小學二年級語文教學反思[集錦15篇]

身爲一名人民教師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，我們該怎麼去寫教學反思呢？以下是小編整理的小學二年級語文教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學二年級語文教學反思1

《一株紫丁香》是蘇教版語文第三冊的一篇課文，講的是一羣學生爲工作到深夜的老師栽了一株紫丁香，想象老師在紫丁香的陪伴下批改作業，進入夢鄉的故事。

文章字字都包含着孩子們對老師的愛，而這愛又是以老師的辛勤付出爲前提的，以老師對孩子無私的愛爲基礎的。這株紫丁香一邊承載的是老師對孩子們的無私付出，另一邊承載的是孩子們對老師的。感恩和謝意。所以，我這節課設計的重點就是通過優美的導入語言創設情境，讓孩子們通過各種形式的朗讀，體會這株紫丁香所蘊含的濃濃深情。第一小節中，孩子們“踮起腳尖兒”，走進濃綠的小院，那麼爲什麼要踮起腳尖走呢？我讓一個孩子來講臺上示範怎樣是踮起腳尖兒走，追問爲什麼要踮起腳尖兒走，孩子們說出了“怕影響老師批改作業”、“怕打擾老師休息”等答案，在此基礎上，我讓孩子們帶上自己的理解個別讀、集體朗讀這段話，達到了很好的效果。第四小節，我給孩子進行了範讀，讓孩子們閉上眼睛用心傾聽，用心想象畫面，因爲孩子們對“掛牽”一次理解有難度，我就講述了自己與小學老師的一段經歷，用來啓發孩子們對這個詞語的理解，引導孩子回憶老師對自己的掛牽。孩子們在回憶的基礎上，感受到了老師把孩子們時時掛在心上，而後的`男女生賽讀，也真正地表達了孩子們對老師由衷的感謝。最後，我和孩子們合作配樂朗誦了這首詩歌，加上音樂之後，孩子們的情感抒發的更加淋漓盡致，這可以算是這節課的一個小高潮吧，從孩子們的讀書聲中，我能感受到孩子們對老師的工作有了真正的理解，能感受到孩子們對老師的濃濃的愛意。我覺得這節課的朗讀指導還是比較到位的，從上課伊始的平淡的朗讀，到最後帶上自己的理解讀，一步步地進入角色，層次分明，學生的進步是能感受到的。

這節課師生的互動環節較多，孩子們前半節回答特別踊躍，但是到後半節孩子們稍顯疲態。二年級的孩子已經基本養成了好的學習習慣，但是注意力集中的持續時間還是較短，中間如果再能給孩子一個休息的環節，相信後半節孩子們的表現會更好的。

小學二年級語文教學反思2

《我是什麼》雖然是一篇科普文章，但是卻描寫得生動活潑，充滿童趣。作者運用了第一人稱自我介紹的方法以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害，描繪了水的各種形態。文中不點明“我”就是水，更增添了趣味性。

在教學時做到了以下幾點：

一、 魔術激趣 整體感知

課文是用第一人稱描寫手法寫的，並且抓住了水是會變化的這個過程。爲了突出這個“變”，我採用了學生很感興趣的魔術來吸引大家。說要給大家介紹一個魔術師，讓學生自己從課文中找出這個小魔術師是誰？這樣就設置了一個懸念，學生的心緊緊攥住，急切想知道是誰，具有撩撥好奇，激起學生的學習興趣的作用，而且與本課最後一句：小朋友，你們猜猜我是什麼？互爲呼應。通過讀課文，學生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，猜出了是“水”。讓學生明白了小魔術師就是“水”。在講課時教師把自己也融入到課文，和學生一起進入這個角色，用師生互動的方式讓學生很快進入到角色中，把自己就當成“水”跟大家一起變魔術。這樣激起了學生探究的慾望，使學生以最快的速度進入到了學習狀態，深入理解課文。

二、以讀爲本激發興趣，幫助理解課文。

在教學中，我讓學生選擇自己最喜歡的文中角色（氣、雲 ……）讀有關的句子，把自己當作是那個角色，讓學生自然而然的走進課文，融入課文，爲更好的學習本文作好了鋪墊。

在教學雲變成雨、雹子、雪這一段時，教師抓住了“落、打、飄”三個詞感受雨、雹子、雪的不同特點，讓學生加動作把動詞表示出來，進一步理解這三個動詞的含義，感受文章用詞的準確。然後滲透到有感情地朗讀上，在充分自讀的基礎上，請男生來朗讀描寫雹子的句子，()請女生朗讀描寫雪的句子，體會雹子的力度和雪花的輕盈。

朗讀是語文教學中的一種重要的方式，在加強朗讀訓練時，充分發揮學生主體作用，先讓學生用自己喜歡的方式自由朗讀，理解動作詞“落、打、飄”。通過讀、說、演、等各種形式，充分地理解句意、層意。通過教師的範讀，大大激發學生朗讀興趣。通過學生的自由讀，教師指導，再由讀得好的同學讀給大家聽，使整堂課聲情並茂，學生不知不覺地走進課文描述的'情境之中，自己彷彿也成了千變萬化的“水”：先乘着陽光在空中飄浮，連片成雲；遇冷凝結，或爲雨，或爲雹，或爲雪；落在地面，就在“家”（江河湖海）中睡覺 、散步、奔跑、跳舞。

三、學有所得，感悟提升

課文在即將結束時教師給學生布置了一份以“如果你是小水滴想爲人類做什麼”爲題寫一篇日記的作業，這樣學生就可以把這節課的體會感受或者自己的願望以日記的形式寫下來，同時這節課的內容也得到了昇華。

當然整堂課也有不足之處：

一、對結尾一段的處理不夠好

結尾一段是讓學生了解水的不同性格，即它溫和的一面和暴躁的一面。尤其是它有危害人類的一面，應該讓學生有較爲直觀的認識，突破他們因年齡侷限的生活環境所無法看到的實景，可以運用多媒體展現洪水氾濫，江河污染的一些錄象資料。再讓學生根據這些畫面提出一些防治措施。

二、在教學水的不同形態時，可以向學生滲透一些寫作的技巧

在教學這一部分時可以先讓學生用自己的詞語來形容你看到的水。他們可以說出很多：寧靜、美麗、平靜、清澈見底，活潑、調皮、活躍，奔騰不息、川流不息、洶涌澎湃……然後再來看看課文是怎樣來描寫這樣的水呢，出示課文描寫水不同形態的這一小節，讓學生體會擬人句的生動活潑，讓學生明白寫相同的事物有着許多不同的寫法。然後可以讓學生用一句話寫一寫同一種事物在不同情況下的形態。釣魚的啓示教案及教學反思課文《荷葉圓圓》教學反思課文《學棋》教學反思

小學二年級語文教學反思3

《窗前的氣球》是人教版小學語文二年級上冊第六單元裏的一篇文章，本文以科利亞的心情變化爲線索，講述了科利亞得了傳染病，住進了醫院，同學們不能去看他，就放了一個氣球問候他的故事。文章簡短，層次鮮明，是學生練習朗讀，積累語言的好材料。在教學本文時我牢牢抓住科利亞心情的變化來展開教學，並通過多種手段來完成設定的教學目標。希望爲學生營造一個快樂的課堂，讓學生在快樂中學習，快樂中成長。

一、字詞訓練

低年級以字詞教學爲重點，二年級的小朋友性格活潑，注意力難以持久，在本課的教學中，我以隨文識字的形式來認識生字詞，通過朗讀、直觀演示、藉助圖片、聯繫生活實際、情景表演等多種途徑加以落實生字詞。充分調動學生識字的興趣，使學生在輕鬆活潑的氛圍中學習新的字詞，積累新的知識。其中利用拴氣球這個動作來進行識記“拴”，落實地很到位，給學生留下深刻的印象。

二、朗讀感悟

體會科利亞心情的變化是本課的重點，在教學時，我通過補白的形式，追問學生“什麼是傳染病？誰不能來看他？他不能到外面去做什麼？”等一系列問題，並讓學生聯繫自己生病時的感受來朗讀文段，使學生能夠深切地體會科利亞生病時孤單寂寞的心情，從而深刻理解科利亞的“真沒意思”。並通過自由讀、指名讀、齊讀、男女生分讀等多種朗讀形式促進感悟，以讀傳情，讓學生真正走進文本，感悟同學間的真摯情誼。

可是，這次課上完，仍有許多的不足之處，在俞老師的點評之下，我認識到自己還有許多值得改進的`地方：

一、 每個環節落實一定要到位，比如在指導學生朗讀時，當發現學生讀的不是很流利的時候，可以讓他再讀一次，或者讓其他同學幫幫他再一起流利地讀一遍，從而讓程度弱的學生朗讀能力得到提高。概括全文主要內容時，不能因爲趕時間，就匆匆走過場，可以再請一個孩子把前面幾個人的話總結一下，從而梳清文章的脈絡。

二、 個性化的朗讀指導還不夠。可以在孩子每次的自由讀之後，多幾次指名讀，感悟深刻或者朗讀比較好的孩子肯定很想來展示一下自己的能力，不應該吝惜時間，適當給予一些機會給孩子們展示自己的能力，從而促進其他孩子來進行感悟。

三、 不應該重複學生的話，一則浪費時間，二則會顯得自己很羅嗦，應真正做到以生爲本，可以試着把自己平時上課時的話錄下來，有利於改正這個缺點。

四、 課堂的隨機應變能力還需加強，遇到突發情況或者是自己預設以外的問題，就需要老師能夠智慧地應對。

課雖然上完了，可是卻留下諸多遺憾，但是這反而會激勵我在今後教學中更加嚴格要求自己，從而讓自己的課堂更加快樂，更加完美。

小學二年級語文教學反思4

《我是什麼》是一篇內容淺顯易懂的常識性課文。學生喜歡學習這樣的課文，因爲課文裏的知識是他們感興趣的、想了解的，這也是新教材的特點之一。如何抓住這點，在教學中引發學生的共鳴，讓學生與文本“對話”，通過閱讀，把各種相關的知識與生活體驗被課文的信息激活，與文本意義發生碰撞，教師的引導和點撥至關重要。

在初步讀文後，學生反饋交流讀懂了什麼。當時學生紛紛暢所欲言，基本上已瞭解了課文的內容，而且還能結合自己的生活經驗來補充對課文的理解。有的學生甚至能把課文都背誦下來。這樣一來，就將我本來的教學設計打亂了，如果再照着教案按部就班，則很難讓學生產生更深刻的體驗和思維火花產生碰撞。於是我放開約束，讓學生暢所欲言，學生把課外收集到的有關水的知識進行了充分的交流。

布盧姆說得好：人們無法預料教學所產生的成果的全部範圍。沒有預料不到的成果，教學也就不成爲一種藝術了。對於任何一篇課文的學習，學生都不是從零開始的，也不應從零開始，作者描述的事物、表達的情感，總能喚起學生在生活中的似曾相識之感。事實上，僅僅一個課時在教室這樣狹小空間的閱讀教學，是無法拓寬學習的內容、形式與渠道的.。只有生活纔是語文學習永遠取之不竭的源泉。

在上《我是什麼》之前，我讓學生蒐集相關的語文資料，增加感性認識，激發學生對課文學習的興趣，促進對課文的理解，加大閱讀的總量。這也爲學生在課堂上能侃侃而談提供了保證。語言本身是一種文化，語言學習就是語言文化的學習。語言學習並不是孤立的，他和民族的文化緊緊相連，和生活實際緊緊相連。可見，豐富文化積累、生活積累既是語文學習的內容，又是促進語言發展的手段。語文教育的人文性、實踐性，通過對生活的瞭解、參與來實現。

“紙上得來終覺淺”，課前實踐所給予學生的不僅是感性經驗，更重要的是課上學習課文時與作者在激發的情感與語言表達形式上產生的呼應對照，能夠促使其讀寫能力盡快提高。學生通過自己身邊的觀察和直觀感受，被喚起的必定是與作者相同的感受，吸取的必然是作者細緻入微的觀察與生動傳神的描寫。

小學二年級語文教學反思5

這篇課文描述了同學之間扳手腕遊戲的精彩場面，其中雙方比賽時的神態、動作，是學生寫作的`很好範例。先讓學生根據當時人物的動作、神情、語言想象一下比賽之前，小敏和小容會怎樣想設計一些說話練習，讓學生練練。如：

小敏斜着眼，伸出胖乎乎的手，心裏默默地想 ，說：“來吧，最多數到三，你準輸。”

小容微笑着看小敏，扭了扭手腕，心裏默默地想 ，胸有成竹地說：“開始吧！”

比賽後，小敏和小容如何表現，同學們會怎麼議論？要讓學生學會用正確的語句表達。在此基礎上分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

最後，讓學生來玩玩扳手腕遊戲，要求仔細觀察對方同學扳手腕時的樣子，用幾句話說說。

小學二年級語文教學反思6

《畫風》講了一個關於三個小朋友怎樣畫風的故事，旨在讓孩子們知道風與事物的關係，讓孩子們知道遇到問題要多動腦筋。這是我作爲實習教師講的第一課。在課堂教學過程中雖然能夠較爲流暢的將整個教學活動進行下來。但還是有許多問題值得我去注意和改正。

第一，從整堂課來看，對每一教學環節的時間把握不夠準確，第一課時給學生寫字的時間少了，第二課時一些教學環節的`時間分配不好。

第二，指導朗讀不到位，二年級正是培養學生良好朗讀習慣的時候，要採用多種方法指導朗讀，既調動學生的學習積極性又能獲得良好的教學效果。

第三，教案中設計的一些環節在課堂教學中未能把握好，導致教學效果大打折扣，這主要還是由於對教案把握不夠透徹所致。

第四，對課文內容理解不深入，導致課文最後一段講解不清楚，不透徹，學生理解出現問題。

第五，板書寫得不規整，還要多練習寫板書。

第六，口齒不清楚，吐字發音有些不標準。

第七，教學儀態不端正，不能抱着書過於頻繁的走動。

第八，應該儘快記住學生的名字，這樣能更好的進行師生互動。

這些問題都是我需要不斷改進和提高的地方。在以後的教學活動中要要深入理解課標要求，結合孩子的年齡特徵採取適當的方法進行教學。

小學二年級語文教學反思7

新課標“倡導對文本的個性化解讀，尊重學生的多元化理解”、“倡導學生的感悟體驗。”因此案例中，教師讓學生潛心會文，充分與文本對話後，談談對春天的感受。當一個學生從文本的字裏行間感受到“春天是活潑的”，教師並未急着去談其它的感受，而是在肯定其會讀書，會思考後，便鎖定“活潑”這一感受，讓學生繼續深入思考，激發想象。這一引一撥，孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富，假如沒有這一環節的停留、挖掘，學生只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀，那麼課堂上情感迸發的鏡頭也就不復存在了！

學生在課堂上的靈性飛揚，還有賴於教師所營造的一種自由寬鬆的氛圍。新課標所倡導的民主平等的對話，讓學生從各種束縛、禁錮、定勢和依附中超越出來，在師生、生生互動的對話過程中，學生充分展開了思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的接觸。基於此學生纔會在課堂產生“我也來說說”的大膽想法。當學生產生這些想法，教師除了大加鼓勵，還可幫其“扶上馬，送一程”，讓學生享受成功的愉悅。

新課標強調要努力開發語文課程資源，充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，豐富學生的語文實踐，拓展學生的語文空間。《找春天》一文語言優美，充滿詩意。學生在熟讀成誦的基礎上，把春天說得更美麗，不但加深對課文的理解，還充分利用文本來拓寬學生寫話的空間。由此可見，教材不應是碼頭，而應是航船。

一直以來，課堂上只有一種聲音，老師講，學生聽，似乎天經地義。而教師的講是按照自己對教材的理解、自己的思路和意願來設計的。新的教學模式讓教師意識到學生纔是課堂的主人，“相信學生的潛能，把課堂還給孩子”纔是素質教育真正的內涵。今天的課堂上，我聽到的'是多麼富有童趣的聲音，這聲音源自孩子們獨特感受，這聲音源自孩子們的豐富想象！我感受到他們智慧火花的碰撞，在碰撞中激活了學生的思維，展示了學生的潛能。學生極富創意的發言使我認識到：今天的兒童思維能力、語言表達能力和認識能力等方面的發展都不容小視。在課改的今天，學生勇於挑戰的個性正漸漸地嶄露頭角。在充滿想像和夢幻的兒童時期，充分發揚孩子們的個性，引導他們想像，才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈。

過去，我們的語文課程過於封閉，過於注重語文知識，把學生定格在語文書本世界裏，與其他學科及生活、社會缺乏聯繫。語文學科必須從封閉走向開放，學科本位的現象必須改變。在課改教學活動中，看到有的語文課變着花樣滲透各種活動，熱鬧非凡，不管課文的體裁與內容是否適合，也不管知識是否落實到位。我認爲，融合也好，溝通也罷，語文課不能脫離其根本，最終目的還是爲了讓學生在更廣闊的空間裏學語文、用語文。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”《語文課程標準》中明確指出了小學生必背的７０首古詩，在課改實驗中，我將古詩的背誦與學生認字結合起來，旨在通過課外自主地學習古詩，達到促進學生認字的目的。熟知學生卻將古詩與所學課文有機地融合在一起，且比較和諧。它讓我認識到兩點：一是課標中所提倡課內老師的指導與課外自主的學習是學生學習語文的一條重要途徑，二是要重視語言的積累。積累，是表達的基礎，是語言材料內化爲個人語言儲備的過程。

小學二年級語文教學反思8

在講《父親和鳥》這課時我先讓學生們回顧了一下七單元的一些文章，讓他們自主發現這個單元的主題是“愛護環境”，在七單元中識字七是愛護動物的拍手歌，《“紅領巾”真好》中表達了“紅領巾”對小鳥的呵護，《淺水窪裏的小魚》小孩子對小魚的在乎，所以在讀本節課課題，我就說：同學們猜猜父親和鳥的關係？或是父親對鳥兒會怎樣？輕鬆認識到本節課的主旨後，利用一個問題“從哪些描寫中，我們可以看出父親愛鳥”貫穿始末。

我讓學生自由讀課文找出句子畫出來，很多孩子很快找到了句子，我發現大多數孩子能找到“喃喃的，輕手輕腳”這些動詞，體會出父親愛鳥。接着讓同學們反覆讀引導孩子在讀中體會父親愛鳥，因爲愛所以纔會輕手輕腳，但是大部分同學沒發現父親瞭解鳥也是愛鳥的一種表現，我適當的加以指導，我說：“同學們你們喜歡幹什麼？”他們有的說：玩遊戲、有的說下棋，等等。我就說：“你喜歡這些東西你先得怎麼樣？是不是必須知道它怎麼玩，怎麼操作，瞭解這個東西才能說明自己喜歡。”孩子們一下子明白了父親懂鳥，對鳥的習性瞭如指掌：知道鳥什麼時候最快活，什麼時候最容易被打中，這些也是愛鳥的表現。“焐”這個字我採用演示法來解決，讓同學們做了做“焐”的動作，活躍了氛圍，提起了孩子們繼續學習的積極性。這時我順勢拋出問題：父親這麼懂鳥，如果他是獵人，會有什麼結果？孩子們議論紛紛，有的'說父親會打到很多鳥，有的說父親會是好獵人，收穫大大的……我見時機成熟，馬上問：爲什麼我真高興，父親不是獵人。孩子們恍然大悟“我”受到父親的感染也很喜歡鳥，我很想保護鳥。這樣層層引導，由潛入深，不漏痕跡地解決問題，突破重點和難點，效果不錯。

總的來說這節課感覺還是比較滿意的，學生們比較輕鬆的就把課文的重點與難點解決了。

小學二年級語文教學反思9

《雷雨》課文用精煉的文字，爲我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象，讓學生通過學習課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。

雷雨是夏天常見的一種自然現象。爲了使學生更真切地感知雷雨的景象，我設計如下的情境教學環節：出示謎語讓學生先來認識雷雨這一自然現象。學生聽讀課文後，自學生字並交流識字方法。初讀課文，顯現課文情境，雷雨前、雷雨中、雷雨後的'自然景象的變化。並通過表格來讓學生更深刻的認識雷雨前、雷雨後自然界的景象變化。最後讓學生通過多媒體欣賞雨後圖片，激起了學生對大自然的深刻體驗，培養學生觀察生活，熱愛自然的熱情。

新一輪的基礎教育改革，強調了學生是學習的主人，強調了語文學習是個性化的行爲。因此，我讓學生自學生字並交流識字方法，讓同學一起來解答，達到學生之間互助學習完成教學任務的目的。培養學生自主學習，合作學習的習慣。在理解課文的過程中，通過多媒體出示表格全班交流，把學生的學習引向深入，讓學生充分經歷學習過程，體現了教師引導學生自主探究、合作學習，使學生理解了課文內容，體驗到了自主、合作學習帶來的'快樂。

都說課堂是一門遺憾的藝術。在上完本節課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在學生交流識字方法這用的時間太長，以至於分析課文時間不夠充裕。以上是我在教完本課後的教學反思。我想在以後的教學中，我還應該更加地努力，使自己的課堂更富有生機和活力！

小學二年級語文教學反思10

本節課的重難點:朗讀與想象結合起來，以讀爲主，讀中想象，讀中促悟，體會國慶喜慶歡樂氣氛，從而達到背誦的目的。

我主要通過以下環節突破的，還需有很多改進和加強的地方。

1、在學生說出初讀收穫後，先學習第二句詩，爲學生感受十三億孩子歡慶祖國的氛圍，充分的朗讀，相機出示國慶60週年的大典場面，創設情境然後刨根問底，激發學生激動情感。

2、 情感得到渲染後，再學習第二句，讓生想象讀(閉眼聽聲音、看圖片)，師生接讀，讀中促悟。感覺在學習“田野獻上金黃的果實”時，教師指導有些侷限，應讓學生超越文本對“金黃”有更深的理解，“金黃”不僅是一種顏色，更是一種豐收的象徵。

3、 課堂接近尾聲時，設計讓學生展示爲祖國媽媽準備的禮物時，由於時間倉促，沒有珍視學生的.言語智慧，在整堂課感情基調達到高潮時，教師卻欲言又止，處理不是很恰如其分，如果將學生有代表性的禮物貼在板書的旁邊更能輔助背誦，這本是我的設計意圖。

日後要更加合理安排課堂時間，課前要很好的預設學生可能提出的問題，提高駕馭學生的能力，特別是教師的一些過渡語、評價語要非常的及時，努力創設開放有活力的課堂。

《我選我》第一課時教學反思

本節課的重難點是：識字寫字，正確流利的朗讀課文，從而整體感知課文內容。

在實施教學中，學生能運用已掌握的識字方法（形聲字特點、字義、換偏旁）來識字。由字到詞，然後在課文中分層認讀生字，達到識字的目的。

但是也有很多不盡人意的地方：

1、學生在輪讀課文展示中，邊讀邊讓其他學生記住裏面

的好詞好句，得到收穫的同時，解決課前提出的問題，求同存異。之後，再讓學生通篇讀一次課文，整體感知課文，效果會更好。

2、教師應讓學生多觀察字的間架結構，最好在黑板上引領示範，這樣執筆姿勢和運筆學生會一目瞭然。這樣才能把字寫整潔、美觀。對於本環節的實施教師很不滿意。需要補充教學。

寫字是一項重要的基本功，一要堅持寫字姿勢，執筆方法的指導；二要循序漸進進行筆畫、筆順、偏旁部首、間架結構的書寫指導，直到每個學生寫的正確、端正。

小學二年級語文教學反思11

前天，學習《黃山奇石》一課，這篇文章對於學生來講比較單調。爲調動學生的積極性，我使出了渾身招數，談話激趣，自讀自悟，比賽朗讀等形式。當“小導遊”們介紹完“金雞叫天都”後，就要比賽讀出奇石的有趣。第五小組的一名代表信心十足的站起來，當讀到“有座山峯上的幾塊巨石，就變成了一隻金光閃閃的雄雞。他伸着脖子，對着天都峯不住的啼叫…”這時，只聽我班最調皮的.張成用課本擋着嘴巴，正“喔喔喔”地小聲叫個不停，一時間，教室裏聽到的小朋友都在竊喜，好不容易營造的氛圍被這隻“大公雞”輕鬆的破壞了。

我心裏生氣極了，本想劈頭蓋腦的批評一頓，可轉念一想，他這個小傢伙，不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞，而且充分發揮了想象力，只不過，他用的方式不好。於是我就對他說：“你真是一個細心讀書的好孩子，是不是已經看到了那隻金光閃閃的大公雞？我們讀書的時候也要像張成一樣，眼中有物！”幾句簡單的話語，不僅傳遞給學生新的讀書方法，而且提醒了他，鼓勵了他，此後，他讀書更認真了，發言也更積極了，我深感欣慰。試想，假如，當時我沒有控制自己，只是從擾亂課堂單方面去批評他，那一定會大大打擊他學習的積極性。教學中,我們應該善待學生的錯誤，多點讚賞，少點指責，多點肯定，少點否定，學生一定會懂得了自律，也能讓他們在成長的旅途中變得快樂而自信。

小學二年級語文教學反思12

本學期，我繼續擔任二年級的語文教學工作，雖然是輕車熟路，但我仍然不斷學習、發現、探索語文教學的真諦，力爭讓自己的教學更加鮮活生動，讓孩子們在輕鬆、愉快中學習語文。以下幾方面是我這學期的收穫與體會。

一、課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。

每一節課，我課前認真鑽研教材，吃透教材，並結合本班學生的實際特點，採用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕鬆民主的教學氛圍，鼓勵學生踊躍發言，形成羣言堂。以學生爲主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵後進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣。現在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。

二、通過多途徑培養學生各種能力與習慣，促進學生的全面發展。

（一）運用多種途徑，培養學生良好的學習習慣。二年級也是學生養成良好習慣的關鍵所在。針對本班學生好勝心強的特點，我運用小組競賽的形式，每節課根據每個小組組員的表現，在上課的紀律，積級舉手回答問題和朗讀課文，作業完成的情況等方面進行評比,那個小組做得好的就加分。否則就扣分。一週下來按分數的高低評選出紅旗小組。這樣促進學生自覺守紀，養成良好的學習習慣。經過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，上課紀律良好。

（二）通過多種方法，培養學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。二年級是學生寫作的`開始階段。首先爲激發學生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文爲主，適合二年級學生的思維特點。平時經常佈置學生閱讀課外書，特別是一些全文字的童話故事和名人傳記等，提高學生的識字量，積累好詞佳句。週末的時候佈置學生寫篇日記，返校後進行批改，發現寫得好的日記及時予以表揚。考試測驗的時候，能把一些好詞佳句恰當地運用到造句或看圖寫話裏的，則另外加分。經過一學期的嘗試，本班學生的詞彙量大大增加，寫作熱情和能力也有了比較明顯的提高。

（三）加強寫字指導，提高學生的寫字能力。教學時我採用了"讀字、範寫、評議、試寫" 的程序："讀字" 時，讓學生討論"寫這個字時哪一筆最關鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規律；在範寫之時，讓學生評議老師的範字，引導學生觀察、發現、把握寫字的要領。從而提高了學生寫字的技巧。

（四）在閱讀教學中，我反對無目的多讀，強調有層次的讀書。初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀；讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養學生的問題意識；讓學生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學語文；讓學生排演課本劇，師生根據語言文字進行評議，演演評評學語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文。

以上是我這學期的一點收穫和體會，當然在自己的教學中還存在許多不足的地方，例如如何做好培優轉差的工作，讓學困生體驗到學習的快樂和享受到成功的喜悅。我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學方法。

小學二年級語文教學反思13

《回聲》是一篇科學性很強的文章，通過一個簡單的童話故事，形象地告訴了學生，和回聲有關的知識。網上找了很多教案，都是把重點放在了向學生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認爲小學二年級的.學生，識字朗讀纔是我們教學的重點。作爲這課的第一課時，我把教學的重點放在了識字和朗讀上。本課的生字是“呱、哩、圈、紋、碰、返”六個子，相對來說比較簡單。而且很有規律，呱（口+瓜）哩（口+裏）圈（口+卷）紋（糹+文）返（辶+反），他們的讀音有類似的地方。而且有三個口字旁的字，識字是很有規律的。我的教案中設計了兩個合作的環節，小組合作識字和小小組合作朗讀課文第1—3自然段。主要體現合作的是第一個環節——小組合作識字。在這節課中我花的時間最多的就是這個環節，總結了一下，覺得原因還是有很多：

1、讓學生把方法寫出來比較耗時，可以改成口頭交流，比較省時，效果也應該會不錯。還有個別學生組詞時有錯誤。

2、反饋花了大量的時間，是否可以尋找更好的方法。

3、學生對這個方法掌握得還是不夠好。

4、任務分配還沒有到位。 我想通過這堂課，在以後的班級小組合作中，我還要加強這方面的訓練，找一些更爲省時的方法，學生之間的配合也需要大量的時間去嘗試琢磨。

小學二年級語文教學反思14

經過研究新課標，我獲取了點滴的教學經驗：

一、學生在“玩”中學語文，體驗學習語文的快樂。

在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，並對認字方法有比較系統的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認爲最有效的識字方法。

二、在寫字方面，我把寫字當作美的鑑賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調學生把字寫得正確、工整、規範、漂亮。

三、在閱讀教學中，我反對無目的多讀，強調有層次的讀書。

初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀；讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養學生的問題意識等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文。

四、在學生學習能力形成方面，提倡學生積極參與各項語文活動，學會參與、學會合作、學會尊重他人。

我教學中，我努力創設寬鬆愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度和學習方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得。

在探求語文教學進程中，我力求將“講堂”轉變爲“學堂”，將機械重複的練習轉變爲生動活潑的.遊戲，讓學生充分體驗語文學習的快樂，爲他們語文學習的持續發展打下良好的基礎。儘管是“玩”中學語文，但我們決不是追求形式主義。這裏倡導的“玩” 是一種形式、一種途徑，“玩”是爲了更好地學習語文，培植學生學習語文的熱情。

以上是我的一點收穫，但還有許多不足的地方，我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學方法。小學語文教學反思初中語文教學反思論文高三語文教學反思

小學二年級語文教學反思15

黃山奇石樂本文主要介紹黃山仙桃石，猴子的海景，仙女的方式和金雞叫的天堂這四個岩石。由於課堂條件的限制，多媒體不能應用，學生在文本中的意識形態和情感理解有一些困難。

在黃山的奇異而有趣的經歷中，我讓學生通過想象力和閱讀理解。讓學生從閱讀和自己的想象中體驗黃山奇石樂。在大聲朗讀的過程中，教師的正常作用是非常重要的。老師在演示兩個後，學生可以嘗試閱讀自己的文字，自己感覺的思維和感覺的`文本。

最後，我讓學生模仿其他岩石中提到的最後一段的文字模仿，發揮他們的想象力，讓他們感覺更多的黃山奇怪和有趣。

不足，在教學，教學新詞或一些拖延，鏈接設計不是很玩。