小學五年級語文教學反思(集錦15篇)

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作爲一名人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？下面是小編幫大家整理的小學五年級語文教學反思，歡迎大家分享。

小學五年級語文教學反思1

一、教學背景《珍珠鳥》是人教版第九冊教材中的一篇略讀課文。作者馮驥才以細膩親切的語言，爲我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的悉心照料、誠心呵護下，由害怕人到親近人的變化過程。全文自始至終貫穿了人性化的語言和筆調，親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情，信賴、尊重、和諧的人文之舉，洋溢於字裏行間。文章描寫細膩，情感真摯，語言生動活潑，文質兼美，淺顯易懂。

根據本文特點，結合新的課程理念，本課在教學時要注重以人爲本，以讀爲本。可採取情境體驗式教學法，引導學生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生在各種形式的對話過程中獲得獨特的感受和體驗，讓其思維在互動中交流，情感在感悟中昇華。

二、教學實例

（一）初讀課文，感受“情意”

1、激趣導入：同學們，今天老師給大家帶來了一個新朋友，想認識嗎？（出示圖片，板書課題。）

2．請同學們快速閱讀課文。讀了課文後談談，你對珍珠鳥有了哪些瞭解。（板書：怕人——親近）

3．對照板書，生成問題：此時你腦海中產生了那些疑問？

（梳理學習目標：珍珠鳥是怎樣從怕人到親近人的？他和作者的感情是怎樣一步一步發生變化的？）

（二）細讀課文，理解“真愛”。

1．再讀課文，自主探究，學生與文本對話。

動筆讀書：劃出文中描寫珍珠鳥活動變化的句子，讀一讀，說說爲什麼珍珠鳥的活動會有這些變化，你從中體會到了什麼。

2．學習小組交流後彙報，師生與文本對話。

抓住文中許多吸引人的描寫處，用多種形式品讀，想象感悟，從珍珠鳥逐步親近作者的活動變化，感受作者細膩的`關愛。

（板書：鳥籠四周、書桌、肩上）

假如你現在就是作者，看到可愛的小珍珠鳥，你會怎麼做？

（指導品讀）

（三）鑑賞課文，品味體會。

1．指名讀第14自然段。

2．結合插圖，讓學生邊讀邊想象鳥兒伏眠於作者肩頭的情景。

探究：珍珠鳥怎敢在“我”肩上睡熟？“我”爲什麼不動了？在“我”眼裏珍珠鳥就像什麼？假如你就是作者，看，小珍珠鳥現在就落在你的肩頭，你有怎樣的感受？

3．配樂誦讀，品味體會。

（四）再讀課文，評價“信賴 ”。

1、回顧課文，談談你對“信賴，往往創造出美好的境界“這句話的理解。（板書：信賴）

2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？

（五）閱讀拓展，昇華理解。

你知道作者是在什麼情況下寫的這篇文章嗎？

（教師簡要介紹作者馮驥才創作的靈感和當時的感受）

小學五年級語文教學反思2

隨着課程改革的逐步深入，教師的教學觀念、教學方式都在發生着變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢凸顯。以培養學生知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三個維度爲目標的自主、合作、探究的學習方式正逐步走向教學前臺。但是，從筆者所聽過、看過的教學觀摩課中，也產生了一些疑惑，就此，談談自己的看法。

1、對課堂流行語的反思

隨着尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式的教學理念的深入，小學語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度、多方位去思考，有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內容和適合自己的方法來學習語文。這些流行語的產生本身意味着小學語文教學對人本的迴歸、對學習自由的拓寬以及對個體的尊重，但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背後有許多讓人深思的問題。1. 請用你自己喜歡的方式讀一讀。

課堂上，教師言罷，教室裏立刻人聲鼎沸，場面極爲熱鬧。但學生喜歡的方式真的只有大聲朗讀麼?這跟教師的導向有很大關係。在小學階段，教師比較強調高聲朗讀，因爲，這樣易出效果，也便於教師檢查。但是，其他的閱讀方式學生難道就不需要掌握了麼?在《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《語文課程標準》)總目標中就明確提出了要學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界。退一步說即使學生已經掌握了各種閱讀方式，也不要總強調用喜歡的方式讀一讀。學生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心捨棄了。

2. 你學懂了什麼。

教師話落，學生紛紛舉手回答。仁者見仁，智者見智，場面熱烈感人。教師或全盤肯定，或蜻蜓點水式評價，不深究，聽之任之。仔細品評，我們不難發現，學生對於這一問題的回答是多層次、多角度、多側面的，可謂競相紛呈。然而遺憾的是，教師的種種表現常缺乏針對學生語言表達加以點撥、引導及在情感體驗上體現撥雲見日的功力，給人以神龍見首不見尾之感。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教學的形式，而沒有成爲深入探究的絕佳途徑。下一環節的教學幾乎又是從零起點開始，很少去考慮學生已經獲得了哪些信息，造成資源浪費。

3. 你想學哪一段，就先學哪一段

如同在語文課堂中設置了學習超市，教師根據多數學生的選擇進行教學。表面上看是教師尊重學生的主體性。但實際教學中，這種方式對所有的課文都適用麼?語文教材中的課文或寫人、或敘事、或狀物、或說理。結構或並列或總分，文體有別，結構各異，不同的文本有不同的'個性，一概以你想學哪一段就學哪一段可以嗎?而實際上，我們常常看到的只是教師虛晃一槍，真主意，假商量而已。教師總是有辦法趕着學生朝設計好的圈子裏鑽。

4. 你真棒。

現在教師視批評如越雷區、如履薄冰，似乎稍有批評就會扼殺一個牛頓，夭折了一個愛迪生。殊不知，一味這樣只會成爲學生成長過程中的溫柔殺手。當課堂上激烈爭論的學生期待教師的明辨是非時，教師所給予的你們都有一定道理你們都很聰明就會弄得學生摸不着頭腦，不知自己的觀點到底對不對，這種不分是非、不置可否的賞識，只會對學生正確理解知識造成誤導。用鼓勵的方式培養孩子的自信固然是一種方式。然而，我們在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，一定要注意賞識的分寸。什麼樣的課堂纔是學生最需要的

新課程改革下的小學語文教學，課堂學習有認知性學習向體驗性學習轉變。體驗成爲學生學習的重要方式。這就要求我們教師引導學生對社會生活要用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究，用自己的親身經歷去體驗和感悟，從而讓學生在體驗和感悟中養成良好的行爲習慣。這是語文教學的根本，到底給孩子一個什麼樣的語文課堂?我認爲主要應把握以下幾個方面：

(一)給學生一個情感的課堂。

1、一個語文教師應該讓學生覺得自己的情感最豐富。在語文課中，如何體現語文學科的人文性，其基點就在於情感。一個沒有情感的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現給學生一個充滿情感的我，陪伴孩子度過每一段燃燒的歲月 !

2、尊重需要，注重激趣。通過多種方式在教學過程中激發學生學習的興趣，或直觀演示、或猜謎語、或進行質疑激發他們的閱讀慾望和動機，創造我要學我想學的積極教學氣氛。激趣極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就變苦爲樂。

3、教學活動中要注重師生的寬鬆、愉悅的學習氛圍也就是師生間的和諧。教學當中的情猶如教與學雙邊活動的催化劑，有了它，學生纔會在教師的點撥下進入課文佳境。

(二)給學生一個交流的課堂。

以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去交流。我們要還給學生一個交流的課堂，實現文本對話、師生交流和生生交流。

(三)給學生一個開放的課堂。1、讓孩子去展示自己。

教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什麼啊?課堂是情感燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在於教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學請、清、情、晴這組形近字時，這一直以來都是教學的難點，我讓他們以小組的形式進行學習，讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：學生說：太陽出來天就晴，應在青的左邊放日，地上灑水就清潔是清，心裏有事老想着是情

小學五年級語文教學反思3

《落花生》是一篇極富哲理的文學。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，突出“議花生”這部分內容。我執教時側重於引導學生對父親與我的對話內容進行探討，交流，感悟。

一《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人。”

是全文的點睛之筆，體會了這句話的內容，也就弄清了作者的`寫作意圖。我緊緊圍繞這句話引導學生展開討論，“什麼樣的人是有用的人，”“講體面是什麼意思”並點撥學生聯繫周圍的生活實例深談，學生在我的啓發下，感悟到的“清潔工”“建築工人”“警察叔叔”教師等工作都是具有花生品格的人。使學生明辨是非，強化了情感的薰陶。

二、這節課充分尊重了學生在學習過程中形成的獨特體驗。

在課堂上，面對學生的不同想法，我沒有抑制學生髮表自己的不同感受，也不是一味地讓學生認同我的想法，按原計劃一步一步進行教學（即引導學生學習花生的默默無聞，不炫耀，不張揚），而是尊重了學生的個性，尊重了他們獨特的理解、感受和體驗。（即：做人要做對社會有用的人，像落花生那樣，不注重外表；做人要做對社會有用的人，像桃子、石榴、蘋果那樣，善於表現自己，像人們展示自己的才華。）

我執教時大膽質疑，給學生探究學習的環境。創設民主、和諧的課堂人文氛圍，能促使學生在教師的愛護、尊重和期待中主動探究，自主學習。教學中，我始終做到“心中有學生，心中有主體”，尊重學生，尤其“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”（《課程標準》語）。只有允許學生盡情表達，而且鼓勵學生盡情表現，才能談得上解放學生的個性讓學生自主地學習。在教學《落花生》課中，學生質疑：“老師，課文中桃子、石榴、蘋果是不是隻是外表好看而沒有實用的東西呢？”我馬上肯定這位學生愛動腦筋，然後抓住疑點引導學生討論，一石激起千層浪，學生的思維閘門打開了：學生各抒己見，雖然說法各不相同，但無論哪種見解都是發自內心的表白。課後鏈接叢書《塞上看柳》，作者借塞上柳指什麼?告訴我們什麼道理？

總之，在語文教學中，教師必須以人爲本，弘揚人文精神，充分尊重學生的個性，還學生自由的空間。

小學五年級語文教學反思4

《早》是一篇遊記散文，課文還是比較短小，語言樸實，課文從三個方面講述了遊三味書屋時的見聞以及感受，分別是三味書屋的陳設、蠟梅花開得早和魯迅“早”的小故事。

教學時我先組織學生分段。（1）爲一段介紹了時間、地點、事件，（2-3）主要介紹三味書屋的陳設，（4-8）爲魯迅的故事。

在教學第2小節時我重點圍繞“還沒進門，迎面先撲來一陣清香……蘭花卻還要遲些日子纔開”展開，讓學生理解作者未進門先聞到清香的驚喜，並通過反覆的朗讀明白昨天被這不知名的香味所吸引決心要探個究竟的心理活動，也是爲下文教學揭開香味鋪墊。教學第3小節時，我組織學生找出方位詞及對應的陳設，畫出平面圖，再對應課文上的插圖認識理解。

第4小節是過渡段，指名讓學生回答照應前文的香味並引出下文描寫蠟梅花。在欣賞蠟梅花時讓學生找出蠟梅花的`特點，即花開得多，開得早，開得美，開得香。在反覆的朗讀中體會臘梅花的高貴品格。此後學習魯迅的小故事，圍繞“魯迅遲到的原因、遲到迫不得已、默默刻字”體會魯迅的優良品格。在通過課後習題3理解到作者花筆墨寫梅花的意圖是以花喻人。

課文內容較爲清楚，大部分學生也能理解，但我在教學上的銜接不夠協調，教學環節上不夠流暢，比如教學完蠟梅花這一段該如何回到魯迅書桌上，仍需加強對本課的研究。

小學五年級語文教學反思5

《提燈女神》本節課教學中，我在學生初讀課文，弄明白課文“寫了什麼”的基礎上，重點解決了語文文本“怎麼寫”的問題。

綜觀整堂課教學，我感覺自己教學有以下兩個亮點：

一、抓住單元訓練重點，緊抓文本重點

本節課，我單刀直入：“上節課，我們初讀了課文《提燈女神》，通過學習，你知道了什麼？”學生就課文的主要內容展開交流。我就勢引導：“這一單元是以寫人爲主體的，回憶一下，單元訓練重點是什麼？”學生彙報後，我然後過渡：“這節課，我們就來感悟南丁格爾的人格魅力。”接着，小黑板出示學習指南，展開學習，引導學生抓住文本中的重點語句感悟南丁格爾無私奉獻的精神。最後引導學生概括“作者怎樣描寫人物，表現人物精神的？”學生討論概括：“作者用典型事例表現人物偉大精神，還通過南丁格爾家人的表現和醫院環境的描寫襯托人物精神。”通過這一系列學習過程，我緊扣文本重點，不但弄清了語文“寫什麼”的問題，還解決了語文“怎麼寫”的問題。

二、教學中重視了學習方法的指導。

我認爲“授人以魚，不如授人以漁，”所以在我的教學中，我總是有意識地將學習方法的`指導潛移默化地滲透在學習方法中。本節課也是。教學中，我出示學習指南：“A、用響亮的聲音讀課文，思考你認爲南丁格爾是一個怎麼樣的人，從哪裏可以看出來，用橫線畫出有關語句。B、全班同學交流感受，（交流時可以用我認爲——因爲課文這樣寫到——來回答，也可以先讀語句，再講自己的看法）。有不同意見的可以補充。”這個提示中，我就將怎樣去學習文本的要求很明確地提了出來，而且教給了學生交流的方法。引導學生概括本文的表達方法，實際在教給學生一種習作的方法。我想，通過這些學習方法的滲透，我的學生學習能力會逐步得到提升的。

小學五年級語文教學反思6

《新型玻璃》是人教版第九冊的一篇說明文。學習這篇課文的目的一是將繼續引導學生了解說明文的表達方法，學習作者準確地用詞、形象地表達；二是讓學生通過了解五種新型玻璃的特點和用途，瞭解迅速發展的科學技術成就及其在現代化建設中的作用，激發學生勤奮學習的自覺性。這篇課文語言淺顯，通俗易懂，較難引起學生的學習興趣。那麼，怎樣做到既讓學生掌握必要的知識，又能提高其語文素質呢?我在設計時，主要體現學生的“自讀自悟”，在讀中理解課文內容，在理解中內化語言，學習並運用作者的表達方法。

在課前，我精心製作了課件，其中有一幅“玻璃摩天大廈”圖。一上課，學生就被眼前的玻璃大廈給吸引住了。這時，我讓學生觀察這棟大廈的外觀特點，學生興趣濃厚，語言表達富有個性。由此，教師導入新課，水到渠成，爲下面的學習做了鋪墊，做到了“課伊始，趣已生。”俗話說“良好的開端是成功的'一半。”可事實並非如此。爲什麼備課時，我對教材進行了深入的研讀，精心設計了教學設計，可課堂教學效果卻沒有預期的理想？這不禁引起了我的反思。現就教學實施情況，做以下分析：

（一）教師缺乏教育機智，不善於調整教學

在讓學生默讀課文，畫出五種新型玻璃的特點和作用並填入表格時，學生花費了大量的時間，但收到的效果是低微的。這是我始料不及的。因此，當學生出現學習困難時，我一時慌了手腳，對學生的問題缺乏有效性的點撥，造成“高耗低效”的結果。造成這種結果的主要原因是教師缺乏教育機智，沒能從容應對突發事件。

（二）學情分析錯誤，造成課堂低效

在備課時，我認爲學生通過預習，對這篇課文的主要內容可以理解並掌握，於是，教學環節的設計更多的是考慮自己怎麼教，而不是考慮學生怎麼學。課前，教師對學生的預習情況沒有深入瞭解，高估了學生的自學能力。但從課堂教學來看，學生的預習並不充分，否則，在填寫表格這一環節時，就不會耗費長時間而影響了正常的教學進度。在今後的教育教學中，培養學生良好的預習習慣將作爲一個重點，使預習真正做到紮實、有效，而不是流於形式。鑑於此，教師在佈置學生的預習時，可提出明確的預習任務，比如在預習本課時，可讓學生完成以下幾個要求：1、熟讀課文，不懂的字詞要查字典或聯繫上下文來理解。2、瞭解課文講了哪些新型玻璃？每種新型玻璃的特點和作用是什麼？3、收集課外介紹的新型玻璃的名稱、特點和用途。預習目標明確後，學生纔能有爭對性地學習，自學能力也能得到提高。經過一段時間，學生已經知道要怎樣來預習一篇課文時，教師可放手讓學生根據自己的學習情況，制訂預習提綱進行預習。

（三）心情影響學情

上課結束後，一個同事對我說：“你怎麼搞的，平時談話風聲的你怎麼在課堂上一臉嚴肅？”“是啊，我這是怎麼了？”我試問着自己。另一個同事說：“昨天你到我們班上課多好啊，笑容可親切了，我們班學生都被你收服了，還嚷着讓你再來上呢。”是的，我這是怎麼了？我在心裏再次問自己！

開學一個多月了，我接這個班級也有一個多月了。回想這一個多月來，除了開學第一天給學生上的第一節課，我的笑容始終掛着，那種笑很甜，很美。直到今天，我對學生笑過幾次？笑容還那麼甜美嗎？哦，那第一節課應該是我笑得最燦爛的，也是學生學得最開心的一堂課。學生在週記上表達了對我這個新班主任的接納、認可，甚至還道出了希望成爲我特別關注的對象……也許是因爲新接班，對這個新的班級寄予了一個班主任新的希望、新的企盼，所以我以最佳的心態走進了這個大家庭。然而，隨着與學生的接觸、瞭解，學生的一些不良習慣在我面前展露無疑，我漸漸收起了笑容，更多的是板着面孔的說教。在我的“苦口婆心”下，學生似乎收斂了一些。然而，我卻發現課堂上聽不到學生的個性話語言，看不到那曾熟悉的爲某個問題而爭得面紅耳赤的場面，我着急，我無奈。噢，真是“一語驚醒夢中人”！一個板着面孔上課的老師怎麼可能用智慧啓迪學生的智慧？怎麼可能讓思想放射出耀人的火花？怎麼可能讓孩子的個性得以張揚？

小學五年級語文教學反思7

《彩色的非洲》是第八單元的最後一篇課文，也是全冊教材最後一篇課文，課文層次清晰，語言優美，特點鮮明，僅僅圍繞“彩色的”這一中心詞展開描寫，描繪了一幅風光豔麗、色彩鮮明的非洲畫卷，課文不僅向我們展示了非洲的風情，寫法上也綜括了本學期學習的寫作方法，如首尾照應，總分總的方法，中間過渡句的使用等，爲學生本單元的寫作作了一個很好的示範，因此，在教學本課時，我在讓學生欣賞優美語句的同時，對這一課的'寫作方法作了一個系統的總結。具體採取了以下幾個步驟

1、朗讀貫穿教學始終。朗讀是進行閱讀教學的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗教學效果的重要手段和標誌。本課的教學我以朗讀爲重要內容之一。緊扣重點語句進行多種形式的朗讀，有默讀、自由讀、引讀、男女生比賽讀、個別讀等，精講多讀，以讀代講，讀中感悟是這節課的特點。

2、注意教給方法，注重培養能力。教學中引導學生在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導學生重點精讀、品位賞讀；理解課文內涵。感悟課文中心。

3、讀寫結合，提高表達能力。這節課我重視聽、說、讀、寫和字、詞、句、段、篇的訓練，抓住精彩語言重點訓練，品詞析句，朗讀感悟．

小學五年級語文教學反思8

在第一課時的教學中，我首先讓學生感知全文，完成詞語積累，掌握文章的主要內容和突破教學中的重點問題，並結合課題進行寫景的習作片段訓練。在教學中，我着重引導學生通過比較朗讀，感受比喻的好處。課文的景物描寫中多處運用比喻手法，使句子更爲形象生動，我引導學生把比喻的句子刪去後再讀，比較前後的感覺，真正感受到比喻的魅力。通過品詞析句，有效引導學生感受荷塘如詩如畫的美。作者筆下的荷塘是美麗的，作者巧妙而生動地運用比喻向我們再現了荷塘的美景。如：“浮光躍金”、 “嵌”、“泛”、“漾”、“點綴”。我讓學生在不同詞語、不同句式的品讀比較當中，去發現課文中語言運用的妙處，品讀出語言的意蘊和情味，對語言和語境有所感悟，並能夠結合具體的語境進行想象、理解，這是抓住了關鍵的語言訓練點，紮紮實實地進行語言文字訓練，讓學生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法，爲仿寫提供了範例。

有了充分的`備課作爲基礎，在課堂上，我把教學的重點放在學生身上，讓他們充分地與文本對話，在美讀、欣賞中引導學生探討把荷塘寫美的方法，進而讓學生明白在景物描寫時用上比喻的修辭手法、，顏色的詞語能讓描寫更生動，更優美，給人一種身臨其境的效果。整節課學生學得輕鬆，愉悅，在短短的十幾分鍾內，多數學生完成了景物描寫片段，並能恰當地使用比喻的修辭手法，得到了聽課老師的讚賞，教學目的基本達到。

整節課我感覺有待改進的地方還很多，如課堂語言還不夠精煉，品讀感悟的環節過於繁瑣，設計時更要多考慮學生實際情況設計一個最優的教案，在上課時自己要按情況及時調整，力爭在課堂上多角度，多方面提高學生的語文能力。

小學五年級語文教學反思9

海倫．凱勒的遭遇（雙耳失聰，雙目失明）是健全的學生所無法體會到的。而文章的學習過程中，要讓學生體會她那種不屈不撓的奮鬥精神，必須在走入那種絕望的境界才能激起共鳴的。如何讓學生走近海倫的生活呢？反覆思考後，我在幾個環節作了小處理：

1、在教學第一自然段的'時候，先讓學生自由讀課文，交流完感受後，我讓學生閉緊眼睛，然後所有的同學都不發一點聲音，這樣持續三到四分鐘後，讓學生睜開眼睛。此時，幾乎所有的同學都感嘆起來：

“眼前一片漆黑，太可怕了！”

“聽不到聲音，不知道別人在做什麼？說什麼？這種感受太難過了。”

在學生感嘆之餘，我馬上讓他們再次交流，如果此時你就是海倫，你會怎麼想？怎麼做？許多同學都說她可能會想到命運對自己爲什麼這樣不公？會自暴自棄、會想到死等等？還有的同學說，她肯定很絕望、很無助……是啊！剛開始海倫就是這樣想的？引讀“她變得暴躁起來，脾氣越來越壞。”讓我們帶着這種複雜的感情朗讀第一自然段。

2、當學習課文第6自然段薩勒老師教海倫說話時，我又嘗試着讓學生閉起眼睛，然後同桌或者是前後的同學相互合作：一個同學張嘴發音，另外一個用手放在對方的臉上，通過感覺來判斷對方所發的音是什麼？一開始，學生躍躍欲試，認爲這很簡單，但不一會兒，一個個臉上就都呈現出困惑的神情。停止合作後，我問學生：“你們有幾個能猜出對方的發音？”結果，沒有一隻手舉起來。我馬上又問他們有何感受？學生由衷地說，這怎麼能學會說話呢？齊讀“這種完全靠觸覺學習說話的方法，其艱難程度可想而知。”接着讓學生讀海倫所說的話，從中感受到些什麼？哪些詞語中感受到的？……這時學生基本上能結合剛纔的感受來談。

總的說來，學生的閱歷不深，有很多時候要讓他們與文中的人物產生共鳴，就必須給他們營造一個相似的場景，讓他們“親自”有所體驗，有所感受，這樣纔能有效地掌握文章中蘊涵的“深意”，學生才能在學習過程中有所習得。

小學五年級語文教學反思10

《玲玲的畫》這篇課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理於簡單的故事之中，對於啓發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。我今天上的是第二課時，反思整個教學過程，以下幾點是我認爲課堂中的比較成功的地方。

一、抓主線，幫學生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。

玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、着急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的.線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。我引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚。

二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀

三、聯繫實際，理解爸爸的話。

這篇課文的內容貼近兒童生活，因此還是能引起學生共鳴的。只是由於學生的認知水平和理解能力有限，對於理解爸爸說的那段話的深刻含義有一定的困難，我就引導學生在反覆讀的基礎上體會。先讓學生聯繫課文對爸爸說的這段話說說自己是怎麼理解的，再讓學生聯繫自己的實際談談對這段話的感受。朗讀、感悟後，鏈接生活。

不足：

1、課堂上只顧一味的啓發學生，說得太多

2、點評的評價語不夠豐富。

小學五年級語文教學反思11

核心提示：《草原》是我國著名作家老舍的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。...

《草原》是我國著名作家老舍的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團結。學習課文，就是讓學生理解這些美，從中受到美的教育。

一、創設情景，薰陶感染

上課伊始，便播放草原的課件，讓學生看到優美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學生在教師創設的情境中，欣賞着藍天白雲，碧草盈盈，激發了學生的學習興趣。課程結束，以一曲《美麗的草原我的歌》來結束今天的學習，讓學生在回過頭來美美的聆聽那草原的讚歌，再次受到美的薰陶。

二、抓住重點語句感悟想象景美

這一環節充分體現以學生爲主體，以讀爲本，以自主發展爲靈魂的教學思想，營造一個民主、寬鬆、和諧的學習環境，使全體學生在積極的參與和協作中主動讀書、自覺感悟，主動發展。

這篇文章結構清晰，着重記敘了老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時，教師充分利用各種手段和多種形式，引導學生積極參與到教學過程的各個環節，調動學生的積極性，通過抓住重點語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等，通過讀加強學生讀的能力的培養，加深對課文的理解，體會作者表達的思想感情，落實教學目標：有感情地朗讀課文。再如，引導學生抓住重點語句說出自己的理解和感受，並通過有感情地朗讀表達出草原的`遼闊壯美以及自己的喜愛之情。此時，學生各抒己見，教師適時點撥。尤其是寫作方法的點撥：用對比的方法寫出了草原的天的可愛，美麗；把寫景物和感受緊密結合起來；用比喻句，把羊羣比大花具體恰當地把羊羣在草原上的美表現出來。

三、選精彩段落感悟人美

讀懂課文，使學生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結友愛的教育是本課的教學目標之一，應在課文第二部分重點體現。主要通過學生自學，小組交流概括出主人熱情好客表現在：迎客、相見、款待、話別幾個方面，從而使學生感受到草原的景美，人更美。以突破教學重點。這一環節的主要目的是培養學生的概括能力。

小學五年級語文教學反思12

小小展銷會結束了，但是，孩子們對這堂課的盼望和憧憬，他們課前的激動和興奮、課後的喜悅和驕傲，都深深地印在我的腦子裏。感謝蘇教版教材，激發了他們聰慧的頭腦，撥動了他們靈動的童心，引他們走進快樂的語文課堂。在這個輕鬆愉快的小小展銷會上，孩子們可愛的商業才能使我倍感新奇，同時，也給我留下了思考……

本次口語交際的訓練要求是：“把你的圖書、玩具整理一下，並標出價格，拿到班級開個小小展銷會。想一想：要使自己帶去的東西賣個好價，該怎麼說？要想從別人那兒買到自己喜愛的東西，又該怎麼說呢？”爲了讓孩子們更真實地體驗展銷會的交易情景，使他們在學會口語交流的同時，也接觸一些生活中的商業常識。我決定讓孩子們帶着實物來，也帶着真錢，進行真正的交易。

課前我和孩子們約法三章：一是爲避免找零錢的麻煩，每種商品的價格限於五角或一元，最多不得超過五元。二是爲安全起見，每人只帶一元或五角錢到校。三是所帶錢物必須與父母商量，徵得家長同意。對這三條，孩子們都爽快地答應了。

在孩子們興奮的期待中，小小展銷會終於開張了。我先請幾位同學上臺介紹他們帶來的商品，指導他們從商品的外形、顏色、用途、價格等方面進行介紹，其他同學可根據他們的介紹提出購買的請求，當多人申請購買時，就請他們說出自己購買的理由，由賣方根據陳述的理由決定賣給哪位同學，當場成交。同時我告訴孩子們：交易是一種誠信行爲，一旦買賣成交，不得輕易更改退貨。這樣的遊戲激起了孩子們極大的興趣，他們紛紛要求上臺介紹自己的商品，購買者也很踊躍。但相對於接下來的自由交易環節，這個環節卻又顯得還是拘謹了些。

當我宣佈“小小展銷會自由交易開始”的時候，教室裏的不同的角落同時響起了稚氣的吆喝聲：“哎——快來買，快來看了唉。”“走過路過，不要錯過。大家快來看哪!”那可愛的聲音把我給逗笑了。孩子們有的離開了座位，帶着他們的`商品到處兜售，有的在自己的課桌上擺起了攤子，高聲叫賣。我也跟着孩子們東瞧瞧西看看，看看他們帶些什麼東西來，瞭解一下他們的價格是否標得合理，看看誰的生意最好，誰最會和“老闆”講價。所見的商品有玩過的玩具，有看過的書籍，有自制的手工作品，有旅遊紀念品。最昂貴的商品是小康的遙控汽車，我問他要賣多少錢，他說50元，再問他買來多少錢，他說30元。我笑了，他認真地說：“我要賺的。”呵呵，多有商業頭腦，做生意就是要賺錢的。“不過，你的價錢開得太高了，咱們班沒人買得起的。”我在心裏暗暗地想道，笑着走開了。

在小謹的攤上，我看中了一個小小的藍色香包，樣子挺可愛的，我問她賣多少錢，她說5角。可惜我身上沒有帶錢，不然這麼可愛又這麼便宜的東西我真會買一個的。正想着，可可遞過來5角錢說：“我買這個香包。”嗬!小傢伙先下手爲強啊。我只好帶着點遺憾走開了。

在小哲的座位上，我看到他正興致勃勃地玩着剛買來的玩具，是個上了發條會轉動的傘狀玩具，看起來質地不錯，做工也很好，問他多少錢，他答：2元。哇，太便宜了!我再次產生了購買的慾望，急忙去尋它的賣主——小倩。小倩說只有一個啦，是麥當勞的贈品。沒想到我原以爲會虧本的賣主做的竟然是無本生意。

就這樣，我在各種攤點間逗留，聽着他們興奮地談論着，看着他們一本正經地買着賣着，欣賞着他們的收穫，在快樂中感受快樂，感覺十分愜意。

不過，快樂的時光總是過得飛快，很快就是交流收穫的時候了。我先請自己認爲最成功的兩位小老闆站起來介紹成功的經驗。他們都賣出了五件商品，分別得到12元和13.5元錢。瞧他們那喜滋滋的樣子，一定是想到晚上回家可以在家人面前得意一番了。是的，一定會讓他們的父母刮目相看的，就像他們讓我暗暗稱奇一樣。他們的經驗是什麼呢？第一是所帶的商品是小朋友們喜歡的；第二是比較便宜的，小朋友們買得起的；第三是實用的，比如橡皮、夾書的夾子、墊板等。這就是他們在實踐中得到的經驗，我想他們終身不會忘記。

然後我又請了幾位自己認爲最有成就感的消費者，也就是花了最少的錢、買到了自己最喜歡的東西的同學。一位女生站起來了，她介紹說自己花了3元錢，買到的好幾件東西都是自己最喜歡的，當她展示自己的收穫的時候，我又看到了那個小小的藍色的香包，因爲印象比較深，就問她花了多少錢買的，她說1元，我又問她從哪兒買的，她說從可可那兒。我看到坐在她後面的可可不好意思地笑了。我也樂了，這個小精靈，她居然一分錢不花，就在這個小小的展銷會上做了一筆無本生意，淨賺5角。我說：“可可從小謹那兒花5角錢買來這個香包，又把這香包以1元的價格賣給寧寧。這其實也是一種做生意的方法。比方說，咱們這兒的桔子便宜，廣州的桔子貴，有些商人就從咱們這兒買了桔子運到廣州賣，從中賺取兩地水果的差價。這是合理合法的。”

正在大家討論交流的時候，我注意到婷的眼睛老是往後轉，一副心神不定的樣子。一瞭解，原來婷從悅那兒買了一本小掛曆，她原以爲是20xx年的，買來後才發現是20xx年的，她想退貨，可悅不肯。我馬上組織同學們就這件事情展開討論。大部分同學認爲應該退貨，覺得悅這是欺詐行爲，不該拿20xx年的掛曆來賣；一部分同學反對退貨，他們認爲婷在買之前自己應該看清楚再買，一旦交易成功，就不能輕易退貨，他們還說“這是花錢買教訓”。我再問悅：“你在賣的時候有沒有告訴婷這是20xx年或20xx年的掛曆？”悅說：“沒有。”我又問婷：“你在買的時候有沒有告訴悅你要買20xx年的掛曆？”婷也說：“沒有。”於是我再引導同學們認識到，婷沒有告訴悅她要買20xx年的掛曆，而悅也沒有騙婷這是20xx年的掛曆，因此她沒有欺騙婷，他們的交易是公平、自願的，因此不能退貨。那麼在這件事中，悅要知道以後賣東西的時候一定要介紹清楚自己的商品，這樣顧客纔不會買錯東西，也不會給自己帶來不必要的麻煩。婷顯然是受害者，因此她的遭遇引起了善良的同學們的同情，但是她在購買物品的時候沒有說清楚自己的要求，才導致自己買錯東西，花了冤枉錢。因此，這節口語交際課的意義就顯得特別重要，在交易的過程中，一定要學會“說”。

下課的時候，妍舉着一支自已製作的粉紅紙玖瑰走到我面前說：“老師，你買我的花吧。”說真的，那支花做得真美，可是我不好意思地說：“老師沒有帶錢來，你賣給別的同學吧。”“那就不要錢，送給你吧。”我被感動了：“不，我還是買吧。多少錢一支？”“5角錢。”“我欠你5角，明天還你，好嗎？”“好。老師再見!”妍剛走到教室門口，我突然想到：這孩子雖然賣出了她的作品，卻沒有拿到一分錢，回家面對家人她該多麼遺憾啊。我忙喊住她：“妍，你跟我到辦公室一趟吧，我找別的老師借一下。”於是我把妍帶到辦公室，找另一位老師借錢，可是她怎麼也找不到5角錢，就拿了1元給我，我把錢交到妍的手心說：“就一元吧，這朵花做得這麼漂亮，值一元錢。”妍有禮貌地說：“謝謝老師。”不，孩子，應該說感謝的是我，在展銷會後，你給我上了一課：比錢更寶貴的是情。

反思我在課堂上的教學行爲，在對待可可的做法上，在對待該不該給婷退貨的事情上，我的處理是否正確？我的觀念有沒有錯誤？我是否會帶出一批唯利是圖的孩子？我突然感到不安了。

小學五年級語文教學反思13

《夢想的力量》敘述了加拿大６歲小男孩瑞恩爲了實現“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有乾淨的水喝”這一夢想而不懈努力的經過，體現了瑞恩善良、執著、金子般的美好童心。以下是我對《夢想的力量》的教學反思。

《夢想的力量》這篇課文充滿了濃濃的人性美，小瑞恩的善良令我們倍受感動，文中還有許多人在小瑞恩的感召下伸出了熱情的雙手，獻上了愛心，這同樣使我們感受到愛的溫暖。在設計教案時，意在教育學生做人要善良、富有同情心、懂得關愛他人，做事要有明確的目標，要想美夢成真，必須要有執著的態度和堅持不懈的奮鬥。

《夢想的力量》是一篇略讀課文，篇幅較長。爲了完成教學任務，教學時，我略顯倉促，有一種一直在趕的感覺。瑞恩的夢想是什麼，學生一找就知道了，也初步感受瑞恩的爲人善良、有愛心。關鍵是夢想是如何實現的，從中去體會夢想的力量。如果我能在課堂上緊緊把握住學生的情感脈絡，多給學生讀書的時間，指導學生深入細緻地與文本對話、與作者對話，就能更深刻體會瑞恩以及文中其他人物的精神品質。特別是第六小節，也就是描寫瑞恩克服重重困難自己靠做家務活掙錢這一節中，小瑞恩做了那麼多事花了那麼多時間足見他的'耐心、堅強的意志。課堂上有的學生點到了要處，但是自己沒有很好地抓住，沒有深究沒有及時有效地引導，一直想着這是一篇略讀課文要在一節課內完成所有教學內容，高潮即將來臨又把它壓下去，實在是一種遺憾！雖然文章語言樸實，但是蘊涵豐富的情感，學生多讀不僅能拉近與文本的距離，讀出感情，而且越讀越有體會。俗話說：“讀書百遍，其義自現。”只有多讀，學生纔會真正讀懂語言文字背後的意蘊，有所感悟，有所收穫。讓他們明白要想美夢成真必須要有頑強的意志，堅持不懈付出艱苦的勞動。如果能讓我重新上這一篇課文，我一定會多花時間讓學生潛心閱讀，指導學生抓住重點段落練習有感情的朗讀，那麼瑞恩的形象在學生的頭腦中會更具有立體感，會打下更深的烙印。

略讀課文該大膽放手讓學生自主學習，培養學生學習的能力，這一點我自己也做的也不夠好。沒有利用好第２個練習設計。“一個六歲男孩的夢想感動了誰，他怎麼做，感動了誰，他怎麼做…”在充分學習第六小節之後，完全可以通過自主閱讀讓每個學生獨立完成練習，不但深化對課文的理解和感受，而且使學生的思想認識得到昇華。讓學生明白夢想竟然有如此大的力量可以喚起愛心，增進友誼、帶來希望等等。這樣在寫好交流之後再來讀重點句：“是呀，一個夢想，竟有如此大的力量，在此時有誰不流淚呢？”此刻，我相信這是發自學生肺腑的，是一種情不自禁的真情流露。

小學五年級語文教學反思14

《海上日出》是這學期的大課之一，本文是一篇精讀課文，課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色，抒發了作者對海上日出景色的讚美之情。課文第2－5自然段具體描繪了天氣晴朗時和天空有云時海上日出的景色。這部分是課文的重點。第二三自然段詳細記敘了天氣晴朗時一次日出的完整過程：天空一片淺藍——一道紅霞——越來越亮，太陽出現小半邊臉、紅、沒有亮光——一縱一縱慢慢使勁向上升——衝破雲霞跳出海面——發出奪目的亮光，這裏寫了太陽升起之前，天空的顏色、紅霞的變化，還寫出了自己盼望看到日出的迫切心情，接着寫太陽升起的過程，既寫出了太陽形狀的變化，又寫出了太陽顏色和亮度的變化。第4、5自然段分別描繪了天空有薄雲和有黑雲時日出的景色。課文的重點是學習第2－5自然段，瞭解海上日出過程中景物的變化，想象作者描繪的畫面，揣摩文章的敘述順序。難點是理解課文中的難句，再現作者描繪的畫面，感悟作者的讚美之情。課前可以讓學生收集一些有關日出景象的圖片、影像資料，增強對日出的感性認識、讓學生注意觀察日出、日落、颳風、下雨等自然現象的變化過程。

關於難句的理解，學生在中年級就已經知道要聯繫上下文和生活實際來理解難句，內容遠離學生生活的句子、有特殊含義的句子，不易讀懂的長句子等，一般可能會成爲學生難理解的句子。本文中的'難句主要是那些描寫日出奇麗景色的句子。要處理好理解難句與理解課文的關係。不能忽視難句的理解，但也不能只抓難句的理解而忽視對課文的整體感悟，要把二者很好地結合起來。要採取多種手段，引導學生邊讀邊想象日出的景色。可在默讀中想象，也可在朗讀中想象。可啓發學生把文字想象成頭腦中的畫面，可提示學生想象太陽、雲的形狀、色彩、亮度的變化等。還可以適當地讓學生說說頭腦中出現了怎樣的畫面。恰當地運用插圖、投影、錄像片等也是幫助學生想象的有效途徑。

課後練習1中的作者爲什麼說海上日出是偉大的奇觀，要放在閱讀全文最後理解，處理這個問題重在引導學生對課文的理解和對作者思想感情的理解，體會出作者對大自然的偉大。神奇的讚美之情。課文重點部分2-3自然段可以引發學生深入思考：太陽、海水、雲霞有什麼關係？在認真默讀課文的基礎上，感受到日出的奇觀恰恰是因爲海水的變換和雲霞的映襯，而海水和雲霞的綺麗多變又是因爲太陽的出現。也就是說正是因爲萬事萬物交相輝映，才使得大自然更加絢麗無比。這一部分既是文章的重點，又是學習的難點，要放手讓學生感悟，品味和積累語言，進行充分的朗讀訓練。當然在放手讓學生自學的同時，對於文中一些難理解的詞句教師要相機進行引導、體會，例如對“一縱一縱”的理解。

爲了讓學生有更直觀的認識，可準備視頻，讓學生在課上觀看海上日出這一過程。作者在船上看日出，由於船在動，人在動，海水在動，看的人會不由自主地眨眼等原因，所以使作者產生了太陽像負着重擔一縱一縱地使勁向上升的感覺。古人講：“情鬱於中，必然發泄於外。”讓學生從多角度去談論自己的感受和想法，使學生的情感和所學文章的情感融爲一體。

爲了拓展學生的閱讀空間，可從課外選取了描寫日出的文字供學生對比閱讀，以達到領悟語言，積累語言，最終能夠運用語言的目的。另外，通過學習課文讓學生了解作者是如何細緻地觀察大自然的，學習作者是怎樣有序地描繪海上日出這一偉大奇觀的，並將這種寫法遷移到自己的寫作實踐中。

小學五年級語文教學反思15

在教學過程中，我以學生自學爲主，給予學生足夠的時間、空間，讓學生自己活動，從而發現知識、獲取知識，重在激發學生的學習興趣，並適時點撥引導。爲此，在導入課題時，先板書灰塵二字，讓學生說說灰塵有哪些危害？然後讓學生大膽設想一下，假如沒有灰塵，人類和自然界將會是怎樣？接着讓學生初讀課文，將自己的想法與課文的內容相印證，看看有哪些異同，引起學生思想上的震撼。檢查字詞，重點理解：“時時勤拂拭，勿使染塵埃”這一諺語，讓體會到原來灰塵在人們心中的危害是那麼的大。再接着，讓學生默讀引導學生歸納、總結出灰塵的特點和作用，請學生用一段話回答課文第2自然段的設問：“假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的`情形呢？”

最後，還引導學生想：從灰塵的危害和作用中，你能悟出什麼道理？這讓學生懂得：灰塵太多確實會污染環境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。讓學生深刻地理解到：任何事物都有兩面性，我們應該正確地看待事物。