新課標語文《春》教案設計（精選10篇）

作爲一名教職工，很有必要精心設計一份教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。我們該怎麼去寫教案呢？下面是小編收集整理的新課標語文《春》教案設計，希望對大家有所幫助。

新課標語文《春》教案設計 1

學習目標：

1、 學會細緻地觀察並生動地描寫自然景物；

2、 學習文章嚴謹而精美的結構安排

3、 靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法

德育目標：

培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

教學重點：

1、領會語言的準確性、生動性

2、培養學生“細緻觀察事物，抓住特點描述”的能力

教學方法：

情境教學法、重點切入法

學法指導：

精讀、摘錄

教學工具：

多媒體、錄音機

課時安排：

兩課時

教學步驟：

第一課時

創景導入：

同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接着聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標）。

一、 師生共賞：

1、 師生同讀

（配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀後說說文章的行文線索

明確：盼、來、近總領全文，啓開下文——概寫初春的山、水、太陽——細緻描寫春草、春花、春風、春雨、春天裏的人們

2、 師生同賞

⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中並寫出喜歡的理由。（師生分組同時進行以春草圖的描寫爲例）

喜歡的詞語 ⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鑽⑶ 理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的、無情感 的小草似乎有了意識，有了情感

喜歡的句子“坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。

⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個小組內）

⑶全班交流，生先自由發言，說出自己的理由，最後師交流並.總結。

3、 師生同寫

師生讀最後一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。

4、 師生同繪

出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然後描畫）

三、 精彩展臺

同唱一首讚美春天的歌《春天在哪裏》，唱完學生根據自己的生活實際說：春天究竟在哪裏？或在哪裏能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）

四、 友情鏈接

作業佈置：⑴課外在網上查閱朱自清簡介及他的.作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網上查閱並摘抄描寫春天的詩或文章，並在讀書筆記本上進行整理。

第二課時

鏈接交流;：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、讚美春的文章朗讀比賽

作者簡介

作者朱自清（1898——1948）是中國現代著名詩人和傑出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀後令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄託着他對大自然的無限深情。

.寫作訓練：

以“家鄉的春”爲話題寫一篇寫景散文

詞彙參考：

朗潤 醞釀 賣弄 宛轉 嘹亮 黃暈 烘托（見課後讀一讀、寫一寫，儘量用上這些詞語）

交流創作：

選出佳作，全班範圍內進行交流賞析。

板書設計：

春

一、 盼春。

盼、來、近（總領 全文，開啓下文）

二、 描春

㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

㈡細緻描寫：（春草圖、春花圖、春風圖、春雨 圖、迎春圖）

春草圖（草報春）：偷、鑽、嫩、綠、滿——草

坐、躺、打、踢、賽、捉——人

春花圖（花爭春）：態——桃、杏、梨，趕趟兒。

色——像火，像霞，像雪

味——甜味

（野花遍地是`……像眼睛，像星星）

春風圖（風唱春）：觸：撫摸

味：泥土的氣息、草味、花香

聲：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮

春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲

狀：密密地斜織、屋頂上籠着層薄煙

景：樹葉綠得發亮、小草青得逼你的眼

燈、人、房屋

迎春圖（歡迎春）：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在於春

三、頌春：三個比喻句（春天像……）

新課標語文《春》教案設計 2

能力目標：

學會用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫景物。

品味作者用詩一般的抒情筆調、優美的 語言描繪春天。

情感目標:引導學生感受充滿生機與活力的春色，激發學生熱愛自然，熱愛生活，追求美好未來的情感。關於春天幾幅的圖畫描述，賞析精美語言，體會蘊含的情感。

教學難點：

通過五官感覺抓住景物特點描寫景物的方法。

教具：

ppt課件

教學過程：

(一)課前導語：

大自然充滿了美，人們對自然了充滿了關愛之情，描寫自然美景的散文不勝枚舉，這一單元就是一個寫景散文單元。我們將以這些課文爲例，瞭解寫景散文的基本特點，具體 感知作家們是怎樣把那些活生生的自然景物用文字再現出來的，同時又賦予其美好意境的。今天我們就來學習著名散文作家朱自清的優美 散文—— 《春》(課件出示作者簡介)

(二)整體感知

1、欣賞配圖朗讀

(1)聽準字音，並把生疏的字音標註在書本上(課件出示生疏的字音)

2、初步理解課文每一段的內容和文章的整體結構並思考：課文一共描繪了關於春天的哪幾幅圖畫。(課件出示內容和結構)

(三)具體感知

1、學生齊讀第一、二、自然段，並思考以下問題：

(1)第一段，運用了什麼修辭方法?突出了一個什麼字?明確(課件出示)： 連續反覆和擬人 “盼”

(2)第二段，運用了什麼修辭手法?總寫春天，作者着眼於哪些景色的變化?這些景色的變化給人以怎樣的感受?明確：(課件出示):運用了擬人、排比的修辭手法。總寫春天，作者着眼於山、水、陽光的變化，從宏觀上感受到大地回春，生機勃發。

2、研習“春草圖”

(1)齊 讀“春草圖”

(2)思考：作者從哪些方面描繪春草圖?在詞語的運用上有什麼特有點?明確(課件出示)：情 態(神態)：用了“偷偷”“鑽”，給人以不知不覺的感覺，色澤(顏色)：“嫩嫩”“綠綠”使小草惹人喜 愛，長勢：用了“一大片一大片滿是的”給人以清新悅目之感。質地(結構、性質)：用“軟綿綿”，讓人願意和它親近，

詞語運用特點：這段描寫用了較多的疊用的形容詞，對小草喜愛之情油然而生。

3、研習“春花圖”

(1)課件出示幾幅春花圖片，讓學生觀賞。

(2)齊讀課文中的“春花圖”

(3)朗讀後思考：作者描繪春花圖，抓住了什麼特點?運用了哪些修辭手法?明確(課件出示)：特點：花多，花豔，花甜;運用了擬人、排比、比喻等修辭手 法。

(4)舉例說明以上修辭手法的運用。並明確這是寫景散文常用的一種寫作手法：巧用修辭。(課件出示例句)

(5)引導提問：那麼除了運用修辭的.作用外，我們還可以做些什麼讓文章更加的生動形象呢?明確：擴寫…並列舉說明(課件出示)：

1.小草(偷偷的)(從土裏)鑽出來。

2桃樹、杏樹、梨樹,(你不讓我,我不讓你), 都開滿了花(趕趟兒)。

(四)、課堂練習

1、出示一張春天草綠花開的圖片

要求： 請大家發揮自己豐富的想象力，運用我們這節課學到的知識，用一段簡短的文字對這幅畫面或者其中的某個細節進行精彩的 描述……

(五)佈置作業

1、運用所學方法閱讀 “春風圖”，並進行書面分析。

2、誦讀全文，爭取在理解的基礎上背誦。

新課標語文《春》教案設計 3

教學目標：

一 引導學生品味作者描繪祖國秀麗的自然風景時那詩一般的抒情筆調，優美的語言，從中得到美的薰陶。

二 深刻理解作者通過細緻、生動地描繪充滿生命力的春天景象，來表現自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來、積極進取的生活態度，和爲建造人類美好的春天而奮發努力的崇高理想。

三 學習作者對事物的細緻觀察和抓住“春”的特點，用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現季節特徵的寫作特點。

四 體會本文構思精巧、結構嚴謹的特色。

教學設想：

一 安排兩課時。

二 以文中春草圖爲重點，經過老師對春草圖的示範講解和分析，學習春花、春雨圖時，學生就能在教師的引導下自己分析，這就培養了學生分析問題和解決問題的能力。結尾一段的三個比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分，是本文的難點。本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，除開頭春草圖示範分析之外，其他可以以讀代講，以寫代講，讓學生取代老師的重複教學活動，並從反覆的讀寫活動中細細品味本文中節奏明快、樸實清新、富有表現力的語言。

第一課時

教學要點：

一 反覆朗讀課文，弄清全文的段落結構，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。

二 精講“春花圖”。引導學生閱讀、書面分析“春草圖”。略講“春風圖”。培養學生分析問題、解決問題的能力。三 瞭解朱自清的生平。

教學步驟：

一 檢查預習引入新課。由學生領讀生字拼音：潤、嫩、眨、暈、釀、巢、脆、蓑、笠。

二 導入新課：用唐詩導入課文，即創造了課堂講讀的意境，又激發了學生的感情。至使課堂活躍起來……

師：朱自清先生以什麼心情去迎接春天？（用疊句、短語）

生：喜悅、渴望心情、板書（盼春）

追問：（望春）、（迎春）、（等春）

師：作者在文章的結尾對春天進行了怎樣的讚美？

生：比喻春天象剛落地的娃娃，象小姑娘、象健壯的青年。

師：（板書：讚美）追問：頌春、繪春、贊春，本文重點描繪了春天哪些美麗的景色？

生：春草、春花、春雨、春風、迎春五幅美麗的畫圖。

師：總寫：採用排比修辭法：山上，林木抽芽，山草變綠；河裏，冰雪融化，春水溶溶，天空，春日暖融融。作者以遠、近、高、低不同角度觀察、寫景，充滿了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多麼可愛啊！

三 指導學習課文。

１、教師範讀《春》，範讀前提出思考題：這篇文章應分幾個部分，每部分寫些什麼？小結：第一段，從“盼望着……腳步近了。”寫久盼春天的來臨。第二段，從“一切……有的是希望。”寫春到人間的各種景象。第三段，從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去。”熱情地讚頌春天。

２、齊讀第一段課文。

師：文章的開頭寫得很好，體會體會好在什麼地方？學生議論，

教師追問：一般人寫文章總是愛抽象地簡單地說：“春天快來了”或“渴望已久的春天終於要來了！”試比較課文開頭的句子，哪句寫得好呢？學生議論，回答。

教師補充：開頭一句疊用“盼望着”，表現了作者渴望春天到來的迫切心情，“東風來了”，“東風”借指春風，它是春天的報訊者，“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風來了，到彷彿聽到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅。另外，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點明瞭春的到來。從文章的結構上來看，有總領全篇，開啓下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現。這樣的開頭值得我們學習。

３、生：朗讀課文第2小節。師：這節寫的什麼？

生：是春回大地，萬物甦醒的總寫。師：是用哪些詞語表現出來的呢？是用“睡醒”，“欣欣然張開了眼”來表現的。“一切”是指的萬物，對大自然的總觀。“睡醒”“張開了眼”是比喻，也是擬人。這個句子十分形象地描繪了萬物經過漫長的嚴冬後，蒙受春的溫暖、滋潤得以復甦的神態。“欣欣然”（歡歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達出萬物甦醒時的欣喜感情。語言多麼清新，比喻多麼貼切。

師：“一切”這是泛指整個自然界，接下去寫了些什麼？

生：寫了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽。師：春天的山、水、太陽又有什麼特徵？課文用什麼詞來寫它們的呢？生：山用“朗潤”，表示明朗、潤譯。因爲春天來了，春草出土，樹葉翠綠，所以山是朗潤的。

師：“水”又爲什麼用“漲”來說明呢？

生：因爲冬天常用“水瘦天寒”來形容，到了春天，冰雪融化，春雨落地，它們匯入江河，水不是“漲起來了”嗎？

師：“太陽的臉紅起來了”，你知道這是什麼道理呢？學生回答，

教師補充：陽光由冬天的斜射慢慢變爲直射，大地上的氣溫開始升高，彷彿太陽離人間近了，親暱地向人們靠近了，連模樣也看得更加清楚了。可見用“朗潤”“漲”“紅”三個詞語描繪春天的山、水、太陽的特點是再精確不過了。我們應該向作者學習，精確運用詞語來表現事物的特徵。以上這幾個句子只不過給春天的景色勾畫了一個輪廓，也只不過爲下面五幅春景圖着點底色。對於春天各種景象的描繪，還是下面的春景圖。

師：看看第3節到第二段末，作者一共描繪了幾幅春景圖呢？學生閱讀，討論。教師引導學生概括爲：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。生：讀“春草圖”。

師：春天來了，草從土地裏生長出來，作者爲什麼要用“偷偷”“鑽”來形容呢？生：“偷偷”這個狀語生動地寫出了小草在春的催發下，在人們難以察覺的情況中，不聲不響地生長的動態。用“鑽”而不用“長”，使人產生小草破土而出的形象，而且也顯示了它們頑強的生命力。“嫩嫩”寫出了初生小草的鮮嫩可愛，“綠綠的”寫出了小草悅目的色彩。它們都是草的後置定語。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾，而是用常用的極普通的詞語恰到好處地把小草寫活了，突出了春天的特徵。我們寫作時也不要堆砌華麗的詞藻，用詞既要鮮明生動，又要樸實、精當。

師：這節第一句寫了小草的嫩和綠，第二句寫了草的什麼呢？能不能用一個字來概括？

生：“多。”

師：“一大片一大片滿是的”，說明草很多。但是，如果這樣寫：“園子裏，田野裏，瞧去綠茵茵的全是草。”你們說好不好？學生議論，

小結：這個句子單獨地看還是好的，但是在課文裏就不大好了，因爲前面一句已有“小草”“綠綠的”兩個詞語，“綠茵茵的全是草”，用詞就重複了。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”，雖然有園子裏、田野裏全是草的.意思，但這草不是連成一片的，中間可能還有樹木、小路、田地間雜着，因此說“一大片一大片”，比說全是綠草確切。師：多麼惹人喜愛的小草啊！它招來了許多人。這裏作者寫了一系列人的動作。哪些動作呢？生：坐、躺、滾、踢、跑、捉。

師：從這些動作，你們可以想象得出，到草地上來的是些什麼人？

生：是孩子。師：這是作者抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜於在草地上開展的幾種活動來寫的。寫兒童的活動是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。而寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿了生氣。結尾一句“風輕悄悄的”這是借風襯草。

師：這句與上下文有聯繫嗎？指出：照應了開頭“東風來了”，又爲下文寫風伏筆。從這兩處可以看出文章結構的嚴謹。

師：請一名女同學朗讀春草圖。

生：默讀課文第4節，參照小黑板上的提示，作分析“春花圖”的準備。師：出示小黑板。師：作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的？繪景時哪些詞用得精確，哪些句子寫得生動、形象？作者是怎樣通過對春花的描繪表現出早春的季節特徵的？

課堂書面作業：《一幅百花爭妍，蜂忙蝶舞的春花圖》要求學生寫400字分析短文。（學生作業附後）

師：請男女同學各一名上講臺讀對春花圖進行分析的短文，其餘同學要作扼要記錄，自由發言，指出他們哪些地方理解得正確，分析得中肯，哪些地方不夠。作者自己補充修正。個人閱讀第5節，再指名有表情地朗讀，要求學生提出問題，開展議論。

教師提示議題：這節寫春風。風是無形的，肉眼看不到，手碰不着。但平日我們卻能夠感覺到風的強弱大小，這就要藉助其他的事物。請大家議議，作者是藉助哪些事物來表現風的？學生閱讀、議論後指出：作者首先用了一個比喻，直接寫春風的柔和，接着第二句寫各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”，“花的香”，它們都是通過春風徐徐送入人們鼻裏，使人直接感覺到春風的和煦。三四兩句寫聲音：鳥鳴、流水、短笛聲隨風應和，在耳邊鳴響。

師：作者藉助的這些事物中哪一種寫得最詳細呢？

生：小鳥的鳴聲寫得最詳細。

師：用哪些詞語寫的呢？

生：用“呼朋引伴地賣弄”，形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態，用“清脆”、“婉轉”描寫鳥鳴聲的動聽、悅耳。作者就這樣藉助於各種氣味、各種音響來表現春風柔和的特點和它給人以愉快的感覺。

教師補充：“吹面不寒楊柳風”，請看課文註解，現把志南和尚整首詩抄給大家。古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東；沾衣欲溼杏花雨，吹面不寒楊柳風。

四 課堂鞏固練習：１、默字：潤、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。２、解詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉、朗潤、潤溼。（答案見課文註解）

五 課外作業。背誦第1-5節課文。

第二課時

教學要點：

一 要求學生認真讀書，在上一課分析的基礎上，書面分析“春雨圖”，引導學生細細體味作者描寫的各種雨景，培養學生的觀察能力和語言表達能力；略講“迎春圖”。

二 理解結尾一段的深刻含義；學習本文對事物的細緻觀察和通過對各種景物的描寫來表現季節的特徵，學習比喻、擬人的修辭方法。

教學步驟：

一 檢查課外作業：

１、背誦課文第1-5小節，先由兩人背誦，然後全班齊背一次。

２、指名學生讀出寫草的句子，並說說怎樣寫出春草的特徵。

生：齊讀第6節，要求學生書面完成《我對春草圖的分析》（400—500字）。請兩名同學交流自己的習作，教師聽後小結：從哪些材料可以看出作者寫鄉村雨景是經過精心構思的？如撐着傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠的不誤農時冒雨耕作的農夫，稀疏地在雨中靜默着的村舍。這是一幅多麼迷人，濃淡相間的村舍農田山水畫啊！它的重點是寫春雨的滋潤。

（學生作業附後）生：讀第7節。師：前幾幅是寫景物，這幅寫的什麼？

明確：寫人，畫出一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人（從小到老），從城市寫到農村。所有的人都出來迎接春天了。作者用哪些詞句寫人們迎春的心情？

歸納：“舒活”“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過寒冬，紛紛從房舍裏走出來，迎接春天到來的喜悅心情，“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創建自己美好生活的積極奮發的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象。“一年之計在於春”寫春天激勵着人們把握時機，奮發向上，辛勤勞作，也抒發了作者熱愛生活，進而要創建美好生活，積極向上的思想感情。

生：齊讀本節課文。女生：齊讀第三段。

師：結尾三個比喻句的意思懂了嗎？開始爲什麼把春天比作剛落地的娃娃呢？

生：這個比喻點明瞭春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。

師：爲什麼又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個詞怎樣解釋？讀課文註解。

小結：因爲春天裝扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。師：爲什麼又比作“健壯的青年”？生答，

教師補充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小夥子一樣有着青春的活力，它是向上的、前進的，它激勵着人們向前走。這三個比喻句貼切而富於表現力，它從三個角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“強”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現地寫出來了，深化了主題。師：全文從盼春到繪春，到頌春，到以追求與春天一樣美好的生活作結尾。構思何等精巧，結構多麼嚴謹。從這篇文章，還可以看到，作者通過對事物的細緻觀察，抓住春的特點，用鮮明、生動、準確的語言來描繪春天的景色，達到了情景交融的境界；通篇運用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如觀其景，如聞其聲，真是品嚐不盡，其味無窮。這些寫作上的特點，值得我們好好體會和學習。

主題思想：本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，歌頌了春天的活力，抒發了積極向上的思想感情，激勵人們珍惜春光，奮發努力，去創造人類美好的春天。

二、 課外作業。

１、朗讀並背誦全篇課文。

２、仔細觀察，抓住特點，寫一篇短文：《校園秋色》。

新課標語文《春》教案設計 4

教學目標

一、素質教育目標

1.知識認知目標：A.識記掌握生字詞的音、形、義；綜合運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法，《春》教學設計2。

B.理解體會本文寓情於景，情景交融的寫作特點。

C.應用學習本文細緻觀察，抓住景物的主要特徵進行生動描寫的方法。

D.綜合通過學習本文，能夠基本掌握景物描寫的方法，將情感寓於寫景之中，活用各種修辭手法。

2.能力形成目標：E.通過學習本文，體會本文寓情於景、情景交融的特點，培養鍛鍊學生的朗讀能力、觀能力、閱讀理解能力、口頭表達能力、寫作能力和審美能力，養成自學習慣，提高學習效率。

3.素質培養目標：F.通過學習本文，領略春天的美。引導學生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識。要讓孩子們關注自己周圍的事物，善於在平凡的生活中 尋找美、發現美、創造美，擁抱大自然。

二、達成目標策略

突出文章“細”和“美”的特點。初進中學的學生在閱讀和寫作方面時常比較粗疏，課文中的細筆細繪可作爲範例，給學生以啓發。適當地點撥、引導，讓學生體會文章的形象美、語言美、結構美、情味美。教師重點講讀一兩段作爲示範，幫助學生理解描寫的對象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，在這個基礎上，指導學生獨立分析，鍛鍊分析能力，初中二年級語文教案《《春》教學設計2》。

教學重點與難點

1.重點：揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙。

2.難點：結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用。

教學時數

3課時

教學過程與步驟

一、導入新課

飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因爲春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑雲俱黑，江船火獨明。曉看紅溼處，花重錦官城。”韓愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。”這些詩句都是古人對春的`描寫和讚美，那麼今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。（板書課題、作者）

二、題目解說

這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特徵，用詩的筆調，描繪了大地回春，萬物復甦，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一首春的讚歌。

三、知識回顧（作者簡介）

朱自清（1899-1948），字佩弦，江蘇省揚州市人。詩人、散文家、學者、民主戰士。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

四、範讀、疏通字詞

1.教師範讀

2.學生齊讀

3.掌握課文中的生字詞

水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應和(hè)薄(bó)煙黃暈(yùn)

蓑(suō)衣巢(cháo)

五、整體把握，理清思路

1.結合課後練習一，讓學生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

第一部分(第1段)：盼春

第二部分(第2-7段)：繪春

第三部分(第8段）

六、佈置課後作業

新課標語文《春》教案設計 5

教學目標

１、知識與能力目標：

⑴ 體會本文融情於景，情景交融的表現手法，培養語言表達能力。

⑵ 培養朗誦能力，背誦這篇文章。

２、過程與方法目標：

培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。

３、情感態度與價值觀目標：

培養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

教學重難點

培養學生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。

教學時間

一課時。

教學準備

教師準備多媒體課件。

教學流程

一、課文導入

二、整體感知課文

１、教師範讀課文。（課件配以相應的圖片、文字及輕音樂）

要求學生：

⑴ 注意字的讀音；

⑵ 注意老師的朗讀技巧。

２、學生對老師的朗讀進行評價以及自讀。

三、深入理解課文內容

１、分小組來討論六幅春天的畫面。每一小組分配一個畫面。

問題提示：

⑴ 這個畫面描寫的對象是什麼？

⑵ 這個描寫對象從哪些方面表現出了春天的氣息？

⑶ 哪些詞句讓你身臨其境，有見到、聽到、觸到、嗅到的感覺，並從中感受到春天的氣息？

⑷ 爲這幅畫面取個名字，並說明取名的理由。

（學生的研討不限於此提示，同時穿插各種方式的讀，加深體會。）

２、全班進行交流。小組推選代表發言，小組其他成員作補充發言。

（進行變句比較。）

３、全班共同研討開頭和結尾。

⑴ 概括開頭和結尾的`內容？

⑵ 這樣的開頭和結尾有什麼作用？

４、全班同學帶着感情朗讀課文，並勾畫出所喜歡的句子，然後說說喜歡的原因，並仿寫一個。

四、教學小結

讓學生談本節課的收穫，教師側重從理解寫景散文的特點方面加以引導。有如下要點：

１、要選取有代表性的景物；

２、要抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現在讀者面前；

３、在景物中融入自己強烈的情感，並通過直接抒情把這種感情表達出來；

４、要藉助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優美生動。

五、作業設計

感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉的春天。

新課標語文《春》教案設計 6

教學目的

一、領會文中描寫景物委婉細緻，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特徵描寫景物的方法。

二、朗讀、背誦

教學時數:

兩教時。

教學步驟

一、複習舊知識，展現春的意境。

今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就彷彿展現了陽光明媚，東風盪漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的(同學背誦：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。)王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的(同學背誦：京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還)蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢(同學背誦：春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下，滿川風雨看潮生。)

二、進行比較，激發興趣。

以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子裏，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

三、學生朗讀全文，要求：

1.提出預習中不能解決的問題。

2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀後分分看，哪幾節寫什麼。

注意正音：

巢Cháo應和hè醞釀yùnniàng暈yùn

第一節迎接春天。(第一段)

第2至7節描繪春天。(第二段)

第8至10節歌頌春天。(第三段)

四、講讀體會：

1.第一段：迎春

(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到

盼望着，盼望着。爲什麼要連用兩個呢這樣疊用，更能表達作者嚮往春天的急切心情。近用得十分準確，告訴我們春天還未來到。

(2)輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個着，兩個了，給我們以非常柔和、親切的感覺。

2、第二段：繪春。

春終於盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然後再分別作細緻的描繪。

(1)齊讀總寫的一句話一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

一切說明什麼沒有一個例外。

然，是詞尾，表示狀態，樣子的意思。

(2)朗讀第2節。總寫春回大地後，先分別描繪了哪些景物怎樣描繪的

山、水、太陽的臉。

朗潤：明朗，潤澤。朗潤是怎樣一幅情景呢出示月曆上山景彩色照片;再叫學生看外語課發的《Lookandsay)裏第140幅hill這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。

水漲Zhǎng

朗潤漲紅，非常準確地描繪了春天的`山、水、太陽。

背誦第2節。

(3)第3節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的哪些詞特別用得好

鑽，寫生命力。嫩，寫質地。

綠，寫顏色。滿是的，寫範圍。

軟綿綿，寫姿態。

鑽，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望着春天，草從泥土裏鑽出來，盼望春天。

草好，人歡樂。

朗讀、背誦。

(4)第4節寫什麼呢先寫什麼後寫什麼再寫什麼一派怎樣的景象

樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

眨zhǎ

趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。

寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。

花下是怎樣的情景呢有一個詞用得特別好，哪個詞鬧紅杏枝頭春意鬧的鬧。

爲什麼野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的沒有明寫風，但風寓在其中;沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。

細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮豔，層次分明。

朗讀背誦。

(5)第5節寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎麼寫的呢

背誦僧人志南的詩句：古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不溼杏花雨，吹面不寒楊柳風。

寫風的撫摸，風的芬芳醒鬱，鳥的呼朋引伴，短笛的嘹亮。鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應和着，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落。

朗讀。

(6)雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。

細和密。二個比喻形象生動。

接着寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎麼寫的呢

朗讀第6節，展開想象。

綠得發亮青得通你的眼，把樹木、小草經春雨淋浴後的鮮豔色彩描繪得十分逼真。逼什麼意思呢可以在王安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。兩山排閾送青來，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。

雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。

(7)第2到6節着重寫景，第7節着重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城裏鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。

一年之計在於春：計，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。

工夫：時間。

朗讀第7節，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。

(8)小結：

這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用鑽;寫熱烈的氣氛，用鬧：寫小草的青，用逼。細緻的描繪來源於什麼細緻的觀察。觀察以後還要怎樣呢表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。

3.第三段：頌春。

(1)朗讀8、9、10節。

(2)在繪春以後，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什麼手法呢

用比喻手法。三個比喻有聯繫有區別，使春意越來越濃。先喻爲娃娃，再喻爲小姑娘，最後喻爲健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。

五、作業 ：

1.誦讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河裏的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。

2.下週去長風公園春遊，仔細觀察春景，領略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。

板書設計

總寫一切

山、水、太陽的臉(遠)

草：鑽、嫩、綠、滿、軟綿綿

花：開滿，紅、粉.白、甜味兒(樹上、花間、地上)

繪春分寫

風：撫摸、醞釀

雨：細、密

人：趕趟兒

頌春生意盎然千姿百態青春活力

新課標語文《春》教案設計 7

教學目標

1. 知識與技能：學生能夠流利、有感情的朗讀課文。

學習作者抓住景物特徵多角度、按順序的展開描寫和情景交融的寫法。

體會比喻、擬人的修辭手法在寫景中的作用，品味本文優美的語言。

2. 過程與方法：通過聽讀、朗讀、品讀等方式，讓學生感知課文內容。

通過對妙詞佳句的品析，培養學生的語感。

3. 情感態度與價值觀：感悟作者對春天的熱愛和讚美之情。

培養學生熱愛大自然、珍惜青春的感情。

教學重點

反覆朗讀感知內容，體會美感。

揣摩、品味本文優美的語言。

教學難點

學習作者抓住特點多角度、按順序描寫景物的方法。

揣摩、品味本文優美的語言。

教學準備

教師準備

1、佈置學生預習課文，找出生字詞，自己注音、釋義。

2、蒐集有關春的詩文。

3、準備錄音機、錄音帶。

學生準備

1、預習課文，解決生字詞，初通文意。

2、蒐集有關春天的詩文。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、 創設情境、導入新課

法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經說過一句話相信大家一定聽過：美是到處都有的，對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。的確，我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了溫暖，帶來了生機，帶來了力量。古往今來，許多文人描繪過春天，歌頌過春天，由此產生了許多不朽的篇章。 同學們，你們知道有哪些有關描寫春天的詩句?(春風又綠江南岸，明月何時照我還?--王安石《泊船瓜州》;春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。--葉紹翁《遊園不值》;日出江花紅似火，春來江水綠如藍。--白居易 《憶江南》;不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。--賀知章 《詠柳》;竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。--蘇軾 《惠崇春江晚景》;《錢塘湖春行》《春夜喜雨》《江畔獨步尋花》…)以上背誦的古詩句、成語，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天我們學散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?現在就讓我們一起來欣賞這令人陶醉的春色!(板書課題、作者)

二、 初讀課文，整體感知

1. 文學常識(學生介紹，教師補充)

朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實，後改名自清。江蘇揚州人，原籍浙江紹興是我國現代最優秀的散文家之一，也是著名的詩人、學者、語文學家、民主戰士。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》、《綠》等 。

2.正音釋義

醞釀 蓑笠 抖擻 嘹亮 黃暈 應和 呼朋引伴 花枝招展 烘托 朗潤

賣弄 宛轉 漲 散

3.整體把握文章內容

教師配樂範讀課文，朗讀時注音語氣、語速、語調及重音的把握，學生邊聽邊體味美感。

學生自由朗讀課文(指導朗讀要求：基本語調該是輕柔、緩慢，語句清晰、自然、質樸，感情基調是充滿喜悅和希望的)，並思考以下問題：

(1) 課文主要寫了什麼內容?

(2)課文可以分成幾個部分?怎樣劃分?

(3)文中具體描繪了哪五幅春景圖?

引導學生理清文章思路，概括結構內容：

課文主要寫了什麼內容?

本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。

課文可以分成幾個部分?怎樣劃分?

本課可以分爲三個部分：

第一部分：(1)總寫--盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分：(2-7)具體寫--繪春。把景物和感受結合，全面細緻地描繪出春景圖。

第三部分：(8-10)總寫--頌春。讚美春天，點出了春天的特點：新、美、健。

文中具體描繪了哪五幅春景圖?

文中具體描繪了五幅春景圖。

春草圖--第三自然段

春花圖--第四自然段

春風圖--第五自然段

春雨圖--第六自然段

迎春圖--第七自然段

根據以上歸納，我們看看作者在這篇文章中表達出了什麼樣的思想?

歸納出：作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪，抒發了對春天的讚美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。

三、品讀課文，體會美感

(一)指幾名同學讀第一自然段，思考：

1、作者盼望春天到來時的心情是怎樣的?從哪些詞上可以看出?

( 渴望春天的急切心情---盼望着，盼望着 ，連用兩個“盼望着”，是一種反覆的寫法。反覆可以更形象生動地突出急切之情。)

2、除了兩個盼望着，還有兩個了，“東風來了，春天的腳步近了”，一起讀一下，讀着給人什麼感覺? 一種親切柔和的感覺，充滿了喜悅之情。

而且講“春天的腳步近了”，這裏還用了一個什麼修辭?擬人。

3、小結：

這一段，看似簡單實際也是耐人尋味的。雖然只有一句話，但是作者通過抒情的手法，運用反覆、擬人的修辭方法給我們寫出了他渴望春天到來的.急切心情，還有對春天的親近感，喜歡春天的感情。

4、齊讀第一節，注意讀出盼望春天到來的急切欣喜之情。再來思考一下，文章一開頭就表達了急切、喜悅之情，在結構上有什麼作用呢?

點題，總領全篇，引起下文，奠定了全文熱愛春天的感情基調 。

(二)朱自清是那樣的期盼春天，春天來了，他美妙如詩的妙筆又給我們勾勒出怎樣美麗的圖畫呢?(全班齊讀第二段，五幅圖畫每人讀一節)

1.作者第二段一開始便用擬人的手法(剛睡醒)對春回大地作了概括的描繪，突出萬物復甦的特點，“欣欣然” 則包含了作者喜悅的心情，千盼萬盼的春天來了。那麼接着作者從哪幾個方面來寫一切睡醒、春回大地的景象呢?

(運用了排比的手法由面到點具體勾勒出山色、春水、陽光等三個方面春回大地的景象，語言優美，特徵突出、順序清楚，爲具體描繪五幅圖畫創設了廣闊的背景。)

2. 有了粗筆勾勒的背景之後，作者纔開始用他那細緻的筆觸，工筆細描富有特徵的春天的景物，繪出一幅幅美麗的春景圖。

教師先介紹主要從哪幾個方面來學習寫景散文

(1) 寫景順序;

(2) 寫景散文的語言特色，修辭;

(3) 抓住景物在特定季節、特定地點的特有現象進行描繪，使特徵突出;

(4) 融情於景或借景抒情，表達作者的感情。

引導學生從以上幾個方面具體感知“春草圖”，誦讀，品味。

(學生分析、討論，教師引導、指點)

①順序：由點到面，由近及遠，從正面到側面

②語言特色：修辭：擬人、排比--形象再現了春草勃發帶給人的歡快心情。

用詞：動詞：“鑽”;疊詞：“偷偷地”“嫩嫩的”“綠綠的”

“輕悄悄”“軟綿綿”

③寫出春草的什麼特點?新，充滿活力。

④流露出作者怎樣的感情?喜愛之情

(學生嘗試誦讀、背誦。注意通過抑揚、重音、節奏的變化表達出感情。)

四、 課堂小結

學習了以上部分，我們應該瞭解寫景散文的基本特點，並能運用這些知識去閱讀寫景的文章：寫什麼景?抓住什麼特點?用了怎樣的順序?有何語言特點?包含了怎樣的感情?這樣學習，我們不僅能知其然，而且還能知其所以然，真正形成閱讀寫景散文的能力。

五、 佈置作業

1、 運用所學方法分析“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”。

2、 誦讀全文，爭取在理解的基礎上背誦。

板書設計

春

朱自清

寫景散文的基本特點 學法

盼春

春草圖 順序明晰 誦讀

春花圖 語言優美 品味

繪春--春風圖 特徵突出 感情

春雨圖 情景交融

迎春圖

頌春

第二課時

一、 回顧舊知，導入新課

1、 寫景散文的基本特點是什麼?

2、 學習寫景散文的方法有哪些?

3、 背誦《春》的1--3節。

二、 誦讀第4--7節，品味“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”

1.學生自由誦讀4--7節，討論如何讀才能表達出感情，注意節奏、重音、抑揚起伏等。

2.結合上一課佈置的作業，請學生分析“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”的寫作特點，師生共同總結如下：

“春花圖”①順序：由上而下、由實到虛、由正面到側面。

②語言：修辭--擬人、比喻、排比(分別討論其作用)

用詞--“鬧”“飛”“眨”等(體味語言生動形象的感染力)

③特徵：百花競放--“不讓”

鮮豔芬芳--“紅”“粉”“白”“甜味兒”

多而閃爍--“遍地是”“眨”

④感情：對春天的喜愛之情躍然紙上(結合表達效果分析概括)

“春風圖”①順序：由觸覺到嗅覺再到聽覺的順序

②語言：修辭--引用、比喻、擬人

用詞--“撫摸”等

③特徵：和煦、芳香、悅耳

④感情：喜愛

“春雨圖”①順序：由近及遠、由景及人

②語言：修辭--比喻、擬人

用詞--“籠”“逼你的眼”等

③特徵：細密、閃爍、綿長

④感情：喜愛

“迎春圖”①順序：由點到面

②語言：修辭--引用“一年之際在於春”、疊詞

③特徵：充滿活力

④感情：喜愛

3.請學生在理解的基礎上朗讀、背誦。(注意運用朗讀技巧準確表達文章感情)

三、齊讀課文，感知“贊春”

1、請學生齊誦第8--10節，體味其中的美感。

2、由學生總結“贊春”部分的特點。(學生表述，教師引導評點，合作歸納)

語言清新流暢，用了比喻、排比， 其中比喻，相同的本體是什麼?(春天)

喻體是什麼?(娃娃、小姑娘、青年)

強調了春天的什麼特色?新、美、力。

(1) 春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長着。

──春天是生命的開始。人的生命從此在希望中茁壯成長。一切都是新的。

把春天比作“剛落地的娃娃”，寫出了春天的“新”;照應了“一切像剛睡醒的樣子”中的“剛”，萬物復甦，新的生命的開始

(2) 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

──春天充滿朝氣和色彩。大地呈現一片錦繡，處處是鳥語花香。它的美令人陶醉。

把春天比作“花枝招展的小姑娘”，寫出了春天的“美”;百花爭豔，景色動人，使人想起“春花圖”中繁華似錦的圖畫。

(3) 春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領着我們上前去。

──春天有無窮的活力，給人以信心和力量。

把春天比作“健壯的青年”，因爲她有“無窮活力”。春天有頑強的生命力。

用三個字概括就是新、美、力。

除了比喻，這三個句子還組成了一組排比句，分行排列，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點明春天成長進程，節奏感強，表現力豐富，極有感人的力量。

好了，我們來注意一個細節， 最後說“領着我們向前去”，用“去”字結尾，正與開頭那個字呼應?“東風來了”的“來”字，相呼應。開頭是在盼春中到來，最後是進入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應，形成一個完美的整體。體現了結構的美妙和嚴謹。

我們再齊讀，來讚美一下這樣一個新、美、力的春天

四、總結全文(學生討論，教師歸納總結)

1、 主題思想

“一切景語皆情語”，作者筆下春天是如此的美麗，你能說說是爲什麼嗎?你從中感受到了什麼?(作者以詩的筆調，描繪了大地回春、萬物復甦、生機勃發、草木花卉爭榮的景象，讚美了春的創造力，激勵人們珍惜大好時光，辛勤勞作，奮發向上，抒發了作者對春天的熱愛和對未來的憧憬之情。)

2、 寫作特色

①觀察細緻，特徵突出

②結構嚴謹，順序明晰

③語言生動，流暢優美

④詩情畫意，情景交融

3、 小結：《春》是一幅精美的畫，它形象生動，姿態萬千，色彩繽紛，春意盎然。《春》是一首動聽的歌，它曲調優美，節奏歡快，動人心絃，發人深思。其實朱自清留給我們的美文不僅僅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《綠》都是不朽的篇章。課後請同學們再次親近朱自清，感受朱自清心靈中飄揚的那片風景。

五、 佈置作業

1. 背誦全文。

2. 課外寫一段景物描寫的文字，注意細緻觀察，描寫突出景物特徵。

板書設計

春

朱自清

基本特點 閱讀方法

盼春

春草圖 新

特徵突出 春花圖 誦讀文章

順序明晰 繪春 春風圖 美 品味語言

語言優美 春雨圖 感情真摯

情景交融 迎春圖 力 分析特色

頌春

新課標語文《春》教案設計 8

教學目標

1、識記和理解：生字詞，會讀會寫，能在句中理解包括註解的意思，能在課外遷移運用。記住散文文體特點，會辨認。背誦全文。理解比喻這種修辭手法在文中的運用及其作用。

2、分析和欣賞：能借助想象，讀懂春天圖畫，品味春天之美，美在哪裏。把握作者的情感思路，理清課文脈絡。順利發表自己的欣賞結果。

3、情感和價值觀：熱愛自然，感受自然，效法自然，正確處理“自我與自然”之間的關係。

教學重點

字詞、修辭、文體和課文的識記理解和運用。展開想象，感受春天之美、文字之美、情感之美，正確認識人與自然和諧相處的關係。

教學難點

背誦課文，欣賞評價春天之美，順暢表達閱讀的體會。

教學安排

兩教時

第一教時

教學內容與步驟

1、佈置預習：查字典正音，蒐集春詩，誦讀課文兩遍，理清課文思路。

2、導入：交流春詩，口頭說說春天印象，說說《春》這一課寫了一個怎樣的春天。

3、學生個別朗讀：其他同學邊聽讀，邊用線段在句中畫出課後的生字詞，畫出運用比喻的句子。等學生讀完，教師糾錯讀音，朗讀過程不打擾。

4、理清課文脈絡，把握作者的感情基調。課文寫了三個部分，即盼春——繪春——贊春

5、反覆誦讀課文多遍，藉助聯想和想象品味春天的生機與活力。要求學生在自己喜歡的.句子中具體標出語句中的重音和停連，教師要起示範作用。

6、佈置作業：(1)抄寫課後生字詞和課下注釋各兩遍，邊抄邊記。(2)抄寫運用比喻的句子各一遍，邊抄邊理解作用。(3)背誦課文1—4段。

第二教時

教學內容與步驟

一、檢查作業，明確要求。

不符要求的，老師課後找他們談話。

二、教讀課文：

按“總—分—總”的順序進行。

(一)初步感知課文：

1、思考完成課後練習一：本文字裏行間流淌着作者怎樣的思想感情?寫了那幾幅圖畫，你最喜歡哪一幅圖畫，說說你的理由。

2、思考完成課後練習二：說說自己朗讀和默讀後的體會，有什麼韻味?是什麼感覺?請舉例說明。

3、課文的思路：暗示春天的腳步近了，——描繪五幅春景圖，——三個比喻點明春天的特點。

(二)深入解讀課文：

1、課文的開頭：作者怎樣盼春?運用反覆和擬人，寫出迫切渴望春天的心情。(解答完成練習四的第一題)

2、課文的主體：作者如何寫小草、野花和春雨的?運用什麼詞語、什麼修辭手法，有怎樣的表達效果?(結合完成課後練習)

3、理解文末贊春的句子(結合完成課後練習三)，鼓勵學生實現有創意的說出贊春的句子。

4、難點突破：課文的所有比喻句分別有怎樣的表達效果?請結合具體語句分別談一談。 文中的 比喻句有這些……

5、小測1—4段默寫。

(三)課堂背誦6—結束的語段，下節課默寫。

三、課外作業：

1、老師發給學生春天的詩和散文，要求學生記誦，做摘抄。2、完成本課的校本作業。

新課標語文《春》教案設計 9

教學目標

①反覆朗讀，感知內容，體會美

②理清思路，揣摩詞語，品味語言，《春》教案設計。

③聯繫實際，廣泛閱讀，開闊視野。

教學重點

反覆朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。

課前準備

古今中外寫春的作品很多，課前佈置

學生去搜集關於春的詩文，以開闊視野，

拓展思路，增加知識積累。

教學內容

整體感知課文內容，理清文章思路。

教學設計

整體感悟

①導入新課

(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)

屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，爲那洋溢的詩情所感染，爲那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶着對美好景物的熱愛、讚美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的雲海中起伏飄蕩，初中三年級語文教案《《春》教案設計》。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈着躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，瞭解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

出示目標，板書課題。

②感知內容

a、認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。

b、感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，並將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

勾勒輪廓

春草圖——草報春

春花圖——花爭春

盼春——繪春｛春風圖——風唱春｝——頌春

春雨圖——雨潤春

迎春圖——人迎春

研讀與賞析

朱自清先生將自己的感情融於景物中，在他的'筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈着躍動的活力和生命的靈氣，以至於也撩撥起我們的喜愛之情。

①潛心精讀：

[問題組]

a、你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

b、說說你爲什麼喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

c、讀一讀，讀出情。

學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味後，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論回答，明確上述問題。

“說說你爲什麼喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

[明確]

小草偷偷地從土裏鑽出來——“鑽”字用得好，“鑽”表現了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鑽”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，爲什麼放在句末?——放在句末，單獨從句

新課標語文《春》教案設計 10

教學目標：

知識儲備點：

1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，體會作者的思想感情。

2．學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。

3．揣摩、品味本文優美的語言。

能力培養點：

1．學會調動多種感官細緻觀察景物的方法。

2．體會作者借景抒情的語言特點。

情感體驗點：

1．培養學生關注生存空間、保護環境的習慣。

2．熱愛大自然、珍惜青春的感情和爲理想而努力奮鬥的高貴品質。

教學重點：

1．反覆朗讀課文，感知內容，體會作者的感情。

2．揣摩詞語，品味文中優美的語言。

課時安排：

兩課時

課前準備：

①學生課前預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、解釋（查字典或詞典）。

②學生課外蒐集、摘抄有關春的古詩文句（備用）。

③老師準備錄音機、錄音帶、投影儀等。

第一課時

教學內容：

1．學習朗讀課文的方法，整體感悟課文內容。

2．研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。

教學過程：

一、導入新課

二、聽課文朗讀錄音，要求：

1．注意朗讀的語氣、語速、語調及重音的把握。

2．學生邊聽邊思考：

本文主要寫了什麼內容?

文中具體描繪了哪五幅春景圖?

抒發了作者對春天怎樣的感受?

你覺得春天還像什麼?你還能用別的比喻來讚美春天嗎?

3．聽讀之後，學生默讀課文，找出自己不懂的詞句。

4．學生自由朗讀，討論、明確上面的問題 。

三、熟讀課文，整體感知內容，然後理清本文寫作的`思路：

（學生討論、發言，教師啓發學生歸納）

第一部分(第1段)：盼春 第二部分(第2－7段)：繪春

第三部分(第8－10段)：贊春

四、研讀與賞析：

1．學生齊讀課文，加深對課文內容的理解

2．四人小組合作討論學習課文第1－3段的內容，思考：

①第1、2段總寫了哪些景物?

②第1、2段在文中起什麼作用?

③第3段寫出了春草的什麼特點? 用了哪些形象生動的詞語進行描寫的？有什麼好處？

④春草圖中爲什麼還要寫人的活動?

3．全班交流後小結。

五、佈置作業：

1．你最欣賞文中哪些段落? 請說出理由來。

2．熟讀課文，背誦課文第1－3段。

第二課時

教學內容：

1．研讀春花圖、春風圖、春雨圖等，學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。

2．品味文中優美的語言，拓展延伸。

教學過程：

一、檢查知識掌握和背誦情況

1．全班齊聲朗讀課文。

2．鼓勵學生背誦1－3段。

二、研讀與賞析：

1．學生自學第4—7段， 學生運用老師指導的方法，精讀課文，品味語言。

①說說自己最喜歡的圖畫，並說明原因。

②比較與春草圖的異同之處。

(可從特徵、順序、寫法、語言、修辭方面比較)

③迎春圖與其他四幅圖之間有什麼關係?

④找出你認爲寫得好的語句，有感情地讀一讀，體會作者的思想感情。(結合課後“研討與練習二”賞析好詞佳句)

學生自由朗讀、思考、體味後，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論交流，明確上述問題。

2．略讀第8—10段，體會這三段在文中的作用。（學生各抒己見，只要言之有理，教者即給予肯定。）

3．課堂小結：

①抓住特點寫景。

名 稱 特 徵

春草圖（草報春）：嫩綠、多、軟

春花圖 (花爭春)： 繁茂、豔麗、芳香

春風圖（風唱春）：溫暖、柔和

春雨圖（雨潤春）：多、輕盈、細密

②分層次寫出春景圖。

名稱 角 度(順序) 寫 法 修 辭

春草圖： 由物到人正面與側面結合擬人

春花圖：樹上—花下—遍地由高到低 虛實結合 排比、比喻、擬人

春風圖：觸覺—嗅覺—視覺—聽覺多感官描寫 擬人、比喻

春雨圖： 由物到人 由近到遠動靜結合 排比、比喻

4．學生聲情並茂地朗讀課文，體會作品的意境和風格，讀出對春天的由衷的讚美。

5．學生質疑交流：

①閱讀了本文，你的感受是什麼? ②面對着這大好春色，你準備做些什麼?

③你還有哪些問題沒解決?

學生討論後，可以向老師質疑，也可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

三、拓展延伸：

學生將自己蒐集的關於春的古詩文句互相交流，並加以整理、積累。

四、佈置作業：

請你仔細觀察你家鄉春天的景物，傾注你對家鄉無限熱愛之情，借鑑課文中的某些寫法，將最有特色的景物寫出來，題目自擬，字數不限。

五、板書設計