當前位置

首頁 > 課件中心 > 三年級課件 > 三年級語文《盤古開天地》ppt課件

三年級語文《盤古開天地》ppt課件

推薦人: 來源: 閱讀: 3.92W 次

導語:《盤古開天地》是一篇神話傳說,主要講了巨人盤古開天闢地的故事。故事極富有想象力,文字敘述具體而生動。

三年級語文《盤古開天地》ppt課件

點擊下載文件: 盤古開天地ppt課件

  教學經驗

教學這篇課文,要使學生認識神話這種文學體裁,體會巨人盤古的獻身精神,感受我國古代人民豐富想象力。教學重點引導學生了解盤古開天地的故事內容,激發閱讀神話故事的興趣,培養學生想象力。在教學中,我抓住重點段落,以句式引導,段式引路,啓發學生填補空白,組織語言,訓練能力。

一、巧妙的使用教學資源,激發學習興趣

導入課文,我用的是幾首孩子們熟悉的動畫片的主題曲,《西遊記》、《小哪吒》、《葫蘆兄弟》成功地吸引了學生的注意力。創造性地使用動畫片音樂,起到引起共鳴、激發興趣的作用。

二、抓住重點,創設情景

課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學時,抓“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作,並加上自己的動作,讓學生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。”應用了大量的反義詞,讓學生在反覆朗讀中找出來,體會作者用這些詞語所妙之處。

創設一定情景,讓學生體會盤古爲了讓天地成形,做了怎樣的付出。“頭頂着天,用腳使勁蹬着地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈。”讓學生伸出雙臂上舉,靜靜站1分鐘,你累了嗎?想象盤古頂天蹬地持續了多久?他累嗎?老師引讀:不知過了多少年,盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了,生接讀…… 一百年過去了,生接讀…… 一萬年過去了,生讀……結果“盤古也累的倒了下去。

三、結合文本 展開想象

在指導閱讀完第四自然段後,我這樣引導學生:

師:同學們,多麼神奇的畫面啊!讓我們共同合作,分享這神奇的文字,再現這神奇的畫面吧!看投影,全體女同學讀盤古身體的一部分;全體男同學讀盤古身體變化的部分,注意讀出巨大的神奇的變化!

學生進行合作朗讀,感悟盤古身體的巨大變化。

(出示句子)他呼出的氣息,變成了四季的風和飄動的雲;

他發出的聲音,化作了隆隆的雷聲。

他的雙眼變成了太陽和月亮;

他的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極。

他的肌膚,變成了遼闊的大地;

他的血液,變成了奔流不息的江河;

他的汗毛,變成了茂盛的花草樹木;

他的汗水,變成了滋潤萬物的雨露……

師:同學們,你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文裏所寫的嗎?仔細看,你還會看到更多更多的畫面,大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭髮、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經脈……會變成什麼?

出示:他的( ),變成了( )的( )。

請學生仿照上面的句式,將“他的( ),變成了( )的( )”補充完整,提醒同學注意句子中的第二個括號:他的什麼變成了怎樣的什麼。不要只說成是什麼變成了什麼。自己說給自己聽,然後在小組裏交流。

(學生自由說,小組交流,然後指名說)

生1:他的心臟,變成了紅紅的太陽。

師:好奇特的想象啊!

同學們,剛纔大家說的那麼多畫面,如果把他補到課文第四段,那麼,這一段末尾的省略號,我們是不是可以把它去掉? 生齊說:不行! 生:不能省略,因爲很多我們還有沒想到。 師:是啊,還有我們沒想到的,天地間所有的一切都是盤古化成的,講得完嗎?生齊說:講不完。

第四自然段末的省略號是課文本身留給學生思考的空間所在。教師應該充分把握文本本身的特點,引導學生積極思考,進行語言文字訓練。在課堂上,教師引導學生在充分朗讀課文的基礎上,設計男女生合作朗讀來整體感悟語言表達的結構。即:盤古身體的一部分變成了自然界中的什麼。爲了引導學生把語言表達得更生動具體,教師特別強調是變成了“什麼樣的”“什麼”。留下空白,讓學生有問題可思考,有時間可思考,有機會去思考。

四、多種形式

指導朗讀初讀課文,只能讓學生對課文有個整體感知,只有對重點字詞、句子理解後,才能讀出味道。在教學第四自然段時,讓學生同桌接讀、師生接讀、男女接讀等多種方式朗讀,讓學生將身體的部位、以及變成什麼鮮明呈現出來。

五、在遺憾中成長

這節課中,我還有許多不足之處,如,在學生朗讀時,雖然我用了許多方法,比如範讀,男女賽讀,抽讀,但是不能遊刃有餘地指導學生朗讀,其次對有些環節的處理還欠考慮,如“盤古的身體化作宇宙萬物”一段,我將男女師三者合作起來讀,效果不太理想,不如緊接前面的同桌互相練習,直接進行男女生對讀,這樣效果可能會更好。



更多相關文章推薦閱讀: