小學語文家優秀教學設計模板（精選6篇）

作爲一位優秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編爲大家收集的小學語文家優秀教學設計模板（精選6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　小學語文家優秀教學設計模板1

　　活動名稱：

家

　　活動目標：

1、熟悉詩歌內容，感受詩歌優美的韻律和意境。

2、能有感情地朗誦兒歌，發展幼兒的語言表達能力。

3、能創編兒歌，發揮幼兒的想像力。

4、認識漢字，珊瑚黑深 密 蘑 菇

　　活動準備：背景圖兒歌錄音字卡 《早期閱讀教材》

　　重 點：熟悉兒歌內容，感受兒歌優美的韻律和意境。

　　難 點：有感情地朗誦兒歌，並用自己喜歡的旋律唱出來。

（活動前，讓幼兒觀察、蒐集你身邊看到的動、植物的家在哪裏？）

　　活動過程：

　　導 入：

1、小朋友，你的家在哪裏？家裏都有誰？你喜歡自己的家嗎？

2、你還知道誰有家？說出來大家聽一聽。

　　進入活動：

1、頎賞兒歌，瞭解內容。

（1）、錄音播放兒歌。

提問；兒歌的名字叫什麼？

（2）、教師示範讀兒歌。

提問：你都聽到誰的家了？

（3）、幼兒爭相回答自己聽到的家，根據幼兒回答，教師

翻字卡。

珊瑚 大雨 石油

（4）、再聽錄音播放兒歌。

提問：珊瑚，大雨，石油的家都是什麼樣子的？

教師根據幼兒回答，把圖片貼到背景圖相應的位置。

（5）、師：小朋友也都有自己的家呀，如果你們出去玩能不

能忘了回家呀？

（6）、師：小朋友們，請你們看黑板上的圖，誰能說一說，你喜歡誰的家呢？

（7）、對照圖，再認識一下漢字，

珊瑚黑深密蘑菇

2、跟讀兒歌，討論交流。

小朋友聽錄音朗誦兒歌 ，討論：

（1）、 你喜歡這首兒歌嗎？喜歡哪個句子？

（2）、這麼好聽的兒歌，我們用什麼樣的聲音把它朗誦出

來呢？

3、學念兒歌，比賽表演。

（1）、再聽錄音，幼兒小聲跟讀。

（2）、請小朋友誦讀。

比一比，賽一賽，看誰讀的棒。

（3）、誰能加上自己喜歡的動作表演着讀。教師獎勵讀的好的、表演的好的小朋友閱讀小明星”（在幼兒的手背上貼上幼兒喜愛的小星）

（4）、幼兒學習用手指點認的方法閱讀。

（5）、集體分段朗讀。

4、仿編兒歌，延伸拓展。

（1）、引導幼兒嘗試將課前觀察蒐集的動、植物的家編進兒歌中。

（2）、鼓勵幼兒用動作表演看到的家。

5、唱讀兒歌，配音感受。

師：小朋友們這麼喜愛這首兒歌，你們能用自己喜歡的曲調唱出來嗎？老師給你們配上曲子好不好？

幼兒興趣很高，爭相表演自己創作的兒歌。

6、畫出兒歌，分組活動。

讓幼兒用蠟筆在自己的背景圖上畫出自己在生活中看到的動、植物的家，並互相交流頎賞。

　　小學語文家優秀教學設計模板2

　　教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、複習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，認識6個二類字。理解由生字組成的詞語，認識1種筆畫。

3、在學生能有自己的情感體驗的同時，也要激發學生對家的熱愛。

　　教學重難點：

看懂圖意，並結合理解字詞，體會詩的第二句所包含的意思。

　　教學準備：

課件磁帶生字卡片

　　教學時間：

2課時

　　教學過程：

第一課時

一、創設寬鬆、和諧的氣氛。

1、（板書：家）小朋友們，你們認識這個字嗎？

（指名讀。齊讀）

2、（出示照片）這是老師的家，老師家裏有六口人，你們找到王老師了嗎？他們是……，看，照片上我們笑得多開心呀！歡迎小朋友們有空來玩。

3、小朋友們，能告訴老師，你們的家是怎麼樣的嗎？

4、教師小結：家是一個讓人感到溫暖和快樂的地方。

二、創設情境，自悟自學。

過渡：除了我們有家、動物、植物也有自己的家。

1、請聽（播錄音），這就是咱們今天要學習的詩歌《家》（指課題，齊讀）。

2、你們也想讀讀嗎？趕緊打開書83頁，自己讀讀吧，注意讀準字音，讀通句子。

3、檢查生字字音。

4、檢查朗讀（指名）。

過渡：聽了他的朗讀，你知道了什麼？

5、老師將這些朋友請到了咱們的課堂上，它們是（出示圖片）白雲、小鳥、魚兒、種子圖（讀詞）。

這些小傢伙很調皮，偷偷跑出來玩，卻找不到自己的家，你能幫它們找到家嗎？

6、指名四人上臺貼圖，並說出爲什麼這樣貼？

7、指導朗讀第一句話。

8、突破難點：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家（出示課件）。（你們看：我們的祖國有廣袤的藍天，有茂密的樹林，有清清的小河，有肥沃的土壤，有清新的空氣……就像一個美麗的——大花園，小朋友們在這個大花園裏唱啊、跳啊，臉上笑開了花，所以說我們是祖國的——花朵，我們在祖國的懷抱中健康成長，所以祖國就是——我們的家。）

同學們，讓我們一起來誇誇我們的家吧！

9、指導朗讀。

三、張揚個性，激發靈性。

1、小朋友們讀得多棒，你們想更棒嗎？你們看（課件出示課文）寫這篇文章的小朋友只用了6行字就爲我們描繪出了一幅美麗的景色，我們能不能學着他的樣子，也來做一回小詩人？

2、投影出示

藍天是的家。（太陽、月亮、星星……）

樹林是的家。

學校是的家。

書包是的家。

你還知道“是的家？”

過渡：同學們真了不起，那你們知道“田字格”是誰的家嗎？（生字）那就讓我們一起把生字寶寶也送回家吧！

四、指導書寫生字“白、雲”。

1、出示“白、雲”，再讀。

2、說說自己是怎麼識字的？

3、教師在黑板上範寫，學生書空跟寫。

4、學生在書中描紅一個，教師巡視指導。

五、總結全文，昇華情感。

同學們，今天你們爲很多東西找到了家，你們開心嗎？是呀，任何事物都有自己的——家，任何事物都離不開自己的——家，我們應該熱愛自己的家。

六、拓展作業

畫畫你想像中可愛的家，也試配首小詩。

　　小學語文家優秀教學設計模板3

一、教學目標

1、 知識與能力

瞭解當代作家周國平：並能積累文中的生字、生詞，提高閱讀水平

2、 過程與方法

在不斷地設疑解疑過程中，理解作者對家的三個比喻及其觀點

3、 情感價值觀

對“家”有深入的思考，從而培養自己愛家愛親人的人類情感，學會珍惜家庭生活

二、教學內容

1、解題

“家”是人們所熟悉的名詞，周國平的這篇散文從三個層面寫出了自己對家、對人生的深刻理解

2、作者介紹

周國平，1945年生於上海。1967年畢業於北京大學哲學系，1981年畢業於中國社會科學院研究生院哲學系，現爲中國社會科學院哲學研究所研究員。著有學術專著《尼采：在世紀的轉折點上》《尼采與形而上學》，隨感集《人與永恆》，散文集《守望的距離》《各自的朝聖路》《安靜》，紀實作品《妞妞：一個父親的札記》《南極無新聞——————喬治王島手記》等，1988年底以前的作品續集爲《周國平文集》（1~6卷），譯有《尼采美學文選》《尼采詩集》等

3、課文分析

a內容分析

課文分爲三個部分：

第一部分“家是一隻船”是在觀察漁民以“船”爲家的生活現象之後進行深入思考才得出的。在人生的長河裏漂流，家承載着親人戰勝前方變幻莫測的命運。

第二部分“家是溫暖的港灣”是在第一個比喻的基礎上將人生比作乘船遠航，既是遠航，就需要休息、停*港灣、補充給養、恢復體力、放鬆精神、放飛自由。

第三部分“家是永遠的岸”是在第二比喻的基礎上提出的，既是遠航，就要有目標，學要有彼岸和歸宿。家就是航行的目標和停*的彼岸。

b主題分析

這篇散文以家、港灣和岸爲喻，由眼前的現象入手，深入思考，寫出了自己對人生，對家的獨特思考。

c寫法分析

三個層次結構清晰，是一種遞進的關係

三、思考討論

1、作者把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸，說說這幾個比喻間的內在聯繫。

2、我們每個人都有一個屬於自己的家，家是什麼？不同作家筆下有不同的“家”，那麼你心目中的“家”呢？請你用比喻句把自己的感受寫出來吧。

四、板書設計

家是一隻船思考家庭

家是什麼{家是溫暖的港灣}

家是永遠的岸思考人生

　　小學語文家優秀教學設計模板4

　　一、教學目標：

1、知識 學會本課生字，兩條綠線間的生字只識不寫。

2、理解生字組成的詞語。

3、有感情得地朗讀課文、背誦課文。

4、理解課文內容，激發熱愛祖國的感情，激發學生熱愛地球、保護環境的意識。

　　二、教學重點：

1、識字、寫字。

2、背誦課文。

　　三、教學準備：

1、配套光盤、課件。

2、瞭解美麗的祖國。

　　四、教學流程

第一課時

1、今天我們繼續學習《家》這首優美的詩歌。

2、多媒體出示配套光盤裏的生字卡。

3、過渡：小朋友們讀得真美，你們也能把課文美美地讀出來嗎？讓我們先來欣賞這首優美的兒歌。

4、多媒體圖文並茂地朗讀課文。

5、學習第一句。

（1）出示：藍天是白雲的家。

（2）多媒體動畫演示：藍天白雲圖

（3）描述：一朵朵白雲在藍天上飄蕩，有的像羊羣，有的像冰山，你見過什麼樣的白雲呢？

（4）藍天襯着白雲，白雲依偎着藍天，所以說藍天是白雲的家。誰來美美地讀這一句話。

6、學習“樹林是小鳥的家”。

（1）多媒體演示：鳥兒在樹林裏飛行、覓食、築巢的情境。

（2）小鳥在樹林裏生活多麼愉快，讓我們愉快地讀一讀。

7、自學三、四兩行。

（1）播放動畫：魚兒水裏遊、種子鑽出泥土。

（ 2 ） 有感情地齊讀課題。

（ 3 ） 學生開火車認讀生字卡，口頭擴詞。

（ 4 ） 用“天上的白雲可真多呀，有的像_______，有的像_____，有的像_____，還有的像______，真是千姿百態。”描述自己見過的白雲。

（5）指名讀這句話。

（6）多人挑戰讀，其他同學評價。

（7）想象練說：小鳥會在樹林裏幹什麼呢？（小鳥在歡快地唱歌…）

（8）指名讀，分組賽讀。

（9）想想：爲什麼說小河是魚兒的家、泥土是種子的家？

第二課時

1、學習“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”。

（1）過渡：我們小朋友也有一個共同的家，我們的家在哪裏呢？

（2）出示這句話。

（3）我們的祖國叫什麼名字呢？

（4）多面體動畫演示中華人民共和國地形圖，地形輪廓裏依次出現雪山高原圖、草原牧羊圖、平原豐收圖、小橋流水圖，最後空格爲開滿鮮花的中國地形圖。看了以後，你想說什麼？

（5）多媒體演示：許多穿着鮮豔服飾的兒童跑到開滿鮮花的中國地形圖裏，兒童和花朵的形象互相幻化、疊印。 生

（6）用“我是一條快樂的小魚，因爲……”、“我是一顆種子，我要感謝我的媽媽，因爲……”句式練習說話。

（7）自由練讀，指名錶演讀，男女生比賽讀。

2、有感情的齊誦這句話。

（1）指名讀。

（2）齊答：中華人民共和國。

（3）哇！祖國真美呀！祖國真像一個美麗的大花園呀！

（4）交流自己的感受：祖國是一個巨大的花園，我們就是祖國的'花朵，祖國就是我們的家。

（5）小結：祖國大花園裏有溫暖的陽光，有清新的雨露，我們生活在祖國這塊土地上，所以祖國就是我們的家。

3、過渡：生活在美麗、可愛的家裏，多麼幸福呀！讓我們帶這種感情練習讀課文。

（ 1）這首詩寫得多美呀！現在讓我們也試着做個小詩人。

（ 2 ）出示沙漠圖、南極冰天雪地圖等。

（ 3 ）多媒體配套光盤出示“我要寫”，學寫“土、子”兩個字。

（ 4 ）範寫。

（ 5 ）小朋友們真不簡單，今天不光學了這首詩，還作出了這麼美的詩，課後讓我們把它寫到採蜜本上。

（6）激昂地齊誦這一句。

（7）自由練讀練背。

（8）指名有感情地表演背。

（9）全體起立，加上動作，有感情地齊背。

（10）用“什麼是誰的家”的句式作詩。

（11）擴展練說：

沙漠是駱駝的家；

海洋是海豚的家；

南極是企鵝的家；

樹林是老虎的家；

夜空是星星的家；

地球是我們的家；

宇宙是地球的家；

春天是小草的家；

冬天是冰雪的家；

雲兒是雨點的家；

大海是浪花的家……

①指名讀，分析字形。

②描紅。

③練寫。

　　五、教學結束：

佈置學生回去背誦課文。

　　小學語文家優秀教學設計模板5

　　教學內容

《蝴蝶的家》

　　教學目標：

　　知識與技能：

1、認識“撼、盈、玷”3個生字，掌握多音字“雀”，會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。

　　過程與方法：

1、運用查字典、聯繫上下文等多種形式理解重點詞語。

2、讀與品詞相結合，讀與想象相結合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內容的理解，在讀中昇華情感。

　　情感態度價值觀：

激發學生對蝴蝶的憐惜，激發學生關愛弱小生命的情感。

　　教學重點：

理解詞語，展開想象，感受文章的美，激發學生對蝴蝶的憐惜，對生命的關愛。

教學準備：課件。

　　教學設計

設計意圖

一、創設導入

同學們看，花叢中 、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，此時你想到了什麼？這節課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，認讀生詞

1、請同學們打開書130頁，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。並把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

2、剛纔同學們讀課文都很認真，我們先來檢查一下生詞。

好，先來看第一組詞語（出示第一組詞語）

吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋

指名讀。齊讀。

“撼”是個生字，什麼意思呢？預習時不理解的生字詞查字典是非常好的學習習慣。

“震撼”什麼意思？

預設：（震動、搖動）

課文中把什麼都震動、搖動起來了？

（讀文）

這些詞中你有不理解的嗎？

預設：“喧嚷”什麼意思？（字面意思：好些人大聲地叫或說。）

在課文中喧嚷什麼意思。聯繫文章來理解，讀出體會。

“雨幕”什麼意思？

“幕”在字典中有三種解釋（出示：1、覆蓋在上面的大塊的布。2、垂掛着的大塊的布。3、古代將帥辦公的地方4、話劇或歌劇中完整的段落。）在“雨幕”這個詞中應該選第幾種解釋？爲什麼選第一種解釋。你們還能用幕再組幾個詞嗎？如：夜幕開幕 閉幕 銀幕 幕府 一幕幕

讀了這些詞語，你感覺天氣怎麼樣？（風雨太大了）

好，帶着你的感受再讀讀這些詞。

3、第二組（出示：輕盈、素潔、玷污、柔弱）

誰想讀讀這幾個詞？

這幾個詞語都是描寫誰的？（蝴蝶）

你有不理解的詞嗎？

預設：“輕盈”就說到身體輕、動作輕快。

“素潔”理解到特別乾淨、聖潔無暇。出示圖片，你們看，蝴蝶身上的彩粉怎麼樣？

有一點污痕沒有？（沒有）

是那麼地乾淨，這就是－（素潔）。

這麼素潔的彩粉，一點水都不能（玷污）上的，你怎麼理解玷污？（弄髒）

柔弱的意思學生說一說。（柔軟）

讀了這幾個詞語，你覺得蝴蝶怎麼樣？

好，帶着對蝴蝶的喜愛之情再來讀一遍這幾個詞語。（去掉玷污）

4、指名讀課文。

三、再讀課文，整體感知

詞語理解完了，讓我們再次走進文章的字裏行間，默讀課文，想一想課文都寫了什麼內容？練習初步把握課文主要內容。

預設：課文寫了一個大風大雨天思考蝴蝶避雨場所的過程，表現了“我”敏銳的觀察能力，縝密的思考分析能力，積極的探索精神和強烈的同情心。

四、品讀感悟、理解課文

1、剛纔我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎？是什麼心情？（作者爲蝴蝶着急、擔心）你們呢？

從課文中的哪些地方能感受到作者爲蝴蝶着急、擔心呢？請同學們默讀課文，用心體會，用筆畫出有關的語句，並寫出自己的感受。

2、學生彙報。

（1）第一段：

如果彙報到第三句時，教師引導：天氣是怎麼難爲蝴蝶的？誰來讀一讀。找學生讀第二句，（出示第二句）此時作者心裏在想什麼呢？

誰能讀出作者的這種心情。指名讀

是啊！此時，天低、雲黑、電閃、雷鳴、風狂、雨驟，讓人聽着心驚，看着害怕。這真是難爲蝴蝶呀？能把你的感受讀出來嗎？（讀這句話）

先指明讀再齊讀。

（2）第二段：

還從哪兒看出作者爲蝴蝶着急、擔心？

預設：

生：想到這裏，我簡直沒法再想下去了，心裏是那樣的着急。

如果學生彙報出：我從“怎麼禁得起這麼猛烈的風雨呢”看出作者爲蝴蝶着急、擔心。

教師引導學生：爲什麼從這看出爲蝴蝶着急、擔心？作者當時在想什麼？

作者剛纔想到了什麼？（它們的身體－呢？）由作者想到的你想到了什麼？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。

是啊！這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎麼能不惹人喜愛？怎麼禁得起這麼猛烈的風雨呢？

如果再想下去，作者會想到什麼？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經受這樣的打擊，想到這裏，這簡直沒法（再想下去了）。

這樣美麗柔弱的蝴蝶怎麼禁得起這猛烈的風雨呢？它們禁（不起）。此時作者是什麼樣的心情？誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時的心情。（這樣的教學設計有利於引導學生思考，培養學生的思維能力。）

（3）第三、四自然段

學生先彙報出最後一句話“蝴蝶的家到底在哪裏呢？我真爲蝴蝶着急了”。

同學們這句話在文中兩次出現，我因爲什麼真爲蝴蝶着急了？（作者找了多次都沒有找到蝴蝶，所以更着急了。）

哪些詞語可以看出作者爲蝴蝶找家時的着急心情，勾一勾、讀一讀。

通過對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪裏呢？我真爲蝴蝶（着急了）。

一次次猜想，又一次次否定，作者一次次爲蝴蝶找家，希望的是什麼？

（4）第六段

還從哪可以看出作者爲蝴蝶着急、擔心？

（5）第五段

她的話是誰的話，讓我們來讀一讀小女孩的話。

（出示第五段）

小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個問題的？（三個一定）

小女孩連續說了三個一定，你們想一想，小女孩在說這些話時心裏在想什麼？

在這篇文章裏，這僅僅是小女孩的心聲嗎？你過能從小女孩的話中體會出作者哪種美好的願望？

好，讓我們再讀小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好願望表達出來。

五、作業

根據自己的感受寫一首小詩或者畫一副圖畫。

有聲有色的動畫導入，激起了學生閱讀的興趣，爲課文的學習做好了鋪墊

詞語的反覆朗讀一方面是爲了在讀中理解記憶，另一方面也有助於對文本的理解。

這一教學環節的設計有助於學生養成良好的學習習慣。

字成詞，詞成句，句成段，段成章。通過學生用自己喜歡的方式理解詞語不僅可以理解文章，而且可以體會到作者用詞的準確性，有利於提高自己的寫作水平。

對於有些詞，字典中的解釋不好理解，通過反覆讀文章也不能理解透徹，就可以藉助其他方法來理解如：藉助圖片理解，換詞理解等。

詞回句中，做到整體理解。

（ 不同形式的讀可以激發學生的閱讀興趣，默讀有一定的速度，養成邊讀邊思考的習慣。

採用不同的形式讀書可以增加學生閱讀的興趣，讓他們喜歡讀書，樂與讀書，在不同形式的朗讀中感知。

品讀的過程也是學生的情感與作者的情感產生共鳴的時候，此時教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，是學生的學習夥伴。在此爲學生搭建自主學習的平臺，讓學生充分的展示自我，張揚個性。教師爲學生創造良好的學習氛圍，讓學生在反覆的閱讀中，在愉快的討論中體會作者的情感，受到應有的教育，與作者的情感產生共鳴。

　　小學語文家優秀教學設計模板6

　　設計思路

“家”是一隻載滿親情的小船，“家”是一個泊滿幸福的港灣，孩子們每天都感受着“家”的幸福，因此，本次口語交際着眼於學生的情感體驗，在教學中注意喚起學生對家人、對家庭的愛，巧妙地創設“欣賞全家福”“回憶開心事”“表演情景劇”等交際情境，在師生互動、生生互動中，把單純的口語和交際行爲結合起來，使學生饒有興趣地投入到口語交際中去，以提高學生聽說應對的能力，促進學生參與交際的熱情，並懂得與人交往的禮貌。

　　教學目標

1、能用一兩句話介紹自己的家。在互問互答、互說互評中培養口語交際能力。

2、學說普通話，說話時態度大方，能恰當使用禮貌語言。

3、感受家庭的幸福、溫暖，愛自己的家，愛自己的家人。

　　教學準備

1、學生準備：每個學生準備一張自己家的“全家福”。

2、教師準備：製作多媒體課件。

　　教學過程

一、多媒體激情——我們都有一個幸福的家

1、課件出示動畫畫面：小鳥在枝頭歡叫，小魚在水裏暢遊，蜜蜂在花間流連，馬兒在草原馳騁。教師深情地爲畫面配解說：小鳥在森林裏有個綠綠的家，小魚在江河裏有個清清的家，蜜蜂在花叢中有個香香的家，馬兒在草原上有個大大的家。

2、學生交流觀感：看了小鳥、小魚、蜜蜂、馬兒的家，你想說點什麼？你有一個怎樣的家呢？（引導學生說句子：我有一個的家。）

3、師：今天這節課我們一起去尋訪“幸福的家”好嗎？（板書：幸福的家）

二、欣賞全家福——幸福的家有甜甜的笑

1、課件出示一張“全家福”。師：這是老師尋訪到的一個幸福家庭——明明的一家。你覺得他的家幸福嗎？怎麼感覺到的？（板書：甜甜的笑）

2、明明同學會怎麼介紹自己的家呢？請你仔細看照片，認真聽明明說。（課件播放“明明”介紹自己家庭的聲音文件。）

3、通過欣賞明明的“全家福”、聽明明的介紹，你知道了明明家的哪些情況？你還想知道關於明明和他家人的哪些情況？（學生交流觀察和傾聽所得，教師相機點撥：明明介紹了家裏有哪些人、是做什麼工作的。介紹自己和家人時，除了像圖中的明明那樣介紹外，還可以再介紹一些自己家中的其他情況，如家人的愛好，家中最辛苦的人是誰，等等。）

4、生生互動交流：願意當尋訪者的去採訪同學，認真傾聽同學的介紹。願意競選“幸福之家”的拿着自己的“全家福”把自己的家介紹給好朋友。（學生離開座位找自己的好朋友互相介紹。）

5、全班交流評價：你推薦誰的家爲“幸福之家”？（被推薦者向全班介紹自己的家，學生聽後進行評價，教師相機小結口語交際注意“有禮貌”“要大方”“說清楚”“會傾聽”。）

三、回憶開心事——幸福的家有濃濃的情

1、課件出示課本插圖。師：老師還尋訪到一個幸福的家庭——麗麗一家。麗麗過生日時爸爸媽媽做了什麼，說了些什麼？你覺得麗麗幸福嗎？爲什麼？（學生觀察想象說圖意，教師相機板書：濃濃的情）

2、你們一家也一定有這樣開心的時刻吧？能講一件嗎？（指名講述，聽後引導學生評價，讓學生在互動評價中知道怎樣通順完整地講述一件事，並適當講出自己當時的心情。）

3、小組互動交流：把你家發生的開心事講給小組同學聽，讓夥伴分享你的幸福。（每組推選出一個說得最出色的同學參加全班交流。）

4、全班交流評價：每組推選出的同學講述發生在自己家的開心事。

四、演情景劇——幸福的家有暖暖的愛

1、課件出示一組圖片：父母忙碌地工作、做家務，父母輔導孩子學習，父母照顧生病的孩子。

2、交流感受：看完圖片，你想說點什麼？（指名說心裏話）（板書：暖暖的愛）

3、你的爸爸媽媽怎麼愛你？關心你？（指名簡單說父母關愛自己的一個小事例。）

3、師：我們的爸爸媽媽用暖暖的愛爲我們建造了一個幸福的家，我們該怎樣做呢？

4、課件再出示一組圖片：媽媽生病了；爸爸下班回家；奶奶提着重重的菜籃。

5、如果他們就是你的媽媽、爸爸、奶奶，你會怎麼做，怎麼說呢？和同桌分角色演一演。

6、指名分角色表演。師生共同評價。

五、延伸到課外——幸福的家要共同呵護

1、師：家是每個人最依戀的幸福樂園，我們以後要和家人一起呵護我們的家。你可以怎麼做呢？

2、出示“愛家小貼士”：

a、每天爲家人做一件力所能及的事。

b、每天都和家人交談。

c、做一個“愛心卡”送給家人。