小學六年級語文綜合評價試題參考

學習需要下苦功，這是很多人都經常掛在嘴邊的；學習也可以在玩中學，這可是很多人期待卻不容易實現的事。在此提供一套“變臉”後的語文試題，讓大家試着用“玩兒”的態度去考試吧！

猜得分

請你猜一猜：你這次語文考試能夠得多少分？不能亂猜，一定要說明理由才行。（3分）

預測自己可能得到的分數：________

做出這樣預測的理由：____________

聽·畫·寫

聽老師讀一首好玩的小詩一《屋外有個鉤》，瞭解詩中小朋友奇特的想法。（12分）

1.根據你聽到的內容和你的理解填空。（10分）

（1）這首小詩雖短，卻寫到了三個“鉤”：第一個“鉤”掛在____，上面掛着爸爸的____ 和姐姐的____。第二____個“鉤”掛在____ ，上面“掛”着“我”的心事，這“心事”是：____ 。第三個“鉤”掛在____，上面“掛”着好多____。

（2）這首小詩中寫到的三個“鉤”很有意思：第____個“鉤”是寫實實在在的事情；第____個“鉤”是寫想象出來的事情；第____個“鉤”則是用形象的說法來寫自己的內心情感。

2.請你根據這首小詩來畫一幅小畫，想怎麼畫就怎麼畫，但是必須要畫出“鉤子”這種事物，還要在畫的右邊用簡單的文字對它加以說明。（2分）

咬文嚼字

當你靜下心來品味“漢字”、“漢語”的時候，你就會發現有些語文現象很有趣。（20分）

1.細辨字音：反覆默讀下面的詞語，找出在詞語中的讀音和字的本來讀音（本音）有變化的字，用“▲”在下面標出來。（4分）

熙熙攘攘 遠房親戚威風凜凜刺蝟甘蔗馬馬虎虎

2.寫字訣竅：怎樣把下面的漢字寫好看？把你發現的訣竅寫出來吧。（4分）

寫“躁”字時，爲了避免把這個左右結構的字寫“散”，寫的時候要注意：________

“潺”字結構很複雜，容易寫錯。寫這個字時一是不要着急，還要這樣做：________

3.漢字故事：漢字是有內涵、有故事的。認真研究下面幾個字，看看你有怎樣的發現？（6分）

4.成語歸類：認真分析下面的成語，將他們分成兩類。在第一類下面標上“____”，在第二類下面標上“——”，然後把分類的理由說出來。（6分）

自作自受 德高望重風雨同舟飽經風霜哭笑不得津津樂道

溜之大吉 流連忘返張冠李戴 囫圇吞棗 爲所欲爲不解之緣

你這樣分類的理由：________

活學巧記

下面的學習方法你用過沒有？用這樣的方法來學習你喜歡嗎？如果喜歡，以後也這樣來學習吧！（15分）

1.值得記住它：把本學期應該積累的重要語句，填到下面的積累卡上。（5分）

元代白樸的《天淨沙·秋》中，只簡單羅列幾種色彩鮮明的事物就描繪出一幅優美畫面的詩句是：青山綠水，________。

美好的事物通過溫潤的方式逐漸影響到人的心靈。這種很多人喜歡的境界就是杜甫的《春夜喜雨》中所說的“________”。

我們從《我的伯父魯迅先生》這篇文章中學到的魯迅先生最值得敬重的地方：________

《只有一個地球》這篇文章中，宇航員的感慨給我們敲響了警鐘：我們這個地球太可愛了，同時又____！

《這片土地是神聖的》中有一句話讓人類更加清醒：大地不屬於人類，而人類____。

2.書中好形象：“書中好形象”評選開始啦！下面是大家提名的候選人。請你從這些候選人中選出你心目中的“書中好形象”，推薦一下吧！（10分）

十大候選人名單

《我的伯父魯迅先生》中的魯迅；《月光曲》中的貝多芬；《用心靈去傾聽》中的蘇珊；《唯一的聽衆》中的老教授；《少年閏土》中的閏土；《窮人》中的桑娜；《老人與海鷗》中的海鷗老人；《詹天佑》中的詹天佑；《青山不老》中的老人；《別餓壞了那匹馬》中的殘疾青年……

作家說“玩”

你一定喜歡玩，但是“玩”有玩的道理。就請你來聽聽著名作家阿濃是怎麼說的吧！（25分）

誰不喜歡玩

阿濃

大人罵我們罵得最多的無非三件事：一是吵鬧，二是貪吃，三是貪玩。

請你舉三個最吵鬧的地方，相信你會說：街市、茶樓、流行音樂會。這三個地方都是大人聚集的場所。因此，最愛吵鬧的`不是我們。

請你舉三種最貴的食物，相信你會說魚翅、鮑魚、熊掌，並不是我們喜歡吃的糖果、薯條、漢堡包。因此，最貪吃的不是我們。據說一個最貴的鮑魚，價錢相當於一千個漢堡包，居然有大人願意付這樣的價吃這麼一個鮑魚，你說過分不過分！

說到貪玩，爸爸這樣罵我們，媽媽這樣罵我們，爺爺和奶奶也這樣罵我們。還有老師，更是天天這樣罵我們。讓我們來看看事實的真相：

爸的玩具纔多呢，有一屋子的音響器材，兩大箱的攝影器材，一玩起來飯也不吃，覺也不睡。

媽是最賢淑的女人（許多人都這樣說），她最擅長弄吃的，不論是中式、西式、大餐、小食、燒烤、沙律、家鄉風味、祖傳祕製，她都做得像模像樣。而那些廚具，蒸的、煮的、切的、炒的、磨的、攪的……一套套都是精品。她只是喜歡煮，自己卻吃得很少。後來我明白了，煮食是她的遊戲，廚具是她的玩具。

爺爺年輕時喜歡玩什麼我不知道，如今他玩什麼都氣喘喘的。可是他滿身是玉，頭上掛着、手腕和手指上戴着、褲帶上扣着，方的、圓的，黑的、白的、綠的、黃的，透明的、不透明的，有花紋的、沒花紋的……他一有空便拿出來又搓又揉地玩。

奶奶的“積木”是麻雀牌，她一坐到麻雀桌前便興高采烈，哪怕有什麼不舒服也忘得一千二淨。她可以由上午玩到下午，由下午玩到半夜，天天玩也不厭。

最後要說我的班主任李老師了。他說“少壯不努力，老大徒傷悲”，叫我們不要只顧玩，要努力學習，勤力做功課。肥仔炳上課時玩遊戲機，被李老師沒收了，說要放暑假才還給他。那天我去教師休息室找李老師交旅行費，李老師揹着我，我叫他他也聽不見。後來我大聲叫他，他嚇了一跳，原來他正埋頭玩遊戲機。我認得那部遊戲機是肥仔炳的。誰說老師不喜歡玩！

原來人人都喜歡玩，這纔是正常。不喜歡玩的，我看有點不正常。

小貓很愛玩，獸醫說它們是從遊戲中學習。我希望我最怕的數學和英文也可以從遊戲中學習，但願我能遇上一個一面跟我們玩一面使我們讀書的好老師。

好了，我講了許多，要去玩了，你採不來？

1.下面這些加點字你都認識嗎？先彆着急回答。查查字典，把它們的讀音標在字的上方，然後寫出：你讀對了幾個？你對自己的評價如何？（5分）

鮑魚像模像樣 肥仔炳李老師揹着我炒的、磨的、攪的…

讀對的字數：（ ）個

對自己的評價：____

2.想想這篇文章寫了哪些內容？根據下面的提示來梳理一下。（16分）

（1）文章的第一自然段簡單地說出大人們的一種觀點：______。

（2）作者“集中火力”對大人們的這種觀點進行了“有力反擊”：

通過第二自然段的“反擊”得出的結論是：____。

通過第三自然段的“反擊”得出的結論是：______。

（3）爲了反擊“孩子們貪玩”這種觀點，作者用了最猛烈的“火力“：

首先，通過______這件事，說明爸爸是貪玩的。

接下來，通過____這件事，說明媽媽是貪玩的。

再接下來，通過____這件事，說明爺爺是貪玩的。

再接下來，通過____這件事，說明奶奶是貪玩的。

最後，通過______這件事，說明老師也是貪玩的！

3.關於“玩”，作者表達了怎樣的觀點，又表達了怎樣的願望呢？（4分）

觀點：_______

願望：_______

“玩”出水平

“瘋玩”“傻玩”看似“好玩”，結果只能“白玩”。玩什麼，怎樣玩，才能既好玩又有益處呢？那就請你來介紹一下，跟大家分享吧！可以介紹一些好玩的事情，也可以說明自己的想法。確定個比較恰當的題目，用自己喜歡的方式來寫，字數在400字左右。（25分）

附：聽力測試材料

屋外有個鉤

（中國臺灣）杜榮琛

屋外有個鉤，

掛着爸爸的蓑衣，

掛着姐姐紅色的雨衣；

我心裏也有個鉤，

卻掛着一件心事：

明天要遠足。

討厭的雨，

爲什麼還下個不停呢？

媽媽！

難道天空也有個鉤，

掛着好多好多漏洞的

超級特大號的水桶？

附：本套試題設計意圖及說明

向廣大語文教師和學生宣揚“享受語文”“享受學習”的理念，滲透自我評價和學校評價相結合的思想，通過具體的評價試題讓學生及教師感悟到“快樂學習”“學會學習”是可以成爲現實的。同時，也注意把握適當的分寸，提倡“玩出水平”“玩出質量”，避免誤導學生“瘋玩”“傻玩”，以積累學生童年人生的“正能量”。

第一部分：猜得分

向學生滲透自我評價的意識和能力；考查學生就本話題進行語言表達的能力，看能否做到言之有理、言之有據。

特別說明：該題沒有標準答案。考試閱卷完畢後，該題可以作爲教師評價學生、學生自我評價的參考依據。

第二部分：聽-畫·寫

1.根據聽到的內容填空。

用生動有趣的精美小詩培養學生的聽力，也培養他們的想象力。填空（1）的前提是聽清楚，聽懂。填空（2）則是對詩的寫實與想象給予關注。兩題彼此照應，可以降低難度，利於學生順利作答。

2.根據詩歌內容配圖並加以說明。

進一步考查學生對詩歌的理解力，畫畫是綜合性的學習活動，可以是詩歌內容的再現，也可以是學生自己思維拓展的呈現。對自己的畫加以介紹則是簡單的定向書面表達，體現“我手寫我心”。因是新型題目，且畫畫屬於跨學科的學習活動，此題以引領爲主，分值比較小。

第三部分：咬文嚼字

1.細辨字音。

着眼於識字中的字音。因爲是六年級，選取結合語感的培養，關注讀音有變化的部分。該題可以不從音變的角度說，可以根據語感的角度來考慮。

2.寫字訣竅。

落實課標關於“寫字”的要求，指導學生思考如何把字寫好看。兩個字都有代表性。意在強調寫字，意在引領，閱卷務必適當從寬，不求全責備，只要學生能夠針對性地說出其中一點即可。

3.漢字故事。

着眼於“字義”，引導學生品味漢字文化內涵。學生稍微瞭解漢字的有關知識，對於理解漢字的字形和字義都有幫助。該題不設標準答案，也是爲了引發學生自主識字的興趣，讓他們自己有所發現，有所感悟，也有所收穫。

4.成語歸類。

重在詞語積累，學生需要對這些成語本身有所瞭解，另外有一定的語感，纔可以分類。一般來說是從成語的感情色彩角度來劃分的，一類是貶義詞，另一類是褒義詞。該題在《語文課程標準》中也能夠找到相應的依據。

第四部分：活學巧記

1.值得記住它。

重點考察課外閱讀中重點語句的積累。除了記憶，還將這些語句同生活和人生建立了關聯，有了生命的意義。“積累卡”的形式又是一種學習方式的引領。

2.書中好形象。

從綜合學習活動和校園文化構建的角度去謀劃，將課內閱讀融會貫通。學生的推薦必需建立在充分了解課文內容和課文人物的基礎上，且也將學生的情感、態度、價值觀指標融入其中。“推薦名單”引領學生對相關文章進行回顧，也降低新的學習形式給學生帶來的難度。該題對今後的閱讀教學也有引領意義。

第五部分：作家說“玩”

1.字音測評。

着眼於課外閱讀中的識字，提醒學生注意那些“自以爲是”的漢字的讀音，通過利用工具書來加以檢驗，有自我評價的考量。另外，自我評價部分只是啓發學生要有這樣的意識，至於原來掌握的多少不作爲評價學習水平高低的依據，所以，學生有所對照評價即可得分。

2.內容把握測評。

考覈學生對文章主要內容的把握，引導學生關注文章的脈絡，體會作者的思維角度，既讀懂了文章，又學習了表達和思維。同時，也爲學生進入中學以後學習論說文做好滲透和鋪墊。

3.情感道理測評。

繼續考察對文章基本內容的把握，側重情感、態度、觀點，更向學生的自身生活延伸。從正確價值觀的角度再次進行了正確的引領，防止學生進入誤區，同時也藉此給學生一種美好的期待，這種期待同時也是對教師的觸動和影響。

第六部分：“玩”出水平

本次習作承接課外閱讀，直面生活現實。要求學生圍繞“既好玩又有益處”來選取生活中的相關內容加以介紹，或者說明自己的想法。需要學生自己命題，表達方式不限。

本着讀寫結合的思路，體現“寫生活”“爲生活而寫”的思想，用正確的人生觀去引領學生，讓學生去寫生活，發現生活的美好，或者追求生活的美好。表達上不拘形式，給學生自由的空間。字數的限定雖顯保守，但遵循課標要求，可以減少閱卷的難度。學生真情實感的流露與表達倘若能夠對當前語文教學有所觸動，將是本次評價發揮教學導向作用的一種美好期待。