《古詩四首》教學實錄
課前談話：還記得王老師嗎？給王老師打打招呼（學生有叫親愛的王老師，尊敬的王老師等）
師：能不能叫王叔叔？
生：王叔叔（笑）
上課。
師：今天我們要學的兩首古詩，請同學們拿出課文，讀讀這兩首詩，結合註釋試着說說這兩首詩的主要意思。
生讀課文，教師板書兩首古詩的詩題——《題臨安邸》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》
師：誰來朗誦這兩首古詩。（大屏幕同時呈現兩首古詩）
一生讀第一首，老師指導朗讀“薰”；另一名同學讀另一首。
師：咱們一起來讀一讀，思考兩首古詩有什麼相同的地方。
生齊讀古詩。
生：這兩首詩的作者所處的朝代都在南宋。
師：你們對宋王朝有哪些瞭解?簡單地說。
生：（介紹南宋的歷史）南宋王朝並沒有吸取北宋王朝的教訓。
生：（介紹蒐集的資料）
師：是的,那是個非常複雜的時代。（老師介紹歷史背景）。
師：誰來說說第二首詩題目的意思？
生：秋夜將曉出籬門迎涼有感，意思是……
生：……
師：對這首詩的大意你能說說嗎？
生：（有點緊張）
師：別緊張，自己怎麼理解的就怎麼說……
生：（用自己的話，基本講清楚了）
師：淪陷區的百姓被稱爲——
生：遺民（老師板書）
師：當你看到這些、聽到這些以後，你覺得“遺民”應該怎樣理解？是遺留在淪陷區的人民嗎？
生：是遺棄的人民
師：詩句中的“胡塵”僅僅是灰塵嗎？
（播放音樂，展示詩句引導學生想象看到了什麼？）
生：我彷彿看到了金兵一連串的馬蹄聲，踐踏在人們的身上。
師：你看到哪些人倒在馬蹄之下？
生：老人
生：婦女
生：孩子
師：他們流的是怎樣的淚啊？
生：流淚
師：那滴滴的淚是什麼淚？
生答。（痛苦，憤怒，絕望，期盼……）（師板書：清涼）
師：北方的壯麗山川陷落了——西湖邊還是一片歌舞昇平的景象；北方的老百姓在異族的欺壓下度日如年——西湖上的權貴們在歌與酒之間昏昏度日；北方老百姓盼望克復中原的部隊，望眼欲穿——南宋的統治者們終日尋歡作樂，早已將失地與那兒的老百姓一起忘到了九霄雲外。請大家一起來讀一讀。
生齊讀。
師：讀了這首詩，你現在有什麼樣的感想？
生：我的心裏有同情，（師板書：淒涼）
師：是啊，他們是如此的昏庸，而老百姓卻是他們的盼啊，盼啊！讀——南望王師又一年）
師：又一年是多少年？65年吶，……一年過去了，讀！
生：遺民淚盡胡塵裏，南望王師又一年。
師：5年過去了——
生：遺民淚盡胡塵裏，南望王師又一年。
師：十年過去了——
生：遺民淚盡胡塵裏，南望王師又一年。
師：65年過去了——+
生：遺民淚盡胡塵裏，南望王師又一年。
師：他們哪裏知道，自己早已被拋棄了，被那些終日沉醉在湖光山色、鶯歌燕舞中的遊人們拋棄了。
課件出示《示兒》，教師引讀，學生再讀。
師：詩人到死都沒有看到中原的統一，他的心情怎樣？
生：我感到詩人非常失望。
師：內心的'心涼之感是一種悲涼之感。（板書悲涼）那令人心涼的南宋王朝在幹什麼呢？讀林升寫的《題臨安邸》
生：山外青山樓外樓……
師：那令人心涼的南宋王朝在幹什麼呢？
生再讀。
師：那讓人悲涼的南宋王朝在幹什麼？
生再讀。
師：對這首詩你有什麼不理解的嗎？
生：爲什麼說杭州把比作汴州？
師：對於汴州，你們想了解嗎？
生：想。
（課件展示《清明上河圖》，伴隨音樂介紹汴州：汴梁曾經是北宋的都城,是當時歷史上最發達、最繁榮的一個城市。北宋畫家張擇端的這幅全長5米多的《清明上河圖》,就生動地再現了一個都城的繁華與富裕：風景如畫、街道縱橫、店鋪林立、人來人往、富足安寧……但是這一切都不復存在了，從城門被金兵攻破的那一刻起，從北宋的最後兩個皇帝被俘成爲階下囚起就不復存在了。山河破碎，城市蕭條，人民流離失所。汴州失守了，中原淪陷了，可是那些達官貴人又在杭州建起了自己的小朝廷，過上了暖風襲人、昏昏欲醉的日子。杭州山外青山樓外樓的今天，彷彿就是汴州繁華似錦的昨天：只是不知道汴州破碎蕭條的今天，會不會變成杭州的明天？。）
師：“直把杭州做汴州”，是啊，無論在汴州還是杭州，那些權貴們不都是日日飲酒、朝朝作樂嗎？汴州已經淪陷了，杭州的命運又會怎樣呢？那些昏昏度日的當朝統治者斷送了一個汴州，難道不會再斷送一個杭州嗎？
生：……
師：你怎麼理解這個醉字？透過這個“醉”字，你彷彿看到了什麼？
生：我彷彿看到了他們花天酒地，一個個大腹便便的……
師：通過這個醉字，你還能聽到什麼？
生：……
師：當你看到這些，聽到這些，你有何感受？
生：我感覺總有一天……
師：請你朗讀一下。
生朗誦。（掌聲）
生：我感到了一種鮮明的對比。痛苦的日子一年又一年，杭州的權貴們吃喝玩樂，……我覺得他們太對不起爲他們流乾眼淚的百姓了。（掌聲）
生：……
師：而西湖旁邊的這些權貴們卻還在花天酒地之中。讀——
生讀：
師範讀，一生再讀。
有沒有注意第二個句子——“西湖歌舞幾時休”是個什麼句子？
生：問句。
師：誰問誰？
師：是作者在問南宋統治者。
師：如果你是作者，你怎麼問他們？
生：（有些憤怒地）——西湖歌舞幾時休？
師：現在，請你指着那些統治者的鼻子，你怎麼問他們？
生：（憤怒程度有所提高）——西湖歌舞幾時休？
師：現在，就請你指着這個昏庸的南宋皇帝，你怎麼問？
生：（越來越憤怒地）——西湖歌舞幾時休？
（臺下掌聲）
師：讓我們一起來問一問這個昏庸的皇帝！
生：——西湖歌舞幾時休？
師：讀了這兩首詩，你有沒有發現，詩人有一顆怎樣的心？
生：憂國憂民之心。
師：面對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權貴們，面對淪陷區苦苦掙扎、度日如年的老百姓，面對野心勃勃、對江南之地虎視眈眈的侵略者，以及面對這兩首詩的作者，你想對誰說些什麼？
生練筆。
請五名學生學生上臺。
生：……你們對得住哪些老百姓嗎？
生：……
（學生寫得很精彩，感情也很投入）
師：強敵的入侵，面對淪陷的家園，面對人民的悲泣，一位位愛國志士站出來了，陸游就是其中一個；一個個民族英雄誕生了，岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛國將領、民族英雄。他的抗金事蹟連同他的千古絕唱《滿江紅》，一同流芳百世，激勵着一代又一代的人。（播放《滿江紅》）
師：讓我們在激昂的音樂聲中結束今天的這一課吧！
