六年級語文《天遊峯掃路人》第二課時教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編整理的六年級語文《天遊峯掃路人》第二課時教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

教材分析：

本課是蘇教版小學語文十二冊第五單元15課。《天遊峯的掃路人》寫的是作者在攀登天遊峯時遇到一位掃路的老人，通過與老人交談，深刻地體會到了老人熱愛生活、熱愛工作、自信樂觀、豁達開朗的生活態度，表達了作者對老人的深深敬愛之情。課文語言優雅樸素，富含哲理。融合多種寫作手法襯托掃路人的形象。描寫生動，感情豐富細膩，是一篇育人的佳作。

教學目標：

1、知識與技能：能有感情地朗讀課文，學會分析課文內容。

2、方法與途徑：通過讀，圈，劃等方法，讓學生找出文中人物外貌、神態、語言、動作的詞句，朗讀感悟，質疑解答問題。

3、情感、態度與價值觀：通過品讀詞句，感受天遊峯的高和險，以及掃路人攀登不止、自強不息的精神和自信、開朗的生活態度。

教學重點：

1、理解課文內容，掌握生字詞。會概括課文內容。

2、學習文章通過寫景、外貌、語言、動作、神態描寫來表現人物品質的寫法。

教學難點：通過品讀能體會到掃路人樸實的外表、平淡的話語、爽朗的笑聲中所蘊含的攀登不止、自強不息的精神。

教學準備：課件

教學過程：

一、導入。

1、出示“讀”字，這是個神奇的字你們信嗎？出示三句話，引出課題。【關於讀書名言的補充，使學生自然明白文章是要經過認真仔細地讀來體會意境。】

2、師板書課題：天遊峯的掃路人（學生書空，指導寫好“峯”）

3、說說從題目知道了什麼？說明本節課的主要任務，圍繞三個問題什麼樣的`峯？什麼樣的活？什麼樣的人？

【導入環節直接點明瞭這節課的學習我們將使用的方法，以及這節課我們的主要任務，簡潔明瞭，直入主題。】

二、精讀課文。

(一)、感受天遊峯的高險。

1、天遊峯是什麼樣的峯？快速瀏覽課文，找出相應的描寫段落，讀一讀。【學生自主嘗試學習，在自學中去學習和探究問題，在句子中去感悟天遊峯的高險。】

2、出示課文第二段，生齊讀。師指導朗讀好這一段。【對學生朗讀的指導與導入時提出“讀”對應，充分體現以讀爲主】

3、用一個字形容天遊峯，根據學生的回答，師板書：險。【一個字概括形容天遊峯，加大了難度，同時也更能體現出學生對文本的理解程度。】

4、指導生朗讀，體會“銀絲”一詞，將“銀絲”換成“鐵絲”“鋼絲”可以嗎？

【給學生對比的事物，讓學生更能體會出天遊峯的高險】

過渡：這就是又高又陡的天遊峯，這就是老人每天都要掃的天遊峯，老人究竟是如何掃路的呢？

(二)體會老人掃路的辛苦。

1、出示文章第七自然段，生讀。

2、這段話寫老人掃路，他還寫了誰？爲什麼這樣寫？

3、表演“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“半途而返”等詞，生理解詞意。【在表演中，能讓學生對這些詞語理解更加透徹】

4、讀寫老人的話，老人掃路怎樣？用一個字形容。（師板書：累）

5、指導讀好這句話。

6、生齊讀此段。

過渡：就是這樣險的峯，就是這樣累的活，可是這位老人是怎樣的人？

（三）感受老人的自信、豁達、開朗。

1、出示遊客與老人的對話，生分角色朗讀。

2、生提建議，要讀好對話，該怎樣讀。

3、兩人練讀，指名生表演讀，加上動作。【將場景還原，真實地表演可以讓學生能更直觀看出老人的樂觀、豁達。】

4、用一個字來形容掃路人。（師板書：樂）

5、理解“笑聲驚動了......”

（四）、小結：這麼險的峯，這麼累的活，而老人還能這麼樂，你認爲是什麼支撐着老人？【小結中昇華文章中心】

三、體會寫法。

1、出示文中兩處描寫外貌的句子，生找出來讀，思考：爲什麼不放在一起寫？【對學生進行寫作方法的指導，學以致用。】

2、面對這樣瘦削的老人，對老人說幾句話。

四、小練筆：30年後，作者章武先生又來到天遊峯，會是什麼情形呢？請你就此展開想象寫一段話。

（提示：30年後，作家章武又一次來到了武夷山，看到了那銀絲一樣的階梯……）

【說寫結合，課末進行想象補白，鍛鍊學生的口頭表達能力與書面寫作能力。】

板書設計：

天遊峯的掃路人

峯？險

活？累}愛

人？樂