小學二年級語文下冊教學設計：畫風

【教學目標】

１、學會本課的生字新詞，理解重點詞句。

２、朗讀課文，讀得正確、流利、有感情。

３、理解課文，激發對自然的觀察興趣。

４、嘗試進行探究性閱讀。

【教學重點難點分析】

學習課文，理解李衛、小藝、丹丹畫風的方法，引導學生新舊知識結合，感受大自然中風動的景物，從而養成仔細觀察，學會積累的習慣。

【教學對象分析】

二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學生對自然的感受已經有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設計讓學生通過讀一讀、畫一畫、議一議，調動學生學習的積極性。

【教學策略及教法設計】

１、學科間融合的大語文觀爲基本理念；

２、以自主學習；

３、探究學習；

４、協作學習爲主要學習方法；

５、以讀爲本；

６、感悟朗讀；

７、體現語文課上的書聲朗朗；

８、作業設計體現活動性、開放性、體驗性、創造性。

【教學媒體設計】

１、多媒體課件。

２、畫紙、顏色筆。

【教學過程】

一、導入新課

師：

1、（板書：風）這是什麼字？你會背寫風的詩嗎？會唱寫風的歌嗎？

２、（開風扇）你們感受到風嗎？從那感受到？

３、封能唱，能吟，也能感受到，那它能畫嗎？（板：畫）今天我們一起學習畫風。

二、研讀課文

１、下面老師想請你用你喜歡的學習方法來自讀課文，想想課文講了一件什麼事？

２、請同學們默讀課文，用直線畫出三個小朋友是怎樣畫風的？

３、彙報。

４、老師這裏有他們三個小朋友畫的畫，誰能把他們的畫配上課文的句子呢？

５、邊彙報邊出示有關的句子，從哪些詞感受到風嗎？指導讀旗子在空中飄着幾棵彎彎的小樹斜斜的雨絲呼呼的轉評讀。

６、同學們都讀得很有感情，還想換一種方式來讀嗎？請四人小組分角色讀課文。

７、下面，我請幾位小朋友上臺來分角色讀這幾句話。這次老師有個要求，在讀的時候不僅要有感情，還要加上表情和動作，誰來？

８、（指名）好，老師就請你們四個分別來讀李衛、小藝、丹丹和作者的話，其他的小朋友來做評委，認真看，仔細聽，讀得好呢，咱們就來點掌聲。（生上臺讀）

９、還有哪些小朋友想來試試？哦，真多！好，接下來咱們分組來讀，老師來讀作者的話，１、２、３組的同學分別讀李衛、小藝、丹丹的話，咱們一起合作來把這組對話有感情地朗讀一遍，像剛纔這幾位小朋友一樣，也帶上表情和動作。（生讀）

三、拓展

１、通過前面的學習，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多。現在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風兒向你們吹來了。在風中呀，許多事物發生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等等等。如果讓你們也來畫風，還可以畫些什麼呢？一起來說說看。

２、同學們想象真豐富！真聰明！那你們能不能把你剛纔說的畫下來呢？

３、好。請同學們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？可以自己畫自己的，也可以兩三個小朋友一起合作畫。

４、你們都說說你們畫了些什麼來表現風的？（生說）

５、同學們都能畫風，能把你畫得寫來嗎？（生寫）

出示：張潔問：你想怎樣畫風？

我說：

６、在生活中我們隨時都能感受到風，請看：（課件演示生活中的風）

師：（小結）這節課，同學們表現得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢於想象，就一定能把想做的事做好！接下來，老師佈置課後作業。（出示：風給人類帶來哪些好處？又給人類帶來哪些壞處？怎樣讓風更好地爲人類造福？）回家可以翻翻書，也可以問問爸爸媽媽啊，咱們以後再一起來討論討論。

【版書設計】

畫風

小藝 宋濤 丹丹

旗子在飄 斜斜的雨絲 彎彎的小樹

風車呼呼的轉

【課後反思和自我評價】

１、課伊始引導學生觀察自然界中風動的現象，引起學生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風一環節，喚起已有經驗，學生對生活的再現比較豐富，使教學有了很高的昇華。

２、充分讀課文，特別是整篇讀課文。如：自由讀課文，默讀課文，分角色讀課文。低年級一定要讓學生充分讀課文，特別是整篇的課文。

３、重視藉助圖畫閱讀，也就是出示三個孩子所畫的畫，讓孩子看圖來讀相關的句子，這樣既訓練了朗讀有理解了課文。這也是新課程對低年級閱讀教學提出的要求，這樣利用圖文聯繫的特點，取得圖文互補的效果。

４、注意適當的拓展，即分小組合作畫風，這是對學生想象力，創造力的有意實踐。