《送元二使安西》教學設計範文

《送元二使安西》是一首送朋友去西域守護邊疆的詩。接下來小編整理了《送元二使安西》教學設計範文，歡迎大家閱讀。

　　《送元二使安西》教學設計範文1

教材分析

《送元二使安西》是小學語文課程標準實驗教科書四年級上冊第20課《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情爲主題，體會互相關愛帶來的快樂和幸福，引導學生去關心幫助他人。《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來爲朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。

教學目標

知識能力目標：會寫2個生字，明確多音字“舍”的兩個讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀並背誦古詩。

過程方法目標：通過自學和小組合作的方法理解整首詩的意思，採用層進式引讀法引導學生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。

情感態度目標：體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。

教學準備

學生準備：

1、收集描寫友情方面的名詩名句。

2、安西指的是現在哪個地方？

3、王維和元二在分別的時候可能說些什麼？

A、元二要去安西了，他心裏最牽掛的是誰？

B、王維來送元二，朋友要去安西建功立業，他最想對朋友說些什麼？

教師準備：

自制幻燈片一套。

課時安排：

一課時

注意：

“三分詩，七分讀”。這堂課應在學生充分讀的基礎上，引導學生當堂會背。

教學過程

一、激情入境，導入新課

1、師：在你的成長過程中，一定交有不少朋友吧。誰有知心朋友？

指名談和知心朋友在一起的感覺。

師：朋友在一起時間久了，情投意合就產生了深厚的友誼。假如，有一天，由於轉學、升學等原因兩人要分開了，你的心裏會怎麼想？

指名回答。

2、師：是啊！我們現代人是這樣，古人，也是這樣。在古時候啊，由於交通不方便，朋友分離之後就很難有再相見的時候，送行餞別就成爲表達深厚情誼的一種習俗。於是，在和朋友分離之時，人們就會寫一些詩或文章來送給朋友。回憶一下，你都知道哪些描寫朋友之間友情的名言或名句？

生根據自己的積累回答。

3、師：這濃濃的友情，這難以割捨的友情，就這樣在人們之間一直傳遞着。讓我們穿越時空的隧道回到唐朝，來到長安城，來到咸陽，來到距離咸陽二十里外的渭城。那裏，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學習20課《古詩兩首》的第二首詩《送元二使安西》（板書課題）。

4、師：看課題，同學們課前已經預習過了課文。老師檢查一下預習情況。誰知道使是什麼意思？（指名回答）安西是個什麼地方？

師補充：安西都護府是唐朝在西域設立的最高軍政機構，元二是要去安西赴任。

5、師：這是我國盛唐時期著名詩人王維所寫的一首送別詩。打開書，結合課後註釋和插圖，反覆的讀一直讀到自己滿意爲止。

二、情讀古詩，想象畫面，走入詩境

（一）檢查生字的認讀情況，理解前兩句詩的意思。

1、 師：讀完了嗎？我們來看這兩個字“朝”、“舍”（板書）它們在詩中怎麼念？指名認讀。

師指導學生讀好這兩個字的發音，並提醒學生注意它們是多音字。

師：好，把這兩個字放回詩中多讀幾遍。邊讀邊想：讀着讀着，你彷彿看到了什麼？

3、指名回答。

估計：生：小雨，柳樹，客舍，酒宴。

4、師：嗯，讓我們閉着眼睛想一想，這景真美。你再來讀讀前兩句。（學生讀詩）結合課下注釋，你能把前兩句的意思講講嗎？（學生講詩意）

師：這是你自己理解的，真了不起。

5、師：誰還想讀？

指名美讀。

6、師：渭城，清晨，一場如酥小雨，溼潤了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺得這景美嗎？讓我們帶着這感覺一起美美的讀一下。

生齊讀。

7、引導學生背這兩句。指名背誦。

（二）瞭解西去的背景，明白西去路途的遙遠及艱辛。

1、就在這如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。從課題我們知道元二要去安西，也就是現在的新疆維吾爾自治區。

2、師：我們來看地圖，從地圖上看，只有這麼短，而實際距離呢？大概有3000多裏。我們來看這段文字

那時火車只通到西安，從西安到新疆，我們有時搭車，有時還步行，整整走了二個多月，終於來到了新疆，一路的辛苦自不必說。

──《母親和我們》韓天航

這是我國當代作家協會會員韓天航描寫他小時候去新疆的情景。而在古代是沒有火車、汽車的。可以想象在古時那得需要更長的時間，在旅途中元二可能會經過……（師拖長聲音引學生說出重重山，萬條河）還可能要經受許多意想不到的事情。比如：氣候、路上遇到什麼意想不到的事等等……

3、師問：元二啊元二，既然去安西這麼艱辛、危險，你爲什麼還要去安西？估計：皇帝下的命令誰敢不從？

4、師講解：唐代國勢強盛，內地與西域往來頻繁，經常有關於貿易或外交活動。從軍或出使陽關（唐出使西域的必經之路）之外，在盛唐人心目中是令人嚮往的壯舉。朋友“西出陽關”，雖是壯舉，但作爲好友的王唯，他想到好友要經歷萬里長途的跋涉，想到好友要備嘗獨行窮荒的艱辛寂寞，於是，特意從長安趕到渭城來送他的朋友。這份情可謂重矣！

此時，他們來到了一家小客棧裏。正在惜惜相別。讓我們來看詩的後兩句。一起讀一下。

5、生齊讀。（注意聽學生的發音是否正確。尤其是“故人”）

（三）抓“勸”、“更”想象當時情景，師生互動談話，進行多元感悟

1、師：“好一個“勸”字啊！（板書“勸”）我們想一下這是誰在勸？（副板書：誰在勸）說說你的理由。

生回答（估計：詩人在勸元二）師：只是王唯在勸嗎？先放到這，讓我們來想一下，詩人可能在和元二說些什麼？師引導學生說課前準備的話。（指名叫五位學生，當堂師生對話，生生對話。）

2、師：我們來演一演當時的情景。（師拿道具酒杯。）

師生對話。

師：王兄，多謝你從長安趕來送我，你的這份情，我元二領了，來讓我們乾了這杯酒。

師：皇上此次派我去安西，我一定會不辱使命，揚我大唐雄威。只是，家中老母年紀已大，想到不能在娘身前盡孝，心中又平添幾許惆悵，還望王兄，常去看看她老人家。兄弟在這裏謝你了！

師：我實在捨不得你們啊，還有家中犬子尚還年幼，就請王兄，多加指點。

……

3、師：這是他們在互相勸。是啊！朋友之間有多少知心話要說啊！又有多少說不完的話啊！而現在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶着這份痛心，這份難過，這份不捨，這份依戀，一起讀這兩句。

生齊讀

3、師：就這麼喝啊說啊，說啊喝啊，不知不覺，分離的時刻到了，不得不分開了。什麼也不說了，什麼也不能說了，就讓所有的情都化在這杯酒裏吧。那就更進一杯酒吧！（板書“更”字）。讀。

4、師：窗外，柳枝上那掛着的雨滴正悄然滑落，你覺得這還是雨嗎？這哪是雨啊！那分明就是點點離人淚啊！古人有折柳贈別的習俗，看到柳樹就想到分別。此時，他們還有心看窗外的美景嗎？讓我們再讀這一句。

5、一個“勸”字，一個“更”字，生動的描繪出朋友之間那種難捨難分的情。（板書：友情）

6、師：這兩句中有一個生字：君。（師板書）誰能組詞？（多組幾個。）

三、音樂渲染，品味詩境，情讀古詩。

1、讓我們在靜靜的讀古詩，體會一下詩的意境。

師放音樂生默讀古詩。

2、學生展示讀古詩。

四、走出文本，迴歸現實，練習寫話

1、這首詩是描寫友情的極品，當時曾被人們編成樂曲，這就是著名的《陽關三疊》（師板書）廣爲傳唱。尤其後兩句“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人”更是著名。想一下，我們在什麼情況下也可以用這兩句。

2、生：……

3、師：對，學過的好詩、好句、好詞要學會運用。用在自己的文章中，可以爲你的文章添色。

4、老師和你們一樣也有朋友，在和朋友分別之時，那份傷感，那份痛心，在很長時間也很難恢復，讓我們來看這首詩。

5、（出示幻燈片）師深情地讀：

在清音雅聲中

邂逅了你

把美好的感覺

深藏在心靈的一隅

用歌聲散一路的芬芳

待驀然回首時

卻不管是怎樣的曾經

認識你的日子裏

我心快樂過

不奢望天長地久的永恆

只想說

認識你真好……

師：誰能聽出這首詩表達了什麼感情？

（你是一個聰明的孩子。記得有人說過能讀懂詩的孩子是一個超常的孩子。希望你長大後也成爲一名詩人。）

6、師：此時，可能你也有些話想對朋友說，或者你也有一個和你分開很久的朋友，拿出你的筆和紙，把它寫出來。

（提醒學生用上我們以前學過的古詩名句爲文章添色。一句兩句即可。）

8、放音樂。學生寫，師巡視。

9、展示讀。

五、總結昇華

師：人間自有真情在，人間自有知音人。除了友情，還有親情，鄉情，師生情等等，等等。用你的心去感受人間真情吧！課下同學們可以找一下王維的其他詩篇進行閱讀積累。

六、板書設計：

20、古詩兩首

送元二使安西

勸更

友情

　　《送元二使安西》教學設計範文2

設計理念：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行爲。”讓學生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本對話，在師生互動的閱讀實踐中批文入境，“讀”佔螯頭；讓學生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在展開想象中融情，在參讀品位中升情。

學習目標：

1、藉助教材，結合課外資料，正確理解古詩的大概意思。

2、體味“景語皆情語”，知道“折柳送別”、“客中送客”。

3、有感情地誦讀和背誦這首詩，體會朋友之間的深情厚意。

教學準備：

多媒體課件。

預設流程：

一、 創設情境，由歌引入

1、我們先來聽一首歌曲《送別》，在這樣的一種音樂聲中，能不能激起情感的浪花，想起送別的古詩。

2、學生交流。

3、師：他們之間的情誼深嗎？其實，友情是每個人心中永久的歌。在古人眼裏，友情是江上一葉舟，友情是月夜獨登樓，友情是庭深小徑幽……那麼，在詩人王維眼裏，友情是什麼呢？

4、課件出示古詩。讀詩先讀題，指名讀題。從這個題目你獲取了哪些信息？

二、自主讀詩，讀準讀通，粗知大意

1、自讀：

請大家打開課本，自由朗讀《送元二使安西》，注意仔仔細細地讀上四遍，讀前兩遍的時候注意詩

中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓；後兩遍爭取念通順，注意節奏。

2、交流：

⑴指名讀，重在讀準字音。

⑵注意詩的節奏。

3、讀出自己的味道和感覺來。

三、賞讀詩句，感悟意象，漸入詩境

1、研讀前兩句，感悟詩情畫意。宋代大詩人蘇軾曾經說過，王維的詩有一個最大的特點“詩中有畫”。所以讀他的詩一定要一邊讀一邊想象畫面。讀出詩中的詩情和畫意。

2、師範讀詩的前兩句，學生邊聽邊想象，你的頭腦中出現了一幅怎樣的畫面？

3、交流：你看到了什麼？聽到了什麼？

4、如煙如霧的濛濛細雨，瓦楞青青的旅舍，清新嫩綠的楊柳，這樣的畫面帶給你最直接的感受是什麼？怎樣讀出它的美？指名讀，自由練讀。

5、從這幅畫面中你還品出了別的滋味嗎？你是如何體會的？

6、是啊，其實細雨也好，客舍也罷，總能勾起離人心中淡淡的愁緒，特別是這依依楊柳更是讓人別有一番滋味在心頭。

7、課件出示折柳送別的古詩。請同學們自由地讀一讀，說說你發現了什麼？

8、交流：這兩首詩裏出現了相同的景物——柳樹，表達了同樣的情感——離別。再次指導讀這兩首折柳送別的古詩。可是作者爲什麼都不約而同地選擇“柳”來表達離別之情呢？（課件出示“折柳送別”的典故）

9、詩人王維也正是借柳惜別，借景抒情啊！明白了詩人筆下暗藏着的如此深意，我們再來讀讀一、二句，該怎麼讀？配樂讀。

四、品讀詩句，以讀悟情，強化情感

1、在這樣一個充滿詩情畫意的清晨，詩人王維要送自己的朋友元二到哪裏去？

2、當這一路上有的是什麼呀？出示課件。滿眼的荒漠，陪伴他的只是那無盡的荒草，沙塵滾滾，前塵漫漫，除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。對比品讀。

3、元二這一路要經歷三千多公里的跋涉，如果用當時最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時間。再說，元二去安西是幹什麼的呀？“古來征戰幾人回？”這一去也許……

4、此時此刻，你有什麼話想對元二說？學生暢談自己的想法。

5、但此時的王維縱有千言萬語，也只是將這說不完的離別愁緒，道不完的深情厚意化做手中的這杯濃濃的酒。這是一杯怎樣的酒？（播放課件）“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，“爲此春酒，以介眉壽”的酒是祝福的酒，“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那，“勸君更盡一杯酒”，是一杯怎樣的酒？

6、僅僅是一杯傷感離別的酒嗎？師介紹有關資料。

7、小練筆：面對手中的這杯酒，王維想：——————————————。

8、指導讀：

說不完的離別愁緒，道不完的深情厚意，千言萬語化做（再讀）——“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”

送君千里，終須一別。今日一別，不知何時才能相見，所有的牽掛化做（再讀）——“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”

相見時難別亦難，舉杯消愁愁更愁。來，舉起酒杯，把所有的情意融進這酒中（再讀）——“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”

五、一唱三嘆，拓展延伸，昇華主題

1、幾年以後，王維就去世了，這首詩也就成了王維送元二的千古絕唱。（播放《陽關三疊》）

2、師：人分千里外，情在一送中。時空雖然把生死相隔，但是那千古不變的友情去打動着一代又一代的人，讓我們再次朗讀這首詩，記住這美好的情意吧！

3、對於我們，友情究竟是什麼？要靠我們用一生去品味，用一生去守侯！

4、課外拓展：王維的《山中送別》。