《語文園地》教學設計 (15篇)

作爲一名教職工，就有可能用到教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？以下是小編收集整理的《語文園地》教學設計 ，希望能夠幫助到大家。

《語文園地》教學設計 1

教學目標

1．用已掌握的熟字加偏旁的識字方法認識9個生字，會讀8組字詞，會背對聯，瞭解形容詞與描寫景物名詞的搭配特點。

2．會按照“我發現燕子的尾巴像……”的句式把自己的發現表達出來。

4．通過收集描寫春天的詞句、展示有關春天內容的書法作品等形式，激發學生對春天的熱愛。

5．培養學生觀察、想象、自主創新的能力。

教學重點

認識9個生字，會讀8組字詞，能準確搭配詞語。

教學難點

準確搭配詞語。

課前準備

春景課件、《小鳥小鳥》歌曲

課時安排

2課時

第一課時

教學過程

一、我的發現

1．仔細觀察，看看圖上事物之間有什麼聯繫？

2．與同桌說一說自己的發現。

3．以小組爲單位，按照“我發現燕子的尾巴像……”的句式說一說自己的發現。

4．選派代表在全班交流自己的發現，比一比誰發現得多、誰說得好。

二、日積月累

（一）讀讀認認

1．利用熟字加偏旁的.識字方法自讀自認生字新詞。

2．同桌互聽互讀，體會每組兩個字在音、形、義方面的不同。

3．電腦出示生字，學生讀字組詞。

4．電腦出示句子，學生在讀句子的過程中來分辨每組兩個字的不同。

（二）讀讀背背

1．學生藉助拼音自讀，讀通順，讀流利。

2．教師示範讀，學生注意傾聽教師讀時的節奏和語調。

3．師生對讀，讀時注意上聯低緩，下聯高而平。

4．指名讀，齊讀，在熟讀的基礎上背誦下來。

（三）我會說

1．自己思考空白處應填哪些詞語，教師指名說一說。

2．除了剛纔填過的詞語。還有哪些詞語也很恰當？在小組內交流，看哪組填得又對又多。

3．展示各組的交流結果。

4．你能從學過的課文中找一些這樣的詞語嗎？找一找，讀一讀。

第二課時

一、口語交際

1．用《小鳥小鳥》歌曲導入，在愉悅的氣氛中進入口語交際。

2．教師播放春景課件，學生認真觀察植物、動物、天氣以及人們活動的變化。

3．學生在小組同伴面前自由說自己的“新發現”。啓發學生從植物、動物、天氣變化以及人們的活動等方面把觀察到的說出來。

4．小組推選代表在全班彙報“新發現”。教師鼓勵學生大膽地把自己的想象結合自己的發現說出來。

5．寫一寫自己的“新發現”。教師揭示學生把自己的話加以整理寫下來。寫好後給自己的同桌讀一讀。

二、展示臺

1．展示自己寫話的成果，與夥伴分享寫話的快樂。

2．展示自己收集到的描寫春天的詞句，有感情地讀一讀。

3．展示自己寫的有關春天內容的書法作品。

4．展示自己從寬帶網中查找的資料，說一說各市的市花在春天裏競相開放的美好景象。

《語文園地》教學設計 2

【學習目標】

１、認字、寫字；積累詞句；以“秋天”爲主題開展語文實踐活動。

２、在自主、合作、探究學習中，掌握知識，培養能力。

３、學習自主策劃秋遊活動。

４、樂於學習、樂於展示。

【課前準備】

１、多媒體課件、實物投影儀。

２、識字卡片。

３、引導學生收集一些風景區的資料，如門票、導遊圖、景區風景圖片。

４、競賽評比用的小紅花。

５、秋遊活動計劃表。

【教學設計】

一、我的發現

１、發現識字方法，學習生字：

⑴激趣：今天我請了一些老師教我們識字，他們是誰呢？

課件出示：郊枝籠球帆梨

請邊讀邊組同。

引導：由這些學過的熟字做老師，教我們識新的字。他們是怎麼教的呢？請你讀完書後把你的`發現告訴小組的夥伴們。

讀書討論，發現識字方法：熟字去偏旁，成爲新字。

⑵課件出示帶拼音生字：交支龍求凡利

用各種形式從讀、正音。課件隱去拼音。再認讀。

⑶識字遊戲“漢字媽媽找娃娃”。六個學生手執“郊”等六個字，當漢字媽媽，另六個學生手執“交”等六個字，當漢字娃娃。“媽媽”舉字先說：“我是‘郊’字的媽媽，我的娃娃你在哪兒？”“娃娃”舉字說：“我是‘交’字娃娃，我找朋友──‘立交橋’去了。”

２、發現漢字的特點（許多字偏旁相同），寫相同偏旁的字：

⑴激趣：有四個漢字家庭邀請我們去做客，請看是哪四家，看完後你能根據每組漢字的特點給每家取個名字嗎？

⑵課件展示：四座小屋。每座小屋內分別有一組字：“植橘橙”“脖胳膊”“蒼菊著”“字宜察”。

⑶學生從讀、討論，按偏旁歸類認識。

⑷屋子太大，漢字娃娃太少，請你給它們的家再添幾個漢字娃娃，看誰添得多，添得對。

二、口語交際

１、談話激趣：從秋遊的地點、線路、活動安排來看，各“旅行社”真是“八仙過海、各顯神通”。不過，秋遊出發前，你們還應該提醒遊客們要做好哪些準備呢。下面，再比比哪個“旅行社”替遊客想得最周到，會寫的可以寫出來。

２、學生討論並說（寫）秋遊準備，教師深入各組參與討論並提示要點。

３、採用“遊客提問、導遊回答”的形式從“衣、食、住、行、知”五方面談秋遊準備。

４、總結：

⑴總結：各“旅行社”通過研究討論，爲我們的秋遊活動出謀劃策，拿出了很好的方案。下一步，我們將選定一個方案，快快樂樂地去秋遊。其他的方案我建議送給一年級的小朋友，供他們安排秋遊活動時參考。

⑵頒獎：給“最佳旅行社”頒獎。

《語文園地》教學設計 3

教學目標：

1、引導學生觀察遊戲的過程，培養觀察生活的能力。

2、能把自己做過的遊戲說出來，互相交流，學習詢問。

3、培養口頭表達能力和交際能力。

4、培養遊戲時團結合作的精神和分工能力。

教學重點：

交流自己做過的一遊戲怎樣有趣，是怎樣做的。

教學難點：

清楚有序地表達遊戲過程和規則。

教學準備：

“貼鼻子”遊戲的鼻子和頭像。

教學過程：

（一）遊戲導入

“小朋友們，有一個小朋友太粗心，不小心弄丟了自己的鼻子！那可怎麼辦呢？你們趕緊來幫幫他吧！”

挑選幾個孩子來玩“貼鼻子”的`遊戲。

（二）遊戲入手，教學討論方法。

1、你喜歡這個“貼鼻子”的遊戲嗎？

2、請貼的小朋友談談他貼時的感受。

（看也看不見，聽見小朋友的叫聲很着急，以爲自己貼對了可還是貼錯了位子，把他變成了小怪人……）

3、請在下面看的小朋友談談自己的感受

（我大聲的叫提醒他，可是他偏偏看不到，我可着急了！最後又覺得很好笑……）

4、小組討論一下，想想該怎麼象沒玩過的人介紹“貼鼻子”遊戲呢？

提供方法：如可以先講規則再談談自己的感受；先講講自己爲什麼喜歡再介紹規則；可以談談其他人的感受等等。

5、交流討論

學生點評。

6、總結過渡

介紹一個有趣的遊戲，可以先說說這個遊怎麼玩，再說說自己在遊戲中的心情怎樣？還可以講講它帶給大家的樂趣。這樣，才能讓沒有玩過的人也覺得它很有趣。

（三）看圖擴展說話

1、在圖上看到了哪幾種遊戲，哪個是你熟悉的？哪個是你不熟悉的？

你平時還做哪些遊戲呢？

2、自由地選擇一個你感興趣的遊戲來介紹給大家。（拍三拍、貼鼻子、捉迷藏、老鷹抓小雞等）

3、自由小組討論。

4、交流

（1）學生選擇“老鷹捉小雞”“丟手絹”等各種遊戲介紹給大家。

（2）學生組織評論

5、評選最有趣的遊戲！

1）、各小組推薦一個最有趣的遊戲，代表介紹，其他成員補充。

2）、評價：這麼多的遊戲當中你最想玩哪幾種呢？爲什麼？

（四）總結延伸

1、各代表做爲自己遊戲的組織者，在操場上“擺攤設點”組織同學做遊戲。

2、其他同學選擇自己感興趣的遊戲參與。（最好玩自己不熟悉的遊戲）

3、操場上自由活動。

《語文園地》教學設計 4

【教學目的】

１、引導學生髮現漢字的構字特點。

２、通過看圖，引導學生髮現圖中的事物可以構成許多反義詞。培養學生自主學習能力。

３、朗讀詞語、通過讀記積累詞語。把詞語填在適當的句子中。

４、引導學生產生寫話的慾望，鼓勵學生寫真心話。

５、學習觀察的方法，提高朗讀能力和口頭表達能力。培養觀察、調查或查閱資料的能力。

【教學課時】

二課時

【教學過程】

第一課時

〖我的發現〗

１、放手讓學生觀察發現，交流討論。

２、先讓學生反覆讀生字，在讀中發現字的特點。

３、讀小泡中的話，小組說一說自己的發現。

４、交流發現：許多字都有相同的`部件這一漢字特點。

５、讓學生展開想象認記這些字。如：第一組的四個字可以這樣記，“呀！”烏鴉說“小芽上長蚜蟲呢！”

一、看看說說

學生自己觀察，指名說反義詞。如：黑──白、大──小、長──短、高──矮、多──少、前──後、左──右、單──雙。

〖日積月累〗

一、讀讀記記

１、自己讀詞語，開火車讀詞語（讀準字音）

２、各自選擇詞語造句，全班交流。

二、我會選

１、引導學生自讀詞語和兩個句子。

２、自己選詞填空，全班交流並說說自己的理由。

３、交流檢查

三、我會寫

１、激趣談話：

⑴ 你有什麼高興的事，想告訴大家嗎？

⑵ 你能告訴大家你最喜歡吃的食物嗎？

⑶ 你能告訴大家你最喜歡的遊戲嗎？這個遊戲是怎樣玩的？

⑷ 你最喜歡去的是什麼地方，你看見了什麼？

⑸ 你最喜歡的小動物是什麼？長得什麼樣？……

２、指名說話，老師相機指導。

３、同座同學互相說自己想說的話。

４、把自己所說的話寫下來。

５、學生寫話，教師巡視，幫助寫話有困難的同學完成寫話。

四、我會讀

１、學生小聲讀故事。

２、同座互讀，看誰讀得準、讀得流利。

３、全班交流。

４、你認爲韓愈聰明在什麼地方。

第二課時

〖口語交際〗

一、課前準備

學生自由組合成若干個小組，分頭蒐集動物、植物的有關資料（文字、圖片等）。

學生自由準備講稿。

二、有趣的動物、植物

１、激趣談話：課餘時間大家通過觀察、調查或查閱資料，瞭解了許多動植物方面的知識。今天就請大家介紹有趣的動物、植物。

２、示範引導：位於宜昌市夷陵區的中華鱘研究所，是我國唯一的一家保護中華鱘的專業科研機構，有許多同學到那裏參觀過。今天我們就請中華鱘做一個自我介紹。

我叫中華鱘，被人們稱爲水中大熊貓、活化石。我是江海洄游性魚類，是長江中最大的魚，故有“長江魚王”之稱。一般可以活３０餘年。我身上披着大片的硬鱗，酷似披甲武士，核桃大的眼睛亮晶晶，一張大嘴又尖又長，身上有五行銀白色的菱形骨板，背部一行，身體兩側和腹部兩行。

３、學生在小組內用自己喜歡的方式講練習講解，互相推薦自己最感興趣的內容。

４、各組推選最佳解說員在全班進行交流。

〖展示臺〗

１、日記：

將自己的日記本，或打印成冊的日記在班級、年級進行展示。

擇自己最滿意的一篇讀給大家聽一聽。

２、中華鱘等資料：

收集到中華鱘研究所參觀的照片及其他資料、圖片進行展示。

３、到市內鳥語林、爬行動物展覽館、動物園、植物園等地參觀，並收集相關的自然科學方面的資料，組織學生進行展示。

《語文園地》教學設計 5

【課前準備】

課件,課堂作業本。讓學生讀第三組課文。

【教學過程】

導入：同學們，在與你們的王老師聊天中，我知道你們最近讀了一組與大自然有關的課文，能告訴我是哪些課文嗎？是的，通過這些課文的學習，我們又進一步認識了大自然這位最偉大的老師。我相信，你們一定又有了許多新的收穫吧！那麼，今天，就讓我帶着大家再次走進大美麗的大自然，進行一次快樂的語文園地之旅，準備好了嗎？

過渡：我們首先來到空氣清新、風景怡人的字詞園──

一、字詞林

１、我猜得到：（先來做一個猜字遊戲。）

三人三木三口

黑黑的土地江邊鳥

２、你說我猜：

這樣的題目很有意思。這是本單元裏所有要寫的字，你也能出幾個趣味題，讓大家猜猜你說的.是其中的哪個字嗎？

幼、灘、偵、嘲、啄、企、愚、蠢、返、攔、歐、帽、籲

蝙、蝠、捕、蛾、蚊、避、銳、鐺、蠅、揭、礙、熒

⑴小組裏面猜一猜。

⑵誰來出給全班同學猜一猜？（自己出，自己請人回答。）

⑶你們都這麼厲害？能讓我來猜猜嗎？

結語：真好玩！用編字謎的方法識字不光能提高識字效率，而且能增加識字的趣味性。感興趣的話，課後還可以多與同學、與家長玩玩這個遊戲。

３、詞語盤點：

下面，走進詞語盤點。這組課文中的詞語你都會了嗎？同桌一起讀一讀48頁的所有詞語。

⑴這些詞語都會了嗎？會了？我倒不這麼認爲。能讀準字音並不代表真的學會了這些詞語。關鍵來要看你是不是理解它們，不如來試一試？

出示：根據意思說詞語。

像游魚那樣一個接一個地出去。

形容做法非常愚蠢。

（多指鳥類）停留；休息。

形容呼吸非常急促的樣子。

一點也不折扣，完完全全；十足。

形容做事容易，不費力氣。

ａ、各自到文中找一找，並按順序給它標上序號。

ｂ、開火車彙報交流。

⑵同學們，我們理解了這些詞語的意思。但是，我們也知道，詞語不光能獨立地表示特定的意思，在具體的語言環境中，它還能起到改變或加強句子意思的作用。請看（出示）：

科學家經過反覆研究，揭開了蝙蝠能在夜裏飛行的祕密。

科學家經過反覆研究，終於揭開了蝙蝠能在夜裏飛行的祕密。

指名讀，很明顯，第二句話中多了——終於。

從帶點的“終於”二字中，你能體會到什麼？自己讀一讀。交流。

出示：

如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。

如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。

令人難以相信的是，它們之中有的能夠朝夕與共，和睦相處。

令人難以相信的是，它們之中有的居然能夠朝夕與共，和睦相處。

那麼，從這兩組句子的加點詞中，你又能體會到什麼？

彙報交流。

⑶看來，一個句子中有些關鍵詞，有和沒有是不一樣的。那麼，你能選擇這三個詞中的任意一個，寫一句話嗎？請大家打開語文課堂作業本28頁第3題，請選一個詞語寫一寫。

《語文園地》教學設計 6

教學目標

1、通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。

2、通過綜合性學習，激發學生蒐集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面表達的能力。

課前準備

1、蒐集關於鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

2、實物投影儀。

教學過程：

第一課時

我的發現日積月累

複習詞語

1、認讀詞語盤點中的詞語。

2、聽寫詞語。

3、同學們，在學習完這組課文後，你們一定有很多新的發現，試着說一說。

我的發現

今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什麼發現。（屏幕顯示三個句子）

1、讀一讀，注意加點的部分。

2、看一看，你發現了什麼？（把物當作人來寫）

3、組內交流。

4、換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發現什麼？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）

5、試一試，說一個或幾個這樣的句子。

日積月累

（屏幕上出現詩句）

1、自由朗讀，讀準字音。

2、同桌互讀，體會詩意。

3、背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。

4、拓展延伸，蒐集整理。

（將你瞭解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）

第二、三、四課時

口語交際習作展示臺

一、談話引入

通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又蒐集了課外資料，一定有很多新的收穫吧！這節課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！

二、口頭交流展示

1、小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的.成果，如：蒐集的圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。

2、代表交流，師生共評。評一評誰的收穫大，感受深。

習作

1、精彩回放：

a、讀一讀：上節課整理的好詞佳句。

b、想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。

c、寫一寫：你感受最深的內容。

d、用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。

2、學生習作：

a、教師啓發思路。

（將自己知道的有關農村的故事講給大家聽；把自己農村家的景象和生活描繪下來）

b、教師個別指導。

c、同桌互相交流。

d、推薦代表交流。

e、師生共同評議。

f、獨立進行修改。

3、展示臺：

將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。

反映自己農村家的景象和生活的文字、畫面或照片。

語文園地語文教學設計2教學目標：

1、口語交際：培養學生創造能力、想象能力、表達能力，並培養學生認真聽的習慣，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容簡潔、清楚。

2、習作練習：寫一篇看圖作文，通過課前查閱相關資料，認真觀察圖畫，想象當時的情景，想象要豐富合理。培養學生寫作的良好習慣。

3、我的發現：能發現這些比喻句表達的不同的感情色彩。

4、日積月累：讀成語，瞭解成語的含義，並能試着運用。

5、拓展延伸：通過寬帶網，瞭解戰爭帶來的危害，同時，通過課外閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等形式瞭解爲和平而戰的英雄人物。

教學重難點：

口語交際、習作練習。

第一課時

小小新聞發佈會

1、激趣導入：

同學們，隨着科學技術的發展，我們的生活不斷改變。我們生活在現代社會裏，時時處處都能感受到新聞的存在。想一想，我們可以通過哪些途徑知道新聞？（看電視、看報、聽廣播、上網等）

2、你最喜歡看什麼新聞？指名說。

3、看新聞有什麼好處呢？舉例說一說。

4、既然新聞有這麼多的好處，假如讓你來講新聞，你們認爲應該講清楚什麼呢？

5、那我們就來開一個小小新聞發佈會。

規則：

1、先在四人小組內講新聞，講後每人評議另外三人，講得怎樣，最後每組推選一名代表到班上講新聞。

2、各組代表在班上講新聞，講完後班上同學可以自由發表意見，最後舉手表決評選出三名最佳新聞發言人。

6、小結延伸：通過這堂課的學習，你有什麼收穫？那你們打算以後該怎麼做呢？

第二課時

一、課前蒐集資料交流

同學們，課前我們收集了1937年左右日本侵略中國的歷史背景，誰來說一說。

二、結合圖形讀習作要求。

1、習作有幾個要求？哪幾個？

2、你認爲這次習作的重難點是什麼？（觀察和想象）

三、根據觀察，你想到了哪些問題？

1、這個小孩爲什麼要哭？

2、他的媽媽在哪裏？

3、當時可能發生了什麼事？

4、這個孤獨的孩子以後的命運可能會怎樣？

5、……

四、根據問題自編故事。

五、方法指導

1、仔細觀察圖畫，結合圖畫內容介紹歷史背景。

2、根據觀察展開豐富而合理的想象，編一個完整的故事，寫清楚故事的起因、經過、結果。

六、練習習作，指名交流，全班提出修改意見。

七、小組交流，評議誰講得最精彩。

八、推選小組代表在班上交流，全班評議。

九、同學之間互評互改作文。

第三課時

一、我的發現

1、自由讀句子，體會帶點的詞表達的感情。

2、同桌交流。

3、全班指名交流。

4、小結：兩組帶點的詞表達的感情不同。

二、教學日積月累

1、指名讀成語。全班齊讀。

2、四人小組交流詞語意思。

3、全班指名交流，其他同學可以補充說明。

4、讀讀記記成語。

5、讀一讀，注意觀察每一橫排有什麼規律。

6、選一個成語說一句話。

三、教學寬帶網

1、朗讀寬帶網中的內容。

2、你在生活中還收集了哪些英雄人物的故事？

3、學生展開收集資料。

4、舉辦故事交流會，評選故事大王比賽。

《語文園地》教學設計 7

教學目標：

1、通過交流，梳理、總結解決問題的策略。

2、通過“加一加，減一減”的方式認識生字，探索偏旁的祕密，提高學生學習生字的能力。

3、引導學生關注並收集新詞，通過查閱資料、閱讀拓展理解詞語原有含義和新的含義，進行積累。

4、體會作比較說明方法的作用，遷移運用，提高學生的表達能力。

5、誦讀並理解《江畔獨步尋花》，拓展閱讀，養成勤於積累的好習慣。

課時安排：2課時。

教學過程：

板塊一聯繫課文，梳理策略

1、想一想：本單元學習中，我們邊閱讀邊提出不懂的問題，並嘗試着去解決。回憶一下，在課文的預習或學習中，你遇到了哪些問題，是怎麼解決的呢。

要點：

（1）在預習《琥珀》時，學生對琥珀並不熟悉，先查閱資料瞭解琥珀的形成。課後練習題：“從那塊琥珀，我們可以推測發生在幾萬年前的故事的詳細情形。推測的依據是什麼？”這些問題對於學生來說有一定的難度，要引導學生結合課文內容和課外查找的資料去學習。

（2）《飛向藍天的`恐龍》這篇課文有點難懂，剛開始讀不懂就聯繫上下文找答案。

（3）《納米技術就在我們身邊》裏面有許多科學術語。學生對於納米技術還是陌生的，納米技術是什麼？在生活中有哪些運用？給我們的生活帶來了哪些影響？這些也是需要查資料並結合生活實際來了解的。

（4）《千年夢圓在今朝》中，學生對航天事業瞭解較少，比如“千年的飛天夢是怎樣實現的”“飛天夢實現的原因是什麼”，可通過詢問父母或其他專業人士瞭解相關知識。

2、小結：遇到不懂的問題，可以通過聯繫上下文、結合生活經驗、查找資料、請教他人來解決。

板塊二憑藉偏旁，意義識記

1、讀一讀“識字加油站”中的生字，指名認讀，正音。

出示：濱、潔、減、挑、挺、預;中、介、止、凡、正、劉。

2、讀一讀：出示“識字加油站”中加上和去除偏旁的兩組生字和新詞，指名認讀。

3、說一說：有什麼新發現？

要點：第一組減去一個偏旁，

組成了新字;第二組加上一個偏旁，組成了新字。

4、小結：偏旁可是個大功臣。減一減，加一加，識字竅門就靠它。不同的偏旁有不用的含義，觀察這些偏旁，說一說含義。

出示：

氵：與水有關。

冫：與冰或寒冷有關。

扌：與手或手的動作有關。

月：大多數和身體部位相關。

阝（在左）：作部首時可以表示和山或地名有關的事物。

阝（在右）：作部首時可以表示和城市、邦國、地方、居住、姓氏有關的事物。

5、你還知道哪些部首及其含

義？試着組詞理解。

提示：

（貝）與錢貨有關。

貫，貝串，古人用貝作貨幣;

賀，以禮物慶賀;貪，貪財。

（彳）與行走有關。

行，行人;循，循環，順着路走。

（艹）與植物（多爲草本植物）有關。

草，青草;落，葉落。

（耳）與耳朵有關。

聰，聽力好，成語有“耳聰目明”。聵，耳朵不靈，“聰”的反義詞。

6、運用這些方法，你的識字量就會越來越多。

板塊三關注生活，積累新詞

1、出示“語句段運用”中的兩組詞，指名認讀。你發現了什麼？

要點：這些都是生活或網絡中的新詞。

2、結合預習時查的資料，說一說你對第一組詞的瞭解。

要點：

雲技術是基於雲計算商業模式應用的網絡技術、信息技術、整合技術、管理平臺技術、應用技術等的總稱，可以組成資源池，按需所用，靈活便利。

多媒體是將計算機、電視機、錄像機、錄音機和遊戲機等技術融爲一體，形成電腦與用戶之間可以相互交流的操作環境。

互聯網即廣域網、局域網及單機按照一定的通訊協議組成的國際計算機網絡。

克隆是通過體細胞進行無性繁殖，複製出遺傳性狀完全相同的生命物質或生命體。

3、第一組詞是近十幾年出現的，而有些詞是在原有含義的基礎上有了新的含義。你瞭解它們嗎？出示第二組詞，指名說。

要點：

窗口：

（1）房子裏的窗所開的口;場所中窗形的孔，多用於售票、掛號、取藥等;

（2）獲得信息的入口;

（3）保持彼此聯繫，QQ聊天對話框。

桌面：原指桌子的面;現在又增添了主界面的意思。比如，手機的桌面就是開機後的界面或者是待機時候的界面。

潛水：原意是爲進行水下查勘、打撈、修理和水下工程等作業而在攜帶或不攜帶專業工具的情況下進入水面以下的活動。後來潛水逐漸發展成爲一項以在水下活動爲主要內容，從而達到鍛鍊身體、休閒娛樂的目的的休閒運動，廣爲大衆所喜愛。進入互聯網時代後，大衆又賦予了潛水新的含義，即在他人不知情的情況下，隱祕地觀看共享信息或留言，而不主動表露自己的身份、發布信息和回覆他人信息的單獨行爲，現逐漸用於網絡。

文件夾：專門裝文件用的，使文件整齊規範。普通計算機文件夾是用來協助人們管理計算機文件的，存放文件，進行整理。

4、隨着科技的發展，近幾年通過網絡和媒體，我們認識了許多新生事物，新鮮的詞語也應運而生。你還知道哪些新詞呢？

板塊四學習比較，遷移造句

1、出示“詞句段運用”中的句子，指名讀。

2、關注加點部分，你發現了什麼？這樣運用有什麼好處？

要點：都運用了作比較的方法。把恐龍和狗比較，突出恐龍的大小;介紹1納米球的大小，把直徑爲1納米的小球放在乒乓球上與把乒乓球放在地球上比較，突出納米的小;把“碳納米管”的神奇材料與鋼鐵比較，突出其結實的特點。

3、小結：這些句子都是把人們不熟悉的事物和非常熟悉的事物進行比較，便於理解。

4、遷移練習。

秦兵馬俑已發掘的三個俑坑總面積達19120平方米，_______。

松鼠的叫聲很響亮，_______。

5、選擇一個陌生事物，運用作比較的說明方法寫一句話。指名交流，師生點評。

要點：兩個對象或現象要有共同點，比較要合理。

板塊五日積月累，誦讀經典

1、出示古詩《江畔獨步尋花》，指名讀，讀通順、流利，注意停頓，讀出韻味。

江畔獨步尋花

[唐]杜甫

黃師/塔前/江水東，

春光/懶困/倚微風。

桃花/一簇/開無主，

可愛/深紅/愛淺紅？

2、點撥：杜甫年輕的時候並不是一帆風順的，科舉考試還落榜了。最後雖然通過自己的努力當了官，但遇到了安史之亂。戰亂之後，杜甫決定辭官入川。他居住在一個草堂裏，所以有的人也稱他爲“杜草堂”。在那兒的杜甫生活略爲安定，經常來到成都錦江江畔散步。

3、圖詩結合，邊觀察圖片邊想象，詩中描寫了什麼。

提示要點：學生結合圖片以及詩句想象描述畫面即可。

4、藉助關鍵字詞的註釋，再來說一說。

江畔：指成都錦江之濱。

獨步：獨自散步。

懶困：睏倦。

一簇：一叢。

可：反問句詞，究竟。

要點：

黃師塔前江水向東流去，溫暖的春天使人睏倦，只想倚着春風小憩。一株無主的桃花開得正盛，究竟是愛深紅還是更愛淺紅呢？

5、誦讀積累。

6、《江畔獨步尋花》可不止這一首，而是一組詩，共七首，這是第五首。課後蒐集其餘幾首，誦讀積累。

《語文園地》教學設計 8

學習目標

1、發現漢字規律，小結識字方法，學習自主識字，掌握“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”兩種識字方法；

2、積累語言，主動積累關於春天的詞語；

3、看拼音，寫句子，練習讀、寫基本功；

4、在熟讀背誦短文《花園果園》的過程中鞏固識字；

5、開展關於“春天”的口語交際活動。

重點

1、發現漢字規律，小結識字方法，學習自主識字，掌握“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”兩種識字方法；

2、積累語言，主動積累關於春天的詞語。

難點

開展關於“春天”的口語交際活動。

第一課時

課時目標：發現識字規律，自己小結識字方法。

教學過程：

一、導入：

二、我會認：

1、出示板書（學生自由讀字）

2、小組合作學習，讀後你發現了什麼？

3、集體交流：小組派代表彙報，總結識字方法。

4、出示板書。

5、小組學習，互相認讀生字，記憶生字。

6、抽讀生字卡片，學生說一說怎麼記住這字。

三、展示臺；

1、只要我們做有心人，每天都能結識幾個新的漢字朋友。

2、小組內互相傳看作業本，識記同學的名字。

3、想認識誰的名字，你就走過去請教他吧。

第二課時

課時目標：

積累詞語，正確書寫句子。

教學過程：

一、我會讀。

1、過渡引入。

2、學生分組自由讀詞語，要求把字音讀準。

3、抽讀詞語卡片。

4、擴展練習，你們還知道哪些和春天有關的詞語？

二、我會寫

1、過渡。

2、看看誰最先知道我寫的是什麼句子？（學生自由拼讀）

3、教師範寫“春”。

4、比一比，哪個同學寫的句子漂亮？（學生書寫）

5、小組互相評議，推薦寫得好的同學展示。

三、讀讀背背。

1、過渡。

2、學生自由朗讀《花園果園》。

3、小組互相讀短文：寫的是什麼？

4、比一比哪一組的小朋友最先把短文背下來？

第三課時（口語交際：春天在哪裏）

學習目標：

1．引導學生觀察春天，瞭解春天的特點，培養審美情趣，激發對大自然的熱愛之情。

2．引導學生在具體的口語交際過程中，學習用恰當的語言、歌聲、圖畫等表現春天的美。

3．通過口語交際中的交流、評價，讓學生在增強口語交際能力的同時，豐富自己的見聞和感受。

教學過程

一、創設情境，歌唱春天。

1．出示課件，激趣引入。（配樂課件：春姑娘笑着對小朋友們說：“小朋友們，你們好，我是春姑娘。早就聽說你們非常喜歡我，能不能唱一唱讚美我的歌，講一講和我有關的故事，背一背描繪我的古詩或課文，說一說關於我的心裏話呢？”）

2唱一唱。讓學生用多種方法唱讚美春天的歌。（唱歌方式要多樣，如獨唱、小組唱、合唱等；唱歌內容要豐富，如《嘀哩嘀哩》《小鳥小鳥》《小燕子》等。）

3．背一背。鼓勵學生背誦描繪春天的古詩、課文。

（1）用競賽的方式，背誦課內學過的古詩、課文。

（2）用展示的方式，鼓勵學生背誦課外自學的古詩、文章。

（3）小結獎勵。

4．說一說。引導學生說說關於春天的心裏話。（可以說說發生在春天的有趣的故事，可以說說春天是一個什麼樣的季節，也可以說說自己的想法。）

（1）四人小組或自找夥伴組成小組在一起議一議，說一說。說的時候，鼓勵用上以前學過的`詞語。如：春回大地、萬物復甦、柳綠桃紅、百花盛開等。

（2）挑選一二名說得好的在全班交流。

說話示例：

A．春天，我們在公園放風箏，我們在樹林裏捉迷藏……

B．春天是美好的季節，小學生在校園裏放飛理想，農民伯伯在田野裏播種希望……

C．我喜歡春天的大地，小草發芽，百花盛開；我喜歡春天的天空，陽光明媚，晴空萬里……

二、多法並用，展示春天。

1．出示課件──春姑娘：春天的一切都是美好的，在這個美好的季節裏，你看到了什麼，聽到了什麼，蒐集了哪些精彩的圖片和文章呢？快快和同學們交流交流吧！

2．說說春天的見聞。

（1）小組交流。讓學生用自己的語言，選擇自己喜歡的方式，說說春天裏自己看到了哪些景物，聽到了哪些聲音。

（2）試一試，用歌詞的形式把春天的見聞說出來。

說話示例：

A．春天在哪裏？春天在哪裏？春天在那青翠的山林裏。這裏有___________，這裏有_________，還有那___________。（用《嘀哩嘀哩》歌詞形式）

B．藍天裏，有_________，樹林裏，有_________，小鳥、小鳥，你自由飛翔。（用《小鳥小鳥》歌詞形式）

（3）練一練，用口頭作文的形式，把自己的所見所聞說出來。（個人練習，小組交流，全班展示，綜合評講。）

3．展示蒐集的圖片、資料。

（1）小組展示、交流。交流過程中，先把蒐集的東西展示給同組的夥伴看，然後再向大家作具體介紹：我展示的是什麼，它講的是什麼內容，我爲什麼要展示這個內容。

（2）選派代表在全班展示。

（3）評一評，看誰展示得最精彩，評出最佳選手。

三、創造想象，描繪春天。

1．出示課件──春姑娘：親愛的小朋友，我知道你們十分聰明！課前你們不僅學唱了歌曲，背誦了詩文，還爲我準備了心愛的禮物──精美的圖畫。現在就請你們把禮物拿出來吧！

2．自找夥伴展示自己的圖畫。展示時，要向同伴們說一說畫的是什麼，爲什麼要這樣畫。如果同伴們提出某些問題，要詳細解答。

3．全班展示。

4．評出“最佳繪畫手”“最佳展示者”各五名。

四、回顧小結，增強感受。

1．出示課件──春姑娘：我真高興，一節課裏，你們既送給了我動聽的歌聲，感人的故事，又送給了我多彩的圖片，精美的禮物。我向你們表示衷心的感謝！

2．老師導語：我們用熱烈的掌聲向春姑娘表示感謝！同學們，春天是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事……讓我們伸出雙手，擁抱春天，把春姑娘永遠留在我們的身邊吧！

3．學生自由發言，談談這節課的收穫。

4．播放歌曲《春天在哪裏》，下課。

五、拓展活動。

1．與同學們一起動手，把課堂上展示的精美圖片張貼在教室的“學習園地”裏。

2．蒐集、閱讀描繪春天的圖畫、詩文，與同伴合作，以《迷人的春天》爲題目編一本圖畫詩文小集子

《語文園地》教學設計 9

教材分析

１、口語交際：

保護文物：

讓學生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立“保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起”的觀念。

２、習作：

自選內容、自由表達、自主習作：

寫寫介紹“世界遺產”的導遊詞。把說和寫充分結合起來，寫好後安排模擬導遊講解，給學生創設表達的機會。在習作活動中，體會“世界遺產”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。

３、我的發現：

讀一讀２個例句和小林、小東的對話，引導學生髮現一種表達的方法：

描寫事物時，用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特徵。在思考、交流中使學生體會到這樣寫的好處，並能有意識地運用到自己的習作中去。

４、日積月累：

熟讀並背誦４個風景名勝區的有名對聯，交流自己對這幾副對聯的大體理解，感受風景名勝的優美。

５、寬帶網：

課外蒐集與中國的“世界遺產”有關的圖片、詩詞、楹聯或故事、傳說，讓學生進一步感受“世界遺產”的魅力，培養學生蒐集資料並與同學分享信息的習慣。

學習目標

１、以“保護文物”爲題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。

２、學寫介紹“世界遺產”的導遊詞，提高書面與口頭表達能力。

３、領悟並在習作中運用“比照”的寫法。

４、背誦積累對聯，提高記憶力，感受泰山美景。

教學策略

引導爲主，少講多練，以練說帶練寫。

教學重、難點

１、學寫介紹“世界遺產”的導遊詞，提高書面與口頭表達能力。

２、領悟並在習作中運用“比照”的寫法。

課前準備

準備與中國的“世界遺傳”有關的音像圖文資料，蒐集有關文物保護的資料。

教學時間

４課時。

教學過程

第一課時

一、學習“我的發現”

１、讀“我的發現”：

⑴ 城牆頂上鋪着方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以並行。

⑵ 已發掘的三個俑坑，總面積近２００００平方米，差不多有五十個籃球場那麼大。

２、瞭解句子的特點和作用：

句子的後半部用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特徵。

３、另外找出相似的句子寫、讀。

４、舉一處景物仿寫。

二、積累對聯

１、讀對聯。

２、找出欣賞的句子講講對它的理解，例：

一徑竹陰雲滿地 半簾花影月籠紗 （寫出雲漫月濃的境界）

一徑對半簾 竹陰對花影 雲滿地對月籠紗

３、讀、記、吟。

４、另舉幾例對聯。

三、瞭解寬帶網的知識

１、明確任務：

指名讀，說一說本次資料蒐集的範圍。

２、交流方法：

⑴ 方法展示臺：

你是採用什麼方法蒐集資料的.？遇到困難是怎麼克服的？

教師隨機板書：

隨時摘抄、剪貼、或複印；

查閱或購買書籍、雜誌、碟片；

查找相關古詩；

登錄網站查找；

調查訪問親朋好友；

觀看有關的電視節目。

⑵ 資料展示會：

展示蒐集的圖片、文字資料，簡要談談蒐集的過程。

⑶ 老師的建議：《語文園地五》

① 建立資料袋，分類收藏。

② 組成合作小組進行收集與整理。

③ 要糾正一些不當作法。

四、課後實踐

進一步蒐集相關資料，爲專題展示活動準備。

第二課時

口語交際

一、****引入，揭示話題

１、長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。

出示相關報道。

２、你有什麼感受？

板書：

口語交際──保護文物

二、展開討論，提出建議

１、４～６人爲一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發言，充分討論。教師巡迴傾聽，引導學生打開思路。

２、各組推薦代表在全班發言，並組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸爲一類。

３、自由發言：

由保護長城開始，交流各人瞭解的其他文物古蹟被破壞的情況，說說怎樣加以保護。

三、創設情景，模擬交際

交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。

四、課堂小結，表揚激勵

第三、四課時

習作

一、創設情景

１、有一批外國遊客專門到中國遊覽“中國的世界遺產”，我們要成立“導遊團”評選十佳導遊，大家願意嗎？

２、要求：

⑴ 熟悉景點風光，瞭解有關故事，明確注意事項。

⑵ 寫出並熟悉導遊詞。

二、交流資料

１、你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什麼？

２、說說你最有特色的內容。

三、閱讀範文，借鑑寫法

教師出示一篇導遊詞，讓學生自主發現如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。

四、自主完成習作

《語文園地》教學設計 10

【學習目標】

１、認字、詩詞、寫字，積累；以春天爲主題開展語文實踐活動。

２、在自主、合作、探究中掌握知識和方法，培養學生的創新能力。

３、引導學生觀察春天，瞭解春天的特點，培養審美情趣，激發對大自然的熱愛之情。

４、引導學生在具體的口語交際過程中，學習運用恰當地運用多種方式表現春天的美。

５、通過口語交際中的交流、評價，讓學生在增強口語交際能力的同時，豐富自己的見聞和感受，養成主動交流的習慣。

【教學重點】

１、利用形聲字聲旁（“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”）的識字方法。

２、口語交際、展示臺。

３、引導學生去發現，激發學生的興趣和願望。

【教學難點】口語交際中，激發學生的興趣，形成觀察的能力。

【課時安排】２課時。

【教學過程】

第一課時

一、“我的發現”（播放動畫，激發興趣，學習生字，發現規律）

（從學生年齡特點出發，讓其主動學習，探討發現。）

１、 播放動畫片，引發學生注意：

⑴ 你們聽，它在說什麼？

⑵ 小朋友，你們好！我是樂樂，快樂的樂。我今天又有了新發現，你想知道

我發現了什麼，是從哪發現的嗎？那我們就共同走進《語文園地一》，你們也會有新的發現的！

２、 播放“我的發現”中的字詞，激發學生研究、探討、發現的慾望：

⑴ 小朋友，你們看，這些字我都認識，你想知道我是怎麼學會的嗎？

⑵ 小朋友，你們如果能認真觀察，反覆思考，不僅能學會這些字，而且還能發現新的識字方法。

３、探討研究，發現規律：

⑴ 你們反覆讀字和括號裏的詞，一定會發現規律的。

⑵ 學生邊讀，邊思考，邊研究。

⑶ 每組中的兩個字有什麼相同之處，你們發現了嗎？

⑷ 小組合作，探討研究。

⑸ 彙報交流，總結規律。

４、歸納昇華，形成方法：

⑴ 這兩種識字方法分別“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”。

⑵ 回憶學過的哪些字可用這兩種方法學習合適。

５、出示“我會認”的字，並讓學生說一說是用什麼方法學會的。

６、用所學的生字與熟字組詞，讓學生認讀。

評析：本環節，採用課件，生動形象的畫面，彷彿動畫中的人物在和學生交流，充分調動了學生的積極性，使學生自主地投入到學習之中。

二、“日積月累”

１、“我會讀”：

⑴ 學會“我會讀”的詞語。

⑵ 說一說，你還知道那些關於描寫春天的詞語。

２、“我會寫”：

⑴ “我會寫”的句子，注意拼讀，明確是什麼句子之後，再想一想，每個字應該怎麼寫，並調動學生寫句子的積極性和認真寫字的習慣。

⑵ 每人寫一寫積累中最喜歡的一個句子。

３、“讀讀背背”：

⑴ 先自己讀，掃清字詞障礙，鞏固本組新學的生字。

⑵ 熟讀短文，說說寫的是什麼。

⑶ 熟讀成誦，不要唱讀。

三、佈置作業

１、 從生字表裏找一找，哪些字可用“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”的方法學習？你又有新發現嗎？

２、準備春天的歌、詩、畫、你找到的春天的紀錄。

第二課時

口語交際

一、複習鞏固，導入新課

１、說一說，上節課的發現，你還有什麼新發現？

２、讀字詞，並談一談這些字的特點，用那些方法學習好。

３、這節課我們繼續去尋找春天，感受春天，讚美春天！

二、引導學生，口語交際

小朋友，美麗的春天又已悄悄地來到我們身邊，它像個調皮活潑的小姑娘她走到哪裏都會變得美麗充滿笑聲，她每天都和我們玩捉迷藏！小朋友，你們找到春姑娘了嗎？在哪裏找到她的？

１、交流“我找到的春天”：

提示：

聽到的春天：

春天的聲音。

看到的春天：

山、水、樹、花、草、蟲、鳥等變化。

聞到的春天。

摸到的春天。

⑴ 分組交流。

⑵ 小組彙報。

⑶ 補充資料。

２、交流“我畫出的'春天”：

⑴ 尋找你想交流的夥伴。

⑵ 認真地向夥伴講講你的畫的創意。

⑶ 評選最佳作品。

⑷ 獲獎者介紹自己的畫

３、交流“我愛唱的春天的歌”。

４、交流“我寫的讚美春天的小詩”。

５、誦讀“我喜歡的詩”。

三、佈置作業

１、繼續尋找春天。

２、把你找到的春天寫下來。

【教學提示】

教學“學習園地一”應注重創設符合學生年齡特點的實踐語文的情境。如第一課時的課件小明的形象的出現，都爲學生愉悅的自主語文學習和語文實踐創設了情境。教師應盡一切可能爲學生搭建學習探討的平臺，使學生得到最大限度的發展，真正做到爲學生髮展而教，實現語文教學教書育人的目的。

《語文園地》教學設計 11

【三維目標】

１、培養口語交際能力，通過比眼力，交流觀察感受，讓學會僧體驗觀察的樂趣。

２、寫下平時觀察中的新發現，或者觀察中發生的事。練習修改習作文。

３、能一邊讀課文，一邊體會到觀察的重要性，養成留心觀察的意識和習慣。

４、積累花名的歌謠瞭解幾種花的特點，並作適當拓展，讓學會僧依照短文試寫歌謠，激發學習語文的興趣

５、積累成語，運用成語。

【教具準備】

１、詞語卡片。

２、學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。

【教學過程】

第一課時

一、導入

師：世間萬物豐富多彩，美不勝收，而且有着千絲萬縷的聯繫。如果細心觀察，用心思考，就會有可能發現事物的.奧祕，認識事物見的聯繫。本組教材的幾篇課文講的就是觀察和發現方面的趣事。我們來看看書上的圖，比比誰的眼力好！

二、在小組交流

１、交流自己看到到的情況。要求：

一開始看到了什麼？後來又發現了什麼？是怎樣發現的？並由此說出觀察的感受。

２、推舉代表，準備在班組彙報。

三、全班交流

各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重複說。

四、總結、引導討論

根據學生的彙報交流觀察方法：觀察要仔細，要反覆地看，多個角度看。

五、延伸拓展

希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。

第二課時

習作

一、明確習作要求，自主選擇習作內容

１、師：近來，你留心觀察了什麼事物了嗎？是怎樣觀察的？有什麼新的發現？在觀察的過程中發生了什麼趣事？仔細回憶一下，把你最想告訴別人的內容寫出來吧。

２、根據習作提示，讓學會僧無拘無束的小組交談中，捕捉習作內容，激發習作興趣。

二、自擬題目，自主習作

提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。

師巡視個別指導。對觀察日記和寫法和格式稍作指點

學生試寫。

第三課時

修改習作

一、自讀習作，初步修改

１、請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。

２、讀別人習作，幫助同學修改。

二、指名讀習作，大家共同修改

１、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議：

評議要點：

⑴ 語言是否通順，用詞是否準確。

⑵ 是否把意思表達清楚。

２、再次修改自己的習作。

三、展示臺

１、學生自讀展示臺中學習夥伴的話，瞭解展示內容。

２、展示自己想展示的內容：

⑴ 在小組內展示。

⑵ 在全班展示。

第四課時

我的發現 日積月累

一、我的發現

１、出示課本里的兩句話，讓學生想一想發現了？

２、說說自己的發現：

第二句話加上了作者的想象，就更形象了。

３、說說你還積累了哪些這類的句子。

二、日積月累

１、讀讀認認：

⑴ 自己讀一讀。

⑵ 指名讀。

⑶ 小組比賽，說說發現了什麼？

２、讀讀背背。

《語文園地》教學設計 12

【教材簡析】

１、這是人教版新課標六年制小學語文第八冊第三組童話單元語文園地三口語交際＋習作指導訓練課。

２、本節口語交際＋習作指導訓練課，指導學生選擇幾種動物或物品爲主人公，想象它們之間會發生什麼事，編寫一個童話故事，也可以寫爲《小木偶的故事》續編的童話故事，並講一講，演一演，引導學生盡情體驗童話的快樂。

【教學要求】

１、學生在本單元童話課文《巨人花園》《幸福是什麼》《去年的樹》《小木偶的故事》等課內閱讀教學訓練及課外閱讀童話故事的指導訓練上，結合本課的口語交際＋習作指導訓練能開展以口語交際和習作訓練爲主的綜合性學習，進一步走進奇妙的童話世界，瞭解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點，感受童話的魅力。

２、學生能在老師的指導鼓勵下，在夥伴的競激幫助下，大膽想象故事的主人公、情節、細節，用生動恰當的語句編寫成童話故事，並能繪聲繪色地講出來，然後與小夥伴分好角色編排動作演一演，盡情體驗童話的快樂。

３、學生通過自主合作探究口語交際和習作訓練爲主的綜合性學習，能在動人的故事，優美的語言及美好的情境中模仿創造真、善、美的故事並受到真、善、美的薰陶。

【教學重點】

指導鼓勵學生在夥伴的競激幫助下，大膽想象故事的主人公、情節、細節，用生動恰當的語句編寫成童話故事，並繪聲繪色地講出來，然後與小夥伴分好角色編排動作演一演，盡情體驗童話的快樂。

【教學難點】

引導學生進一步走進奇妙的童話世界，瞭解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點，感受童話的魅力。

【課時安排】

兩課時。

【教學目標】

１、認知方面：

使所有學生都能瞭解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點。

２、技能方面：

使所有學生能結合自己熟知、喜愛的動物或物品大膽想象，具體、有條理地表達美好願望，從而逐漸提高學生想象、書面表達口語交際表演、創造創新能力及自主合作探究綜合性學習能力。

３、情感態度與價值觀方面：

使所有學生感受童話的魅力，盡情體驗童話的快樂，受到真、善、美的薰陶的以及競爭合作交際創新創造意識。

【教學準備】

１、第一課時課前幾天，引導學生通過閱讀、上網、調查採訪等途徑蒐集寫童話、講童話、演童話的圖文音像資料。教師調查採集學生關於童話的.認識要求的音像等製作多媒體課件，準備引導學生想象的圖畫、及童話文章。

２、第二課時課前一天，引導學生製備好表演服飾佈景道具。課前教師和學生一起佈置表演區臺。

【教學過程】

第一課時

一、多媒體導入

（５分鐘）

１、播放採集到的本班學生關於童話的認識要求（有代表性的二、三人）及漸快漸強的非本班學生展示着他的童話說着“我的童話！”“我挑戰！”的音像，最後定格本課的課題：我的童話，我挑戰！

（３分鐘）

２、隨機抽查學生願不願有自己的童話，願不願挑戰？並讓他們大聲以呼號形式表達。

（２分鐘）

３、板題：

我的童話，我挑戰！

二、想像訓練與點撥

（１０分鐘）

１、展示收集到關於童話資料，同桌交流說文中的主人公是生活右的什麼？

（２分鐘）

２、小組探究交流：生活中你最熟悉喜愛什麼動物或物品，說說它的特點及你喜愛的原因。

（２分鐘）

３、多媒體課件佔撥：

（３分鐘）

⑴ 猜謎：

① 像狗不是狗，走路胖悠悠。巴掌比你大，別說愛它。──打一動物

（小熊。）

② 沒腳沒手它能爬，爬上爬下吹喇叭，牛兒見了不喜歡。捉了牛角牛害怕。──-打一植物

（牽牛花。）

⑵ 點撥：

⑶ 鼓勵想象：

具體而有條理地說說自己美好的想象與願望，鼓勵學生創造性地表達。

板書：

具體 條理 美好願望

４、範文引路：

《平等王國的獵人》。

（３分鐘）

四、學生作文，個別指導寫及如何講、表演及製備好表演服飾佈景道具等

（２５分鐘）

〖板書〗

我的童話，我挑戰

具體

想象**** 條理 美好願望

第二課時

一、多媒體導入

（５分鐘）

１、播放採集到的漸快漸強的本班學生展示着他的童話說着“我的童話！”“我挑戰！”的音像，最後定格本課的課題：我的童話，我挑戰！

（３分鐘）

２、隨機抽查學生願不願把自己的童話講出來，演一演，願不願挑戰？並讓他們大聲以呼號形式表達。

（２分鐘）

３、板題：

我的童話，我挑戰！

二、小組講故事訓練與點撥

（１５分鐘）

１、多媒體影像：

⑴ 講童話：

《平等王國的獵人》。

（２分鐘）

⑵ 規則點撥：

板書：

繪聲繪色

２、四人一組，可自由組合，小組內講故事訓練與點撥：小組把自己寫的故事的像老師那樣講一講。

（６分鐘）

３、選出本組的故事大王（可選講的好，寫的好等多人），選出一個最佳故事，討論分配角色、動作及表演服飾佈景道具等準備。

（7分鐘）

三、表演挑戰賽

（２０分鐘）

１、規則點撥：

（１分鐘）

板書：

挑戰 虛心學習 文明點評

２、挑戰點評：

⑴ 演出每組。

（３分鐘）

⑵ 點評每組。

（１分鐘）

〖板書〗

我的童話，我挑戰

講童話 繪聲繪色

演童話 挑戰 虛心學習

《語文園地》教學設計 13

【教學目標】

１、引導學生學會發現漢字規律，掌握一些識字的方法。

２、初步瞭解多義詞。

３、積累詞語。

４、熟讀並背誦《鞋》。

５、能完整地講述自己做家務的經過，學會幫助大人做一些力所能及的家務，學會關心體貼長輩。

【教學過程】

一、學習“我的發現”

１、課件出示“我的發現”中的字詞：

生讀讀這些字，說一說有什麼發現？

２、在課件“我的發現”的字詞下出示學習夥伴和她說的話：

生讀學習夥伴的'話，看看哪些字可以用“減一減”的辦法來學，哪些字可以用“加一加”的辦法來學。

３、課件出示“我會認”：

生認讀課件上的字，並進行組詞比賽。

４、課件演示，將字演變成詞語：

生用賽讀的方式認讀課件上的詞語。

５、課件出示“讀讀想想”中的詞語：

生認讀詞語。

６、引導學生聯繫生活和學習實際或用動作演示的方法理解“張”的不同意思，並相機利用動畫效果在課件的詞語下出示有關的圖片：

用“張”字的不同意思組詞。

討論還有哪個字也和“張”字一樣，表示很多不同的意思？

二、學習“日積月累”

１、課件出示“我會讀”中的詞語：

自由讀。

同桌互聽互讀。

指名讀。

２、遊戲：

登山。

３、課件出示“讀讀背背”中的詩歌《鞋》：

自讀、背誦。

配上音樂背誦。

三、完成“口語交際”

１、用多媒體動畫課件創設情境：

小組討論：

怎樣才能勸說父母讓小明做家務？

組內表演。

上臺表演。

互相評價。

２、出示多媒體動畫課件：

孩子做家務的情景。你在家也像他們一樣做過家務嗎？你爲什麼要幫爸爸媽媽做家務呢？你是怎樣做的？

交流討論。

３、聽了那麼多同學的介紹，你有什麼問題想問問他們嗎？

學生自由說話。

４、你有什麼話想說？

學生自由發言。

５、播放歌曲《我有一雙勤勞的手》：

師生一起唱。

四、完成“展示臺”

課件出示一小女孩及她的對白：

《語文園地》教學設計 14

學習目標

１以“保護文物”爲題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。

２學寫介紹“世界遺產”的導遊詞，提高書面與口頭表達能力。

３領悟並在習作中運用“比照”的寫法。

４背誦積累古詩《望嶽》，提高記憶力，感受泰山美景。

課前準備

與中國的“世界遺傳”有關的音像圖文資料，蒐集有關文物保護的資料，蒐集泰山風景圖片資料。

教學過程

第一課時

寬帶網

明確任務

指名讀，說一說本次資料蒐集的範圍。

交流方法

１方法展示臺

你是採用什麼方法蒐集資料的？遇到困難是怎麼克服的'？

教師隨機板書：

隨時摘抄、剪貼、或複印；

查閱或購買書籍、雜誌、碟片；

查找相關古詩；

登錄網站查找；

調查訪問親朋好友；

觀看有關的電視節目。

２資料展示會

展示蒐集的圖片、文字資料，簡要談談蒐集的過程。

３老師的建議：

（１）建立資料袋，分類收藏；

（２）組成合作小組進行收集與整理；

（３）要糾正一些不當作法。

課後實踐

進一步蒐集相關資料，爲專題展示活動準備，小學四年級語文教案《四年級語文上冊：《語文園地五》教學設計》。

第二課時

口語交際

激情引入，揭示話題

１長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關報道。

２你有什麼感受？

板書：口語交際――保護文物

展開討論，提出建議

１４－６人爲一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發言，充分討論。教師巡迴傾聽，引導學生打開思路。

２各組推薦代表在全班發言，並組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸爲一類。

３自由發言：由保護長城開始，交流各人瞭解的其他文物古蹟被破壞的情況，說說怎樣加以保護。

創設情景，模擬交際

交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。

課堂小結，表揚激勵

第三、四課時

習作

創設情景，

１有一批外國遊客專門到中國遊覽“中國的世界遺產”，我們要成立“導遊團”評選十佳導遊，大家願意嗎？

２要求：

（１）熟悉景點風光，瞭解有關故事，明確注意事項；

（２）寫出並熟悉導遊詞。

交流資料

１你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什麼？

２說說你最有特色的內容；

閱讀範文，借鑑寫法

教師出示一篇導遊詞，讓學生自主發現如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。

自主完成習作

《語文園地》教學設計 15

【教材簡析】

這個語文園地共有四項內容，分別是：數筆畫填空、看圖讀詞語、讀字塗色和讀背兒歌。第一課時完成前兩部分：“我會填”和“看看讀讀”。通過我會填中的數筆畫練習，讓學生鞏固以前學過的部分漢字。“看看讀讀”中專門針對量詞進行的訓練在教材中是第一次出現，既可以幫助學生識字，又能讓學生逐步養成正確使用量詞的習慣。

【設計理念】

１、學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

２、語文課程應植根於現實，面向世界、面向未來，架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的辨別。

３、課堂設計擺脫舊的教學模式，把遊戲帶進課堂，通過形式活潑，內容豐富的活動激起學生的學習熱情和學習興趣，在滿足學生表現欲的同時，提高學生的創造力。力求在整個課堂教學中體現出綜合性、創造性和愉悅性。

【教學目標】

１、能正確學過字的筆畫數，並按筆畫數填寫。

２、複習鞏固學過的字，逐漸養成正確使用量詞的語言習慣。

【課前準備】

掛圖、字卡、紙做花瓶及紅花。

【教學流程】

一、談話激趣

春天到了，草地上開着各種鮮豔的野花，真美啊！今天老師要帶着你們漫遊語文園地。在那裏花仙子姐姐爲每個小組準備了一個漂亮的花瓶，哪個小組的小朋友肯動腦筋，會學習，他們小組的花瓶上就會開出一朵朵美麗的鮮花。

二、我會填

１、出示題目。（出示“花瓶”圖，花瓶上寫出“三畫，四畫，五畫”），你們知道這些花瓶裏都插些什麼花嗎？

２、小組學習。

小組的夥伴商量一下，你們要插哪個花瓶的花？

請在題目中找出你要插的花，比一比哪個小組找得又對又快。

３、集體交流，小組派代表彙報，教師板書。

４、口頭組詞：一朵花上只有一個字，他多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧！

５、擴展練習：老師再給你們兩個花瓶，你能在花瓶裏插花嗎？（老師在花瓶上貼“二畫，六畫”）

小組合作學習。

集體交流，給說得好的小組貼上一朵大紅花。

６、小朋友，你們繼續跟着老師往前走，閉上眼睛，踏着音樂，走呀，走呀……快睜開眼睛看呀，（出示課件或掛圖，不出現文字）我們來到了哪裏？（田野、郊外）看到那裏有些什麼？

⑴觀察圖畫，說說圖意或編一個小故事。（學生自由發言）

⑵讀詞。（根據學生髮言，隨機出現文字：白雲、小船、小河、小狗、鴨子、野花）。

齊讀；自讀：一隻小狗，一條小河，一朵白雲，兩隻鴨子，一條木船，幾朵野花）。

⑶小組討論：把圖中的事物連起來說一說，比一比哪組說得好。

小組討論。

⑷彙報交流。

如：藍藍的`天上飄着一朵白雲，一條彎彎的小河上停着一條小木船，兩隻鴨子在水中快活地游來游去。草地上盛開着幾朵野花，一隻可愛的小狗在草地上歡蹦亂跳，高興地汪汪直叫，多美麗的一副圖啊！

⑸遊戲。（對口令鞏固數量詞）

老師說數量詞，同學說事物名稱。如：

一張（ ）幾朵（ ）一片（ ）幾座（ ）

一條（ ）一堆（ ）一棵（ ）兩隻（ ）

同學甲說數量詞，同學乙說事物名稱。

⑹比一比，搶答。

找一找教室裏的東西，比比誰量詞用得準確。

聯繫日常生活中的事物，比一比誰量詞用得準確。

三、小結

今天同學們真能幹，老師沒有告訴你們答案，你們通過自己和小組裏的夥伴協作就把問題解決了，知道不同的事物要用不同的量詞。有興趣的話回家跟爸媽對口令，比一比，好嗎？

【教學反思】

本課採用自主、合作探究的教學法進行教學，充分發揮了學生的主體作用，積極爲學生創設了一個和諧、安全的情境，學生在自主的空間裏，自由奔放地想象、思維和學習，取得了較好的效果。

本課設計有梯度性，先課本上，再課外和生活中。如在完成第一題時，老師追問一句：你還想在這些花瓶中插花嗎？在完成第二課時，老師就要同學們找一找教室裏的東西，聯繫日常生活中的事物，比一比誰量詞用得準確。“遊戲”對口令是本課設計較成功之處：先老師跟學生對口令，後由學生模仿自編題目對口令。這樣不僅能更好地激發學生的學習興趣，更重要的是培養學生的創新意識和創造能力。在實施開放式教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發展與變化，培養學會主動探索，敢於實踐，善於發現的科學精神以及合作交流的精神和創新意識。

《語文園地三》教學設計2

【教學目標】

１、以介紹自己爲話題，進行口語交際。

２、能抓住自己特點，寫寫自己。

３、能發現並體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。

４、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。

【教學重難點】

口語交際；習作（能抓住自己特點，寫寫自己）

【教學準備】

採訪老師同學和家長，他們眼中的自己是什麼樣的。

【教學安排】

四課時。

第一課時

口語交際

一、談話引人，激發說話興趣

師：同學們，我想你們都做了採訪，知道了在別人眼裏你是什麼樣的孩子。其實，最瞭解你的莫過於你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細着呢？面前這些熟悉你的老師和同學，一定不會象你自己那樣全面瞭解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？

二、讀提示，明白交際要求

１、可以說自己性格、愛好、也可以說優點和缺點，還可以說自己奇特的想法等。

２、說真話，說實事。

３、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。

三、認真思考，組織語言，小組交流

１、先要想一想自己介紹什麼，怎樣介紹。

２、小組交流。

３、評一評：

誰說出了自己特點？

四、全班交流，師生評議

１、小組選代表在全班講。

２、師生評議：

不僅要評講得怎麼要，還要說說自己聽了之後的想法。

３、老師根據不同學生特點給予不同的提示性評價。

五、總結

師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以後的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。

第二課時

習作

一、結合口語交際，引入習作

師：在進行口語交際時，我們都做了自我介紹。現在我們就來寫寫自己，好嗎？

二、確定交流對象，自主習作

引導學生閱讀下面的一段話，開拓思路：

我叫丁丁，是個男孩，已經１１歲了。你要問我長得怎麼樣，一個詞──奇貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇着，準是個有福人。

１、讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？

２、你準備怎樣介紹自己？

３、選定對象（老師、同學或未見過面的人）自主寫作

第三課時

講評

一、多元評價，認真修改

１、自己讀一讀，改一改。

２、讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當修改。

３、在班級交流，師生評議：

是否寫出了自己的特點，語言是否通順。

４、交換修改，（錯字和標點）

二、成語故事

１、自讀故事，讀熟短文：

⑴自己練習讀短文，讀準生字。

⑵跟同桌合作，比比誰先讀正確。

⑶檢查讀。

２、結合短文，理解“買櫝還珠”：

⑴鄭國人買了什麼？“櫝”指什麼？

⑵ “珠”指什麼？還給誰了？

３、全班朗讀。

第四課時

一、我的發現

１、比較導入：

⑴師：同學們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛纔說的意思一樣嗎？同學們今天難道不精神嗎？

⑵自由說這兩句話是否一樣。

２、師：有的同學說一樣，有的同學說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子，看你能發現什麼？把你的發現告訴你的同伴。（一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的語氣表達的問句，但表達的意思不一樣）

３、以同桌爲單位一人讀一句話體會。

４、遊戲：

老師說一個表示肯定的句子，讓學生說一各級意思一樣的反問句。

二、讀讀記記

１、自由讀句子。

２、說一說５個句子有什麼共同點？

３、找找以此類似的句子。

三、讀讀背背

１、自由讀。

２、用自己喜歡的方法背誦。

３、開火車背誦。

４、齊背。