賣火柴的小女孩教學設計三篇大綱

《賣火柴的小女孩》是作家安徒生的一篇的童話故事。以下是小編爲大家精心整理的賣火柴的小女孩教學設計三篇，僅供參考，歡迎大家閱讀，希望對您有所幫助。

　　賣火柴的小女孩教學設計【一】

【教學目標】

1、掌握本課生字新詞，從理解重點詞句中體會作者的思想感情。

2、體會作者由現實生活所展開地合理想象。

3、能理解課文思想內容，激起對資本主義社會裏貧苦兒童悲慘生活的同情。

4、能有感情地朗讀課文。

4、能有感情地朗讀課文。

【教學重點】

1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

2、從最後三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

【教學難點】

理解課文內容，體會文章裏蘊含着的意思以及作者的思想感情。

【教具準備】

生字卡片，蒐集安徒生的資料。課文有關課件。

【預習題綱】

1、自由朗讀課文，圈劃出不懂的字、詞或喜歡的詞、句子，小組討論解決不懂字詞。

2、再讀課文，回答問題。

(1)本課的作者是()國作家()，他的作品還有()等。

(2)小女孩共幾次擦火柴，每次都看到了什麼?爲什麼會看到這種事物?

第一課時

一、談話導入，導入新課

同學們，今年的大年夜你們是怎樣過的?大年夜本來是很高興的，一家人在一起吃團圓飯，有雞、鴨、魚、蝦等好菜，大家生活在這裏是幸福的，但在沙俄統治下的俄國人民卻過着悲慘的生活，有一個小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發生了什麼事嗎?今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題]只要你認真學習，就知道小女孩究竟發生什麼事了。

二、檢查預習

1、指名讀生字，師生正音。

2、開火車讀生字，組詞。

3、大家自由大聲的朗讀課文，讀完後完成一個練習：課文先寫了小女孩_______，再寫小女孩________，最後寫小女孩_____。

課文就寫了這樣三部分內容，下面我請大家把課文分成三段，看誰分的又快又準確。

(1)悲慘生活(2)美好幻象(3)凍死街頭

三、重點研讀課文第一段

1、這節課，我們重點研究課文第一段，下面我們請同學們自由讀課文第一段，讀後說說小女孩給你留下了怎樣的印象?(可憐)

2、我請大家再次默讀課文第一大段，邊讀邊思考，你是從文中那些詞句中體會到小女孩的可憐?並說說理由，前後桌之間可以討論。

討論交流：主要從小女孩的冷、餓、無人同情、受人欺負、家窮等幾個角度體會到小女孩的可憐。例如：在學生體會又冷又餓後，教師小結，這樣一個又冷又黑的大年夜本來應該是在家中圍着溫暖的火爐，吃着豐盛的晚餐幸福的度過，可小女孩卻光着頭赤着腳流落街頭，真是太可憐了!在學生體會了小女孩無人同情、受人欺負後，教師小結，這樣一個小女孩在冰天雪地的大年夜忍凍捱餓一整天，不僅得不到別人的半點憐憫，甚至還有受別人的欺負，真是太可憐了!

重點句學習：

(1)“這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。”從三個“一”你體會到什麼?

(2)“雪花落在她的金黃的長頭髮上，那頭髮打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”

這些指那些?她爲什麼沒注意這些?小結，誰不愛美麗?可此時的小女孩，又冷又餓根本無法顧及外表的美麗，她想要的只是能讓她吃飽穿暖，可就是這樣小小的要求都是無法實現的，小女孩真實太可憐了!

(3)“每個窗子都透出燈光來，街上飄着一股烤鵝的香味，因爲這是大年夜----她可忘不了這個。”

這個指哪個?她爲什麼忘不了這個?大年夜本該一家人團聚一起幸福的度過，可小女孩卻只能踏着冰雪流落街頭，有家不能回，真是太可憐了!

四、朗讀指導

1、同學們，剛纔我們從詞句中體會到小女孩的可憐，現在請大家選擇自己最想讀的一句話，細細品位，怎麼通過朗讀表現小女孩的可憐。

2、指導交流，主要通過重音、語速、表情的指導讀出小女孩的可憐。指導方式先個別指導，同學交流、老師範讀、學生齊讀。

3、下面大家選擇自己最想讀的句子，我們一起自由把它讀出來。

五、討論

同學們聽了大家剛纔的朗讀，我不僅深深同情小女孩悲慘的遭遇，與此同時我的心中也不由的涌起一股強烈的怒火，你們知道我爲什麼憤怒嗎?你們現在也開始爲小女孩的遭遇感到不平了嗎?俗話說不平則鳴，今天我們就要在這兒爲小女孩鳴不平!我們要控訴那些導致小女孩悲慘命運的人，下面大家想一想，你要控訴誰，要控訴他什麼?(控訴沒有同情心的行人，欺負窮人爲樂的坐馬車的有錢人，欺負同齡人的小男孩，不疼愛孩子、不稱職的父親，罪惡的根源萬惡的社會制度)

六、總結，設置懸念

同學們，在小女孩生活的時代，是沒有人爲她鳴不平的。小女孩最終活活的凍死在街頭，但她卻是帶着微笑離開這個沒有幸福的世界的，你們想知道這是爲什麼嗎?我們下節課再來學。

第二課時

一、談話導入

安徒生曾經說過這樣一段話：擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什麼樣的厄運也不能奪走你的幸福。那麼，應該說，只要活着，就能體會到幸福的存在，可是在《賣火柴的小女孩》中，卻在這樣一段話(出示)：“誰也不知道：她曾經看到過那麼美麗的東西，她曾經多麼幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”(過渡)：這一切都是真實的嗎?小女孩看到什麼美好的東西會使她感到那麼幸福呢?

二、品讀，感悟

1、聽老師讀第二段，(讀時課件演示)學生思考：小女孩心中，幸福是什麼?

2、學生交流，得出結論：是因爲小女孩擦燃火柴，在幻想中得到了火爐，烤鵝，聖誕樹，最重要的是，她還見到了親愛的奶奶。

3、爲什麼小女孩覺得有一個溫暖的火爐就是幸福的?請大家輕聲讀第5自然段，聯繫上下文，抓住含義深刻的句子，說說你讀懂了什麼?

4、四人小組交流學習成果。

5、全班交流，綜合意見。

抓住重點句，進行感悟：

①“這是一道奇異的火光。”

含義：因爲她寒冷難忍，在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的熱看得非常溫暖。

②“她坐在那兒，手裏只有一根燒過了的火柴梗”

含義：小女孩在幻景中是那麼溫暖，但是回到現實中，包圍她的只是這寒冷、漆黑的夜晚。

③“她敢從成把的火柴中抽出一根來……來明暖和暖和她的小手嗎?她終於抽出了一根。”

含義：火柴是用來維持生計的，平日肯定捨不得用一根，但是她實在是被凍死了，課文有一句：“她的一雙小手幾乎凍僵了”說明了這一點。

6、由於難忍的寒冷，小姑娘幻想得到火爐，那麼她爲什麼會幻想到噴香的烤鵝呢?小組合作學習，一人朗讀，其他同學先聽，然後聯繫實際說說體驗，討論從這段話中，你又領悟到了什麼?你能不能補充板書呢?

①富人和窮人的生活差別是那麼大，當窮人還在忍飢挨餓時，富人卻能在佈置精美的餐桌前享用豐盛的聖誕大餐。

②小女孩眼前只是一堵又厚又冷的牆，冷酷的現實，隔絕了她和美好的幻想，當小女孩回到現實中來時，只會更加痛苦。

7、雖然幻想消失後，現實只會讓人更加痛苦，但是小女孩仍然無法抑制內心對幸福的渴望，她一次又一次地擦燃了火柴。請同學們自己讀讀第二段剩下的部分，再仔細想想：這四次幻想中，給你留下印象最深的是哪一次?爲什麼?

三、反覆引讀，細細品味

四、作業佈置

讀一讀安徒生的其他作品。

　　賣火柴的小女孩教學設計【二】

【教學目標】

1、會寫6個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

3、瞭解作者虛實結合的表達方法，體會這樣表達的效果。

【過程與方法】

1、深入體會課文表達的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文，通過朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。

2、鼓勵學生就有關句子提出自己的疑問，之後組織學生聯繫上下文深入討論，交流各自的理解和體會，體會到句子的言外之意和其中飽含的作者的感情。

【情感態度與價值觀】

有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

【教學重點】

1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

2、從最後三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

【作業設計】

課內：抄寫詞語組織近義詞填空

課外：朗讀課文

【教學課時】

3課時

【教學過程】

第一課時

1、掌握本課生字新詞。

2、初讀課文，瞭解課文內容。能理清文章脈絡。

3、學習第一部分，瞭解小女孩的家庭情況。

一、出示課題，簡介作者

1、板書課題，作者“安徒生”

2、簡介作者

安徒生是十九世紀丹麥著名的作家，被稱爲“世界童話之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個小鎮上，祖父是個農民，父親是個鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對他後來的創作影響很大。1835年初，安徒生決心爲孩子寫作童話。自此，每年聖誕節，他都獻出一本“給兒童們看的童話”。你們看過安徒生寫的哪些童話?(《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《醜小鴨》等)

3、利用插圖，導入新課。

請大家看課文插圖，這個坐在雪地裏的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請大家根據圖想象這個小女孩在幹什麼，這篇故事會告訴我們什麼，請大家都來關心這個小女孩的命運。

二、按“預習”要求初讀課文

1、讀“預習”，理解“預習”要求。

2、邊自學，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來，註明每次擦燃火柴所看到的內容。

3、檢查預習，讓學生初步瞭解課文內容。

三、指導理清脈絡

1。賣火柴的小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪裏到哪裏?

2。剛纔我們從課文的主要內容入手，抓住了主要段落，請大家再想一想，其他部分與這個主要段落有什麼內在聯繫?其他部分應該怎樣分段呢?

四、學習第一段

1、自由輕聲讀，想想你讀了知道對小女孩有了哪些瞭解?

2、指名說說

3、找出這一段的中心句，用“”在課文中註明。(可憐的`小女孩)

4、圍繞中心句展開討論

(1)這一段怎樣寫小女孩“可憐”?

(2)小女孩的確可憐，主要是因爲她家裏很窮，書上是怎樣寫她的家的?

(3)朗讀體會。

5、小女孩在這種情況下會怎麼做呢，我們下節課繼續學習。

第二課時

1、小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。

2、體會作者由現實生活所展開的合理想象。

一、學習第二段

1、學習第一次擦火柴的內容

二、默讀思考

(1)小女孩是在什麼情況下擦燃第一根火柴的?

(2)理解“終於”

(3)擦一根火柴爲什麼還要鼓足勇氣呢?

(4)“奇異”是什麼意思?爲什麼說這是一道奇異的火光?

(5)透過火柴的亮光，小女孩看到了什麼?她爲什麼會看到這些東西?

(6)結果怎樣?

三、指導朗讀

2、自學第二三次擦火柴的內容

(1)自學指導：寫小女孩第一次擦火柴的經過可分爲哪三個階段?(擦——燃——滅)這三個階段分別表現了哪三個內容?(現實——幻象——現實)以下幾次擦火柴。請大家運用這個方法，自學第二三兩次擦燃火柴的內容。

(2)自學提示：第二三次擦火柴，她從火柴的亮光中分別又看到了什麼?她爲什麼會看到這些東西?

(3)檢查自學情況。相機指導朗讀

3、學習第四五次擦火柴的內容。

(1)自由讀，思考：小女孩是在什麼情況下想到奶奶的?她看到的奶奶是什麼樣子的?

(2)通過朗讀加深理解。

(3)學生讀完師接着讀：“她趕緊擦着了一大。

　　賣火柴的小女孩教學設計【三】

【教學目標】

1、在朗讀中體會小女孩的可憐，及幻想世界的美好。

2、通過品讀詞句體會到小女孩的可憐。

【教學重點】

體會文中含義深的句子的意思。

【教學過程】

一、談話導入課題

同學們，我們一年中要度過很多節日，你們最喜歡什麼節日?爲什麼?大年三十，除夕之夜，我們又是怎樣度過的呢?(從中讓學生體會到我們都有一個幸福的家庭，我們的生活是多麼的幸福。爲體會小女孩的可憐在情感上形成強烈的對比)可就在這樣一個大年夜，有一個小女孩卻光着頭赤着腳在大雪紛飛的街頭賣火柴，最後活活凍死在街頭，沒能看到新年的第一輪太陽，你們想了解小女孩悲慘的遭遇嗎?

今天我們就來學習18課《賣火柴的小女孩》。

二、初讀課文，抓住主線

1、下面請同學們自由讀課文，讀後說說小女孩給你留下了怎樣的印象?

2、學生讀後交流，然後請同學們把自己的印象寫在黑板上。(例如：可憐冷餓窮苦沒人疼漂亮等)

三、品詞析句

1、請大家再次默讀課文，邊讀邊思考：你是從文中那些詞句中體會到這些的?在那些語句旁邊註上這些詞語。並說說理由，前後桌之間可以討論。

2、全班交流：主要從小女孩的冷，餓，無人同情，受人欺負，家窮等幾個角度體會到小女孩的可憐。在教學過程中教師隨機用富有引導性的語言小結學生的回答。例如:在學生體會又冷又餓後，教師小結，這樣一個又冷又黑的大年夜本來應該是在家中圍着溫暖的火爐，吃着豐盛的晚餐幸福的度過，可小女孩卻光着頭赤着腳流落街頭，真是太可憐了!在學生體會了小女孩無人同情，受人欺負後，教師小結，這樣一個小女孩在冰天雪地的大年夜忍凍捱餓一整天，不僅得不到別人的半點憐憫，甚至還有受別人的欺負，真是太可憐了!

3、重點句學習

(1)“這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。”從三個“一”你體會到什麼?

(2)“雪花落在她的金黃的長頭髮上，那頭髮打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”

“這些”指哪些?她爲什麼沒注意這些?小結：誰不愛美麗，可此時的小女孩又冷又餓，根本無法顧及外表的美麗，她想要的只是能讓她吃飽穿暖，可就是這樣小小的要求都是無法實現的，小女孩真實太可憐了!

(3)“每個窗子都透出燈光來，街上飄着一股烤鵝的香味，因爲這是大年夜----她可忘不了這個。。”

“這個”指哪個?她爲什麼忘不了這個?大年夜本該一家人團聚一起幸福的度過，可小女孩卻只能踏着冰雪流落街頭，有家不能回。真是太可憐了!

4、朗讀指導

a、同學們，剛纔我們從詞句中體會到小女孩的可憐，現在請大家選擇自己最想讀的一句話，細細品位，怎麼通過朗讀表現小女孩的可。

b、指導交流，主要通過重音、語速、表情的指導讀出小女孩的可憐。指導方式：個別指導----同學交流----老師範讀----學生齊讀。

5、如果同學中沒有提出的教師相機提問：小女孩在大年夜凍死街頭，明明那麼悲慘不幸，爲什麼卻用兩個“幸福”說她是"幸福"的?

出示研讀專題(小女孩幾次擦燃火柴，每次她看到了什麼?你從中體會到她的幸福了嗎?)學生自由讀課文思考。

指名回答(板書：火爐烤鵝聖誕樹奶奶飛走了)

你體會到她的幸福了嗎?她擦燃火柴看到暖和的火爐時是幸福的。她爲什麼在火柴的亮光中看到火爐?

(出示畫面)指名讀第五段她感到幸福的句子。以第一次擦燃火柴爲例，指導朗讀第五自然段。

自信能讀好的同學站起來一起讀。

讀到這裏，我彷彿聽到小女孩的聲音，你們聽到了嗎?你們好象聽到什麼?指名說。

請同學們按照你喜歡的方式自學其它幻想中你最感動的一次，然後在小組內交流。

指名彙報學習結果，教師指導朗讀並出示畫面。

如果這一切不是幻想，它們真實的出現在你的面前，你會有這種幸福的感覺嗎?

同學們聽了大家剛纔的朗讀，我彷彿看到了小女孩悲慘的遭遇。

四、總結，拓展練習

同學們，小女孩帶着微笑離開這個沒有幸福的世界，你心中一定有很多話要對他說吧。(學生自由發言)