憶江南教學設計
《憶江南》是一首意境十分優美的詞，是唐代詩人白居易的絕唱之筆。下面是小編收集整理的憶江南教學設計，歡迎閱讀參考！
一、賞歌導入新課
（課前欣賞《憶江南》歌曲(DVD配風光片)
1．同學們，我們剛纔欣賞到的這首好聽的歌曲，歌名叫——《憶江南》。《憶江南》，是個詞牌名，什麼是詞牌名呢？
2．屏幕出示小資料：
3．今天，我們就來學習《憶江南》這首詞，（圈出“江南”兩字），“江南”究竟在什麼地方，不同的朝代有不同的說法.現在一般指長江中下游，長江的南岸;白居易筆下的江南，指的是蘇州與杭州一帶。俗話說，“上有天堂，下有蘇杭”，自古以來，江南，就以她的美麗和富饒，吸引着一批又一批的文人墨客，他們遊歷江南，寫下了大量歌詠江南的詩詞。但是，流傳最廣，影響最大的，還數白居易的這首，只有27個字的《憶江南》。
4．那麼，這首《憶江南》，究竟有着什麼樣的獨特魅力呢？這節課，就讓我們一起走進白居易眼中的江南。
二、讀出詞中美景
讀通詞句感受節奏美
1．練習讀通。（讀古詩詞，首先要讀通順，請同學讀兩三遍，把詞讀順，並注意它的節奏。（自讀——指讀——正音——齊讀）
2．把句子讀通還不夠，還要注意句子與句子之間的停頓。這首詞很短，但是我們還是可以將它劃分爲幾個部分。請大家好好讀，用你的停頓，告訴老師，這首詞可以分爲幾個部分。（學生讀後，說理由——再讀。）
3．不知道大家有沒有留意到，三、四兩句有點特別。請大家好好讀，邊讀關注這兩點，第一，字數；第二，相對應的位置上的詞語）（字數相等，上下相對）這樣字數相等，相應位置詞語對應的寫作方法，叫對偶，古詩詞中的對偶也叫對仗。這樣的對偶句，讀起來朗朗上口，很有節奏感。請同學們自己讀讀，注意這兩句的節奏。
4．練讀對偶句。
5．整首連起來讀。
品讀詞句感受風景美
1．讀得真不錯，請大家輕輕地再讀讀詞，藉助註釋，試着用自己的話，說說這首詞的大概意思。（指名兩個學生說，這個過程中注意“諳”和“藍”的意思。）
2．這詞啊，我們懂得了它的意思，就會越讀越有味。來，我們一起再讀：
師——江南好，
生——風景舊曾諳。
師（加重語氣）——江南好，
生——風景舊曾諳。
3．讀着這個“好”字（板書），同學們會想起了哪些江南的美景？（這好字讓我想起了……學生說說關於江南的生活、風景的畫面，教師引導學生用詞語歸納）（桃紅柳綠鶯歌燕舞、草長鶯飛、溪邊浣洗、小橋流水、茶園風光、魚米之鄉、人傑地靈……）讀着這個”好”字,你還會想起哪些歌詠江南的詩句?
4．道不完的'江南美景,誦不完的江南詩詞……白居易卻只用一個“好”字來讚美！這個“好”字，用得多妙啊！有人說，中國的漢字，就是一幅畫，更是一首詩。詩詞是漢字中的精華，更值得我們細細品讀啊！
5．好，再一次用朗讀品味這兩句（隨機評價：好！你讀得豪邁灑脫；你的朗讀中帶着江南的柔美：這平平淡淡的聲音中，一定藏着深深的情；這好字中，流淌着款款情深……）
6．在這麼多江南美景中,讓白居易印象最深，覺得最“好”的，究竟是什麼呢？引出下面的兩句詞——
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
7．.好！誰來讀這兩句（指名1位），覺得能比他讀得好的舉手（學生讀），你覺得哪些地方讀得比他好，你爲什麼這樣讀？（在讀的過程中，理解詩句的意思）（學生說後，再請1-2名）
8．聽同學們都讀得那麼投入，老師也想來讀一讀。（請大家閉上眼睛，音樂起…教師範讀——範讀後學生跟讀兩遍：
江南好,
風景舊曾諳.
日出江花……
（學生讀後，來到一學生身邊）讀着讀着，你好像看到了什麼？（教師請2－3位學生將看到的畫面，說出來，並結合句子朗讀）
預設與相機點撥:
“我看到了太陽出來了”——怎樣的太陽啊？（紅紅的，大大）來，你讀，讓人覺得這太陽的確很紅很大。（這太陽是靜止不動的嗎？你再看得真切些，太陽是怎樣升起來的？升起來之後，江面又有哪些變化？（太陽慢慢升起……江面上……）你讀！你把太陽的姿態、顏色都讀出來了。真棒！來，我們一起分享這美麗的景象。
“紅勝火”——那是一團怎樣的火啊？（遠遠望去，江面上一片橙色，分不清哪是江水，哪是朝霞，哪是倒影）——是啊，那是何等開闊而壯麗的景色啊！讀！
“我看到了綠綠的江水”——那是怎樣的綠啊？來，就讓綠綠的江水靜靜地流淌，流淌。（讀）
是啊，那綠綠的水，悠悠地流淌，流淌……怪不得，有一位詩人啊，用“藍墨水”來形容江水——“藍墨水的上游，是汨羅江……”
請同學們再自己讀讀這兩句，誰讀得最美，一會兒老師給他配上音樂。
（學生自讀——配樂指讀——配樂齊讀）
9.（學生讀後，課件展示江南美景，讓學生進一步感受江南明麗秀美的風景。）師：面對着這美麗的江南美景，再來沉醉地讀這首詞……
10．真是“朝霞與江花爭豔，江水共長天一色”。這是多美的畫面啊！江南如此美麗，怪不得白居易深深嘆道——江南好！——學生接讀……能不憶江南？
11．板書“憶”，請同學再來讀最後一句，特別關注標點符號。
12．同學們，其實啊，在古代，所有的詞都是沒有標點的。這標點，是現代人加的。如果讓你給這句詞加合適的標點，你覺得應該加什麼？爲什麼？
（歎號！——發自內心的一聲長長的讚歎）。
（省略號……言盡而意無窮，彷彿看到了作者陷入了深深的回憶中）
（反問和感嘆連用？！既是強烈的抒情，又是深深的讚美）
13．大家加得都有道理，但是，不少文學家和國學大師，給這句詞加標點的時候，一致認爲，加問號，是最合適的。這是爲什麼呢？（最確切地表達了作者對江南強烈的思念）
14．是啊，這小小標點裏，也藏着一段深情啊！江南是如此值得他眷戀，怪不得白居易一開始便嘆道：“江南好——（學生接讀全詩）
三、體悟景中深情
1．其實，在我們看來，這江花，這江水，是很平常的江南景物啊，爲什麼白居易卻如此深深地眷戀呢？
我們看黑板上的這組詞語
憶江南
憶好景江花
江水
你發現了什麼嗎?(三個詞語都帶有江字；都和水有關)
是啊，作者回憶江南，最先想到的就是江南的水(將”江花”/”江水”擦掉,換成”水”字)。水，是江南的象徵。江南，景因水而秀；人因水而俊，土地因水而滋潤。水，江南的靈魂啊！因此，身處中原洛陽的白居易，纔會覺得這江水和江花是如此美麗！
再讀這兩句。
師：平常的江花與江水在白居易眼裏如此美麗,除了這原因之外，還有其他原因嗎？讓我們走進白居易和他的江南。
屏幕出現——資料鏈接：
白居易擔任杭州刺史（相當於杭州市長）三年已滿，要離開杭州了。他爲杭州人民留下了什麼呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首詩。
離開杭州的那一天，杭州人扶老攜幼，提着酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……
白居易離開杭州之後，又擔任過蘇州刺史等職，晚年居於洛陽。公元834年，離開杭州已經整整10年了，在北國洛陽，白居易寫了一首寄往杭州的五言詩，說：“江山與風月，最憶是杭州。”
又過去3年，公元838年，大詩人已經67歲了。他幾次動念去杭州，但都因路途遙遠，身體虛弱，難以成行。他只能把一腔思念，託付於《憶江南》。
直到離開人世，他魂牽夢繞的杭州，他親自命名的西湖，再也沒有能夠舊地重遊。
——節選自王旭烽《走讀西湖》
讀後問：
2．這平常的江花和江水，爲何讓白居易如此眷戀呢？誰來談談自己的體會。
（一個學生回答後，教師提煉，是啊——
這風景，是一段美麗的江南歲月！因此，白居易深情地回憶着……
（回讀全詞）
這風景，是一道芳堤，六井清泉，；因此，白居易低低地沉醉着……
（回讀全詞）
這風景，還是一幫朋友，一方百姓啊；因此，白居易癡癡地想念着……
（回讀全詞）
學生讀完後，教師馬上緊接着合作讀——
（師）（生）
（響而快）江南好——風景舊曾諳。
（慢而輕）江——南——好，風景——舊——曾——諳。
（輕而慢）日出江花紅勝火
（漸快，漸響）日出江花紅勝火
（更快，更響）日出江花紅勝火——
你看到了這團火了嗎？（火）那是怎樣的火啊？（熊熊燃燒的火，烈焰奔騰的火）那火焰中跳動着的是什麼？（跳動着作者對江南熱烈的想念啊！）
繼續合作往下讀：
師：生：
（響而快）春來——江水綠如藍
（漸輕漸慢）春來——江水綠——如——藍
（很輕很慢）春－來—江水——綠——如藍——
（反覆最後一句一遍）（反覆一遍）
此刻，看到了那流淌着的江水嗎？那是怎樣的江水啊？（綠綠的江水！）
那綠綠的江水中，流淌着的又是什麼呢？（流淌着白居易對江南深沉的思念！）
3.小結昇華:是啊，這紅勝火的江花上，這綠如藍的江水中，藏着作者白居易深深的情啊.這真是——寄情於水，情深似水。這就是——情景交融，融情於景！這就是“一切景語皆情語！”啊！
完善板書：（用粉筆將“景”與“情”圈起來，連成一個完整的大圓。）
憶江南
憶——好——景水情
四、默寫留駐精彩
1．來，讓我們再一次動情地吟誦這首情景交融的絕妙好詞：
2．這麼美的文字，這麼美的畫面，值得永遠地留在我們的腦海裏。來，請大家拿起筆，將這首千古絕唱《憶江南》默寫下來。
3．同學們，其實《憶江南》不只是一首而是三首。如果大家讀了另兩首,會對第一首詞有更深刻的理解。請大家課外在老師的帶領下自學這兩首詞。
