年月日教學反思

《年月日(第一課時)》是人教版三年級下冊第六單元的教學內容。下面是語文迷小編收集整理的年月日教學反思，歡迎閱讀參考！

　　年月日教學反思1

1、數學內容生活化

年、月、日是常用的，與人們生活息息相關的時間單位，也是來自學生自身和現實生活，教學時，我把教學內容納入現實生活情境中，將學生置身於一種動態、開放、主動、多元的學習環境中。上課時，師生先交流此時激動和高興的心情，再讓師生一起記住這難忘的時刻：2012年4月2日上午8時31分6秒。師問：這句話裏有哪些表示時間單位？師：時、分、秒是我們已經學過的表示較短的時間單位，這節課我們一起來學習表示較長的時間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時，也使學生感到，要學習的知識就在他們身邊，接着藉助課件演示講解，年、月、日的概念，老師再用生活中經歷的一些事情，描述一年、一月、一日有多長，使學生初步體會年、月、日的時間概念，接着讓學生說出課本中四幅有意義的日子發生在什麼時間，這樣，再一次將“生活中處處有數學”這一思想在學生頭腦中明朗化。最後讓學生在猜迷語的愉悅的氣氛中，師生共同進入新課。

2、充分體現學生是學習的主人

《年月日》教學反思數學〈〈新課程標準〉〉中指出：學生是學習的主人，教師是教學活動中的組織者、引導者和合作者，因此，在整個課堂中，我努力創設一個民主、平等、寬鬆、和諧的教學氛圍，始終以“導”的姿態，讓學生富有興趣去觀察、探索、發現新知。即新知的教學中，我指導學生仔細觀察年曆，讓學生嘗試回答問題：一年中有幾個月？每個月的天數一樣嗎？等問題，通過這樣教學，讓學生主動參與教學過程，接着在師生共同的遊戲中引出二月這一特殊月份，教學時通過設計一張1988—2004年中各年份中二月份的天數，讓學生自己觀察、探索，發現四年一閏的規律，教師再用課件上的算式說明判斷平年、閏年的方法。這樣教學很好地體現了學生爲主體，教師爲主導這一教學原則，培養學生觀察，分析和判斷推理能力。完成創新教學模式中的探究過程。

3、留給學生充分思考問題的時空

《年月日》教學反思 在教學中，教師要留給學生自主探索、思考問題的自由空間和時間，這樣教學、學生纔會放飛思維，張揚個性，但是，在教學中，由於內容比較多，時間安排不夠合理，所以後面判斷平年和閏年這個環節中講得比較快，加上沒有足夠的時間進行練習深化新知，導致有些學生吃而不消，這就是這節課留給我的遺憾。

以後在教學中，我必須認真反思，爭取在不斷的反思中，走出疑惑，在不斷的挫折中，完善自我。

　　年月日教學反思2

課上完後,自己的第一感覺就是整節課的思路非常清晰,教學環節沒有脫軌。但是明顯覺得學生上課的氛圍沒有調動起來。

總結如下：

學生已經在二年級上學期學習了時、分、秒，年月日在生活中隨處可見，在學生頭腦中已經有了一個初步的概念，這些都是教學新知的生活基礎。爲了讓學生充分作好學習的準備，利於提前感知年、月、日，爲上課作好鋪墊，我課前先讓學生蒐集近幾年的年曆卡。教學重點、難點是認識時間單位年月日，分清每個月各有多少天，瞭解平年與閏年的知識。

課堂教學中根據問題以小組爲單位觀察他們手中的年曆。找一找：一年有幾個月？哪些月份是31天？哪些月份是30天？還有特殊的天數嗎？學生邊觀察日曆邊與小組成員討論。這一過程中，我又有新的發現：

（1）有一部分學生邊看邊把自己所看到的月份天數記錄下來；

（2）還有些些學生當時就問：老師能用筆記下來嗎？課後王主任也對我說：如果能製作一個表格，讓學生填一填效果就更好了。想想：課堂上我應該儘量給予學生操作的機會，提供豐富的材料，使學生可以親自進行實驗，體驗成功和失敗。不僅使學生學到新的知識，而且培養了學生的嘗試探究的能力。

因爲年、月、日來源於生活並用之於生活。書上的主題圖，從學生熟悉的知識引入，而我在引入時並沒有體現與生活的緊密聯繫。如果讓學生能夠聯繫生活找出更多的事例：爸爸、媽媽幾號發工資，你記得他們的生日嗎？等等課堂氣氛會更活躍。使學生深切體驗到數學知識與生活實際的密切聯繫。感悟到數學就在我們身邊，它源於生活，又用於生活。這樣，既可以鞏固課堂內學到的知識，又可以開闊學生的視野，增強學生的實踐應用能力。

有了這節課的反思，我想：如果再上這節課，我會把不足之處彌補，再重新審視教學設計把這節課堂上的更出彩！