初二下冊語文教科課件
語文的運用越來越廣泛,處處也都少不了語文,下面是小編整理的初二下冊語文教科課件，歡迎來參考!
［教學過程］
課前視頻(漂亮、可愛的貓)欣賞，觸發學生對小動物的愛的情感。
一、導入
同學們，今天讓我們一起從鄭振鐸的小說《貓》中，來聆聽一段生動感人的養貓的故事，來體驗一種發人深省的養貓的快樂與傷悲——
養貓誠然有樂，可是悲從何來呢?
我們依照“理解”“品味”“感悟”三步來品讀全篇。
二、理解
1毖生聽讀課文，標記貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結局的語句，理解作品內容完成表格，以達到初步感知課文的目的。
懺悔、自責
2毖生按句式說話：“讀***，我看到了一隻貓。”
語句分析：（教師擇要點引導深入）
A薄八便撲過來搶，又撲過去搶。” ——一隻活潑可愛的小貓。
這一處貓的動作和描寫可謂文筆的精華，它用樸素的言語創造了一隻活潑可愛的貓的形象 ，更重要的是能夠喚起我們的想象——小貓逗玩的動態、情態栩栩如生。
B薄壩惺焙蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。”
——一隻更活潑更有趣的小貓。
這一個鏡頭，就是一幅美麗的圖畫，小黃貓圓圓的腦袋、轉來轉去的眼睛、伺機捕捉的形神躍然紙上，真是妙筆生輝。
C薄岸天的早晨，門口蜷伏着一隻很可憐的小貓。”
——一隻可憐的貓。
來得可憐：在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎爲冬寒與飢餓所殺。
活得可憐：不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑遊，對於它 不加註意，仍不活潑，仍不改它的憂鬱性，不去捉鼠。
去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。
D薄拔銥醇一隻黑貓飛快地逃過露臺，嘴裏還銜着一隻黃鳥。”
——一隻兇惡的黑貓。
3笨邸拔壹已了好幾次貓，結局總是失蹤或死亡”歸納，引導學生探討作品結構：設 疑、討論——刪去寫前兩隻貓的文字可以嗎?
——三次養貓的故事層層推進，寫花白貓、小黃貓是爲詳寫第三隻貓(可憐貓)作必要的鋪 墊，是爲了與第三隻貓形成鮮明的對比。這種佈局，有利於更好地刻畫形象、凸現中心。
4斃〗帷板塊過渡：
文章用樸實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，幾隻各不相同而又活靈活現的貓躍然 紙上。“文學作品的創作往往就是思想感情的宣瀉”，本文在樸實的筆墨和平靜的敘事中其 實潛藏着一條深沉而真摯的感情之流。
三、品味
1毖生朗讀，標記抒情議論的語句，體會“我”的感情。
2毖生按句式說話：“讀***，我體味到。”
師範例：讀“我坐在藤椅上看着他們，可以微笑着消耗過一二小時的光陰，那時太陽光暖暖地照着，心上感着生命的新鮮與快樂”，我體味到“我”的愉悅之情。
學生朗讀、評說，教師擇要點引導深入、指導朗讀：
A薄拔倚睦鋦兇乓宦頻乃嶁粒可憐這兩月來相伴的小侶!”
——“我”爲花白貓的病死而難過、酸辛。
人一旦對自己喜愛的東西產生了感情，就會爲它的不幸而難過。
B薄拔乙測耆壞模憤恨的，在詛罵着那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”
——“我”失貓的悵然，對惡人的憤恨!
這些損人利己的人實在可恨!
C薄白源耍我家好久不養貓。”
——突然間失去了一個親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養貓固然快樂，可是亡失的痛苦更讓人難受，乾脆不養了。
朗讀指導：重讀“好久不”，讀得低沉、餘味無窮。
學生朗讀。
D薄白源耍我家永不養貓。”
——一種負罪感永遠不能消除，一見到貓就觸發了自己靈魂的傷痛，覺得永遠愧對這類生命。
朗讀指導：重讀“永不”，讀得沉鬱、果決，讀出傷痛。
學生朗讀。
3敝氐閆範痢拔倚睦鍤分難過……”一段。
(1)指名讀。
(2)朗讀指導：爲了讀出“我”的難過、後悔、自責之情，本段的朗讀在語速語調上要有講究；語速由舒緩而稍微加快，語調由低沉到略有升高。
(3)生齊讀。
(4)品味語言。
扣“十分難過”“良心受傷”深入到“妄下斷語”(沒有事實根據地作出判定)；設疑、討論。
A薄拔搖蔽什麼暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓?
B蔽腋據什麼跡象斷定它咬死了“我”的芙蓉鳥?
——“那隻花白貓對於這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望着。”
C薄澳望”是何意?(目不轉睛地看)“我”的證據確鑿嗎?
D笨閃貓究竟爲什麼要“凝望”鳥籠呢?
想當初，那隻可憐貓就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎爲冬寒與飢餓所殺。它憂鬱，它不活潑——
可能是由於生活上什麼不幸，或許是失去了親愛的父母吧，它常常對鳥籠凝望着，也許是在羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂，而悲嘆自己的悲慘經歷和孤苦伶仃的生活吧……
E彼是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇?證據何在?
兇惡的黑貓。“逃”：作賊心虛；“銜着”：鐵證如山。
小結：它確實是一隻可憐貓。可以用一首小詩來概括：
憂鬱懶惰可憐貓，
少時被棄大無好。
受冤客死別家瓦，
只因凝望芙蓉鳥。
4弊芙帷板塊過渡。
一種豐富的情感在娓娓道來的敘事中無聲無形地流淌着，不斷積澱，直至噴發。通過我們的朗讀、理解、品味，我相信你們一定有許許多多的感想，一定有對作品更深層次 的感受甚至有超越作品的感悟。
四、感悟
1倍雜謐髕分械摹拔搖保對於“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：
凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、 要仁愛，要同情弱小者。
教師贈格言：關愛生活中的“可憐貓”!
2倍雜謐髕分械拿ǎ我想說：
在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗着生活的不幸，不受歡迎的人往往會成爲冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。
學生自擬格言：
A迸力完善自我!
B比跣【鴕捱打!
C迸力拼搏，奮發向上。
D蹦閬氳玫叫腋Ｂ?唯一的方法就是努力。
小結：這些對作品深層次的感悟，其實就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對主題會有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。
五、昇華
課堂結語：同學們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪裏是在 寫貓呢?分明是一幕世態人情的寫真!那滲透在字裏行間的一種真情，一種感人肺腑的力量， 就是文學作品藝術上的美的體現。(播放美麗可愛的貓的視頻)請欣賞這些可愛而又可憐的貓，請關愛生活中的“可憐貓”!
