部編版語文一年級下冊姓氏歌教學反思

作爲一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編爲大家收集的部編版語文一年級下冊姓氏歌教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

部編版語文一年級下冊姓氏歌教學反思1

《姓氏歌》是一篇有關姓氏的兒歌,第一節通過問答的方式,告訴了我們一些常見姓氏的寫法,第二節列舉了一些中國姓氏.整首兒歌節奏感強,通過誦讀極易引發學生的興趣.

優點之處:

本課我採用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學.通過師生問答遊戲,生生問答遊戲,激發了學生濃厚的興趣,也讓學生在遊戲過程中,感受到本課的韻律與節奏.同時,在採用不同方法問答的時候,能讓學生用多種方式識記生字,在充分的誦讀中,解決了背誦任務.附:（遊戲）

（1）師:你姓什麼？（或39人齊問）

生:我姓張.

師:什麼張？

生:弓長張.（弓+長=張（加一加的方法識字））（2）師:你姓什麼？（或39人齊問）

生:我姓馬.

師:什麼馬？

生:馬上的馬.（組詞法識字）

不足之處:

出示的音近字或者形近字過難過多,沒有較好的`聯繫課文中出示的生字,導致課堂節奏過慢,沒有完成教學設計中應有的環節――書寫指導.

整改措施:

在第二課時的教學中,把寫字的比重放大！不過多的去拓展講解較難的形近與音近,同時注重孩子們的握筆姿勢和寫字姿勢.在黑板演示字的筆順時,要放大書寫！

部編版語文一年級下冊姓氏歌教學反思2

《姓氏歌》是一篇有關姓氏的兒歌，第一節通過問答的方式，它告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節奏感強，通過誦讀極易引發學生的興趣。由於小學低年級段，《語文課程標準》特別強調的基本理念就是培養學生主動識字的願望和獨立識字的能力。爲了達到這一理念，我在教學《姓氏歌》時，就特別重視培養學生主動識字的願望和獨立識字的能力。

本堂課效果還不錯，我認爲主要是內容吸引孩子，提前讓孩子介紹自身的姓氏，當孩子看到自身的姓出現在課文當中，明顯會很興奮，同時也會去找自身爸爸媽媽的姓，家裏長輩的姓氏。學習這樣跟自身有關的知識，孩子的興趣就被激起，有了興趣後孩子們會跟着你走，迫不及待想學習後面的。看孩子們學習情緒高昂，我就順便讓他們上臺表演，利用成語接龍一樣的形式，把自身的姓給描述出來。

生1：你姓什麼？

生2：我姓王。

生1：什麼王？

生2：大王的王。（組詞法）

生2：你姓什麼？

生3：我姓吳。

生2：什麼吳？

生3：口天吳。（加一加）

這樣既新穎又簡單的.小活動，讓學生都很踊躍參加。既加深了對我們課文的理解、記憶，又鍛鍊了孩子上臺表演的勇氣，與語言表達的能力。興趣是最好的老師，有了興趣自然就願意學了，這是教學中最最基礎的。最後通過拍手，有節拍的遊戲方式熟記課文，調動學生積極性，玩中學。

部編版語文一年級下冊姓氏歌教學反思3

1.正確朗讀課文並背誦全文；

2.認識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”這十二個生字，並認識弓字旁、走字旁和金字旁；

3.會寫“姓、什、麼、雙、國、王、方”七個生字，知道筆畫順序、會組詞。

本課以《百家姓》兒歌拉開帷幕，通過百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏，通過難區分的姓氏引出本課課題——《姓氏歌》。通過學生自身讀課文以及互讀，整體感知課文，學生能較通順通讀全文，部分學生可以同桌分角色朗讀課文。教師引領學生細緻領會全文，重點講解其中的生字，如“李”，引導學生認識李字的結構，並能找到其中分出的兩部分“木”和“子”，通過“李”字，學生能自身分解“張”字，通過學生的反饋，引導學生認識新部首弓字旁，並通過課件展示形象的弓箭，引導學生記住弓字的形狀，再通過筆順展示，引導學生認識弓字旁的書寫方法。再根據課文內容引導學生認識“胡”、“吳”、“徐”、“許”幾個字，引導學生自身對生僻字進行拆分，根據結構或者偏旁記憶不同的字。第二段主要是對單姓和複姓的認識，引導學生正確認識“諸葛”、“歐陽”等複姓。此後，對開篇出示的難區分字加以講解，學生通過同桌互助或者小組講解的形式能快速認識難區分的姓氏。下一個環節爲指認生字環節，老師通過課件出示認讀生字，學生通過搶答、舉手回答等形式認讀生字，最後環節爲課堂總結，並出示課下思考問題。

在本節課中，引導部分取得了較好的效果，能激發學生的學習興趣，但出示的音近字或者形近字過難過多，沒有較好的聯繫課文中出示的生字，導致課堂節奏過慢，沒有完成教學設計中應有的環節。在讀書部分，學生能分角色進行朗讀，但讀的環節安排過快，沒有給學生深刻認識和朗讀課文的時間，應該放手給學生，讓學生充分的展示角色朗讀，在講解“張”字時，出示的弓箭和弓字旁的`引導能正確指引學生認識並書寫，但出示的詞語過難，學生認起來存在問題，特別是“張牙舞爪”這個詞語，沒有在課堂上更正學生出現的問題。在提示學生圈字時，沒有做出區分，導致認讀和書寫的生字沒有加以區分，學生在讀書的時候就出現了問題。整堂課中，我用了較多的時間和語言組織課堂紀律，如果以表揚爲主，會加快我課堂的步伐，減少不必要的時間浪費。

在第二課時的教學中，我會根據本節課中出現的問題進行調整，積極的將各位專業教師的意見和建議利用其中，將朗讀這個重要部分作以擴充，彌補朗讀匱乏這一缺憾，並開展同桌互讀、分角色朗讀等形式激發學生的學習興趣。在認字部分，我將分爲兩個環節，即隨文處理和集中識字，並重點認識走字旁和金字旁，在生字中找重點、找規律，並引導學生自身來進行講解和識字，並在課堂中貫穿姓氏遊戲，引導學生會說並會寫簡短的姓氏兒歌，最後通過小組和同桌互查的形式，對生字詞進行反饋。

通過本次評課活動，我認識到了在語文教學，特別是低年級語文教學中存在的問題和不足，在以後的教學工作中，我會積極的向各位優秀教師學習，不斷改善，不斷健全，儘快適應新的教學工作，爭取在最短的時間裏能做到熟練自身業務，並在班級管理方面得到較大的提升。