三年級語文課《盤古開天地》教學反思

《盤古開天地》是一個神話故事，開課時我以許多學生們經常聽到的神話故事爲引入，學生們一起舉了十餘個神話故事，當提到人們把盤古當成人類的老祖宗時，學生感到特別有趣，於是，課堂上學生十分積極地讀書，學習興趣比較高漲。

　　一、備課過程中，它使我明白備課不單單要吃透教材，深挖教材，更應該個性化的解讀和創造性地使用教材。

首先，剛接觸到教材的時候，我認爲到第三自然段天地成形爲止，盤古開天地已經成功了。但是反覆讀教材，思考教材之後，我發現，不能按照字面的意思理解，盤古開天地不僅是說他劈開或者分開天地，還應該包括創造宇宙萬物。那麼就可以把盤古開天地的過程分爲三部分，即天地分開——天地成形——變成宇宙萬物。因此我把教學重點設定爲第三自然段，着重的通過朗讀體會盤古開天的不易，體會盤古的偉大。把這段話的重中之重“頭頂着天，用腳使勁蹬着地”與課文插圖巧妙地結合起來，通過教師的引導，學生的換位思考，讓學生體味盤古的偉大，了不起，說話與朗讀相結合，進入師生與文本共鳴的佳境。

　　二、想象學習第四段：

第四自然段句式整齊，就像列隊的士兵。因此我先讓學生找出天地發生的巨大，然後師生合作讀排比句。把紅色送給女同學，綠色送給男同學，黃色部分留給我自己。通過合作朗讀，和學生一起分享這段美妙的文字。其間，結合着學生的朗讀，指導他們讀出感情，讀出文字所表達的意境。

接着請同學們插上想象的翅膀，想一想盤古的身體上還有什麼？分別會變成什麼呢？試着當一回小小神話作家。

學生張開了想象的翅膀，他們彷彿觸摸到了盤古的肌膚，聽到了他的呼吸，任想象自由馳騁，最後讓學生仿照課文句式將“他的（），變成了（）的（）”補充完整。同時創設情景，讓學生仰望天地，觀察萬物，用（）是盤古的（）反寫剛纔的句子。兩個環節相輔相成，學生對盤古的偉大體會得更深刻。

　　三、在遺憾中成長

這節課中，我還有許多不足之處，如，在學生朗讀時，雖然我用了許多的方法，比如範讀，男女賽讀，抽讀，但是學生的朗讀還是不夠到位，尤其是個人讀，沒有掌握朗讀的技巧，因此讀不出感覺，讀不到老師希望的水平。今後應加大學生朗讀的指導，讓他們敢讀書、會讀書。

“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”，通過這節課的教學，我收穫了這許多，在今後的教學中，我必將磨礪自己，促使自己不斷進步。