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一年級語文日月明課件大綱

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【設計理念】

一年級語文日月明課件

本課設計是圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動的,目的是進一步擴展學生對會意字的認識,通過讀詞語瞭解四個字的意思,激發學生對祖國文字的喜愛之情。

  【教學目標

1.在熟讀課文中認識漢字,並引導孩子發現構字規律,認識“筆尖、鮮花”等8個詞語,會寫本課生字“力、手、水”。

2.正確朗讀課文,初步感受漢字的構字規律。

3.通過小組合作學習,調動團隊合作的意識,提高識字效率

4.通過不同形式的朗讀,理解、感悟漢字,掌握朗讀技巧。

5.讓學生感悟漢字的構字規律,培養主動學習漢字的濃厚興趣,激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

教學的重點難點:幫助學生了解一些會意字的構字特點,培養學生初步的認字能力。

  【課前準備】

教師準備:生字卡,構成本課生字的部件卡。有關識字的課件。

  【課時安排】 兩課時

  【教學流程與設計意圖】

  第一課時

  一、導入新課、激發情趣

你們還記得《陽光》這篇課文嗎,太陽光芒四射,灑遍了大地,所以日的意思是──(學生回答),月呢?日和月合在一起就組成了一個新字──明。

[設計意圖:以激勵性的語言導入,能激發學生學習的情趣,爲進一步學好生字服務。]

  二、形象揭題,趣味識“明”

1.師:小朋友,我們已經認識了很多漢字,能自己讀書,看報,還能自己寫句子,真是了不起。今天老師還要帶你們到漢字王國裏認識一些有趣的朋友。來,我們先來認識幾個老朋友(課件出示太陽)這是老朋友“日”,(課件出示月亮)這是老朋友“月”?(課件出示日出)你看到了什麼?(太陽越升越高,放射出萬道金光,照亮了大地。)

(課件出示月升)誰再來說?

師小結:太陽也叫日,月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明,它們組成了一個新的字(課件出示-明)開火車正音。

2.你知道明是什麼意思嗎?

這節課我們就要學習許多像“明”這樣的字!

現在,太陽想和月亮手拉手做朋友,成了一個新的字“明”

這個字讀什麼?(正音,齊讀)你們以前有沒有見過“明”你能不能用“明”組詞?

“日”和“月”這兩個老朋友住在一起,相處得很融洽,特別是“日”,作爲老大哥讓着小弟弟,它把大部分位子讓給了“月”,這樣組起來的.字纔好看。

設計意圖:以生動形象的課件引導,使小學生聯想到生活的體驗,能激發小學生學習的情趣,把“日”和“月”稱之爲兩個老朋友,充滿了人文色彩。

  三、變化形式、朗讀課文

1. 趕緊打開書,翻到“日月明”這一課,拿好書,看着書,聽我讀。(配樂師範讀)

2. 你們想讀嗎?把書擺好,用右手指着字,跟我讀。

3. 讀得可真仔細!還想讀嗎?請拿好書,看着課文,再跟我讀。

4. 讀得很有精神!自己輕聲也來試試看,遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。

5. 會讀了嗎?咱們分大組對讀。

6. 男女生也來比比看!男生先開始。老師給你們讀課題。

7. 大家一起讀。

8. 讀得可真棒!開火車會讀嗎?開雙軌火車。正音:鮮、尖(拼一拼,注意讀準變調)休、滅(拼一拼)森、從(開火車讀準平舌音)衆(讀準翹舌音)

9. 還有哪一大組再來試試?

10. 聽着你們讀得這麼起勁,我也想讀,咱們合作讀,好嗎?拿好書,師讀日月──,真聰明,就這麼讀。

11. 好玩嗎?同桌小朋友也這樣來玩一玩。

12. 去掉拼音會讀嗎?真的會讀?那咱們就來試試看!合上書,放桌角,看大屏幕!哪一桌小朋友來讀?還有人自告奮勇嗎?

13. 這麼多人都想讀啊!那怎麼辦呢?一起來讀好不好?

14.小朋友就是能幹!不用看拼音都會讀了!再加大難度還會嗎?(大屏幕隱去前面兩個字,生字變紅)現在還會讀嗎?你是怎麼讀出來的?

15. 不按順序會讀嗎?我指到哪,你就讀,會嗎?指名讀。會讀的小朋友都來試試。

[設計意圖]

積極倡導自主、合作、探究的學習方式,使學生變被動的接受學習爲主動的探究學習,強調多讀,讓學生在讀中理解,讀中感悟,讀中積累,體現了語文學科以讀代講的特點。本環節以情感激勵爲主,變化讀的方式,引導小學生正確朗讀課文,既使課堂充滿了生活情趣,又爲下一環節的理解作好了鋪墊。

  四、理解字義

1.我們的漢字很有趣,你要想辦法記住它。課件出示魚的圖及漢字,羊的圖及漢字。讓學生觀察,說說如何記住“鮮”字。

2.鼓勵學生用編口溜的方法記住“鮮”。師示範,如:

①有魚又有羊,這事真新鮮。②桌上有魚,有羊,味兒真鮮美等等。

3.生齊讀並給“鮮”字組詞。

設計意圖:課件出示魚的圖及漢字,羊的圖及漢字,展示了漢字的有趣。鼓勵學生自主識字,有利培養學生的探究能力和創新能力。

4.我們再來玩個遊戲好嗎?猜一猜的遊戲。看看圖,猜猜是什麼字,並告訴大家你是怎麼猜出來的。課件演示:

滅:這一橫就像滅火的樹枝;

塵:塵土飛揚;

男:男人在田裏出力;

休:人要變成“亻”人靠在樹下休息。

林:捺要變成丶

5.會看圖猜字了,那看字你能來想想畫面嗎?

出示:鮮、尖、從,自由選擇來說。

師點撥:鮮──我想起了一首兒歌,想聽聽嗎?江南水連天,魚兒味道鮮;塞北羊兒肥,羊兒味道美。有意思嗎?如果你們也想起一些兒歌也可以來告訴大家哦!尖──找找看身邊哪些東西是尖的?看看這些尖的東西都長什麼樣?從──皇帝出行時,都有很多隨從。

6.看圖猜字會了,看字想畫面也會了,再出個難題考考大家好嗎?

猜字謎:上看一棵樹,下看兩棵樹,仔細看一看,還有許多樹。這是什麼字?拿出卡片,師引說。

7. 你能給“衆”也編個字謎嗎?

8.用這三個字擴詞,小組進行競賽、交流、評議。

  [設計意圖]

展示課件,遊戲識字,極大地激發了小學生識字的情趣,使字義的理解變得形象有趣,具有極大的親和力,使學生如沐春風,如浴春雨。

  五、擴展練習

小朋友們真棒,一下子認識了這麼多有趣的漢字。我想考一考大家,比一比誰聰明,好嗎?請用下面的字組詞,再說一句話。

森 衆 鮮 從 明

  第二課時

課時目標:會寫“力”、“手”、“水”、三個生字。正確朗讀課文

  教學過程:

  一、導入新課:

上節課我們認識了13個生字,這節課我們不但要把課文讀好,還要把字寫好,有信心嗎?

  二、熟讀課文

1.指學生讀課文,評議。

2.同桌用對口令的方式讀一讀。

3.教師示範讀,強調韻尾,學生仿讀,看誰讀得好。

4.齊讀,邊拍手邊讀。

5.自己試着背一背。

設計意圖:

積極倡導自主、合作、探究的學習方式,使學生變被動的接受學習爲主動的探究學習,強調多讀,讓學生在讀中理解,讀中感悟,讀中積累,體現了語文學科以讀代講的特點。

  三、完成課後“我會讀”

1.自讀,彙報,交流。

2.認讀新詞,並在生字下面打上點。

3.擴展,你能用帶點的字組詞或說一句話嗎?

  四、指導書寫

1、出示“力 手 水”三個字,學生觀察一下,怎麼樣才能把這三個字寫好。

2、學寫“力”字。

①學生描紅(瞭解“力”的筆畫、筆順,以及在田字格中的位置)。

②指學生說說“力”的第一筆與“目”的橫折的不同之處。

③教師示範寫。學生模仿寫。

3.學寫“水”字。

①學生說說壓線筆及左邊的橫撇的位置。

②學生書寫,教師巡視,個別指導。

4.學生觀察,寫好水字。

5.小組選好的作業,進行展評。評選小小書法家。

  五、小遊戲、記漢字

1.拼一拼

把手中的獨體字卡片進行組合,看看能拼成什麼,並讀一讀,口頭組詞。

2.飛鴿送信(有些小朋友手中拿的是音節,有些小朋友手中拿的是漢字,讓音節找漢字或讓漢字找音節)

設計意圖:

讓學生在活動中識記生字,豐富的活動形式爲學生提供發展自我,展示自我的學習舞臺,讓學生居於活動的中心,成爲活動的主人,激發學生的興趣。

  六、讀讀想想

漢字的結構很有意思,很多漢字都是由不同的字組合在一起,表示另一個意思。出示“歪、晃、品、晶”四個字,學生認讀。

1.指學生說說意思,組詞。

2.讀讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”這幾個詞語。

3.把這四個字仿照課文編一篇韻文,小組進行合作。

4.交流。如:

不正不正,歪歪斜斜。 日光日光,明明晃晃。

三個口字,品嚐品嚐。 三個日字,晶晶亮亮。

  七、擴展練習

找一找前面學過的漢字,如:媽、筆、坐、如、朋,學一學課文的樣子,以小組合作的形式,編一篇韻文或字謎。

設計意圖:本環節充分調動學生的識字積累,發展他們的思維能力和想象能力,適當滲透一些識字的知識和方法,採取活潑有趣的方式反覆再現生字,讓學生從整體上認記字形,使識字得以鞏固。創設自主合作的學習機會,培養學生在學習過程中的自主意識和創新意識,並從相互交流學習的過程中給學生以展示的機會體驗學習的快樂。

  板書:

日 月 明 二 木 林

魚 羊 鮮 三 木 森

小 土 塵 一 火 滅

田 力 男 二 人 從

人 木 休 三 人 衆

手 目 看