《整十數加減整十數》教學反思大綱

《整十數加減整十數》是兩位數計算的起始課,是學生進行100以內加減法的基礎,所以是計算教學中的重點內容之一。下面給大家整理了《整十數加減整十數》的教學反思，一起來看看吧！

　　《整十數加減整十數》教學反思1

《整十數加減整十數》這節課是我回歸上數學課後的第一節公開課，得到通知的時候有點緊張，畢竟是一年來的一次公開課。教學過後，我仔細回顧了一下整堂課的教學過程，有以下的教學反思：

1、我把“高效課堂小組合作學習”教學理念應用到課堂教學中去。讓學生在生動具體的情境中學習計算，培養學習興趣和計算意識。我認爲整十數加，減整十數是兩位數計算的起始課，是學生進行100以內加、減法的基礎，所以本節課是計算教學中的重點內容之一，爲了避免計算課的枯燥，我在本節課中利用教材中提供的資源，來吸引學生的注意力，利用小組合作學習活動，讓學生理解和掌握計算方法和算理，增強學生學習數學的興趣。使本節課的學習目標在輕鬆的學習氛圍中得以完成。

2、利用小組交流互學活動，在交流中做到小組個別彙報，學習氛圍熱烈活躍。

3、注重培養學生的算理能力。比如：10＋20等於幾？學生出現了以下幾種算法：

（1）、擺小棒：先擺1捆小棒，再擺2捆，合起來是3捆，所以10＋20=30。

（2）、用計數器：先在十位撥1個珠，再撥2個珠，一共是3個十，3個十就是30。

（3）、數的組成：10裏面有1個十，20裏面有2個十，合起來是3個十，3個十就是30。

（4）、用相同數位相加：個位加個位，十位加十位，也可算出得數是30。從上面可以體現了學生的算法多樣化，也使學生在交流中明白了算理，開闊了思路。

4、教學中，我注重引導學生對知識的對比，從中發現規律：理解掌握幾個一與幾個十之間的區別，使學生抓住這個突破點，迅速、正確地進行口算，使學生順利的掌握整十數加減整十數的計算方法和算理。

5、存在的問題。

（1）、教學環節雖然進行的很順利，學習目標最終也完成，但是有些問題還是值得深思的，當學習檢測沒有在課堂上完成時，我想是在開始和中間學習過程中，時間分配不均先鬆後緊，學生提出問題的能力較弱。但95%的學生是能夠正確計算的。

（2）在教學過程中，發現很多孩子雖然可以正確的算出結果，可是，當我問到“你是怎麼想的”的時候，很多人都會做但是不會表達。說明了學生平時說的少了，應該讓學生多說。通過課多樣性的課堂練習，讓我深深地體會到對於練習的形式、方法的指導、都應好好設計，練習是爲了鞏固新知的，精心的練習設計會帶來更好的學習效果。

在今後的教學中，對於練習的設計，我會更好的吃透練習的目標，結合低年級學生的身心特點，設計出他們喜歡的學習形式，讓每一位學生都積極參與到學習中來，在歡樂中學習和鞏固的新知識。

　　《整十數加減整十數》教學反思2

整十數加、減整十數的計算是在10以內加、減法的基礎上進行的，這樣安排，有助於學生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識，爲後面學習任意兩個數相加、減打基礎。所以是計算教學中的重點內容之一，應該重視。一年級的學生年齡小，好動，好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散，所以我採用愉快教學法，創設引人入勝的教學情境，並且讓這一情境貫穿始終，激發學生學習數學的興趣。

在學習這部分內容前，我進行了調查研究，我發現我們班大部分學生已經會計算整十數加、減整十數，只是說不清算理。所以我認爲，這節課最重要的是教師的引導，只要發揮好輔助作用，使學生自主學習就可以了。

同時爲了使學生進一步理解算理，並熟練計算，我設計了大密度的練習。爲了吸引學生我把練習題設計成各種有趣的遊戲：小貓釣魚、蝴蝶送信、松鼠過河、摘蘋果等，把枯燥的數學練習變得充滿生氣。並且給每個學生機會，讓每個學生都做一道題，使第一名學生都不掉隊。

在教學過程中，發現很多孩子雖然可以正確的算出結果，可是，當我問到“你是怎麼想的”的時候，很多人都不能表達。該如何引導呢，爲了節省時間我在課堂上是直接告訴他們計算方法的。事後回想，或許可以通過動手操作，比如擺小棒的方法來幫助學生說理，明理。

大密度的練習雖然提高了學生的計算能力，但出暴露出一些問題。比如習題過多過難，給一些學生造成了學習上的困難。再如練習的形式變了，但習題的內容單一，只是把平時開火車的練習賦予了新的名字。如果練習的內容再新穎多變一些，我想效果會便更好。

通過本次計算課研討，讓我深深地體會到計算方法的指導，習題的精心設計十分重要。在以後的教學中，我會更好的吃透教材，並結合低年級學生的身心特點，設計出他們喜歡的小遊戲形式，讓每一位學生都積極參與練習中來，在歡樂的氛圍中鞏固學習的新知識。讓每個學生真正成爲學習的主人。

　　《整十數加減整十數》教學反思3

通過《整十數加減整十數》的教學以後，有很多反思，整理如下：

成功之處：

1、本課的教學設計大體分三個層次：第一，以發書的實際情境讓學生髮現問題、提出問題和解決問題。第二，讓學生討論操作，理解和掌握算法。第三，脫離計數器直觀實物，讓學生思考算法，算出得數。這樣安排，從學生熟悉的生活情境出發，從具體到抽象，幫助學生形成計數單位“十”的豐富表象，便於學生以“十”爲單位，探索計算方法，從而加深學生對算理的理解。同時，讓學生在計數器上撥出1+2和10+20，觀察、對比，從而加深對計數單位“十”的進一步理解。

2、注重教學的層次性。在第二環節探究算法的過程中，10+20我採用了讓學生在計數器上撥一撥，想一想，說一說的方法，根據學生已有的認知和經驗幫助學生理解整十數加整十數的算理，並抽象出算法。而在探究30—20的算法時我提高了一個層次，讓學生把整十數加整十數的算理遷移到整十數減整十數上來的，讓學生獨立說一說計算方法，並通過小棒和計數器來驗證此方法的正確。

不足之處：

1、本節課，對於學生來說是很簡單的一節課，在講授過程中我對於算法的探究部分，還沒有照顧到所有學生，應多讓那些接受能力差的學生多說說。

2、時間分配上，練習部分顯得匆促。由於課堂上正課部分生成問題較多，又必須解決學生提出的問題，把後邊的練習時間擠少了。如何把握課堂的時間分配，還需要在教學中不斷的探索。

3、語言上要更加的簡練爲好。不要替孩子說話。讓孩子把自己的話語表述完整，由於怕孩子說的慢，總是提醒孩子說，這樣會打斷孩子的思路，也是對孩子的一種不信任，以後要慢慢的改正。

總之，在本節課的教學中，學生學得愉快，獲得了良好的情感體驗。繼續學習！

　　《整十數加減整十數》教學反思4

本週，學校舉行的數學優質課比賽如期進行，此次，我選擇了一節計算課《整十數加、減整十數》進行展示。本節課我的授課流程是，先以遊戲方式導入帶領孩子們複習本節課會用到的10以內的加減法，然後複習數的組成這一部分，由數的組成裏面涉及到的數字引出曾經學習過的整十數，進而導入課題。明確課題之後，通過出示課本情景圖，讓學生髮現信息提出問題。在孩子們列出算式以後提出疑問：你們是怎樣這麼快速準確地算出來的.？通過這個問題讓學生們進行小組合作學習，在小組之內藉助學具說一說自己是怎麼樣進行計算的，進行方法的討論與交流。在小組討論結束之後，讓學生們自由地表達他們的想法，並且從中進行算法的優化，選出方便的方法。之後通過整十數加整十數過度到整十數減整十數，讓學生進行自主的遷移，將方法靈活運用。之後通過對例題的解決，讓學生明確本節課的所學的內容與方法，同時讓他們自己對整十數加、減整十數進行出題並計算，進行適當的發散。最後利用一些闖關環節，讓學生再次鞏固練習並進行總結。

在整個的授課環節中，孩子們的表達能力給了我很大的驚喜。在這節課整個備課過程中，最無法預設的就是孩子們對於小組討論結果的一個表達。他們的想法千奇百怪，各式各樣，但是有時候他們無法正確清楚地表達他們的想法。而這一點也是我在平時的上課中着重對他們進行訓練的地方。我希望他們能夠更加準確的表達自己，同時也讓能夠聆聽者明白他們所表達的含義，所以我會選擇給予他們足夠的空間與時間，讓他們把自己的話組織好，完善好，可能他們第一遍不能完整的說好，那麼在我給了適當的引導之後，我會讓他們自己再完整的說一遍。並且，在平時的上課中，語言表達的完整性是我經常強調的地方，比如遇到50裏面有幾個十這樣的問題，剛開始的時候他們經常會回答5個十，這個時候我會小聲地提醒他，完整嗎？他們都能夠迅速反應過來，並且完整清晰的再說出來，50裏面有5個十。到現在，他們中的大多數人都能夠完整地進行問題的回答。我想，這樣的訓練對他們之後學習如何寫解決問題中的“答”會產生些許積極的影響。也正是因爲如此，在這節課算理的表述中，面對10+20＝，他們能夠說出“10裏面有1個十，20裏面有2個十，1個十加2個十等於3個十，3個十就是30，所以10+20＝30”，也能夠說出“先把10和20的十位相加，1+2＝3，所以10+20＝30”。這些經過他們的理解深化所表達出來的內容，給了我太大的驚喜。

但是，在這其中也出現了一些問題。在最後的開火車練習環節，本應該順利進行下去的小火車，到中間的時候突然停頓了，原因是坐在最後一排的那個孩子沒有認真聽，不知道進行到哪一道題目了。面對這種情況，我當時的內心有些急躁，這也導致了我沒能更好地處理這種情況。在這個孩子不知道講到哪了，不知道如何回答的時候，我沒有給他思考的機會，沒有進行些許提示，匆匆忙忙地往下進行，讓這次提問變成了一個無效提問。正是因爲他沒有集中注意力，我才更應該去檢測他的掌握情況，我應該給予他再一次的機會，看看他是否掌握住了本節課的內容，是短暫的走神還是從一開始就沒有認真參與，並且在他沒有進行思考的時候，應該想辦法激發他的思維，把他的注意力拉回課堂。

通過這一節公開課，讓我明白，在今後的教學中，要更加註意對於一些細節問題的把控，要更加註意讓學生學會如何表達自己，要更加註意有效發揮學生主體……學無止境，身爲教師，通過“教學生”我們也能夠學習經驗、反思提升，這就是“教學相長”的魅力所在吧。

　　《整十數加減整十數》教學反思5

本節課主要學習了100以內整十數加減整十數。要求學生掌握整十數加減整十數的口算方法。

從以上內容上看，難度不大，學生只要把20以內的進退位加減法掌握熟練了，這裏的學習應該不成問題，實際上孩子的計算，不但速度慢，而且錯誤率非常高，由於學生有筆算的基礎和豐富的經驗，學生對於筆算有很大的依賴性。如果引入新課後直接出示例題進行教學，絕大多數學生都會選擇用筆算的方法進行計算，想不到用簡便的方法直接口算，這樣就完全失去了本課的意義。於是我在教學新知前設計了練習在其中滲透100以內兩位數加一位數、整十數的口算，爲學生探索兩位數加兩位數的口算做好鋪墊。在設計這些練習時，我希望學生能從100以內兩位數加一位數、整十數的口算中探索出兩位數加兩位數的口算方法。

在探索口算方法的教學中，我充分發揮了學生的主體作用，採用了獨立思考、小組討論交流的方式，讓學生在互動交流，學生間的引領，找出不同解決的方法。既要求學生積極參與活動，充分發表自己的意見，取長補短，發揮學生集體的智慧，在相互補充中得到最佳的方案。在分組交流時，儘量讓學生來交流總結，並適時進行引導。

本課練習的設計緊扣重點、難點，在探索兩位數加兩位數的口算方法後，又設計了一系列的鞏固練習，活躍了學生的思維，鞏固了口算方法，深入挖掘教材自身資源，創造性地使用教材。在下面的練習中，先通過對比題、小遊戲、編口算等進行基本訓練，分清進位與不進位兩種情況，提高口算正確率，打開了學生的思維，再運用所學知識去解決一些生活實際問題，運用數學。

由於設計的內容很充實，課上給學生充分的時間去探究發現、討論方法用掉了太多的時間，使得最後一個環節未完成的時候下課鈴已經響了，所以上課還需更緊湊一些。還有一點是，課堂上的語言不夠精煉，不能做到一針進血，在講解口算方法的時候有點囉嗦，不夠簡潔。爲此，今後要多多學習，爭取更大的進步！

在計算練習課上，我還穿插一些趣味性的練習，競爭性練習，拓展性練習，同樣可以調動它們學習的主動性和探求慾望。

　　《整十數加減整十數》教學反思6

這節課是在10以內的加減法進行的計算課。上完後發現學生的興致不是很高，靜下來想有幾點做得不夠：提到計算，就很容易和“枯燥乏味、機械重複”相聯繫起來，容易使學生產生厭學情緒。雖然在課上讓學生操作，可能很多小孩覺得很簡單，沒必要，而我組織的也不好，所以沒起很大作用。對後進生的幫助不是很大，小組合作交流流於形式。

課後思考，爲了防止單調，我覺得可以試試利用善意而恰倒好處的激勵語，不斷地在學生心中點燃求知的的火花，使學生品嚐到成功的快樂。當學生提出數學問題時，“會提問的孩子，就是聰明的孩子！”；當學生認真傾聽時，“你聽得最認真！”“老師發現你不僅聽得仔細，而且說得也好！”當學生暢談自己的發現時，“你的發現讓大家做這一題簡單多了，謝謝你！”“你的眼睛真亮，連這個祕密都被你發現了！”適時地給予表揚。同樣，當學生學習出現困難時，“別急，再想想，你一定會說好！”“你有進步，加油！”及時地送上鼓勵。

這樣，把學生學習的主動性、積極性調動起來，使他們全身心投入到學習中來。照顧後進生方面，應多讓那些接受能力差的學生多說說。例題是一道整十數加整十數和一道整十數減整十數，通過學生的自主探究，學生雖然掌握了計算方法，理解了算理，但對於後進生來說，要直接進行獨立的練習仍有一定的苦難。因此，在教學中，可以增加一個說計算過程的練習，通過指名說、男女生說、全班說等形式，使計算方法得以加深鞏固以及拓展，讓後進生也能跟上步伐。