導了學生的個性化朗讀，誘發學生的情感。但在課堂上我的範讀不夠優美。在範讀時，沒有更多的注意語速和感情。感情不充分，節奏感不夠強。還有就是沒把最後導入的名言警句，融會貫通到具體的教學中去。