六年級語文《凡卡》教學設計3篇

作爲一位優秀的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編收集整理的六年級語文《凡卡》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

六年級語文《凡卡》教學設計1

一、知識與技能 :

1、通過課前有效預習，能掌握本課生字新詞，理解詞義，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能找出課文中體現凡卡學徒生活悲慘的重點句段，抓住重點詞語體會、感受，有感情朗讀，感受凡卡的悲慘生活，激發學生同情心和對黑暗社會的憎恨。

3、體會小說中細膩傳神的細節描寫和對比反襯的寫作手法。領悟把作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

二、過程與方法:

通過自讀自悟和動手標記，理清文章條理，通過有感情地朗讀凡卡寫信的內容以及描寫他的神態、聯想的段落，瞭解他的內心，體會文章表達的思想感情；通過精讀，學習文章表達手法。

三、情感態度價值觀:

引導學生深入理解課文，瞭解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運，激發學生憎恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

四、教學重難點:

教學重點：有感情朗讀課文，理解凡卡寫信的內容，瞭解凡卡遭受的苦難。

教學難點：理解凡卡寫信過程中的聯想和文章結尾的含義，領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

五、學法指導

指導學生着眼細節，精讀細嚼，深入體味，從而較深刻地理解，受到思想感染。

教學媒體: 投影儀、幻燈片

教學時間: 1課時

教學過程：

一、激趣導入：

同學們，今天這節課我們要了解一個“無與倫比的藝術家”。他一生創作3470多篇小說，被世人譽爲“短篇小說之王”。他就是俄國文學巨匠——契訶夫。今天我們就來學習他的一篇曾經感動過一代又一代人的短篇小說《凡卡》。

（設計意圖：瞭解作者資料，激發學生學習本文的興趣）

二、直奔主題，感受悲慘

1、板書課題。

2、說到小說，它的一個重要任務就是塑造生動的人物形象，來感動人的心靈。（出示課件）看，這就是本課出現的幾個主要人物，你能說出在課文中他們的角色嗎？（指生說）

（設計意圖：形象直觀，進入人物角色體驗。）

3、在課前，同學們已經預習了這篇課文，誰能用上這幾個人的名字說一下這篇小說的主要內容。

（設計意圖：檢測預習，培養學生歸納概括能力。）

4、凡卡給爺爺寫信，在信中，凡卡向爺爺訴說了什麼？好，誰來說。（板書：學徒生活）

5、同學們，凡卡在鞋匠家的學徒生活如果用一個詞來形容，你會選擇什麼？（痛苦、悲慘、豬狗不如、艱苦——）（隨機板書：悲慘）

6、下面，請同學們仔細讀課文，看在凡卡的信中哪些地方讓你感受到了凡卡學徒生活的悲慘，可以拿起手中的筆，勾劃相關語句，或者寫下你的理解，批註在書上空白處。（師隨機巡視，個別交流。）

（預設評語：同學們的讀書習慣很好，有的同學劃下了相關的句子，寫下自己的理解，有的同學還劃下了重點詞語，結合重點詞語理解課文是一種很好的讀書方法。）以上內容源自一點通教學網兒童網站

4、交流。出示幻燈片“昨天夜裏……老闆隨手撈起個傢伙就打我”

自己小聲讀，邊讀邊思考，在這段話中你感受到什麼？

（設計意圖：通過這個句子感受凡卡學徒生活的痛苦，內心對凡卡產生深深地同情。）

5、學生交流。（“揪”“直戳”“隨手撈起”等詞語。爲什麼到院子裏？“傢伙”可能是什麼傢伙？感受到什麼？）

6、面對老闆的兇狠殘暴，九歲的凡卡痛苦無助，帶着這種理解，誰來讀？

（設計意圖：以情促讀，走入凡卡內心。）

7、同學們，從老闆、老闆娘的動作中我們感受到了老闆的兇狠和無情，體會到了凡卡的悲慘和無助，讓我們如臨其境，如聞其聲，這就是小說中的細節描寫，“於細微處見精神”，一字、一詞卻傳遞着文字背後豐厚的意義。

8、凡卡除了捱打，還有哪裏看出凡卡生活的悲慘？

（生讀捱餓、挨凍）以上內容源自一點通教學網兒童網站

吃的是一點點，吃不飽。睡在過道里。同學們，知道莫斯科在寒冷的.冬季氣溫最低到多少嗎？零下40多度，我們這裏最低也就 是零下20多度，那就是寒冷的冬季了，寒風刺骨呀。而九歲的凡卡卻睡在了過道里。

（設計意圖：通過溫度對比感受凡卡住的環境很差。）

7、讀到這裏，你彷彿看到了怎樣的凡卡？

8、凡卡在信中向爺爺這樣訴說自己的生活（出示課件）

讀“我的生活沒有指望了，連狗都不如”

飢餓、寒冷、毒打在折磨着九歲的小凡卡，讀

9、此時此刻，他最大的願望就是什麼？他想——回家。（板書：想回家）

10、出示課件“親愛的爺爺，發發慈悲吧……我就要死了……”同學們，假如你就是凡卡，你在這裏過着悲慘的生活，你將怎樣去求爺爺接你回家？（配樂，生讀。預設評價：我彷彿聽到你的心在顫抖；我感受到你迫切回家的願望）

過渡：凡卡想離開“這兒”，“這兒”指的是哪裏？鞋匠的家。是的，凡卡想離開鞋匠的家，想離開莫斯科。那，同學們，在凡卡眼中，繁華、熱鬧的大城市莫斯科究竟是怎樣的一個城市呢？對這裏，他一點留戀也沒有嗎？自己讀書，從書中你讀懂了什麼。（學生讀書之後，可以先小組交流一下。師巡視，指點）

11、在繁華、熱鬧的莫斯科，有很多人，有很多鄉下沒有的東西，但這一切對凡卡而言是冷漠的，是不屬於凡卡的。在凡卡的內心，他感受不到溫暖，他孤獨的在莫斯科、在鞋匠家裏承受着一個九歲孩子難以承受的冷漠。

12、凡卡的生活像一首悽婉的詩在觸動着我們每一個人的內心，根據自己的理解，完成小詩。配樂。學生展示。

（設計意圖：以情促寫，鍛鍊學生習作表達。）

在熱鬧的聖誕節前夜，我們聽見，他深深地嘆了口氣。我們知道，他想回家！

過渡：凡卡回家的願望是那麼迫切，家鄉究竟有什麼在吸引着他呢？到書中去尋找答案。讀凡卡在寫信時想到了家鄉的什麼？

三、對比襯托，感受快樂

1、砍聖誕樹的快樂。齊讀“逮住它，逮住它，逮住它，嘿，短尾巴鬼！”感受快樂。或許，凡卡在寫信時嘴邊會流露出一絲微笑。板書：快樂

2、凡卡和爺爺守夜。當別人在夢中熟睡，鄉村的夜晚是多麼美麗呀！（生讀）（板書：美好）

鄉村的夜晚，多美麗的景色呀！契訶夫用詩一樣的語言爲我們描繪出了鄉村夜晚的美麗，那種安靜、自由、空曠，多麼令人嚮往。在小說中也有着詩一樣的語言，難怪列夫托爾斯泰說契訶夫是“無與倫比的藝術家”。

出示詩歌樣式，配樂感受語言。

（設計意圖：感受凡卡回憶的快樂，反襯在城市中學徒生活的悲慘。）

2、在凡卡寫信的回憶中，充滿了快樂、美好，那，凡卡爲什麼還被爺爺送到莫斯科呢？在快樂美好的背後究竟隱藏着怎樣的祕密呢？自己讀書，到書中尋找答案。（師巡視，指點）

3、在鄉下，凡卡和爺爺的生活其實也是悲慘的，爺爺已經65歲，還在寒冷的冬夜給老爺守夜，還會到森林中去砍聖誕樹，即使被凍得吭吭地咳，我們能感受到，他們生活窮困，衣食無着。但是，在此時凡卡想來，竟然是那樣美好。你懂得了什麼？（對比、反襯）

四、揭示悲劇，猜想結局

凡卡的心願能實現嗎？他能回到家鄉爺爺的身邊嗎？學生交流。

凡卡懷着甜蜜的希望睡熟了，他做着一個香甜的夢，我們實在不忍心去打擾、驚醒凡卡甜蜜的夢，但，夢終歸要醒，醒來後的凡卡又會發生什麼呢？發揮你的想象續寫《凡卡》，——《凡卡夢醒之後——》

板書設計： 凡卡

學徒生活 悲慘

鄉下生活 快樂 美好

苦 對比 “樂”

悲慘

六年級語文《凡卡》教學設計2

教學目標：

1、理解課文內容，瞭解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。

2、初步領悟文中所採用的對比、反襯、暗示的表達方法。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。

教學難點：

初步領悟文中所採用的對比、反襯、暗示的表達方法。

教學準備：

學生：瞭解契柯夫的作品及本文的寫作背景。

教師：課文錄音、卡片若干

板書設計：

現實：慘

凡卡

回憶：“樂”

教學過程：

一、 複習導入，初設疑問：

1、凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時生活得怎麼樣？（板書：回憶 快樂）

2、凡卡給爺爺寫信，信的主要內容是什麼？（凡卡希望爺爺把他帶回村子裏去。）凡卡爲什麼希望爺爺把他帶回去？（板書：現實 悲慘）

3、今天，你想進一步知道什麼呢？引導學生進一步追問：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活爲什麼這樣悲慘？

二、 讀信悟情，解答疑問：

1、 快速讀信，看看課文的哪幾個小節最能反映凡卡生活的悲慘？

2、 默讀第8小節，找找反映凡卡悲慘生活的句子，並把自己的體會標註在書上。

A、 學生交流

①引導學生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞認真加以體會。

追問：看到凡卡捱打時的慘狀，請同學們想想凡卡真得做錯了嗎？（凡卡生活苦）。

②引導學生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、捱餓的詞句中進一步體會他生活的苦。

③綜合老闆、老闆娘、夥計們對凡卡的態度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的'孤獨。

B、交流後引導學生總結：凡卡吃不好，睡不好，還常常捱打，被夥計捉弄。

C、設身處地地想想，如果是你，會怎麼樣呢？

D、出示（凡卡跪在地上寫信的情景）此時此刻，凡卡正赤着雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說着自己的種種不幸，求爺爺儘快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。

③如果你就是可憐的凡卡，你會用什幺樣的語氣向爺爺傾訴自己的不幸？（乞求）

自由讀、指名讀、齊讀“親愛的爺爺，……”

③在這短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這裏表示什幺意思？（因難過

而寫不下去）

⑤引導學生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。

⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。

3、 凡卡苦苦地哀求爺爺帶他回去，這一內容信中多處出現，請大家有感情地朗讀（體會

凡卡痛苦的心情），把讀後的體會寫在書上。

A、 交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會。

B、 學生質疑（估計）：“凡卡爲什麼不怕爺爺結結實實地打？”引導學生通過討論體會凡卡在鄉下的生活很苦，可是當學徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛的孤獨。

C、 在10和15節中選一個小節練習有感情地朗讀。自由讀、兩小節各指名一人讀、評讀。

三、進行對比突破難點。

1、 凡卡一邊寫着信，一邊想起了和爺爺一起在鄉下生活的情景。在他看來鄉下生活是美好的。請同學們在讀讀回憶部分，想想鄉下生活真的就那麼美好嗎？從哪裏可以看出來?

（引導學生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結論――鄉下生活實際痛苦）

2、鄉下生活既然很苦，爲什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢?(引導學生把鄉下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉下生活“樂”是爲了襯托學徒生活的苦)

3、板書小結：苦中樂。

4、 討論第二個問題：凡卡的生活爲什麼這樣悲慘呢？結合課文及課外查閱到的資料談談。

四、 再問再議，拓展練筆：

1、 自由讀20、21兩個自然段，提出問題與同學討論。

2、 重點討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？

A、 學生聯繫“地址不詳”，認爲他爺爺不能收到信。

B、想象： 凡卡的爺爺收到信以後……（說一說）

追問：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？

再問：假如爺爺通過別的途徑瞭解了凡卡的遭遇，接回了鄉下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運嗎？

C、 是啊，對於凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已；在再這樣的社會，他還得在莫斯科痛苦地生活下去。

D、全班一起有感情地朗讀最後一個自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒。)

3、 練筆（任選一題）

課文在凡卡睡熟並做着甜蜜的夢的地方結束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以後，會發生什麼事情。

讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。

（如教學時間不充裕的話，就作爲作業。）

五、 佈置作業

把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。

六年級語文《凡卡》教學設計3

教學目標

1、通過理解課文，瞭解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2、通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態、動作、聯想，來了解他的內心。

3、學習本課生字、新詞。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1、理解凡卡寫的信的內容，瞭解凡卡遭受的苦難。

2、理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義。

教學時間

三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，瞭解課文內容。

（二）學習生字、新詞。

（三）以信爲線索，給課文分段。

二、教學重點、難點

（一）初步瞭解課文內容。

（二）給課文分段，瞭解課文各段的主要內容。

三、教學過程

（一）導入新課。

今天我們來學習一篇翻譯小說《凡卡》。小說的作者是19世紀後期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實感人。他寫了很多極爲深刻的揭露沙皇黑暗統治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經受到列寧的讚賞。今天學習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統治時期人民的悲慘生活。

（二）自學課文。

1、自學生字、新詞。（自己，結合上下文理解詞義。）

2、弄清小說中人物之間的關係，人物名字要讀順口。

3、思考下列問題，初步瞭解課文內容。

（1）凡卡是怎樣的孩子？他的`身世怎樣？

（2）小說寫了一件什麼事？這件事發生在什麼時候？

（3）凡卡給爺爺的信主要寫些什麼？

（三）檢查自學情況。

1、指名讀生字、新詞，要讀準字音。

2、人物身份及部分詞語解釋。

凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小說的主人公。

阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老闆。

康斯坦丁瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

菲吉卡：牧主。

艾果爾，阿遼娜：凡卡的小夥伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭製成。

崽子：常用來稱幼小的動物，這裏是對老闆幼兒的貶稱。

郵差：郵遞員的舊稱。

盧布、戈比：沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等於一百戈比。

3、指名逐節試讀課文，要求讀得正確流利。

4、分小組討論思考題。

（學生討論後，老師小結：凡卡是一個才9歲的農村孩子，他沒有爹沒有娘，只有一個親人，就是他的爺爺。爺爺是個窮苦人，在鄉下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店裏當學徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡給爺爺寫信的事，這事發生在聖誕節前夜臨睡之前的一段時間裏，凡卡寫完信把信寄出後才入睡。信裏主要告訴爺爺他在店裏生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉下去。）

（四）給課文分段。

1、課文是按什麼順序寫的？

（寫信之前、寫信過程、寫信之後。）

2、按照這個順序將課文分爲三段。

（第1段：從開頭到把那張紙鋪在講臺上。第2段：從親愛的爺爺康司坦丁瑪卡里奇到康司坦丁瑪卡里奇。第3段：從他很滿意到課文結束。）

（五）作業。

1、抄寫詞語。（課內完成）

2、仔細閱讀課文中信的部分，想想信中寫了哪些內容。

第二課時

一、教學目標

（一）瞭解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學徒時的悲慘生活。

（二）學習文中插敘部分的內容及其作用。

（三）有感情地朗讀信的內容和插敘部分的內容。

二、教學重點、難點

（一）瞭解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當學徒時的悲慘生活。

（二）學習文中插敘部分的內容及其作用。

三、教學過程

（一）複習提問。

文章是通過什麼方法來表現凡卡的悲慘生活的？

（以聖誕節前凡卡給爺爺寫信這個方法來表現的。）

（二）學習第2段課文中寫信部分的內容。

1、想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什麼？

（凡卡在莫斯科的學徒生活很悲慘，他實在無法忍受下去了，他在信中寫了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這裏，回到爺爺身邊。）

2、找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內容？畫在書上。

（第3、8、10、11、12、15這六個自然段是凡卡寫的信的內容。）

3、信的內容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行概括，寫出每一段的小標題。

（①只有一個親人；②告訴爺爺自己在學徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。）

4、指名根據小標題有條理地敘述凡卡的悲慘遭遇。

（三）學習課文中插敘部分。凡卡在寫信時有許多內心活動，作者是用插敘的手法來表現的。

1、找出文中哪些部分是插敘部分。

（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫信過程中對過去生活的回憶，是文章的插敘部分。）

2、導讀4、5、6自然段。

（1）第4、5自然段寫的是什麼內容？

（讓學生先默讀，這兩個自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉下守夜的情景。）

（2）想一想，當凡卡寫到只有一個親人了時，想到些什麼？

（3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個人？

（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）

（4）指導學生有語氣地朗讀4、5自然段。

（提醒學生用思念親人的心情來朗讀。）

（5）第6自然段主要寫了什麼內容？

（家鄉節前美麗的夜景。）

（6）家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的？

（是美的。）

（7）說說家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的美？

（寧靜、優美、柔和、藍藍的天空、亮晶晶的星星整個林子沉浸在過節的氣氛之中。）

（8）指導朗讀第6自然段。

（用讚美的心情來朗讀。）

小結：

這一部分關於爺爺守夜的回憶和家鄉節前夜景的想象，都是描寫凡卡內心活動的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉的心情。

3、導讀13、14自然段。

（1）凡卡寫到請爺爺摘一顆金胡桃時，又插敘了什麼？

（和爺爺一塊砍聖誕樹這件事。）

（2）凡卡回憶起砍聖誕樹這件事時，心情怎樣？可以用哪一個字來概括？

（心情是快樂的。可以用樂字概括。）

（3）從哪裏可以體會出凡卡這種快樂的心情？

（他想起到樹林裏去砍聖誕樹的總是爺爺，爺爺總是帶着他去。多麼快樂的日子呀！要砍聖誕樹了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻菸，還跟凍僵的小凡卡逗樂一會兒）

（4）帶着快樂的感情朗讀13、14自然段。

（凡卡這種快樂，是苦中有樂，朗讀時要帶着這種心情來讀。）

4、說一說插敘手法在文中的作用。

（起到對比作用，凡卡想到在農村的樂，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情。）

（四）小結：

在沙皇統治下的俄國農村，真像凡卡想象中那樣美好嗎？不是的，那也是勞動人民的火坑，從爺爺挨凍、守夜、砍樹等足以說明爺爺的生活是困苦的。只是因爲凡卡在鄉下與親人在一起，得到爺爺的愛護，才產生農村生活比學徒生活好一點的想法。