《夜書所見》教學設計大綱

　　學習目標：

1．認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

3．學習藉助註釋理解詩意，體會詩歌的感情，激發和培養學生學習古詩的興趣。

　　設計理念：

1、感受詩的韻律美，培養學生對學習古詩的興趣。

2、以讀爲本，熟讀成誦。

　　教學難、重點：

正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的感情。

　　課前準備：

1．課文掛圖，課文朗讀磁帶。

2．生字卡片：《夜書所見》詩句字條。

　　教學過程：

　　一、以舊引新，激趣導入。

1．學生自由背誦已學過的或課外讀過的古詩。

2．板書課題，理解課題中的“書”是什麼意思。

　　二、指導看圖，感知圖意。

出示掛圖，觀察圖畫，說說所看到的情景。

　　三、自主學習，初步感知

1．自由朗讀。藉助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

2．同桌互讀互查。

3．出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。

4．指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節奏，讓學生體會古詩朗讀的特點。

蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風/動客情。

知有/兒童/挑促織，深夜/籬落/一燈明。

5．藉助字典和詩後註釋，理解詩中詞語意思，並圈出不理解之處。

6．小組合作學習，交流討論、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導。

　　四、再讀感悟，體會情感。

1、自由讀。

（1）引導學生藉助課後註釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

（2）小組合作學習，交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡迴指導。

（3）課堂交流。小組指派代表交流，一起解決問題，教師重點點撥理解“動客情”的意思。（一是動思鄉之情，二是勾起對童年往事的回憶。）

2、聽課文朗讀磁帶。

（1）邊聽邊在腦海中浮現畫面，說說你看到了一幅怎樣的情景？

（2）指名描述畫面，其他同學說說是詩中的.哪一句，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體，說生動。

（3）再聽錄音，體會情感：假如你就是這個離鄉背井，獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情？

3、有感情地朗讀詩句。

（1）把握詩的節奏。

（2）教師範讀、領讀。

（3）學生自由讀、齊讀、小組競賽讀、個人表演讀。

（4）背誦古詩。

各種形式的朗讀，充分調動學生的多種感官，將學生一步一步融入到詩句的意境中。

　　五、作業

1、練習寫生字。

2、背誦古詩。

板書設計：

夜書所見

葉紹翁

見：梧葉 促織 一燈明

聽：寒聲 } 思鄉之情

感：動客情