語文作文課教學設計（精選6篇）

作爲一名老師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編整理的語文作文課教學設計（精選6篇），希望對大家有所幫助。

　　語文作文課教學設計1

　　【教學目標】

1、瞭解身邊的常見的我國優秀的傳統文化形式。

2、在作文訓練中引用古詩詞，完成關於文化的習作。

3、用實際的學習行爲繼承和發揚優秀傳統文化。

　　【教學重點】

瞭解身邊的常見的我國優秀的傳統文化形式。

　　【教學難點】

在作文訓練中引用古詩詞，完成關於文化的習作。

　　【教學方法】

討論法、點撥法

　　【教學課時】

1課時

　　【課前準備】

分組蒐集傳統文化的資料（包括名稱、內涵、形式）

　　【教學流程】

　　一、激趣導入

播放《我的中國心》歌曲

同學們，這首《我的中國心》歌詞裏有一句“可是不管怎樣也改變不了我的中國心” “我的祖先早已把我的一切，烙上中國印”。你們可以想想，什麼是我們每一個華夏子民身上的“中國印”？漢語漢字早已經成爲工具逐漸出現在全世界人的視野裏，那到底什麼是你們身上、我們身上的“中國印”？學生回答。同學們，其實我們從出生到成長，都會在中國固有的文化氛圍裏浸潤，過傳統節日，住傳統房屋，吃傳統食物，聽傳統的曲目，一輩一輩流傳下來。好像沒有特別稀奇的地方，然而就是這平常的傳統，是我們身上的“中國印”。這堂課，我們就瞭解傳統文化，看看傳統文化給我們的寫作會帶來什麼樣的啓示。

　　二、瞭解傳統文化。

1、小組交流，課前蒐集到的資料。（圍繞什麼是傳統文化？傳統文化包括哪些具體種類？你熟悉傳統文化中的哪種種類？）

2、小組展示。

明確：傳統文化（Traditional culture）就是文明演化而彙集成的一種反映民族特質和風貌的民化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態的總體表徵。世界各地，各民族都有自己的傳統文化。中國的傳統文化以儒道互補爲內核 ，還有墨家、法家、名家、釋教類、回教類、西學格致類、近代西方文化等文化形態，包括：古文、詩、詞、曲、賦、民族音樂、民族戲劇、曲藝、國畫、書法、對聯、燈謎、射覆、酒令、歇後語等。

中華傳統文化應包括：古文、古詩、詞語、樂曲、賦、民族音樂、民族戲劇、曲藝、國畫、書法、對聯、燈謎、射覆、酒令、歇後語等；傳統節日（均按農曆）有：正月初一春節（農曆新年）、正月十五元宵節、四月五日清明節、清明節前後的寒食節、五月五日端午節、七月七日七夕節、八月十五中秋節、臘月三十除夕以及各種民俗活動等；包括傳統曆法在內的中國古代自然科學以及生活在中國的各地區、各少數民族的傳統文化也是中華傳統文化的組成部分。

歸納：學生比較熟悉的傳統文化的種類有古詩詞古文、書法、燈謎、歇後語。絕大部分同學都有學前“國學啓蒙”的經歷，小學也學過古詩歌古文，參加過燈謎歇後語，還有的同學習書法，畫國畫，學傳統戲曲音樂，每一個人都參與傳統節日。

　　三、傳統文化能夠在寫作中的落實的內容

小組討論、老師點撥：

1、哪些種類可以在我們的寫作中落實。

明確：在記敘生活中的人和事的時候，引用詩句、古文名句、警句、俗語、歇後語等。

重讀古詩歌古文的新感受、新想法。

對古代文人、某一段歷史的看法。

歷史名勝古蹟遊覽後的遊記心得。

民風民俗傳統節日以及其中的情感。

2、臨近端午，傳統節日“端午節”在即。可以以這個節日爲契合點，也可以從上面的任何途徑中選一種，抒寫你熟悉的一種傳統文化形式，將你的感受，寫一個小片段，表現出來你和“傳統文化”的關聯和情感。

　　四、小組內寫作互相交流並班內展示。

　　五、小結：

傳統文化不神祕，就在我們身邊。我們從小耳濡目染，從尊老愛幼待人友善，到刻苦勤奮自強不息，從行爲舉止到吹拉彈唱，都有傳統文化的影子。我們的職責就是，讓傳統繼續下去。怎麼繼續呢？只有我們身體力行，才能更好繼承傳統文化，也才能發揚傳統文化。希望我們每一個人，勤觀察多思考，身邊的傳統文化在我們身上有完美體現。

　　六、作業：

將小練筆擴充成不少於500字的習作。

　　語文作文課教學設計2

　　教學目標：

1、會用書信的格式正確寫信。

2、懂得用禮貌的用語與人溝通，表達自己的情感。

3、欣賞他人的文章，學習別人作文中的優點。讀同學的'作文能從中找到作文中一般性錯誤並予以修改。

4、 能根據中心的需要，恰當補改，使作文更生動。

　　教學重點：學習補改的方法。

　　教學難點：恰當的根據中心的需要進行補改。

　　教學過程。

　　一、 談話引入

同學們，我們學習了《賈島推敲》，又學習了《荊公改字》的故事，你們從中懂得了什麼呢？是啊他們能夠寫出那麼多的經久不衰的作品，緣於他們的一絲不苟、精益求精的求學態度，古人在寫文章作學問這方面給我們做出了很好的榜樣，這一點我們要向古人學習。我們除了自己認真改作文之外，還有這麼多的同學可以幫忙，當年賈島衝進韓愈的儀仗隊，而求得一字，而我們卻不用這樣，這裏坐着這麼多位同窗好友，不然不會吝嗇給我們改作文了是吧。那麼好這節課我們就來同學互改作文《給遠方朋友的一封信》。

　　二、賞析

1、讀作文概括主要內容。

同學們，改作文有一個決竅，那就是讀，我們來第一遍讀，讀出作者這封信的主要內容和所要表達的情感。

指名說說。點評一下。

2、回憶這次作文的主要要求說這次作文的主要要求

（1）書信中的內容要具體，能讓對方感受到你的快樂，並願意分享你的快樂。

（2）信的內容要真實，語言要親切友愛、真誠質樸，要注意對方的感受。

（3）格式正確，層次清晰。

3、讀作文找出你手中作文的優美詞句，用星號和波浪線畫出來。並讀給大家聽聽，說說爲什麼好。

三、補改。

1、下面的兩段話，仔細品味一下你更喜歡哪一段。爲什麼？

（1）有個小銀元落在地上這

（2）有個小銀元從桌子上滾了下來，在地上“叮叮噹噹”地跳着。

（1）太陽從東方升 起。

（2）一輪紅日從東方的地平 線上冉冉升起。

（1）春天，原野變綠了。葉子長出來。陽光照着，鳥兒唱着，花兒開放着。

（2）春天，枯黃的原野變綠了，新綠的葉子在枯枝上長出來。陽光溫柔地對着每個人微笑，鳥兒在歌唱飛翔。花開放着，紅的花，白的花，紫的花。春天真是太美了。

賞析一下第二個句子，對比看看好在哪，運用了哪些方法？

你覺得我們的這次作文還能從哪些地方增加一些內容，使內容表達更具體，讓人看信的人感覺身臨其境呢，這樣的句子你能寫出來嗎？老師在同學們的作文中看到這樣的句子請你幫他改一改。

A教室的窗臺上擺着幾盆花，可好看了。

C我們學校中午還放歌呢，可好聽了。

學生小組合作修改，並讀給大家聽，大家評議。

2、讀作文找出你出你不滿意的句子進行補改。（小組合作）

變化大的詞語：

日新月異 千變萬化 一日千里面目全非 煥然一新

昨是今非 萬象更新 翻天覆地

學習生活的詞語：

請教 探索 遲鈍 精讀 琢磨勤奮 仔細 毅力 領會 質疑 溫習 專心 探討 聰明 精彩 恆心 聰穎 踏實 自滿 校園 教室 安靜 喧譁 嘈雜 潔淨 整潔 歡樂 玩耍 靜悄悄

生機勃勃 生機盎然 灑滿陽光 人聲鼎沸 書聲琅琅

熱鬧非凡 你追我趕 歡聲笑語 環境幽雅 清香四溢

奮發向上 茁壯成長 三五成羣 持之以恆 不得要領

吃苦耐勞 刻苦鑽研 勤學苦練 孜孜不倦 精益求精

尋根究底 對答如流 專心致志 全神貫注 反覆推敲

學海無涯 不恥下問 字斟句酌 取長補短 虛心請教

茅塞頓開 如飢似渴 囫圇吞棗 才疏學淺 過目不忘

生搬硬套 三心二意 妙趣橫生 鍥而不捨 積少成多

水滴石穿 栩栩如生 一知半解 一竅不通 生吞活剝

2、把你補改的精彩句子讀給大家聽一聽。

　　四、總評。

評完後交給原作者，原作者提出意見。和評改者直接對話。

　　語文作文課教學設計3

　　教學要求：

1、指導學生回憶成長中的煩惱，具體寫出一件令自己煩惱的事。

2、大膽寫出自己的心裏話，表達自己的真情實感。

3、引導學生正確對待成長中所遇到的困難和挫折。

4、拓展學生思維空間，培養學生在生活中尋找素材的良好習慣。

　　教學過程：

　　一、談話導入

不覺間，我們已由孩童漸漸長成青少年，童年的幼稚已逐漸退去，所謂的成熟離我們又太遙遠。於是，在花季和雨季中，我們心中的煩惱也就隨之而來。今天，我們就上一節作文課——《成長的煩惱》。

　　二、討論暢談

1、明確要求：小組合作，各自暢談內心的煩惱。

2、交流自己的煩惱，引起同學的共鳴。

3、小組代表上臺來講述自己的煩惱。

4、教室小結。

　　三、學會表達

你能用一定的形式，把你心中的煩惱形象化嗎？

舉例示範：

（1）我的煩惱是鞋子中的一個沙粒，它雖然很小，卻是我前行中的一大障礙。

（2）我的煩惱就像夏天的驕陽，熾熱下，我只好走在他人的陰影裏。

學生模仿練習，指名錶達。

　　四、引導化解

煩惱伴隨着我們的成長接踵而至，讓我們小小的心田承載不了這樣的困惑，可是你知道嗎，世界上許多的名人名家在他們成長的過程中，也都曾經歷過這樣的日子。愛迪生成長的故事，你們都聽說過嗎？

讓學生把自己知道的名人成長中的煩惱講給同學聽，並模仿名言警句的格式寫出你對煩惱的認識和感悟。比如：煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽的光彩。

　　五、激情寫作

學生各自回憶，提筆寫作，表達真情實感。

　　語文作文課教學設計4

　　教學內容：

遊戲作文課，遊戲作文設計。

　　教學目標：

1、從興趣出發，培養學生的觀察力，養成觀察好習慣。

2、學會捕捉精彩鏡頭，並運用想象把所見、所聽、所想寫進自己的文章中。

3、從片段描寫入手，把片段描寫寫具體。

[點評：目標清楚，從培養學生好習慣入手，注重寫作的指導，同時降低寫作難度，着重指導片段的寫作方法，使學生對作文易於接受。]

　　教學重點：

調動所有感官進行觀察。

　　教學難點：

運用想象把文章寫具體。

　　教學過程：

　　一、談話導入

1、上課伊始，與學生交流對作文課的看法，喜歡是爲什麼，不喜歡又是爲什麼！

2、引導學生從兩方面談論，一是喜歡作文課。是因爲從上三年級後，每到作文課的時候，老師都能引領學生做一項遊戲，並在玩中學習寫作。精彩的作文完成後，老師能及時講評，並給予學生鼓勵，讓孩子們特別有成就感。二是不喜歡作文課。畢竟有一部分學生對作文有畏難情緒，不太喜歡寫文章。

3、老師相機引導，喜歡是因爲你體會到了寫作的樂趣，不喜歡是因爲你還沒有品嚐到文字帶給你的快樂，沒有關係，只要你用心去做，一定能寫出一手好文章。今天我們就再來一場快樂大比拼——傳球比賽。喜歡嗎？既然喜歡玩，那就一定能寫出好的文章來對嗎？

板書：傳球比賽

[點評：興趣是最好的老師，師生間無距離的談話，讓學生放鬆了緊張的心情，說出心裏話。再來一場快樂大比拼，調動了學生的積極性，寓學於樂之中。]

　　二、比賽規則

本次比賽規則如下：將我們班同學分爲男隊和女隊，我們來個男女大PK。從每隊中選出6名隊員，一字排開，用筷子把放在最後一座上的乒乓球夾起來，從最後一名同學一直傳到最前面的同學，最先放到老師講桌上的隊爲勝。在傳球過程中，只能用筷子夾，身體的任何部位不許接觸球。即使掉到了地上，也必須要用筷子夾起來。

1、大家聽懂了嗎？

2、誰還有疑問？

[點評：規則的清晰表達讓學生明白了遊戲該如何進行。兩個問題的設計，給有疑問的孩子搭建了思考的]

　　三、遊戲過程

1、選出參賽隊員，分男隊與女隊一字排開，每人發一雙筷子。

2、在遊戲馬上就要開始的時候，欲揚先抑，暫停遊戲做現場採訪。

採訪參賽隊員：告訴老師你現在是什麼感覺？緊張到什麼程度？你心裏想什麼呢？根據具體情況做機智的調整。以使現場氣氛更熱烈而緊張。

採訪觀衆：告訴大家，你們想什麼？（也許想快點開始，也許想希望本隊勝利，也許怕別隊勝利……）

3、在學生急切的心情中宣佈比賽開始，但忽然又停下來，使課堂上出現戲劇性的變化。老師講活動時的觀察要求：要用眼睛去看、用耳朵去聽、用心去想。要調動所有的感官系統去觀察。相機板書：

用眼睛看

觀察用耳朵聽

用心去想

4、第一場比賽正式開始。

5、比賽結束，再次採訪參賽隊員：（說出最真實的體會）

（1）告訴大家這個球好夾嗎？怎麼不好夾？

（2）那你說說這個球聽話嗎？

（3）你怎麼夾的球？你呢？

採訪觀衆：

（1）你看到了什麼？（引導他們從夾球的角度和參賽隊員的動作、神態等方面去談論。）

（2）聽到了什麼？（從參賽隊員的方法指導上和觀衆隊伍的加油聲，及自己身邊的人的語言上着手交流。）

（3）想到了什麼？（由看到，聽到然後再去思索，把自己的思索大膽的說出來）

6、依然用同樣的方法觀察第二場比賽和第三場比賽，發現與第一場傳球與衆不同之處，然後與同學交流。

[點評：激烈的遊戲過程中，老師並沒有讓學生完全沉浸在玩中，而是在玩中學會觀察，在玩中學會思考，在玩中學會合作。興趣是學習的先導，在這樣的興趣中學習，學生接受得容易，掌握得順暢，符合現在課程標的標準。皮亞傑認爲：“教育的宗旨不在於把儘可能多的東西教給學生，取得儘可能大的效果，而首先在於教給學生怎樣學習，學習發展自己。”事實證明，憑藉學生的已有經驗，讓學生自己嘗試，就能讓他們品嚐成功的歡樂，同時樹立起學好作文的信心。]

　　四、指導寫作（片段描寫）

1、在剛纔進行的三輪比賽中，你認爲最值得一寫的是那一場比賽，爲什麼？

（由於觀察角度不同，學生寫哪一場比賽的都有，因爲哪一場比賽都有可寫之處）

2、你認爲選擇一場比賽進行寫作，要從哪幾個方面去描寫呢？

（抓住參賽隊員的動作、神態、語言去寫；抓住觀衆的各個方面去寫；還要描寫自己的情況，如心情、想法、感受等）

3、寫作：那就把你看到的，想到的，聽到的，感受到的用你的筆寫出來吧！可寫作前要把文章題目定下來，你們認爲應該擬定什麼題目呢？

（調皮的小球、不聽話的小球、快樂大比拼、傳球比賽……）

[點評：養成觀察好習慣蘊涵在老師的整個設計之中，學生從開始遊戲，到遊戲結束，到接受老師的採訪，到老師指導學生寫作，處處都是觀察，處處都是留心。從而使寫作水到渠成。]

　　五、片段賞析

在賞析中，借鑑，然後修改自己的文章。使自己文章更精彩。

　　語文作文課教學設計5

　　一、教學目標：

（1）知識與技能：

1、培養學生具有豐富的想象能力，從而發展學生在想象中激發自己的創新思維。

2、能夠語言較通順、內容較具體地進行習作。

（2）過程與方法：

通過創設情境、口語交際、小組合作的形式激發學生說的願望，寫的興趣，明確寫作要求以及思路。

（3）情感態度價值觀：

通過想象激發學生的習作興趣，並表達出自己的一個美好心願。

　　二、教學過程：

　　（一）激發學生習作興趣

1、同學們，你們喜歡看《西遊記》嗎？（喜歡）那麼在故事中你最喜歡哪個人物呢？（孫悟空）那麼你來說一說喜歡的理由。誰來說說，指名回答。通過同學們的回答，老師發現你們喜歡孫悟空是因爲它有神奇的變化本領。老師喜歡它，也是因爲這一點。猜一猜，假如老師也擁有這種神奇的變化本領，老師想變成什麼？（同學猜）

大屏幕出示：其實老師想變成一本：“萬能詞典”可以在最快、最短的時間裏，準確、詳細的解答同學們提出的任何問題。

過渡：剛纔大家都談了自己的想法，老師發現我們班同學的想象能力非常豐富。今天這節課，老師就帶領大家一起“放飛夢想”。

　　（二）引導學習審題，明確本次習作要求

看大屏幕：（出示本次習作要求）抽一生讀習作要求，其他同學思考：這段話提出了哪些要求？

先指名回答後，老師大屏幕小結：

1、寫自己的夢想。

2、想象要大膽，把內容寫具體。

3、寫完後要與大家交流。過度：搞清了本次的習作要求，就讓我們走進奇妙的夢想世界吧！

　　（三）學生自由想象，教師引導學生口頭作文。

1、假如給你一次變的機會，你最想變成什麼？同桌互相交流。

2、指名回答。

（1）教師隨機點撥：（大屏幕出示）變的人可以是現實中的風雲人物（國家領導、運動員、明星等）、身邊的人（親人、同學）社會上的（清潔工、教師）、童話裏的（白雪公主、小紅帽）、歷史人物（伽利略、愛迪生）科幻人物（藍貓、外星人、哈利波特）、動物（蜜蜂、蜻蜓）植物（花、草、樹、木）等等。

（2）你變成了____，高興嗎？

（3）你們都變成了自己喜歡的事物，太了起了，讓我們一起高興地、興奮地、激動地大聲說：“我變成了____！

3、那麼大家再想想：你變成了以後，想幹些什麼事情呢？“你能不能高興地和你的同伴說？四人小組討論交流：“自己變成了什麼？想幹些什麼事情”？當別人說的時候，其他同學要注意聽。聽清之後，你也可以給他提問題，來幫助他把變了後幹了什麼事情的過程豐富起來，好嗎？

4、小組選代表交流：同學們交流得非常愉快，誰願意把你的故事和大家分享分享呀？

5、指名彙報，其他同學傾聽──生生評價、師生評價

教師注意點評：學生思維的廣度及深度。

6、教師小結：其實，說出你的夢想，你變成了什麼，然後幹了什麼，把這些連起來就是一篇很生動的想象作文了，這也是我們本次習作的要求。

　　（四）佳作引路，章法導寫。（比較習作，強調重點）

假如我是孫悟空

我最喜歡看動畫片《西遊記》了，總幻想自己也能變成那個會七十二變、能斬妖除魔、有神奇本領的孫悟空。

假如我是孫悟空，在我飢餓的時候，我要把窗戶變成巧克力，把天上的雲朵變成棉花糖，把筆盒變成香噴噴的麪包，把水變成可樂。我要變成紅紅的太陽，讓窗前的小花在寒冷的冬天裏也能快活的成長。

假如我是孫悟空，我要給生病的人變許多靈丹妙藥，讓他快快地康復。假如我是孫悟空，我要讓沙漠變成綠州，在那裏種莊稼，養上一大羣的牛羊，我要讓莊稼的收成越來越多，讓所花的勞動力越來越少。當天旱無雨時，我得助農民伯伯一臂之力，我可不管什麼風神、雨神，都得讓它們給我下有三天透雨，讓田裏的莊稼喝個夠。當暴風雨和洪水來臨時，我會拔下幾根毫毛，把它們吹成無數的石塊和沙袋，築起一道道牢固的大堤，來阻擋洪水和暴風雨的肆虐。

假如我是孫悟空，我要用點金術把石頭變成金子，分給邊遠山區的小朋友，讓他們也像我們一樣上學。我要讓天更藍，水更綠，世界變得更美麗！我要讓我的如意金箍棒變成上億根，讓它們豎起一座座設施齊備的學校，使貧困地區的孩子也能和我一樣上學讀書，度過他們快樂的童年。

我想，在不遠的將來，我的夢想一定會變成現實！

　　語文作文課教學設計6

　　一、教學目標：通過片段訓練，使學生能進行細緻的描寫。

　　二、教學重點：片段練習

　　三、教學難點：通過片段練習，掌握進行細緻描寫的技巧。

　　四、教學設想：演示實驗、練習、分析、片段練習、方法

　　五、教學過程：

（一）組織教學、課堂導入：同學們在學習語文的過程中，感到最可怕的是寫作文，往往膠盡腦汁而無處下筆，搜腸刮肚找不到一個詞語。其實，你們都是幸運的，因爲前人留給我們太多的寶藏，“孔子的‘三人行，必有我師’，李太白的杯中酒，曹雪芹筆下的十二金釵，只要我們能多讀好書，再掌握一定的作文技巧，又何愁寫不好作文呢？這節課，就讓我們一起解決作文中的一個難題：“怎麼進行細緻的描寫”？

（二）講授新課

1、教師演示：教師手拿一個紙飛機，用力射出去，然後飛機掉教師演示到了地上。

要求：

（1）同學們要仔細觀察，然後用一段話進行描寫。

（2）同學們之間交流、分享。

2、摘錄例句：

a、老師把紙飛機用力的射了出去，飛機在空中飛了一圈，掉到了地上。

b、老師右手拿一個紙飛機，高高向斜後方舉起，身體向右傾斜45度角，右腳後退一小步，頭微微擡起，向斜上方看，用力的將飛機射了出去。飛機在空中像一個翩翩起舞的女子，畫了一道優美的弧線，輕輕地站在了地上。

3、分析：這兩段話，你認爲哪段寫的好？爲什麼？

4、教師引導分析：得出“描寫三原則”。師總結：描寫是什麼呢？我認爲描寫就是把你看到的東西，可能是一個人、一件物品、一個場景，告訴沒有看到的人。如果你要告訴別人什麼，首先一定要告訴別人。師總結：描寫時，除了告訴別人“有什麼”“怎麼樣”外，還要告訴別人“像什麼”（板書：像什麼）運用一定的修辭，這樣才能使你的作文生動形象。“有什麼”使我們明白了描寫的對象，“怎麼樣”使描寫具體起來，而“像什麼”使描寫變得更形象、生動，這三點就是描寫三原則。

5、下面，同學們按照描寫的三原則，檢驗一下自己剛剛的描寫，進行修改。

6、教師讓同學們將自己修改後的片段讀出來，然後同學之間進行互評，教師讓同學們將自己修改後的片段讀出來。

7、美文共賞：朱自清的《春》分析：春天裏“有什麼”？春天裏“怎麼樣”？春天的事物“像什麼”？

8、作業：每人發一張圖片——小鴨游水圖，讓同學們課後按圖片所畫進行描寫練習。要示：用詞準確，100字左右。