《有餘數的除法》教學反思（精選10篇）

作爲一位剛到崗的教師，教學是我們的任務之一，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應該怎麼寫呢？下面是小編整理的《有餘數的除法》教學反思（精選10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《有餘數的除法》教學反思1

爲了提高學生學習興趣，讓他們在合作探究中，通過觀察，展開大膽猜想，在練習中認識有餘數的除法，掌握餘數的特點。在課堂教學中採用“開放”、“民主”的教學形式，爲學生自主學習提供時空保證。在教學本節課時，我改變了以往的按教材編排順序進行教學，打破了教材束縛，不再做教材的複製者，力求做到教學設計的開放和教學過程的開放，讓學生在“體悟”中學習“有餘數的除法”。

1、數學知識總是滲透着實際問題，只有聯繫生活實際，才易激起學生的興趣，促進其整體素質的提高。上課時我打破了以往的思維方式，沒有安排任何的複習鋪墊，而是創設情景，激發他們的學習興趣，並且通過談話的方式與他們的生活經驗緊密聯繫起來。使學生一開始就處於一種輕鬆愉快的氛圍之中，並且通過活動使學生自然而然感受到了餘數是怎樣產生的，而且對餘數產生的感受特別深。

2、實踐操作，引導學生自主歸納。注意從學生生活經驗和已有知識背景出發，促使學生主動探究數學規律，本節課通過學生的實際操作，使學生們認識到，在現實生活中不是所有東西都是正好平均分，出現剩餘的情況是很多的，並明白平均分時，剩下的不夠再分的數就是餘數，從而在感性認識的基礎上初步建立“餘數”這個概念，又通過觀察、討論、分析、對比，使學生對有餘數除法的結構特徵有所瞭解和認識。在學習“餘數一定要小於除數”這一結論時，也是通過學生的實踐操作來檢驗了學生歸納出的結論的正確性，讓學生親自動手擺一擺，積累一些感性認識，然後再讓學生寫出算式，並引導學生觀察比較，讓學生各抒已見。學生經歷了觀察——————發現—————驗證這一過程，儘量做到放手讓學生大膽嘗試，做到規律讓學生去發現，結論讓學生去歸納。充分發揮了學生的主動性、積極性，通過這樣一次次的自我發現，在概括探索中發現規律，提高學生的數學思維水平。

3、雖然我們從學生實際出發進行了開放性的設計，並儘可能對學生可能有的答案作了充分的預設，但是在課堂上面對一羣“活生生”的學生，依舊有很多的不確定性，有很多地方會出乎意料，這時教師要有開放的心態，要特別關注學生，更要有目標的調控，和組織開放教學的能力，萬萬不能用預設的答案去套學生。教學過程是一個動態創生過程，教師的首要任務之一就是激發學生積極地思維，尤其是創造性思維，鼓勵學生大膽向教師質疑，做出別出心裁的答案；學生智慧的激活，會反作用於教師和其他學生，使其能在高層次上積極思維，從而在師生、生生間積極思維的互動中，不斷閃耀智慧的光芒。當學生得出結論的時候，我總要問他們還有沒有其它的意見或想法，鼓勵學生敢於發表自己獨特的見解，促進學生新觀點、新方法、新創意的生成。

總之，通過本節課的教學，我發現學生完全可以自主發現並掌握餘數的概念以及餘數和除數的關係。當然和諧的課堂氣氛需要老師去創建，我和學生是師生，是研究的夥伴，更是朋友。在課堂上我對學生很民主，師生之間的交流，生生之間的交流，都體現了這一點。

　　《有餘數的除法》教學反思2

本節課教學了有餘數的除法，這節課是表內除法的延伸，教學中我主要讓學生在動手操作中感知餘數，根據二年級學生的年齡特點，通過直觀性的教具展示，學具操作，自我探究等形式，使學生積極主動參與學習，通過自己的努力發現問題，解決問題，構建新的知識體系，給學生以成就感。恰如其分的體現新課改的教學理念，同時課堂中培養學生各方面的能力，整節課多數是讓學生在動手中認識餘數，得出“餘數﹤除數”的結論。

爲了突破本節課教學的重難點，我主要採取了以下三個措施：

1、藉助直觀操作促進學生對新知的理解。

教學中，對餘數概念的理解、對有餘數的除法含義的理解，都是藉助直觀操作來進行的，由直觀操作到符號表徵，使學生從多方面、多角度理解所學的知識，並建立操作過程、語言表達和符號表徵之間的關係，實現學生對數學概念的真正理解。

2、通過對比幫助學生理解有餘數除法的含義。

首先是6根小棒擺三角形、正方形過程的對比，幫助學生感受平均分物的過程中有恰好分完沒有剩餘和平均分後還有剩餘兩種情況，在對比中拓展學生對除法的認識，並更好地理解餘數的含義、有餘數的除法的含義。其次是有餘數的除法和表內除法的橫式的對比，通過結合操作過程，使學生在對比中理解有餘數的除法的橫式中各部分的名稱及每個數的含義。通過這樣的對比，不僅可以喚起學生已有的知識經驗，加深學生對有餘數除法的理解，還可以使學生感受到知識之間的聯繫，爲構建合理的知識結構網絡提供支撐點，同時，還能培養學生分析、比較、歸納的能力。

3、接着動手擺正方形，創造學生動手操作、合作交流的機會，接着引導學生觀察算式，引導學生研究發現：

在除法算式中餘數小於除數，突破本課的難點。

本節課的教學我覺得充分體現了學生的主體地位，師生合作很好，到後邊由於時間原因，導致自己手忙腳亂，有點慌，學生也有些急。不過整體來看課堂教學效果還是比較好。學生也能認識有餘數的除法，理解此類算式的含義，能認識餘數，理解有餘數除法的含義。因此，在今後的教學中要多讓學生用自己的語言來描述自己的想法及動手操作的流程，切實提高學生的動手操作水平和思維表達能力。

　　《有餘數的除法》教學反思3

這個月，教學內容是《有餘數的除法》，這個內容是在學生理解什麼是除法，會計算表內除法的基礎上，進行延伸和擴展。這一部分的內容也是今後學習除法的基礎，具有承上啓下的作用，是很重要的知識點。“有餘數除法”這一章節，學生要理解有餘數產生的過程，有餘數除法的意義；在計算時要進行試商、求餘數、驗算。這一內容對於視力障礙的學生而言具有一定的抽象性，計算步驟增多對學生的計算能力有更高的要求，因此，本章內容對學生是一個挑戰，對於數學老師的我也是一個挑戰。

作爲一名數學老師，我們都知道，計算能幫助學生解決生活中的問題，是學生學習數學所必須掌握的基礎知識和基本技能。那我如何讓學生在已有的計算能力下，掌握這一章節的重點內容呢，如何讓枯燥的知識點更生動，更有活力，而且我的學生很特殊，教材顯現的豎式計算對於他們，書寫起來太難，該如何取捨教學的重難點，根據學生的特點我又要採取怎樣的教學方法呢，這都是困惱的問題。而帶着問題，帶着自身的理解，我踏上講臺，在教學中做到；

一、分層教學

在普通學校，多位數乘一位數，教學重點、難點都放到，豎式計算上，但由於學生的特殊性，在教學中根據我班學生計算能力、視力情況，進行鍼對性教學採取多鍾多樣計算方法，豎式計算、口算爲主，算盤、計算器爲輔。能力進行分層，A層學生有3人，其中2名低視力，使用明文，教授豎式計算，1名學生全盲學生使用盲文教授口算；B層學生3人，計算能力一般，100以內的減法需要藉助算盤完成，對於這一部分的學生，教授珠算。C層學生2人，計算能力差，教授計算器計算，讓他們參與課堂、感受課堂。通過分層教學讓每個學生在數學課堂上都能有所得，有所獲。

二、少講多練

教學中，有些孩子，怎麼講都不會的情況下，那就需要做題，讓他們在做題中慢慢體會，計算方法的運用，對於會的學生更要如此，通過大量的做題鞏固知識點，同時提高計算的能力。爲了避免學生在計算教學的枯燥性，在練習環節，採用趣味競賽方式教學，提高學生的計算和珠算的速度和準確率，把枯燥的計算練習，轉變成了學生愛學的內容。

三、課後輔導

每節課總會有學生處於懵懵懂懂的狀態，所以及時抓住機會輔導，這是我每節課下課後必做的事，課後再加一把勁，學生理解就容易多了，當然，對於學生而言，有點累，但是起碼讓學生形成一種意識，不好好聽課，課後還得學。

教學中不足的是，學生學習的方法多，需要的時間就相對的多，在計算的過程中會出現混淆的時候，教學時，還是學生被動的聽，討論，主動發言少，需要改善，發揮最大能力，讓學生說起來，動起來。

這個月給自己教學的建議是：充分的瞭解、每一個學生的能力、學習特點、興趣愛好，設計符合他（她）們“最近發展區”的教學目標，讓每個學生在課堂上都能收穫到知識，多想想，把課堂的知識點融入故事或者教學活動，讓學生感受數學是那麼好玩，有樂趣的。

　　《有餘數的除法》教學反思4

我教學了三年級教材《有餘數的除法》，這部分教材是表內除法的延伸和擴展，我在教材內容安排上一方面注重結合具體的情境，另一方面重視聯繫學生的已有知識經驗，學習有餘數除發的計算。本節課我先創設情境，讓學生分組活動，動手分一分，由沒有剩餘引入到有剩餘，初步建立餘數的概念，同時讓學生認識到“有餘數除法”來源於生活實際，利用已有知識和經驗，大膽嘗試“轉化”，這就是給學生提供思考空間。引導學生自主探索餘數和除數關係。這樣經過學生的觀察、操作、猜測、推理等活動，讓學生自己找到規律，解決問題。教學程中，學生思維活躍，積極性高。所以在本課的教學中，讓學生從動手平均分鉛筆，這一具體行爲直觀感知。使學生形象感知正好分完與有餘數的兩種不同分的結果。

本節課的教學效果很好，學生思維活躍，在最後的鞏固練習中，通過學生間的合作學習，進一步驗證了餘數與除數的關係，從中也培養了學生的歸納能力和合作意識。

以上是我感到滿意的地方，當然其中也有不足點，雖然整堂課的重點部分—對餘數的理解，已不成問題，但有些細節還需改進，例如：有關除法應用題中單位名稱的書寫，如何把應用題答完整，都是我在課堂上沒有預想到的，這些在今後的教學工作中還需改進。

　　《有餘數的除法》教學反思5

《有餘數的除法》這是《表內除法》知識的延伸和擴展，兩部分資料相互聯繫，具有互補性，前者是後者的基礎，後者是前者的延伸。這部分資料也是今後繼續學習除法的基礎，具有承上啓下的作用。在本節課裏我注重爲學生帶給自主發展的平臺，堅持“以人爲本”的原則，讓學生在操作中學習《有餘數的除法》，下面我對本節課進行全面細緻的反思：

教學中我創設了分草莓的情境，讓孩子利用學具在分東西的活動中先構成有“剩餘”的表象，在此基礎上逐步建立餘數和有餘數除法的概念。平均分東西的時候，可能剛好全部分完，可能剩下一些不夠再繼續分。在擺的過程中，學生交流中，自己透過操作活動，認識到當平均分有剩餘時，需要用一種新的算法來解決，那就是有餘數的除法，而剩餘的部分就是餘數，凸顯了有餘數除法的的概念與好處，讓學生在現實的情景中理解有餘數除法的好處。我欣喜地看到，整節課孩子們自始至終處於思維的活躍狀態，他們被數學問題所吸引，他們爲解決問題而思考，課堂教學活動成了學生自主探究的活動。整節課，孩子們時而安靜地思考、時而踊躍地發言，時而安靜地書寫、時而大膽地表達。

在認識餘數後引出除數比餘數大時，不是我告訴學生這規律，而是讓學生動手透過擺小棒的操作，總結出了除數比餘數大的規律，整節課學生動手、動口、動腦，真正參與了活動的全過程，藉助動手操作活動讓學生構成數學概念。在自主、合作、討論中學生自己去交流、去溝通、去互動、去思考，使學生在活動的過程中獲得了“餘數”概念的表象支撐，爲抽象出“餘數”概念打下了基礎。充分發揮了學生的主動性、用心性，透過這樣一次次的自我發現，在概括探索中發現規律，提高學生的數學思維水平。

總之，自己在數學課堂的教學過程還存在着許多不足，期望自己在以後的教學工作中，能好好專研教材，理清思路，在教學環節中加以達成與突破，就應在以後的.教學中自己少講，學生多說，把主動權真正還給學生。

　　《有餘數的除法》教學反思6

《有餘數的除法》這部分學習內容是《表內除法》知識的延伸和擴展，這部分內容也是今後繼續學習除法的基礎，具有承上啓下的作用。

本課的教學目標是通過對6個草莓每兩個一盤，7個草莓每兩個一盤，能分幾盤？理解什麼是餘數和有餘數的的除法，再體會什麼情況可以用有餘數的除法來解決；知道餘數一定要比除數小。教學重點和難點是通過實際操作感悟有餘數的除法，通過合作交流探究除數和餘數的大小關係。

通過直觀形象的學具操作等形式，使學生積極主動參與學習，通過用小棒擺正方形的活動來發現問題，解決問題，構建新的知識體系。整節課多數是讓學生在動手中認識餘數，學生通過觀察比較得出結論：把草莓平均分後有兩種不同的結果，一種是沒有剩餘，一種是有剩餘。學生從“草莓”開始初步感知了“剩餘”，到形成結論得出概念，突出了“剩餘”的概念。

整節課學生動手、動嘴、動腦，真正參與了活動的全過程，在自主、合作、討論中學生自己去交流、去溝通、去互動、去思考，使學生在活動的過程中獲得了“餘數”概念的表象支撐，爲抽象出“餘數”概念打下了基礎。

但是這節課在實際教學的過程時，還存在着很多的不足。比如沒有很好的分析二年級學生的特點，導致教學內容過多，二年級學生的注意時間很短，要充分調動孩子的積極性，必須讓孩子們在課堂內也得到充分的休息；在學生動手操作後，應該讓學生充分的說，讓學生用自己的語言來描述自己的想法及動手操作的流程。因此，在今後的備課乃至教學過程中要本着認真、虛心的態度，塌實地搞好教學工作，從瞭解學生、研讀教材、教參、入手，多聽聽經驗豐富老師的課，讓自己駕馭課堂的能力有進一步的提高。

　　《有餘數的除法》教學反思7

這是這個學期開學後的第一課，又有一定的難度。本節課的教學目的有兩個：一是通過擺小棒的活動抽象出除法豎式的書寫過程，使學生體會到除法豎式每一步的實際含義；二是在活動過程中體會到在平均分物體時有時會有餘數，並理解餘數的含義，滲透餘數與除數的關係。

根據兩個班級的學習情況，本部分知識對於部分學生來說理解除法豎式中每一步的實際含義是比較困難的。原因在於學生不明白“被除數”和“商與除數的乘積”有什麼區別。爲了讓學生更加清楚，本次教學我採取了以下設計：

一、分一分（教學餘數的意義）。

學生每人有10根小棒，每3根分一組，可以分成幾組？（學生很快分完）藉助“分小棒”的活動，學生通過實際操作，比較容易地理解了“餘數”的意義。學生經過動手和動口已經對除法豎式中各部分的含義有了一定的認識，對除法豎式的寫法也已接觸，只是不熟練。讓學生擺小棒，爲下面除法的豎式的寫法與理解作好好的鋪墊，同時對於提高學生的抽象思維能力也有好處。

二、寫一寫（初步體會豎式各部分的意義）。

除法還可以用豎式表示，下面我們一起來研究怎麼表示。我採用的是示範講解的方法進行教學的。因爲教學要根據教學內容的特點和學生的需要，不一定每節課都由學生自主探究。尤其是數學，有些知識是規定性的，不適合學生探究。有餘數除法算式的寫法是已經規定的、現成的知識，所以對於除法豎式的寫法我沒有讓學生探究，而是直接告訴學生應怎樣寫。但是這也並非是死記硬背式的機械學習。學生通過擺一擺已經有了直觀的認識，教師的直接講授過程是建立在學生主動參與的基礎上的。然後又讓學生進行了回顧與提煉，加深了學生對算理的理解。同時通過學生對10根小棒能分幾組的討論，也滲透了餘數要比除數小的觀念，爲下節課探討餘數與除數的關係作了鋪墊。

　　《有餘數的除法》教學反思8

《認識有餘數的除法》是二年級下冊的第一個課時的教學內容，這節內容的教學是在同學們上學期學習了商是整數除法的基礎上進行教學的，但相對於同學們上學期學習的除法有了更深層次的難度和新的意義，上個學期同學們學習了把一些物體進行平均分，每份分得同樣多的問題可以用除法算式來表示。

但這節課學習的是把一些物體進行平均分後還有剩餘的部分，像這樣的數學問題我們也可以用除法算式來表示，這就涉及到了餘數的教學，本節課的關鍵就是要引導學生對餘數所表示的意義進行理解，理解餘數表示的是把一些物體進行進行平均分後剩餘的數，要特別向學生強調的是有餘數的除法算式的寫法和讀法，教學時可以採用多種多樣的形式進行教學，如請同學到黑板上嘗試寫，同學範讀，指名讀，跟讀等形式，要再三強調寫餘數時打點的方法，這個環節在課堂上是進行的非常到位的。

但從學生的課後作業的情況來看，仍然有個別同學把點寫成了小圓圈，這就說明課堂上還是有少數同學沒有專注學習，可能小心思在其他的某個地方，教學過程中在引導學生探求不同方法的時候，要在恰當的時候啓發學生進行分的操作，通過學生動手操作完成表格的填寫，引導學生進行比較分類，把有剩餘的一類從中分出來，從而告訴同學們像這樣的情況用除法怎樣表示，從而使學生理解有餘數的除法的實際意義。

　　《有餘數的除法》教學反思9

今天去xx小學講授了《有餘數的除法》這一課，講完之後，xx老師們的講評讓我收穫很大，明白了一些自己講課中的不足。

本課教學目標的定位是基於學生已有的表內除法的基礎之上，同時它也是今後學習一位數除多位數除法的重要基礎，具有承上啓下的作用。通過分草莓的操作活動，使學生經歷把物品平均分後有剩餘的現象，抽象爲有餘數的除法的過程，理解有餘數除法的含義。藉助用小棒知道可以用“除數×商+餘數=被除數”的方法來檢驗是否做對。

通過對於《有餘數的除法》這節課的多次講授發現了自己板書和教學方法中存在的問題。

大致有以下幾個方面：

1、根據新課標的要求，要將課堂還給學生，學生是課堂的主體，教師在其中起主導作用。所以可以將一些男的不大的問題，交由學生辯論探討得出答案，生生的碰撞會讓這節課更加精彩。

2、板書的設計要有條理、清晰，突出重點。在讓學生回答問題時，錯誤的地方可以寫上，一起訂正後再把錯誤方法塗掉。

3、在讓學生擺小棒的環節之前要先讓學生猜想，經歷動腦思考的環節，然後再用小棒去驗證。在學生猜想或者討論的時候無論對錯，都不要打斷，以免使得學生怕出錯不敢發言。

　　《有餘數的除法》教學反思10

《有餘數的除法》這個單元一共安排了4道例題，我把例1、例2定爲第一課時內容。

教學目標確定爲：

1、學會除法的豎式書寫格式，能正確進行除法的豎式書寫，理解豎式的計算過程及算理。

2、理解有餘數除法的意義及餘數的意義，能正確計算有餘數的除法，會用豎式計算。

3、讓學生在自主探索、合作交流中經歷發現知識的過程，感受數學與生活的聯繫，並從中體會探究的樂趣。

重難點是：

除法的豎式書寫格式和理解有餘數除法的意義。

首先安排了一幅學生布置會場擺花盆的情境圖，通過解決“15盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？”這個用除法計算的問題，理解除法的含義，然後讓學生動手操作擺一擺，畫一畫的方式解決“如果一共有23盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？多幾盆？”來認識餘數，理解有餘數除法的意義。在教學豎式的寫法時，利用學過的表內除法分別給出橫式和豎式，並結合具體情境讓學生討論交流理解豎式中每一步所表示的意義，掌握豎式中各部分的名稱和豎式的寫法。

在重點教學例2中，關鍵是讓學生認識餘數，理解餘數是平均分時還多出來不夠分的。在分的基礎上寫出除法算式、介紹豎式計算，通過“你是怎樣想到商4的？”的思考和討論幫助學生掌握試商的方法。所以在教學例2時，我要注意滲透，分完後問“剩下來的還夠不夠擺一組？”其實這就是爲“餘數比除數小”做表象的滲透。同時還要提醒學生注意商和餘數的實際含義，並注意兩者所用的不同單位名稱。

課後反思：

1、除法豎式的格式、試商的教學看似簡單，但對於學生來說第一次接觸豎式除號的寫法，寫慣了加減法豎式，一下子很難書寫格式，學生寫法出現錯誤較多。爲了以後數學學習養成好習慣，例1有必要單獨爲第一課時，專一進行規範和練習。

2、本節課的重點是理解餘數的含義，會列有餘數除法的豎式。有餘數除法算式的含義的探索過程，我覺得很有必要讓每一個學生經歷。因爲有餘數的除法是以表內除法知識作爲基礎來進行學習的，它的內涵發生了新的變化，學生對有餘數雖然在實際生活中有一些感性的認識和經驗，但是缺乏清晰的認識和數學思考的過程。所以在教學中利用學具讓學生動手擺，在活動中形成有“剩餘”的表象。在此基礎上逐步建立餘數、有餘數除法的概念，我認爲是必不可少的

3、作爲新教師需要鍛鍊是必須的，語言組織方面欠缺，教學相連兩個環節之間過渡語不夠恰當，對學生的評價語也比較生硬，還不能做到恰到好處，好的評價語可以使課堂妙筆生花，激發學生有不同的想法；課堂節奏快慢結合不是很好，這些是我今後要加緊改進的。

4、在學生探索規律過程中，應該讓學生充分地說，多讓學生說，而我卻急於求成，並沒有給學生足夠的時間思考，自己說的太多，而學生表達地太少，不夠注重他們的思考過程，在引導學生表達自己的想法這塊也是很欠缺的。

總之，這堂課值得反思和改進的地方很多，是我值得深思的，也是我以後進步的起點，我今後也將一如既往不斷髮現、改進，從中獲得進步。